一、網(wǎng)絡(luò)教育在進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種比較先進(jìn)便捷的培訓(xùn)方式，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，不斷發(fā)展起來(lái)的，已經(jīng)成為一種非常重要的教育方式。不僅在全日制教育當(dāng)中多有運(yùn)用，在成人教育、職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)中也多有運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教育在進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)中的應(yīng)用，是最近幾年才開始出現(xiàn)的，雖然出現(xiàn)的時(shí)間比較晚，但很多地方已經(jīng)看到這種培訓(xùn)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為一種重要的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)方式，一些地方為此制定了詳細(xì)的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理規(guī)定，對(duì)電工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作出了一些規(guī)定。但是，目前的網(wǎng)絡(luò)教育主要針對(duì)在職電工，一些地方雖然在電工培訓(xùn)上進(jìn)行了一些應(yīng)用嘗試，卻沒有得到理想的效果。有的地方，建立完善的電工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)電工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)監(jiān)督等方式，取得了不錯(cuò)的效果。從教育發(fā)展的角度來(lái)講，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活節(jié)奏、工作節(jié)奏不斷加快，網(wǎng)絡(luò)教育可以有效的彌補(bǔ)供電公司在電工培訓(xùn)上的不足，有助于建立和完善電工培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為電工工作能力的保持和提高創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。

二、簡(jiǎn)析網(wǎng)絡(luò)教育在進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)中的作用

1.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的不足

電工的培訓(xùn)一般都是由供電公司組織的，主要針對(duì)供電網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、各種電氣設(shè)備的管理及維護(hù)、電氣設(shè)備安裝等，在培訓(xùn)當(dāng)中一般采用集中培訓(xùn)方式，這種方式中電工與培訓(xùn)講師面對(duì)面的交流、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較快，培訓(xùn)的效果比較有保障。但是，電工工作任務(wù)繁重，很多電工長(zhǎng)期工作在供電所的一線，統(tǒng)一組織起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)可能會(huì)影響到他們的生產(chǎn)、生活，在培訓(xùn)當(dāng)中經(jīng)?？梢杂龅綍缯n、遲到的現(xiàn)象，主要是因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)所致，也無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行通過處罰等強(qiáng)制其參加，這在一定程度上會(huì)影響到培訓(xùn)的效果。網(wǎng)絡(luò)教育則能夠有效的避免這一問題的出現(xiàn)，一方面，網(wǎng)絡(luò)教育是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，登錄網(wǎng)站、輸入用戶名和密碼就能觀看到培訓(xùn)內(nèi)容，包括教案、視頻、音頻資料等，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，解決了統(tǒng)一培訓(xùn)組織難度比較大的問題，讓他們?cè)诩依锞湍芙邮芘嘤?xùn)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)?duì)電工工作和生活影響降低到最小，多數(shù)教育資源都是上傳網(wǎng)站的，并不是直播進(jìn)行的，電工在工作不忙的時(shí)候，在單位統(tǒng)一組織，或者在家觀看教案、視頻資料、圖片資料、音頻資料等，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；當(dāng)然，也有一些現(xiàn)場(chǎng)直播教育，在直播的過程中可以與講師進(jìn)行互動(dòng)，這樣也能取得不錯(cuò)的效果，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的不足。

2.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠構(gòu)建起一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)機(jī)制

傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的一個(gè)重要的弊端就是不能持續(xù)性的進(jìn)行，因?yàn)槭羌媛?，是以培?xùn)只能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。而電工的工作性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容都是不斷發(fā)展變化的，以前所學(xué)的知識(shí)可能隨著技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，已經(jīng)不適合當(dāng)前的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)需要；比如說在九十年代，電表基本上都是電子顯示，功能和安裝比較簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在，智能電表已經(jīng)普及運(yùn)用，智能電表的安裝及使用與電子電表有很多不同，如果不進(jìn)行培訓(xùn)教育，電工很難掌握智能電表的安裝使用。并且，人所學(xué)的知識(shí)并不是一直都能掌握的，過一段時(shí)間可能就會(huì)忘記，這就要求必須強(qiáng)化記憶、鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)電工來(lái)說也是如此，想讓其一直保持進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的能力，就必須對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性的培訓(xùn)教育。網(wǎng)絡(luò)教育恰恰能夠滿足這一條件，網(wǎng)絡(luò)教育幾乎不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，一年365天不論是自己學(xué)習(xí)、還是直播教育，都能夠持續(xù)性的進(jìn)行，這有利于拜托傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育在持續(xù)性上的不足，讓電工能夠主動(dòng)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)，讓其能夠真正的長(zhǎng)時(shí)間的具備進(jìn)網(wǎng)作業(yè)能力。

