前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小編精選了8篇高校物理論文范例,供您參考,期待您的閱讀。
建筑類高校大學物理論文
1高校對大學物理實驗重視程度不夠
我國處于改革開放的攻堅階段,市場經濟的迅猛發展,需要大量綜合素質人才,而我國的高等學校招生規模也出現的井噴式的發展。但是,高素質、綜合性強的優秀畢業生遠遠不能滿足社會對人才的需要,高等院校現有的實驗室,在建設和管理方面也很難滿足人才培養的要求。我國高校的規模擴大,將大量的資金投入到學校的基本建設中,如教學樓、圖書館、體育館、寢室樓等,而實驗室的建設資金投入則很有限,特別是基礎實驗室,沒有學校的資金,也沒有政府性的專項基金,因而在各個高校的實驗室建設中也處于十分尷尬的地位。對于,一般的省屬高校物理實驗室,大量陳舊、落后的實驗儀器、設備還在使用。高等學校的大學物理實驗室,離不開所在高校的支持和資助,但是省屬高校由于資金和科研工作的滯后,未對大學物理實驗室的建設和管理投入足夠的的重視,從而使學科發展成為物理實驗的瓶頸和絆腳石。許多省屬高校認為教學是高校立足的根本,沒有必要加強一些基礎實驗室的建設,應該把更多的精力和財力放到學科建設和教學工作中。長此以往,大學物理實驗室的建設和管理沒有得到發展,甚至長期停滯、癱瘓,實驗室儀器得不到及時維修、更新,學生的學習積極性不高,教師的授課也受到嚴重的影響。
2學校對大學物理實驗教學的管理缺乏認識
盡管高校的教育經費逐年增加,同時也加強的實驗室的建設和管理,但是大學物理實驗室的全校布局、資源分配、學科定位、項目申請以及教學改革的布置仍然存在重視理論教學而輕視實驗培養的情況。學生被動的預習實驗、應付式的完成實驗,而教師也沒有很高的教學積極性,被動的授課,降低了實驗學科最基本的認知能力培養,學生發現物理現象和解決物理問題的能力沒有得到突出,自主創新能力更難得到鍛煉和加強。
3大學物理實驗室的開放程度不足
大學生的物理實驗,不簡簡單單是一門課程,更是多學科交叉與綜合的實驗學科。目前,大多數高校的大學物理實驗課程安排不合理,基本是依附《大學物理》所傳授的知識,沒有進行更深入的發掘。實驗的操作性遠遠超過實驗的設計性,大學生被教材和老師設計好的題目緊緊地束縛著,只能按照設計好的模式進行實驗,學生的實驗能力基本上就等于操作能力,這極大限制了學生的創造性思維的發展。再者,大學物理實驗既然是基礎性課程,就應該向全校學生開放,無論是理科生、文科生還是藝術生,他們都應該得到相應的學習和鍛煉,全面滿足培養學生的綜合素質的需求。同時,一個學校內的不同專業、不同實驗室也應加強溝通和交流(例如:電氣實驗室、材料實驗室、力學實驗室等),實驗室的設與管理需要資金的大量投入和儀器的大量購置,一個開放的實驗室能融合不同學科之間的優點,整合各個學科的長處,達到真正的資源共享,也使學生們從不同實驗室得到精髓的知識,對學校的科研和人才的最佳配置也能得到充分的滿足。
4物理實驗室改革的解決對策
應用型人才民辦高校大學物理論文
一、采取討論式教學,提高學生自主學習和團隊協作能力
在大學物理課堂中教師一般采取講授式教學,經常都是教師一個人在講臺上唱獨角戲,而學生聽著枯燥乏味,沒有主動思考,教學效果不佳。因此,我們為何不調動學生學習的積極性,讓學生走上講臺呢!我院多年來在物理課堂上一直開設討論課,討論課是在教師的精心準備下,由教師提出特定問題,學生以小組形式搜集資料,做好PPT,然后在預定的時間各小組派代表走上講臺發表見解,在課堂上進行激烈的討論,最后在教師的引導下得出正確結論。整個教學過程的主體是學生,教師是學習的引導者。這種方法體現了教學活動的中心不是“教”,而是“學”,實踐表明能有效提高學生自主學習能力、團隊協作能力、思考問題并解決問題能力、表達能力等,深受學生的喜愛。值得注意的是,教師提出的問題必須針對民辦高校應用型人才的培養目標,同時也注意提高學生學習物理的興趣,所以問題要有一定的實際應用基礎和趣味性;另外要針對學生的物理基礎,問題難度要合適,不能過于簡單失去討論價值,或者太復雜打擊學生學習積極性。
