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摘要：課程思政是落實立德樹人，實現全程育人、全方位育人的重要抓手。在“雙循環”新發展格局背景下，以物流管理專業核心課程國際物流為例，探討思想政治教育與專業課程相結合的有效途徑，從而培育出具有愛國情懷、社會責任感、職業精神和國際視野的國際物流人才。

關鍵詞：課程思政國際物流高職院校

一、引言

構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局是我國為全面建設社會主義現代化國家所作出的重大戰略決策。2020年9月，在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上指出，人力資源是新發展格局的重要依托。高等教育作為最主要的人力資源供給陣地，應堅守為黨育人、為國育才，準確把握新發展格局對人才的需求，深度融入社會發展進程，圍繞立德樹人根本任務，高質量培養各類人才[1]。課程思政是高校落實立德樹人，培育中國特色社會主義事業合格建設者與接班人的重要抓手。本文以物流管理專業核心課程國際物流為例，探討在新發展格局下思政教育與專業課程相結合的有效途徑，旨在培育出具有愛國情懷、社會責任感、職業精神和國際視野的國際物流人才。

二、國際物流開展課程思政改革的必要性

當今世界正經歷百年未有之大變局，我國處于重要戰略機遇期和民族復興窗口期。面對復雜嚴峻的國內外環境和社會主義現代化建設的繁重任務，黨與國家對優秀人才的需求比以往任何時候都更為迫切。為實現“為黨育人、為國育才”目標，需將思想政治教育元素全面融入專業課程，持續推進“課程思政”改革[2]。國際物流課程涵蓋了貨物從生產到國際運輸再到國際物流管理與服務的一系列環節，課程內容包括國際貿易實務、國際貨運、外貿制單、報關報檢等，具有極強的“涉外”屬性。學生學習此門課，不僅需掌握基礎專業知識和技能，更需要學會在面對日益變化的國際形勢和繁瑣的國際物流業務流程時，如何堅守國家利益，如何處理和協調復雜的國際商務關系，如何高效地解決國際業務問題，這些靠傳統的教學模式是無法實現的。因此，在國際物流課程中融入思政內容，既是“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的關鍵手段，也是在“雙循環”新發展格局下，為構建現代物流體系培養高質量國際物流人才的重要途徑。

三、國際物流課程思政改革的實踐路徑

（一）創新教學內容，挖掘思政元素。國際物流課程以培養學生的職業能力為主線，對標國際物流崗位的任職要求來確定教學體系和內容，兼具職業性與國際性，課程本身蘊含著豐富的思政元素。通過合理地利用現有的教學內容，挖掘知識模塊中的思政元素，實現專業知識與思政元素的有機融合，可達到良好的思政效果。1.國際物流認知。在教學內容中引入我國在“雙循環”背景下加快建設現代流通體系的政策，使學生了解在新發展格局下國際物流的政策導向與發展趨勢，再結合疫情期間我國防疫物資進出口的生動案例，幫助學生理解國際物流的作用與意義，理清國際物流與國際貿易的關系，培養學生作為現代物流人的大局觀念、國際視野、社會責任感和使命感。2.商品對外報價。此模塊主要包括國際貿易術語和商品價格核算兩部分內容，涉及記憶的規定和條款較多，非常枯燥。在講解貿易術語和規則時，可通過融入企業的真實案例與學生進行互動，豐富課程內涵。比如，在報價單上填錯DAP術語和DDP術語價格出口商會遭受什么損失？FOB術語條件下進口商未按照規定時間提貨，貨物遭受損失應由誰來承擔？借助這些案例幫助學生樹立風險防范意識、誠信意識、契約精神，培養學生嚴謹細致的工作作風。3.單證處理。國際物流運作過程中涉及大量的外貿單證，包括托運單、裝貨單、提單、報關單等，是授課的重點也是難點。教師可采取任務驅動的教學方法，通過實訓任務，引導學生“在學中做、在做中學”，培養學生獨立思考、自主學習的能力。此外，可讓學生扮演制單、核單、審單的不同角色進行實訓操作，一方面幫助學生養成認真嚴謹的工作習慣，另一方面培養學生的團隊合作意識。4.報關報檢。此模塊涉及的程序性規定和法律條款占據較大比例，在講解時不僅要讓學生“知其然”，更要“知其所以然”。一方面突出海關的職能作用，在講解時結合海關為守護我國國門所做的各項工作和為提高通關效率所出臺的改革措施，幫助學生深入理解各項程序背后的制度設計和價值導向，培養學生的責任意識、家國情懷和底線思維。另一方面通過一些企業違規操作、反面案例討論，提高學生的誠信意識和法治觀念。5.處理爭議與索賠。國際物流作為服務行業，培養學生作為服務人員應有的應急管理能力、良好的服務意識和情緒管理能力是非常重要的。在此模塊中可借助銷售、客服人員在維護客戶、處理爭端時的真實案例，培養學生樹立良好的服務意識、應急能力和情緒管理能力。