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目任務(wù)為主線、學(xué)生探索為主體、教師啟發(fā)為主導(dǎo)”的一種教學(xué)方法，而五年制高職是中等和高等職業(yè)教育貫通，更注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式?；陔姽?shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特征，教師必須要以“理實(shí)一體、實(shí)踐為重”的理念，同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)課程中要圍繞學(xué)生的動(dòng)手來(lái)展開。本文主要研究項(xiàng)目教學(xué)法在五年制高職電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目實(shí)施；注重實(shí)踐

1電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往都是教師先傳授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的原理圖，并按圖進(jìn)行示范接線，學(xué)生按此進(jìn)行操作，教師再進(jìn)行檢查。按照這樣方式教出來(lái)的學(xué)生操作按部就班，技能熟練程度較高，但缺乏獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的精神，這也是五年制高職的學(xué)生和技校學(xué)生最大的區(qū)別。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生為輔的狀況，從項(xiàng)目最初的設(shè)計(jì)到動(dòng)手操作，直到項(xiàng)目完成的所有過程都以學(xué)生為主，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在這種教學(xué)模式下不僅學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新和解決實(shí)際困難的能力，同時(shí)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的引導(dǎo)者，面對(duì)學(xué)生不同問題的提出也必須時(shí)時(shí)充電，在具備電工專業(yè)方面知識(shí)的同時(shí)還必須注重思維模式的引導(dǎo)。因此項(xiàng)目教學(xué)法在五年制高職電工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用既能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，還能不斷提升教師的教學(xué)水平，從而提高教育質(zhì)量。

2五年制電工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)法的組織和實(shí)施

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

目前五年制高職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要被分成兩部分，一部分是電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，另一部分是高級(jí)工另一部分是高級(jí)工實(shí)訓(xùn)，所以我們具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，能夠讓學(xué)生熟練掌握電工的操作技術(shù)；第二，具有對(duì)低壓電器的選擇及維護(hù)能力；第三，能掌握對(duì)我們?nèi)粘ｋ姽る娮觾x表的應(yīng)用和維修；第四，能對(duì)簡(jiǎn)單線路和常用照明設(shè)備進(jìn)行安裝。

本文作者：張建洲 劉希珠 單位：清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副教授

在21世紀(jì)即將來(lái)臨這際,我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)也進(jìn)入一個(gè)重要時(shí)期,造就各種類型人才的重要性也越來(lái)越明顯,努力造就一支具有良好政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人隊(duì)伍,是當(dāng)前我國(guó)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)工作中最緊迫的任務(wù),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是我國(guó)改革開放深入發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,也是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的需要,同志在1994年“全國(guó)跨世紀(jì)青年人才群英會(huì)”上,發(fā)表題為“努力培養(yǎng)和造就一支宏大的青年人才大軍”的講話中明確提出:“我們不僅需要建設(shè)一支能夠跨世紀(jì)擔(dān)當(dāng)重任的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍,而且需要建設(shè)一支適應(yīng)發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)要求的企業(yè)家隊(duì)伍,一支具有世界先進(jìn)水平的科技專家和其他各類專門人才隊(duì)伍”。

這就是說,跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)是多方面的,德才兼?zhèn)涞狞h政干部,擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理、富有開拓精神和企業(yè)家,學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)大師和技術(shù)專家都是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的人才,同時(shí)要把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,要生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品,要參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),也離不開大批掌握職業(yè)技能的工人。在高等院校的教學(xué)、科研、生產(chǎn)各項(xiàng)工作中同樣也都離不開擁有技術(shù)專長(zhǎng)的技術(shù)工人的合作,因?yàn)樵诮虒W(xué)、科研、生產(chǎn)工作中,經(jīng)常需要研制加工新設(shè)備或新部件,而這些新工件多數(shù)屬于非標(biāo)準(zhǔn)部件,需要工人根據(jù)科研人員的設(shè)計(jì)思想加工制作,這些部件往往又精度要求高、材質(zhì)特殊、加工難度大,沒有一定技術(shù)水平的工人是難以完成的。例如,李鵬總理在1995年3月召開的第八屆全國(guó)人大第三次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中,闡述我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展取得的成績(jī)時(shí),列舉了五項(xiàng)成果,其中由清華大學(xué)完成的兩項(xiàng)之一——低溫核供熱堆,是世界上首座投入運(yùn)行的具有固有安全性的壓力殼式核供熱堆,也是世界上第一座采用新型水驅(qū)動(dòng)控制棒的反應(yīng)堆,該新型水力驅(qū)動(dòng)控制棒就是由清華大學(xué)核研院教師設(shè)計(jì),并由核研院工人精心加工完成的,即使在面對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作中同樣也需要具有嫻熟技藝的技術(shù)工人指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,培養(yǎng)和造就一支具有嫻熟技藝和高超技能的技術(shù)工人隊(duì)伍是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、教育和科技發(fā)展的需要。

