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一、頂崗實習網絡管理模式的現(xiàn)狀

頂崗實習分為實習開始，填寫實習日志，實習變更，實結四個階段，首先是實習開始，學生可以登陸到頂崗實習平臺的網站，在平臺上完善個人信息，然后開始申請頂崗實習，教師通過網絡客戶端程序審核學生的申請信息，看是否真實和完整，接下來當學生被審核通過以后，才能開始撰寫實習日志，按照要求，每周上交且僅只能一篇，總共要完成十八篇日志。考慮到實習和就業(yè)是緊密聯(lián)系在一起的，很多學生可能會更換實習單位，所以需要申請實習變更，當申請通過以后，在新的實習單位的實習時間加上之前的實習經歷，總共有十八周就可以獲得實習的成績了。最后是實結，實習的指導教師根據(jù)學生每周的日志分數(shù)以及實結的情況，再加上企業(yè)實習指導教師的評價分數(shù)，綜合評定才是最終實習的成績，當實結完成以后，可以稱之為實習結束了。學校可以采用該平臺對學生的頂崗實習過程進行全面直觀地管理與監(jiān)控，通過平臺收集整理數(shù)據(jù)，對實習過程做出具體準確地評價。頂崗實習管理平臺還具備了以下四個功能:1、日志跟蹤管理2、短信收發(fā)平臺3、系統(tǒng)自動備份4、系統(tǒng)自動報警

二、頂崗實習網絡管理模式存在的問題

1、學生無法實現(xiàn)“在做中學”，“在學中做”。頂崗實習不但是為了提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生適應社會的能力，同時也是將學校的課堂延升至企業(yè)的一種方式，學校和企業(yè)合作，共同建立實訓基地，共同享用企業(yè)的設備儀器、企業(yè)的管理方式，企業(yè)的生產經驗以及行業(yè)內的標準和規(guī)范，在滿足企業(yè)的需求的同時，提高了學生的就業(yè)的競爭力，實現(xiàn)了學校和企業(yè)的“雙贏”。網絡化的頂崗實習的管理模式中，學生和指導教師的聯(lián)系來自網絡或者手機，所有的指導和點評來自于網絡或者短信上的文字，沒有面對面的點評，沒有手把手的指導，學生和指導教師是不用見面的，學生的自主性和自由性被加大了，但是校外學習的過程被消弱了，單純的“學”，單純的“做”，無法保證人才培養(yǎng)的質量。

2、對于學生頂崗實習的真實性和有效性無法具體的監(jiān)控網絡化的頂崗實習的管理模式，學生的實習就業(yè)渠道不同，實習單位遍布全國各地，指導教師不可能將所有的實習單位全部跑遍，對于學生的情況的反饋主要就來自于18篇的實習日志和實習的總結，實習單位是否真實，實習效果是否達到了預期的要求，在頂崗實習網絡管理平臺中無法具體有效地監(jiān)控，網絡化的頂崗實習管理平臺就會將實習變成學生上網寫日志，老師上網批改日志的局面。

3、對于學生在實習單位突然出現(xiàn)的意外情況無法及時處理在網絡化的頂崗實習管理模式下，學生和指導教師的溝通交流大多來自于網絡這個媒介，在現(xiàn)實環(huán)境下，實習學生如果出現(xiàn)了在崗位上受傷，生病，或者是交通意外等情況，指導教師無法在第一時間來到學生身邊，加上實習的學生大多數(shù)是在外地實習，人生地不熟，無法自己保障自身的合法權益。

4、對于學生在頂崗實習其間出現(xiàn)的心理問題無法及時的疏導頂崗實習學生到了一個全新的環(huán)境當中，生活環(huán)境和工作環(huán)境發(fā)生了很大的變化，所處的角色也發(fā)生了很大的變化，從學生的身份變成了生產一線的工人，在新的陌生的生活環(huán)境、工作環(huán)境下，大部分學生還是比較能夠適應的，但還是存在一部分學生心態(tài)不能及時的調整過來，在新的崗位出現(xiàn)了恐懼、厭煩等消極的心理狀態(tài)，如果沒有指導教師及時進行安慰、疏導，會影響學生實習任務的順利完成。

三、完善頂崗實習網絡管理模式的對策

1、學校與相關電子企業(yè)深度合作，成立“電子信息工程訂單班”，共同制定“訂單班”的教學計劃，實習任務，共同編寫相關的實訓教材。建立學校駐企業(yè)的“廠中校”教師工作站，學生在企業(yè)頂崗實習期間，根據(jù)公司生產需要，編入作業(yè)組，頂崗實習。在整個實習期間，企業(yè)安排每個學生2—3個崗位輪換，以提高實習效果。學生每周頂崗實習6天，其中5天安排生產崗位實習，1天安排專業(yè)教學活動，周末保證學生休息一天。頂崗實習以提高學生的整體素質為目標，以崗位要求為質量考核標準，主導和組織實踐教學，駐廠教師和企業(yè)的工程師共同考核學生實習表現(xiàn)。

2、建立長期合作的校外實訓基地，由學校分配和學生自由選擇相結合的模式，將頂崗實習的學生安排在幾個固定的校外實訓基地中，每個校外實訓基地至少安排一名帶隊指導教師和一名企業(yè)指導教師，學生較為集中，方便了頂崗實習期間的管理，同時也保證了學生實習的真實性和有效性。

3、成立頂崗實習應急領導小組，電子信息工程學院院長任組長，在進行頂崗實習工作開展前，加強對學生的安全責任教育，使學生明白培訓期間的有關安全問題，同時要求學生簽訂安全教育責任書，承諾遵守責任書的要求和規(guī)定。學生開始頂崗實習，由企業(yè)的指導教師開展崗前培訓，使實習學生明確生產實習任務，了解安全操作規(guī)程，駐廠帶隊指導老師要密切學生的舉動，平時多走訪學生，了解學生的動向。

4、帶隊指導教師通過面談、網絡聊天、手機、短信等多種方式保持和頂崗實習學生的聯(lián)系，把握學生的心理變化，及時的進行疏導。同時我院還與心理咨詢專業(yè)合作，在校外實訓基地安排了心理咨詢資訊室，由心理咨詢專業(yè)的教師和學生對頂崗實習學生進行專門的輔導。

四、總結

綜上所述，只有通過不斷地改革，完善網絡化的頂崗實習管理模式，才能更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和整體素質，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

作者：吳強 朱建武 單位:武漢城市職業(yè)學院