（二）改革教學方法，健全育人機制。思政課程的思想政治教育功能呈顯性，其他課程的思想政治教育功能呈隱性[3]。為了培養德才兼備的高技能人才，課程思政還需要掌握思想政治教育的科學方法，實現思政教育與課堂教學的有機統一，潛移默化地全方位育人。1.案例教學法。教師首先確定國際物流的思政教學目標，再依據教學內容選擇合適的案例，建立思政案例資源庫，引導學生對案例進行分析、討論和總結，生動而形象地將幫助學生理解國際物流專業知識，不露痕跡地強化思政教育內容。2.任務驅動教學法。教師依據教學內容設計教學任務，將教學內容與思政元素隱含在代表性的任務中，要求學生以小組為單位完成任務，提高學生的學習能力和實踐能力，培養學生的溝通與合作能力，潛移默化地實現思政教育目標。3.實踐教學法。實踐是開展課程思政教育的重要途徑之一[4]。國際物流作為一門理實一體化課程，教師除了在課堂上布置實操性任務外，還可以開展校企合作，通過安排學生下企業參鍛煉、邀請企業專家在校辦講座等方式，使學生了解一線企業的工作情況，直觀地體悟職業精神，有利于豐富思政教育的形式與內容。

（三）開展第二課堂，拓寬“思政”渠道。除了第一課程上的立德樹人之外，國際物流課程應積極拓寬“思政”渠道，開展第二課堂，將思想政治教育貫穿教育教學的全過程。1.依托技能競賽，提高育人實效。國際物流課程對接的職業競賽豐富，包括世界技能大賽（國際貨運賽項）、全國職業院校技能大賽（國際貨運賽項、關務技能賽項）等。這些競賽具有較高的行業認可度和社會影響力。通過組織學生積極地參與競賽選拔，既可以培養學生在面對激烈競爭時的拼搏和奮斗精神，又可以提高學生的學習能力和實踐能力，拓寬學生的國際視野。2.深入校企合作，助力協同育人。“課程思政”是全員育人、全程育人和全方位育人的長效機制。需要學校和行業企業、教師和企業專家共同參與，充分利用課堂與企業實訓基地兩個主陣地，將“課程思政”運用于學生企業參觀、頂崗實習等企業實踐活動中，引入企業專家進校開講座，把“思政”成效納入學校和企業的績效考核，以課程思政助力校企協同育人。3.利用網絡資源，豐富育人內涵。采取線上與線下相結合的授課方式，利用“中國海關”“雨果網”“外貿那些事兒”等微信公眾號或學習強國訂閱號，引導學生收集和學習課程相關的新聞案例或時評，組建課程線上QQ或微信群，組織學生課后在群中開展討論，并適時地作出點評，使學生養成關注時事、獨立思辨的習慣，培養學生的家國情懷和國際視野，強化思政教育效果。

參考文獻：

[1]朱孔軍.以新發展格局引領高等教育高質量發展[EB/OL].(2021-02-20).

[2]湯瀾.高職院校深化課程思政建設探討———以《國際貿易實務》課程為例[J].現代商貿工業，2019(36):114-115

[3]何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破[J].教育科學論壇，2017(10):27-30

[4]魏少婷.高職“報關實務”課程思政建設探析[J].揚州教育學院學報，2019(03):69-72

作者:鐘碧蓬 劉世明 趙文德 單位:廣州番禺職業技術學院