當(dāng)今世界上發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差距,實(shí)際上是“知識(shí)的差距”,現(xiàn)在的世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型,經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品中勞動(dòng)成分所占的比例越來(lái)越少,各發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視在職人員的繼續(xù)教育工作,在德國(guó),一些大的公司企業(yè)都設(shè)有職業(yè)培訓(xùn)中心,如赫斯特化學(xué)公司、戴姆勒—奔馳汽車中心、巴伐利亞汽車公司都有規(guī)模很大的職業(yè)培訓(xùn)中心。據(jù)美國(guó)成人教育服務(wù)辦公室預(yù)測(cè),到2000年美國(guó)75%的工種,將需要受過某種程度大專教育的人才能掌握。目前,我國(guó)工人隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)并不高,有些已跟不上技術(shù)發(fā)展的需要,據(jù)全國(guó)總工會(huì)1993年上半年對(duì)全國(guó)333個(gè)企業(yè)的近70萬(wàn)名職工進(jìn)行的調(diào)查表明,目前技工的實(shí)際水平普遍下降,有的技能水平甚至低于已獲得的技術(shù)等級(jí)(包括技師)2—3個(gè)級(jí)差,在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)的技術(shù)工人中,高級(jí)工占20%,中級(jí)工占50%,初級(jí)工占30%。但在我國(guó)全民所有制企業(yè)中,初級(jí)占工71%,中級(jí)工占27%,高級(jí)工僅占2%,這種不協(xié)調(diào)的比例關(guān)系是絕對(duì)不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育又和科技高速發(fā)展的需要的。因此,培養(yǎng)和造就一批高技術(shù)工人不信是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,而且是十分急迫的任務(wù),否則,它必將制約著國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育和科技發(fā)展的速度。

一、強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)是提高工人素質(zhì)的重要措施

要培養(yǎng)造就一支具有高超技藝的技術(shù)工人隊(duì)伍,就必須努力提高工人隊(duì)伍的素質(zhì),實(shí)踐證明,強(qiáng)化工人的技術(shù)培訓(xùn)是提高工人素質(zhì)最重要的措施之一。清華大學(xué)自1988年以來(lái)一直堅(jiān)持按國(guó)家頒布的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),有計(jì)劃的對(duì)學(xué)校的技術(shù)工人進(jìn)行培訓(xùn),并制定了考工與工資浮動(dòng)升級(jí)相結(jié)合的考工晉級(jí)制度。1992年國(guó)家教委成立了國(guó)家教委工人考核委員會(huì),我校負(fù)責(zé)機(jī)械冷加工、機(jī)械熱加工、土建園林、汽車駕駛與維修四個(gè)考評(píng)組的培訓(xùn)與考核工作,在國(guó)家教委領(lǐng)導(dǎo)下,我校1993—1994年間對(duì)委屬在京單位及兄弟院校的3000多名技術(shù)工人進(jìn)行了工人技術(shù)等級(jí)的培訓(xùn)與考核,收到了良好的效果,通過多年培訓(xùn)考核工作的實(shí)踐,我們體會(huì)到:

1.充分利用高校雄厚的師資力量和先進(jìn)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是搞好工人技術(shù)培訓(xùn)與考核的基礎(chǔ)清華大學(xué)是一所以工科為主的多學(xué)科綜合性大學(xué),不僅有一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師和工程技術(shù)人員,而且學(xué)校還有一批身懷絕技的高級(jí)工人技師和工人技師,此外還擁有一批設(shè)備先進(jìn)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室,這些都是對(duì)工人技術(shù)培訓(xùn)極其有利的條件。為適應(yīng)工人培訓(xùn)的需要,我們精心挑戰(zhàn)那些既了解生產(chǎn)、熟悉工人,教學(xué)效果又好的教師給工人師傅上課,選聘那些責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平又高的高級(jí)工人技師和工人技師進(jìn)行操作輔導(dǎo)和講工藝課,收到了很好的成果。絕大多數(shù)的學(xué)員對(duì)我校教師和技師的教學(xué)效果表示滿意。在教學(xué)實(shí)習(xí)基地方面,清華大學(xué)有機(jī)械冷、熱加工培訓(xùn)使用的教學(xué)實(shí)習(xí)基地;有培養(yǎng)電工、電子方面技術(shù)訓(xùn)練的電工、電子實(shí)驗(yàn)室、高壓實(shí)驗(yàn)室;有進(jìn)行汽車構(gòu)造、理論教學(xué)的汽車實(shí)驗(yàn)室以及土建施工的基地等,這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地,每年都為工人技術(shù)培訓(xùn)提供了良好的學(xué)習(xí)條件。

摘要:

實(shí)踐教學(xué)是保障高等教育質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文介紹了重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展概況，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)效果問卷調(diào)查，從實(shí)踐教學(xué)的總體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)硬件條件和軟件條件三個(gè)方面分析了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)效果總體較好，滿意度較高，但有進(jìn)一步提升的空間。為此，提出了提高實(shí)踐教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞:

實(shí)踐教學(xué);效果調(diào)查;課程體系;教學(xué)方法;校企合作

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分［1］，也是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式［2］，通過對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。本研究以重慶交通大學(xué)水利水電工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，通過對(duì)近幾年畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)效果，明確存在的問題，對(duì)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系和提高實(shí)踐教學(xué)水平提出了有針對(duì)性的建議。

一、實(shí)踐教學(xué)開展概況

重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是重慶市唯一培養(yǎng)水利水電類高級(jí)人才的本科專業(yè)，2013年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和重慶市本科高校“三特行動(dòng)計(jì)劃”特色專業(yè)。專業(yè)定位緊密圍繞國(guó)家建設(shè)重大需求，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外水利水電工程專業(yè)教學(xué)科研一流大學(xué)的發(fā)展水平，強(qiáng)化教學(xué)科研特色，將本專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、教學(xué)、科研及總體水平達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)的水利水電工程人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新基地。專業(yè)特色是注重水利和水運(yùn)有機(jī)結(jié)合，把握國(guó)家大力發(fā)展水利、水運(yùn)行業(yè)的契機(jī)，培養(yǎng)水利行業(yè)的復(fù)合型人才;緊密聯(lián)系水利行業(yè)建設(shè)的第一線，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，獲得工程師的基本訓(xùn)練，掌握水利工程領(lǐng)域及其相關(guān)工程領(lǐng)域的專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)技能，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)工程技術(shù)人才及管理人才，畢業(yè)學(xué)生能夠勝任水利水電工程項(xiàng)目的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理和應(yīng)用研究工作［3］。重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程類型包括通識(shí)教育課、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并安排了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。研究認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)體系有狹義和廣義之分，其中狹義實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而建立的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［4－5］。從重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成情況及學(xué)分組成來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等4個(gè)部分，實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為32．25分(必修課程)，占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的18．4%，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分依次為4．75分、7．5分、8分和12分，占實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的比例依次為14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相對(duì)較為均衡。

摘要：在中等?？圃盒Ｖ?，電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)是兩門基礎(chǔ)且極為重要的科目。本文通過對(duì)電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施展開進(jìn)一步闡述，最后就電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的合理建設(shè)及科學(xué)管理進(jìn)行細(xì)化分析，以期使得更多人關(guān)注中等?？圃盒Ｖ须姽せA(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的研究與探索。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；研究；探索

我國(guó)大多數(shù)中等?？圃盒?，長(zhǎng)期以來(lái)在電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)兩門課程的教學(xué)中重要教學(xué)部分都是驗(yàn)證試驗(yàn)，對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)并不是很重視，每年每一屆的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也都一樣。這對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量的提高起不到良好的作用。