二、把生活引入課堂,增加感性認識
民辦高校學生一般理科知識較為薄弱,如果在物理教學過程中采取純知識灌輸模式,過于重視嚴密的理論推導,一方面會讓學生產生難學、甚至厭學的抵制情緒;另一方面由于嚴密的邏輯推導占據大量的課堂時間,使得教師不得不舍棄一些教學內容而沒辦法將一幅完整的物理圖像呈現給學生。物理學的根源的是現象,而現象來源于生活。“生活即教育”也是陶行知先生教育思想的核心。在教學過程中教師應該根據學生認知習慣和方式,避免一些枯燥的數學推導過程,多舉一些日常生活中常見的物理現象,讓學生多一些感性的認識,對物理產生認同感。另外教師還應該充分利用多媒體教學手段,在課堂上播放一些小視頻進行現象展示,提高學習的趣味性。總而言之,在教學過程中教師應該淡化數學推導過程,重視物理在生活中的實際應用,這樣不僅能使物理教學內容變得豐富多彩,還能增加學生的感性認識,培養學生觀察生活的能力,同時有助于學生形成一幅比較完整的物理圖像和知識框架。
三、分階段考核評價,重進步而非結果
目前,各個高校對學生物理成績的考核,一般分為平時成績和期末成績,我院期末成績占比重為70%,以試卷形式呈現。這種考卷的考核方式過于單一,導致一部分同學抱著60分萬歲的心理,平時根本不學習,到考試之前抱一抱佛腳,也照樣能夠通過考試,這有悖于創新應用型人才培養目標。因此我們可以采用分階段考核的方式,增加考核次數,豐富考核內容。總而言之,考核方式要注意階段性和多樣性。我院近兩年也在進行考核制度的改革和探索,選取部分專業進行階段性考核試點,實踐證明分階段考核的專業對學習的投入度更大,學習效果也比較好。當前,高校的學生評價存在的主要問題是過分強調甄別與選拔功能,忽視評價的激勵和促進功能;且評價標準機械、單一,過于強調共性和一般,忽視個性發展和差異性。因此,發展性評價和鼓勵性評價更能增強學生的自信心,調動學生學習的積極性,使學生處于主動、積極的學習狀態。發展性評價是指在學生學習過程中,綜合發揮教育評價的多種功能,運用多種評價手段,通過系統地搜集評價信息和進行分析,診斷學生的學習結果和存在的問題,激勵評價者與被評價者發現問題,對照問題改善自己、完善自己,然后求得發展。一方面教師應該采取發展性評價,能適應人才發展多樣化的要求。另一方面由于民辦高校學生基礎較其他本科院校相對薄弱,教師應該包容、承認學生的這種差異性,不過分關注學生某一次課堂上的表現或者某次考核的成績,而應該縱向比較,關注學生的進步,對學生的進步予以肯定和鼓勵,樹立學生的信心和自我學習意識。
四、科研與教學相結合,提高學生科學思維和創新能力
大學物理教學演示實驗輔助作用
摘要:
大學物理課程是工科高校的基礎教學內容,大學物理演示實驗是大學物理教學的重要組成部分。本文闡述了高校大學物理教學現狀,通過分析作者所在高校演示實驗的教學情況,探索演示實驗的新教學模式,充分發揮其對大學物理教學的輔助作用,優化大學物理教學質量和教學效果,激發學生學習興趣,培養學生科學素養和創新能力。
關鍵詞:
物理演示實驗;大學物理教學;輔助作用
引言
物理學是自然學科的帶頭學科,是當代技術發展的最重要基礎,其發展過程中形成的基本概念、基本理論、基本方法、基本實驗手段都已經成為其他自然科學重要概念的基礎和研究的手段[1]。
1.大學物理教學現狀
高校物理實驗及教育意義探討
摘要:實驗操作是高校理工科大學生必備的重要能力之一,其對于培養大學生基本的實驗技能,提升大學生科學素養,推進人才培養質量具有重要意義。文章立足當前大學生對高校物理實驗存在的片面性觀點,提出相應觀點及思考。首先以高校物理理論及其實驗之間的相互緊密聯系,提出兩者在高校理工科教育中所具有的同等重要性觀點;其次站位實驗教學角度,重點從強化動手操作能力、把握實驗原理、分析處理數據及解決問題能力和培養團體協作能力等五個作用方面具體陳述,進一步闡明了高校物理實驗課程對于大學生的教育意義及深遠影響。
