前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的公路工程項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、概述

應(yīng)用型本科教育以及高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分。以教師為中心，向?qū)W生傳授系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)高職教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的職業(yè)性的要求。因此，尋求有效的教學(xué)途徑迫在眉睫。項(xiàng)目教學(xué)法通過實(shí)施一些具體的“項(xiàng)目”來完成教學(xué)任務(wù)，能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識(shí)，掌握職業(yè)技能。“公路工程造價(jià)”這門專業(yè)課與路橋工程專業(yè)其他專業(yè)課有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)又擁有獨(dú)立的知識(shí)體系及技能要求，對(duì)于非工程造價(jià)專業(yè)的高職學(xué)生來講，課程信息量大，課時(shí)少，學(xué)習(xí)難度大。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法能較好地解決上述問題，為高職教育類似課程的教學(xué)提供了一種有效的途徑。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的方法，該方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成工作項(xiàng)目，從而掌握教學(xué)課程的知識(shí)和技能。這種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位的實(shí)踐教學(xué)方法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)的意義是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這種情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有以下特點(diǎn)：

1.充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，以教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)為主要的學(xué)習(xí)過程，改變了以往“填鴨式”教育中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。由于創(chuàng)設(shè)了結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，要把學(xué)生分成若干小組，分組進(jìn)行，每組學(xué)生又要分工協(xié)作，完成不同的項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，又提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.符合當(dāng)前高職教育課程改革的需要

項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)觀念，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性。

三、“公路工程造價(jià)”課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.分析培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)項(xiàng)目

首先，分析本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程內(nèi)容與教學(xué)項(xiàng)目的關(guān)系；其次，結(jié)合造價(jià)員工作中的典型工作任務(wù)，確定教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)還要留有一定的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于路橋工程技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生，“公路工程造價(jià)”課程的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)的基本知識(shí)與技能，筆者結(jié)合實(shí)際工作中的典型工作任務(wù)，以及課程實(shí)際的課時(shí)數(shù)，把教學(xué)項(xiàng)目分解為五個(gè)一級(jí)項(xiàng)目：路基土石方工程施工圖預(yù)算及清單編制；路面工程（基層、面層）施工圖預(yù)算及清單編制；隧道工程（洞身、洞門）施工圖預(yù)算及清單編制；橋涵工程（樁基、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)）施工圖預(yù)算及清單編制；防護(hù)工程（擋土墻）施工圖預(yù)算及清單編制。其中，一級(jí)項(xiàng)目下面又分成幾個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，如建筑安裝工程費(fèi)計(jì)算、工程總造價(jià)計(jì)算、清單組價(jià)計(jì)算等項(xiàng)目。課程其他內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃，講解基礎(chǔ)知識(shí)

在確定教學(xué)項(xiàng)目后，教師要先向?qū)W生講解與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)、各項(xiàng)費(fèi)用項(xiàng)目的含義及算法、行業(yè)內(nèi)參考資料等。例如，為了完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中建筑安裝工程費(fèi)的計(jì)算，教師必須先講解建筑安裝工程費(fèi)的構(gòu)成、各項(xiàng)費(fèi)用的意義及計(jì)算基數(shù)、費(fèi)率表格的使用、建筑安裝工程費(fèi)計(jì)算程序、工程定額的使用方法等，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講是新的信息。教師在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，將全班分成若干項(xiàng)目小組，每小組以4~6人為宜，并選出組長（項(xiàng)目經(jīng)理），由組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目計(jì)劃的制定，并落實(shí)分工。項(xiàng)目的計(jì)劃主要是內(nèi)容與時(shí)間的安排，項(xiàng)目組長召集所有組員與教師一起，通過討論分析，把所學(xué)的知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)際需要相結(jié)合，確定項(xiàng)目分工。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程的關(guān)鍵。教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過程是學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息進(jìn)行重新編碼與意義建構(gòu)的過程。例如，完成路基土石方工程施工圖預(yù)算的過程中，土石方計(jì)量規(guī)則、土石方的調(diào)配、機(jī)械施工方案等知識(shí)是在其他相關(guān)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，對(duì)于學(xué)生而言，屬于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而前面教師講解的基礎(chǔ)知識(shí)屬于新信息。通過教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提高解決實(shí)際問題的能力。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，使項(xiàng)目教學(xué)過程得以有效控制。在該階段學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

4.提交項(xiàng)目成果，完成項(xiàng)目后評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)建了更富職業(yè)性的教學(xué)情境，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此項(xiàng)目成果應(yīng)該具有多樣性，對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”，應(yīng)是注重過程考核、結(jié)果考核的形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和重難點(diǎn)要深入分析，對(duì)于項(xiàng)目完成過程中體現(xiàn)出來的合作精神給予充分的肯定。

四、結(jié)論

筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將項(xiàng)目教學(xué)法引入“公路工程造價(jià)”的教學(xué)過程取得了良好的教學(xué)效果，解決了本課程內(nèi)容信息量大、教學(xué)課時(shí)有限、學(xué)生掌握起來比較困難的問題，是教學(xué)改革中的一次有益的嘗試。通過本次實(shí)踐，得到以下一些結(jié)論及思考：

1.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求

首先，每門課程在本專業(yè)教學(xué)中的定位和教學(xué)目標(biāo)都是不一樣的，教師要站在專業(yè)的高度，認(rèn)真分析本課程的教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)項(xiàng)目，這就給教師的備課增加了難度和工作量；其次，教師要熟悉本行業(yè)的工作過程，這樣才能基于實(shí)際工作中的典型工作任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；第三，有些項(xiàng)目任務(wù)涉及多學(xué)科的內(nèi)容，超出了教師個(gè)人的專業(yè)范疇，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有時(shí)候可能是一個(gè)教研室或者教學(xué)團(tuán)體，這就要求教師具有跨學(xué)科的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.傳統(tǒng)的教材不能滿足項(xiàng)目教學(xué)法的需要

傳統(tǒng)的教材以知識(shí)體系為主線，雖然有些教材也增加了一些工程案例，但實(shí)用性不強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法要求教材既是項(xiàng)目任務(wù)書，又是基礎(chǔ)知識(shí)的載體，也是學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的主要參考資料，因此編寫具有項(xiàng)目特色的校本教材是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一大難點(diǎn)。

作者：莫勇剛 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院