1電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)的實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，在電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)這兩門課程的實(shí)踐教學(xué)中相較課堂理論教學(xué)而言，都處于較為弱勢(shì)的地位，都是在進(jìn)行輔助教學(xué)。大多數(shù)進(jìn)行這兩門課程教學(xué)的教師都是本科學(xué)歷，?？茖W(xué)歷或者是中專學(xué)歷。相對(duì)來(lái)說，專業(yè)性不是很強(qiáng)，師資力量較為薄弱。同樣薪資水平也低于其他科目的教師。大部分中等專科院校在近些年來(lái)，都開始在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面不斷地完善。在不斷地發(fā)展中仍然會(huì)出現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)備不能保持同步的這一現(xiàn)象。在新時(shí)代的新教育模式下，必須要培養(yǎng)極具有創(chuàng)新能力，又具有實(shí)踐能力的適應(yīng)新時(shí)期期待發(fā)展的綜合性電子電工人才。同時(shí)，培養(yǎng)綜合性人才也是僅僅通過在課堂上的理論教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前，在電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)如下的一系列問題。比如說：在實(shí)踐性上還很薄弱。近幾年，我國(guó)的大部分中等?？圃盒Ｒ呀?jīng)在實(shí)踐教學(xué)上的投入不斷加大，不斷地引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中誤差變得更小，也使得實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不斷縮短。但是包含在試驗(yàn)箱內(nèi)的大部分試驗(yàn)箱元器件都已經(jīng)在箱內(nèi)就操作好了，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法實(shí)際觀察這部分的涉及的各部分各個(gè)實(shí)驗(yàn)元件，也無(wú)法動(dòng)手實(shí)際操作。也與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的嚴(yán)重不符。缺乏創(chuàng)新性和探究性的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。大多數(shù)的教師都要求學(xué)生嚴(yán)格按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論完全相符，這種實(shí)驗(yàn)過程不利于學(xué)生進(jìn)行思考與深入了解實(shí)驗(yàn)，不利于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行深入的了解，僅僅是為了完成教師布置得實(shí)驗(yàn)任務(wù)而敷衍了事，與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力完全相悖。

2電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施

2.1高水平的師資力量

摘要：

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為了滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，微課成為教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要輔助手段。微課的開發(fā)和廣泛使用一方面能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)通過視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，另一方面也滿足了學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。微課在《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用，能夠極大的提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：

微課;《電工電子技術(shù)》;信息化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷豐富，微課正在逐步發(fā)展成為一種重要的教學(xué)方式，并被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中，引入微課教學(xué)，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以形象的方式進(jìn)行教學(xué)，在降低教學(xué)難度的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和掌握程度，提高了教學(xué)效果。

1微課

微課最早是由美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維•彭羅斯在2008年率先提出的。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界將微課定義為：微課又被稱之為微型課程，微型課程主要以視頻在、作為最主要的載體，針對(duì)教學(xué)中的具體指示點(diǎn)和特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。從國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)微型課程的定義我們可以指出，微課具體指的是一種微型課堂教學(xué)，微課使用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對(duì)教學(xué)過程中具體的教學(xué)需求和教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)的情境教學(xué)。微課在教學(xué)中展現(xiàn)出了十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這主要表現(xiàn)在“主題明確、短小易懂、互動(dòng)性好、應(yīng)用范圍廣”等諸多有點(diǎn)。微課能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中遇到的各種教學(xué)難題，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享，能夠幫助學(xué)校構(gòu)建廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生碎片化和移動(dòng)化學(xué)習(xí)需求。

本文作者：劉紅晶 單位：浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高輪機(jī)專業(yè)電工與電子教學(xué)的意義分析