關鍵詞:高校物理實驗;物理理論;教育意義
當下,大學生對于高校設置物理實驗課程存在各種異議,有的大學生認為學好物理理論課就足矣,物理實驗在未來工作中派不上用場。有學生認為,高校物理實驗課程根本沒有設置的必要,畢業后沒幾年也就忘了丟了。文章結合當前大學生對于物理實驗課認識上存在的偏差,談一談高校物理實驗對大學生個體產生的影響。實驗作為物理學科存在的基礎,是推進物理教學最基本的實踐活動。在現代高校理工科教育中,物理實驗課與物理理論課形影相隨,共同構筑高校基礎物理學知識統一的整體。兩者不僅具有同等重要的地位,而且也有著緊密的內在聯系。物理理論課重點涵蓋物理基本概念、基本規律等內容,以培養學生的理論思維方法;實驗課則以實際操作實驗為教育手段,對大學生在設計方法、思維及技能等諸多方面進行系統、全面的訓練。特別是在高校物理教學中,實驗課作為高校理工科眾多專業課程中的重要基礎課,其所包含的操作水平、分析問題能力等已成為21世紀社會發展所必備的關鍵能力之一。對于培養大學生基本的實驗技能,提升科學素質,推進理工科人才培養質量具有重要意義,同時對于后續專業基礎的進一步發展具有深遠影響。
1物理理論與物理實驗的關系
縱觀人類科學文明發展史,歷史上無數次科學實驗充分證明,科學理論的形成離不開科學實踐。物理,做為科學學科的重要組成部分也不例外。第一,放眼人類物理文明發展史,歷史上眾多物理概念、物理規律的形成無不依托于物理實驗,并以實驗為基礎。例如,伽利略利用實驗同數學相結合研究科學問題。他自制望遠鏡,通過多次觀察及修正所發現的土星的四顆衛星為哥白尼的日心學說提供了新的證據。同時運用實驗與邏輯證明兩者相結合的方法,在慣性運動、落體運動、單擺等諸多方面作出了重要貢獻;第二,目前已形成的物理定律、公式及其理論都是物理學家在經歷不斷修正、不斷補充、不斷完善的實驗基礎上形成的,是接受無數次實踐檢驗而獲得發展的。如美國物理學家富蘭克林通過多次雷電雨中的風箏實驗,最終證實雷電與地電的統一,并在此基礎上發明了避雷針;托馬氏·楊也是通過無數次實驗觀察,發現光的干涉現象,并測量了光的波長,為光的波動說提供了有了證據。不難認識到,物理學所取得的每一次進步都是建立在無數次的實驗及其對結果修正的基礎上的。因此,從本質而言,物理學是一門建立在實驗上的科學,其正確與否需要借助實驗來不斷驗證,沒有經過實驗檢驗的理論,最終只能是一種假想,不能稱之為真正的理論。[1]故我們在充分認識到物理理論重要性的同時,也要加強對實踐性極強的物理實驗的重要性的認識。而且可以說,隨著現代科技的不斷發展,現代科學研究的不斷深入,作為在實驗基礎上建構起來的物理科學,實驗的基礎性及重要性必將更加凸顯。
2高校物理實驗教學對學生的教育意義
高校物理實驗課的目的除了加深學生對物理理論的理解以外,對學生個體來說還具有以下教育意義。
醫藥高校化學教育探索
[摘要]本文將化學基礎理論和實踐與醫藥專業課程進行了深度融合,從教學內容的設置、實驗項目的重組、教材的編寫到教學團隊的科研方向,構筑與醫藥課程密切相關的化學課程教育新體系。通過多種教學組織形式,使學生能應用化學的理論、方法和手段去分析和解決與醫藥專業相關的化學問題。
[關鍵詞]醫藥高校;化學教育;融合教學
