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摘要：文章結合高職高等數學的基礎地位、本身的特點以及建筑工程技術專業對高等數學知識的需求，通過分析目前建筑工程技術專業的學生學習高等數學的現狀，提出主要從加強數學老師與專業老師交流、從學校層面重視基礎學科的建設以及以賽促教等措施來提高高等數學的教學質量，提高學生解決問題的能力，培養學生的創新意識。

關鍵詞：高等數學；專業課；創新意識

一、高等數學的基礎性地位

在今年召開的全國兩會中，已明確指出將著力發展高等職業教育，并將部分本科院校轉成應用型大學，職業教育將迎來發展的春天，如何培養更高質量、更高素質的綜合性應用型人才是職業教育面臨的基礎性問題。職業教育的核心是專業，而各種理工科專業的重要基礎是高等數學，所以，高等數學對專業的發展起到了重要的基礎性作用。眾所周知，高等數學是一門基礎課，它在高等職業教育中的基礎課地位不容動搖，它旨在提高學生的基礎素質，為學生上好專業課打下堅實的數學基礎，以保證專業課教學的順利進行。[1]當前，加強高等數學課程教學改革是高校教學的重要轉折點，只有不斷加強高等數學教學的改革力度和教學實踐研究，才能不斷提升我國高等數學的教學及科研水平[2]，本文將結合建筑工程技術專業分析目前高等數學的現狀，并提出針對性措施，以期為高等數學的教學提供參考。

二、建筑工程技術專業高等數學教學的現狀

（一）老師的數學積累較多，但與專業課的銜接較少

雖然高等數學是基礎課和工具課，但是目前高職教育中仍過分強調高等數學為專業服務的功能，忽略數學的計算理論、思維方式對學生綜合素質的培養，忽略數學思想、數學文化對學生后續長遠發展的影響，導致學生對數學理解的狹隘認識，僅僅片面地把數學理解為工具[3]；另外，目前講解的內容也是千篇一律，不管對哪個專業而言，數學課程內容都是相同的，并沒有顧及具體的專業對數學知識的需求，更談不上鍛煉學生解決實際問題的能力與創新意識的培養。目前，建筑工程技術專業的相關知識中，《建筑力學》《建筑工程測量》《工程制圖》《地基與基礎》等一些專業課對高等數學的要求較高，想學好專業課，并對專業課有較深入的理解，是離不開高等數學的；而目前數學知識的教學是不完善的，沒有顧及專業知識所需的數學，專業課中有部分知識對學生來說是比較難的。

（二）教學課時少與教學內容多之間存在矛盾

高職教育是以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線發展起來的高等教育，由于以學生的應用實踐為發展宗旨，所以在課程設置方面更傾向于設置專業課或實踐課，對基礎理論課的重要性有所忽視，目前的發展狀態更是每況愈下，直接導致高等數學的課時數嚴重不足，但需要講解的內容并沒有減少，因此課時與教學之間的矛盾日益突出，這仍是目前高職院校高等數學課程改革中的焦點。高職教育中，學生在校的平均學習時長為2—2.5年，時間較短，而專業課的發展直接影響到基礎課的課時，一味地加大對專業課的投入，而忽視基礎學科的投入，勢必導致學生對基礎知識的掌握程度不夠牢固，甚至出現無法更好地學習專業課程的狀況。

（三）學生對高等數學的興趣有所缺失

高等數學是在初等數學的基礎上經過一系列數學概念的擴充、相關條件的變換，而使得內容更加豐富的學科。高等數學不僅具有高度的抽象性，能夠反映實際問題中最本質的特征，而且高等數學具有嚴密的邏輯性，可以表達世間萬物都遵循的規律，但學生并沒有真正地了解到高等數學的作用或與專業的具體關系，比如，在建筑工程測量中，考慮用水平面代替水準面的限度時，需要用到無窮級數的知識；在測量誤差的處理中，碰到非線性問題，進行誤差傳播時需要用到多元函數微積分等，學生之所以覺得高等數學比較難，很大一部分原因就是對高等數學沒有興趣，或者老師沒有跟學生交代清楚與專業課程的關系，學生沒有體會到數學的用處之大，并且和學生本身的基礎知識也有很大關系，基礎知識掌握的不牢固將直接影響到后續的學習，目前的狀態是一個班只有20%的同學對數學抱有很大的興趣，大部分同學處于不愿意去主動學習的狀態，所以不愿意深入地去學習數學，甚至有一部分同學根本不愿意面對數學。