有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)電工與電子技術(shù)是輪機(jī)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，其作用主要在于為學(xué)生掌握輪機(jī)高級(jí)技術(shù)打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。電工與電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括電工技術(shù)、電子技術(shù)和電工測(cè)量的運(yùn)用，這些技術(shù)是輪機(jī)工程專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。老師固定、呆板的講解模式使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)輪機(jī)工程專業(yè)課程的興趣，這種狀況導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有掌握較為扎實(shí)的電工與電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。另外，即使學(xué)生對(duì)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講解有著濃厚的興趣，但是由于課后并沒有機(jī)會(huì)加以運(yùn)用，在課堂上掌握的基礎(chǔ)知識(shí)并不十分牢靠。這些現(xiàn)象都使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，不能為提高實(shí)踐操作能力打下良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目的形式展開教學(xué)的方法，通過讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成某一個(gè)指定項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身理論知識(shí)的不足，便于在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法有利于鞏固學(xué)生的電工與電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力輪機(jī)工程專業(yè)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)管理輪船上所有機(jī)電設(shè)施和動(dòng)力裝置的工程師，這個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著非常高的要求。較多教師認(rèn)為輪機(jī)工程專業(yè)電工與電子的教學(xué)目標(biāo)在于帶領(lǐng)學(xué)生掌握輪機(jī)、電工和電子等方面的知識(shí)，這是一種十分片面的教學(xué)理念。隨著素質(zhì)教育的深入，教學(xué)目的已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型人才，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力的有機(jī)結(jié)合。為了更好地順應(yīng)這一教學(xué)要求，很多教師在教學(xué)過程中開始引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法。通過在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一定的時(shí)間和空間內(nèi)完成一個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法受到了輪機(jī)工程的教師的青睞，它一方面順應(yīng)了素質(zhì)教育體制下教學(xué)以學(xué)生為中心的要求，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生將知識(shí)和能力有機(jī)地結(jié)合，有利于學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中鞏固自身基礎(chǔ)知識(shí)和提高動(dòng)手操作能力。

有利于提高教學(xué)效率上課期間是學(xué)生吸取知識(shí)的最佳時(shí)期，但是由于高校的教學(xué)管理相對(duì)較松，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出現(xiàn)曠課、上課睡覺等不良現(xiàn)象。這樣的教學(xué)狀況導(dǎo)致輪機(jī)專業(yè)的學(xué)生并沒有在課堂上吸取到有益的專業(yè)知識(shí)，輪機(jī)工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到有效地提高。針對(duì)這一狀況，很多高校開始引入項(xiàng)目教學(xué)法。通過完成收集相關(guān)信息、處理信息、完成制作、形成產(chǎn)品、教師指導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)等系列工作，學(xué)生能在實(shí)踐工作中提高自身的綜合能力，有利于提高輪機(jī)工程專業(yè)的教學(xué)效率。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入到項(xiàng)目中，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身不足，更有效地提高了輪機(jī)工程的教學(xué)質(zhì)量。

有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的教學(xué)過程主要是以教師的講解為中心，而學(xué)生自身的看法和觀點(diǎn)無(wú)法有效地發(fā)表，這種現(xiàn)象使得學(xué)生的創(chuàng)造力逐漸被磨滅。創(chuàng)造力對(duì)于輪機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生是相當(dāng)重要的，為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，很多高校開始引入項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法主要是學(xué)生單獨(dú)完成某一個(gè)項(xiàng)目來(lái)展開教學(xué)的方法，在完成項(xiàng)目的整個(gè)過程中并沒有教師對(duì)其加以限制，學(xué)生可以利用自身所學(xué)知識(shí)來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目。另外，學(xué)生可以大膽地將自身的想法融入到項(xiàng)目制作中，最終在教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)下加以改進(jìn)。通過這樣的教學(xué)過程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能盡情地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。

有效措施重新準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法

摘要:“雙證融通”實(shí)際上指專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的融通。希望通過對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等幾個(gè)方面，在實(shí)施雙證融通上所做的一系列的改革與研究，以具體能力的培養(yǎng)與真實(shí)課程的實(shí)踐及理論教學(xué)為例，詳細(xì)說明改革的方法，進(jìn)而探討高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“雙證融通”的有效途徑。

關(guān)鍵詞:雙證融通;職業(yè)技能;電氣自動(dòng)化;有效途徑

“雙證融通”即要利用學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書內(nèi)涵的無(wú)縫對(duì)接，從而完成學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，滿足“一教雙證”課程教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新要求［1］，為此以《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)，我們先后走訪了沈陽(yáng)海爾電冰箱有限公司、沈陽(yáng)新松機(jī)器人有限公司、沈陽(yáng)燃?xì)庥邢薰尽⑸蜿?yáng)飛馳電氣有限公司、米其林(沈陽(yáng))輪胎有限公司、沈陽(yáng)熱電、沈陽(yáng)地鐵等用人單位進(jìn)行職業(yè)分析調(diào)研，確定其對(duì)畢業(yè)生具體的能力知識(shí)、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求，從崗位分布來(lái)看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有四類。通過以上調(diào)查結(jié)果分析，可得出在遼沈地區(qū)高等職業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，主要針對(duì)裝備制造行業(yè)、電器產(chǎn)品制造類企業(yè)、系統(tǒng)集成類企業(yè)、高端自動(dòng)化生產(chǎn)等相關(guān)企業(yè)。主要從事大型電器元件的組裝，電氣系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修與維護(hù)工作，工作時(shí)更多注重定性研究，而非定量計(jì)算。因此從企業(yè)需求中我們可以發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的顯著標(biāo)志，而職業(yè)能力鑒定考核的核心是技能操作，兩者之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，因而要求高職教育教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定考核的有關(guān)內(nèi)容與要求有機(jī)地結(jié)合，完成“雙證融通”［2］。