化學課程是醫學院校醫藥專業本科生必修的基礎課程,化學課程在大學前兩個學年開設,在課程教學中起著承上啟下、繼往開來的作用,為后續專業課程的學習提供方法論和理論指導,是重要的基礎課程。[1-2]學生不僅要掌握化學的基礎理論知識,更重要的是要學會其在醫藥領域的應用。現在有不少學生認為化學與現實生活脫節,化學教材與醫藥專業聯系不多,給學生一種學之無用的感覺。[3-4]所以,如何使醫藥專業的化學課程的教與學變得輕松有趣且保障良好的教學效果就顯得尤為重要。應從加強醫藥學專業知識在化學課堂教學中的滲透、優化教學內容、改進教學方法、運用現代化教學手段等方面提高教與學的效果。為配合醫藥專業人才培養的新需求,使學生能在生命科學領域內以化學的觀點從分子水平觀察和探索生命現象,能應用化學的理論、規律、方法、手段去分析和解決醫藥專業相關的問題[5-6],多年來我們進行了醫藥高校化學教育的探索與實踐,總結為以下幾點。
1以化學基礎課程教學為平臺,將基礎課與專業課的多學科滲透交叉融合點轉化為教學和研究的創新點,教學和研究的的興趣點
對傳統四大化學課程進行改革,重組、優化、更新教學內容,構筑了與醫藥課程密切相關的化學課程新體系。以化學與醫藥學多學科滲透交叉的教學與研究為切入點,形成了能在化學基礎課程與生物無機化學、生物物理化學、無機藥物、物理藥劑學等交叉學科中進行教學和研究的教學和學習群體。以物理化學為例,作為藥學專業的一門重要的專業基礎課程,為藥物化學、藥劑學等專業課提供方法和理論指導,同時它還是聯系藥學理論知識和實際操作應用的橋梁,因此,物理化學已滲透到藥學專業各個領域。將物理化學基礎課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動力學進行滲透交叉融合,將基礎理論與專業實踐緊密結合起來,轉化為教學和研究的創新點,教學和研究的興趣點,激發學生學習和科研的熱情。下面是物理化學與物理藥劑學課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學》課程教學體系,有效促進了《物理化學》課程教學質量的提高。
2以化學實驗為載體,使實驗室成為綜合培養
學生知識、能力和素質一體化的最好場所通過編寫大學實驗化學(應用型醫藥專業)教材,改變傳統的四大化學實驗各自為陣、自成體系,各自依附于其理論課程的傳統模式,建立一個在一級學科水平上的大學化學實驗課程體系。該體系從教材編寫、實驗教學組織等各方面進行實施運行,具有堅實的實踐基礎。調整實驗課結構,改革實驗教學內容。基礎化學實驗精選了元素性質的實驗,以60%化學定量分析的綜合性實驗,保證醫學生在醫學檢驗及生化檢驗方面的基本需要。無機化學實驗精選了元素性質的實驗,重點突出了化合物的制備、提純和分析檢驗的實驗。物理化學實驗與藥劑學緊密結合起來,滿足藥學專業的需要。綜合性實驗和綜合設計實驗占50%,基礎實驗占50%,增加動手動腦的綜合性訓練。
大學物理雙語教學分析
【摘要】結合雙語教學現狀,給出了大學物理雙語教學的重要性和必要性;以我院國際合作班為例,給出了大學物理雙語教學的策略。
【關鍵詞】雙語教學;大學物理;國際班
1大學物理雙語教學現狀
高校大學物理雙語教學現狀。2001年教育部下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件中明確指出,高校“本科教學要創造條件,使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。作為課程之一,大學物理雙語教學一直處于實驗和探索中。吳燁在《大學物理雙語教學探索與實踐》一文中指出,當前大學物理雙語課程普遍存在吸引力不強、受學生歡迎程度不高的問題,他認為課程本身的難度、網絡資源的缺乏以及大學生對雙語教學認知不足是產生問題的主要原因[1]。楊普習的《大學物理雙語教學的探索與實踐》一文也對雙語教學的現狀進行了反思。作者指出,課程實效性不佳的原因主要是,許多高校和教師對雙語教學實質和重要性認識不足,甚至存在一些錯誤的理解和做法。劉玉穎的《大學物理雙語教學實踐與研究》、楊衛紅的《工科物理雙語教學的調查分析及對策研究》論文也對上述問題進行了關注和討論[2]。