三、改革措施

從系統科學的觀點看，建筑工程技術專業高等數學的教學過程就是老師與學生之間信息傳遞與反饋的控制過程，針對以上現狀，結合建筑工程技術專業學生的特點，以及教師課堂中的教學內容與方法，本文提出以下三點改革高等數學教學的措施。1.加強數學老師與專業老師的交流溝通。在平時的教研活動中可以定期或不定期與專業老師聯系，反過來，專業老師在上課過程中也應該善于尋找學生薄弱的環節，從根本上提高學生能力，尤其是提高對高等數學內容的具體要求。可以開展以數學與建筑的關系為主題的系列講座，向學生闡明數學在專業課學習中起到的作用。這就要求：（1）數學老師應該綜合考慮不同專業對高等數學知識的不同需求，以此為依據調整課程內容，完善課程設置，有針對性地建立相應的專業模塊，在提高學生興趣的同時，為后續學習專業課做好堅實的鋪墊。（2）專業課老師應該善于總結教學過程中發現的問題，比如涉及數學的部分是基本功的問題，還是高等數學方面的問題，建立與數學老師和諧溝通的通道，專業課老師還應該以實訓課程為契機，提高學生解決實際問題的能力，實訓課程是對專業知識的系統訓練，實訓課程對提高學生的邏輯思維、學生掌握解決實際問題的方法有很大幫助，因此，在實訓課程中，專業課老師應該以指導為綱，培養學生的創新意識，相同的問題可能有不同的方法，應集思廣益，博采眾長，善于挖掘學生思維中的閃光點，鼓勵學生解決實際的困難，培養學生的學習自信，提高學生的學習能力，為后續高數課程的學習提供源源不斷的動力。要做到以上兩點，需要數學老師學習一些專業課程或參加專業課程的培訓，專業課老師則需要加強對數學知識的鞏固程度。2.從學校層面重視高等數學的教學，從學生的培養方案或人才培養計劃等方面進行調整，增加課堂教學的時間；還可以鼓勵舉辦相關的俱樂部或興趣角，增加學生課下對高等數學的關注度，提高學生的積極性，使其充分發揮主觀能動性。重視高等數學相關的比賽，比如“數學建模”比賽等，遵循“以賽促教”的教學模式，在老師編寫大綱、制定教案的過程中，在課程設置、課程安排方面調整上課內容，將比賽模塊加入其中，建立比賽活動月，通過選取合適的數學建模培訓試題，加強學生對數學知識的認識，開闊學生學習數學的視野，數學建模比賽中的試題可以和建筑工程技術專業相契合，比如，根據某些已知數據算出一定面積內的礦產蘊藏量等。通過組織學生參與比賽，將擅長數學的學生集中起來，更容易激發學生的創新性思維，培養責任意識、團隊意識，而這也是建筑工程技術專業的學生所需要的。

四、結束語

根據相關文件部署，將加大職業教育的投入力度，而理工科的發展是職業教育中的重要組成部分，高等數學是理工科的一門必修課，起著重要的基礎作用。本文通過分析高等數學這門學科的基礎性地位，結合具體的建筑工程技術專業，提出一些改進教學方法的措施，以求取得較好的效果，提高學生的學習興趣，增強學生的創新意識。

參考文獻：

[1]鞠淑范,呂世丹.高等數學在高職教育中重新定位及對策分析[J].媒介教育,2015,(049):93-94.

[2]王佳寧.淺談高等數學課程的教學改革與實踐研究[J].農家參謀,2019,(3).

[3]張新愛.高職院校高等數學教學改革與建筑類專業發展相契合的現狀調查研究[J].才智,2016.

[4]陶肖靜.高職高等數學的課堂教學方法探討[J].教育教學論壇,2016,3(11):240-241.

作者:陶肖靜 單位:上海中僑職業技術學院