1以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系

課程體系是職業(yè)教育改革的保障，構(gòu)建以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所需求的核心職業(yè)能力，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將中(高)級(jí)維修電工職業(yè)資格認(rèn)證課程進(jìn)行整合，融入到專業(yè)課程體系，為此我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)體系中［3］，突出了“電工電子技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電氣控制技術(shù)”、“PLC技術(shù)及應(yīng)用”四門主干課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建了基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、任選技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊，以此支撐核心能力所需的知識(shí)與技能。同時(shí)，對(duì)相關(guān)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，將“電氣控制技術(shù)”、“PLC技術(shù)及應(yīng)用”等專業(yè)骨干課設(shè)計(jì)為理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)課程，保證理論和實(shí)操的比例達(dá)到1∶1，突出了核心技能培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的調(diào)整，加大與職業(yè)崗位密切相關(guān)的技能訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)、校內(nèi)、外教師共同授課;達(dá)到學(xué)生相應(yīng)崗位工作技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維等崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。從而充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性［4］。

2依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

根據(jù)國(guó)家規(guī)定的指導(dǎo)性教學(xué)大綱要求，結(jié)合高級(jí)、中級(jí)“維修電工”職業(yè)能力鑒定的需要，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了“電工與電子技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)”和“PLC技術(shù)及應(yīng)用”實(shí)施性的課程標(biāo)準(zhǔn)，并將理論教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)數(shù)與鑒定試題中理論知識(shí)及技能操作各知識(shí)點(diǎn)所占分值相對(duì)應(yīng);按照職業(yè)功能模塊中的高級(jí)工、中級(jí)工來(lái)有層次地組織實(shí)踐教學(xué)［5］。在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排上，以企業(yè)需求和崗位核心能力的分級(jí)為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為單位進(jìn)行，將實(shí)踐知識(shí)和專業(yè)能力的要求融入到各項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)中，打破原有的理論與實(shí)踐分離的培養(yǎng)模式，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，如“電力電子技術(shù)”課程融入了相關(guān)的交流調(diào)試及變頻調(diào)速的內(nèi)容，“電工電子技術(shù)”課程在原有基礎(chǔ)上融入了安全用電的相關(guān)知識(shí)，“PLC技術(shù)及應(yīng)用”課程在原有基礎(chǔ)上融入了傳感器與PLC技術(shù)銜接的知識(shí)。在教學(xué)方法上四門課程均采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，例如“機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)”完全采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，首先按照維修電工崗位的工作流程，以職業(yè)資格證書和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析該崗位所需能力，進(jìn)一步明確核心能力;課程以車床、鉆床、銑床等四個(gè)實(shí)施教學(xué)任務(wù)，在所實(shí)施任務(wù)中將課程知識(shí)點(diǎn)按先易后難、循序漸進(jìn)地貫穿起來(lái)［6］，真正打破以傳統(tǒng)教材為主線的教學(xué)模式，將電器元件的選用、典型控制線路的安裝分解在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生經(jīng)歷了從基本知識(shí)到職業(yè)技能體系形成的全過程;在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生自身能力也得到了提高。在“PLC技術(shù)及應(yīng)用”課程中先后嘗試了以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，使學(xué)生在課前首先熟悉課程內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師每次課預(yù)留的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)問題，通過該網(wǎng)絡(luò)課程提供的各種課件、微課及在線互動(dòng)等相關(guān)資源完成課前預(yù)習(xí);而在課堂上通過教學(xué)討論與互動(dòng)來(lái)完成的，教師通過網(wǎng)絡(luò)提前熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有目的的輔導(dǎo)，而學(xué)生之間的相互交流更利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的消化吸收過程，并在課后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練軟件及在線互動(dòng)等環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)空間完成教師、同學(xué)互助教學(xué)中的相關(guān)問題［7］。