這些學者提出的具體觀點雖然不盡相同,但是對大學物理雙語教學效果令人不太滿意的現實都表示了極大的關切。我校自2011年開始招生“2+2雙學位”工科1個班,2013年新增“3+1雙學位”工科2個班,目前每年招生規模約為90人,但是均未開設大學物理雙語課程。因此,立足我校實際情況,以中外合作辦學項目為背景,積極探索開展大學物理雙語教學。大學物理雙語教學實效性現狀。薛海國在《對實施大學物理雙語教學過程中若干問題的思考》一文中提出了具體措施:第一,明確教學目標,不能把雙語課上成“外語課”。第二,加強“雙語”師資隊伍的建設,提高教師業務素質。第三,主動了解教學對象的英語水平。第四,加強教材系統的建設[3]。這些建議雖然沒有說明實施的高校類別,但是依舊具有很強的操作性。程昕在《大學物理雙語教學模式的研究》一文中,應用Cummins提出的共有潛在能力模型和認知學術語言能力,實踐并比較了“過渡型”、“保持型”和“強化型”三種教學模式的特點,具有很強的借鑒性和參考性。張紅光的《MOOC教學模式與大學物理雙語教學的有機融合》、王會峰的《地方院校開展大學物理雙語教學的前期準備探索》、王帥偉的《地方院校大學物理雙語教學的思考》等學術論文從各自的授課對象或高校類別,提出了相應地改革對策[4]。高校中外合作辦學項目現狀。2004年教育部下發的文件中《中外合作辦學條例實施辦法》指出,“中外辦學項目是指中國教育機構與外國教育機構以不設立教育機構的方式,在學科、專業、課程等方面,合作開展的以中國公民為主要招生對象的教育教學活動”關于中外合作辦學項目的研究既有宏觀的論證,也有微觀的課程教學改革探索與總結。如林金輝在《高校中外合作辦學項目內部教學質量保障基本要素及路徑》一文中提出,中外合作辦學已經進入了高水平示范性發展的新階段,在這個新的發展階段,質量建設已成為鮮明主題。《中外課程教學及學生學習收獲差異的實證研究》(湯美玲)和《中外合作辦學項目人才培養模式對接策略研究》(孫智慧)論文提出人才培養模式的無縫對接是中外合作辦學項目成功與否的關鍵。對高校中外合作辦學項目的另一類研究主要體現在對師資建設的探索,如李莉的《中外合作辦學中的教師專業素質調查與探析》和閻黎明的《高校中外合作辦學項目教學策略初探》。這些學者大都是一線教師,他們根據自己豐富的教學實踐對各自所在專業和所授課程進行了積極有益的探索,這些探索對同樣在中外合作辦學背景下的大學物理雙語教學改革具有非常高的借鑒價值。目前,我校正通過各項有利措施來增強中外合作辦學項目的競爭力,如籌建國際班專業網絡語音教室、購置在線學習和考試網絡系統、采購國外原版教材、對專業教師進行“雙語”培訓等。
2大學物理雙語教學資源和策略
2.1國際合作辦學定位的需求
目前我校有4個中外合作辦學項目:安徽科技學院與美國布里奇波特大學合作舉辦電氣工程及其自動化專業本科教育項目(3+1;國家教育部MOE34US2A20131550N),安徽科技學院與韓國韓南大學合作舉辦機械設計制造及其自動化專業本科教育項目(2+2;3+1;國家教育部MOE34KR2A20131465N);安徽科技學院與韓國順天鄉大學合作舉辦網絡工程專業本科教育項目(2+2;3+1;國家教育部MOE51SE1A20161769N),安徽科技學院與美國布里奇波特大學合作舉辦國際經濟與貿易專業本科教育項目(2+2;安徽省教育廳皖教秘高﹝2011﹞17號),安徽科技學院與韓國韓南大學合作舉辦無機非金屬材料工程(新材料工程)專業本科教育項目(2+2;安徽省教育廳皖教秘高﹝2014﹞29號)。經過四年國際合作教學,目標是培養德智體美全面發展,掌握專業的基本理論、基本知識及基本技能,具有國際視野、熟悉國內外學術前沿,具備專業技能,具有創新意識和創業精神的國際化工程技術專門人才。培養要求掌握一門外國語,具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力,能較熟練地閱讀本專業的外文書刊;具有較強的語言文字表達、人際溝通、團結協作、知識再生等社會適應和發展能力;具有文、史、哲、藝等基本知識,了解中華民族優秀傳統文化,具有較好的哲學修養、審美能力和熱愛科學、獻身事業的精神。
期刊知識大全介紹
1.學術期刊分類
國家級期刊、省級期刊、核心期刊、中心核心期刊
2.學術期刊科目分類
社會科學、哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、自然科學、理學、工學、農學、醫學等。
3.中國期刊方陣
“中國期刊方陣”的基本框架分為4個層面,形成寶塔形結構。第一個層面為“雙效”期刊。以全國現有8135種期刊為基數,按10%—15%的比例選取社會效益、經濟效益好的1000余種期刊,作為“中國期刊方陣”的基礎。通過各省(區、市)和中央部委評比推薦產生。第二個層面為“雙百”期刊。即通過每兩年一屆評比產生的百種重點社科期刊、百種重點科技期刊。每屆進入全國“雙百”重點期刊數量控制在200種左右。第三個層面為“雙獎”期刊。是全國“雙百”重點期刊基礎上評選出的國家期刊獎、國家期刊獎提名獎的期刊。此類期刊約100種左右。第四個層面為“雙高”期刊,即高知名度、高學術水平的期刊。此類期刊約50種左右。建設“中國期刊方陣”的運作步驟采取分級負責的形式,各省的“雙效”期刊由省級新聞出版管理部門按照規定比例推薦,入選期刊必須是省、部級以上優秀期刊,或有希望成為優秀期刊者。“雙獎”和“雙百”期刊通過評選產生。“雙高”期刊由新聞出版總署、科技部確定,入選期刊均為國內知名品牌期刊。根據新聞出版總署“建設‘中國期刊方陣’工作方案”的通知精神,由科技部負責組織的科技期刊的推薦評選工作已經結束。科技部于日前公布了評選結果,共評出716種科技期刊進入“中國期刊方陣”,高校期刊入選113種。其中,高知名度、高學術水平期刊(雙高期刊)40種,高校占7種;國家期刊獎、國家期刊提名獎期刊(雙獎期刊)58種,高校占3種;百種重點社科期刊、百種重點科技期刊(雙百期刊)122種,高校占18種;社會效益、經濟效益好的期刊(雙效期刊)496種,高校占85種。《河海大學學報(自然科學版)》入選“雙效期刊”。
4.學術期刊基本知識(SCI、SSCI)
大學物理課程教學改革探究
[摘要]對地方本科院校尤其是新升本院校而言,轉型發展是大勢所趨,也是生存發展的必由之路。為了適應應用型人才培養的要求,高校理工科開設的專業課程已經向應用技術課程轉型,而作為基礎課程的大學物理,在課程教學改革上必須要走在這些專業課程的前列,否則將直接影響到專業課程的教學質量。文章首先分析了轉型發展背景下大學物理課程教學改革的必要性和緊迫性,然后從四環節備課的運用、合作互動課程的構建和多維度考核方式的實施三個方面對大學物理課程教學改革作了論述。
[關鍵詞]轉型發展;大學物理;教學改革
引言
根據國務院頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》文件精神和教育部相關負責人的講話精神,對地方本科院校尤其是新升本院校而言,轉型發展是大勢所趨,也是生存發展的必由之路。轉型發展意味著學校在辦學理念、辦學定位、辦學特色、學科發展和專業建設、課程教學改革等方面要構建起適應本科職業教育的人才培養模式。筆者認為,轉型發展的最終落腳點應該體現在課程教學改革上,推進課程建設的轉型是轉型發展的核心。
1轉型發展背景下大學物理課程教學改革的必要性和緊迫性
1.1必要性
對高校理工科的學生而言,大學物理課程是一門最重要的基礎課,它是學習專業課的基礎,學好大學物理課程對后續專業課程的學習起到至關重要的作用。如果大學物理課程學得不好,就會嚴重影響到整個大學階段所有專業課程的學習,這是在校理工科學生的共同感受。