【摘要】初中地理實驗教學過程中，教師應當從教學實踐需求出發，制定個性化、差異化的教學方略，提升實驗課程在全部地理課堂中的比重，帶領同學們通過親自觀察、親自動手操作，經由自身的分析、探究與實驗活動，尋找、發現隱藏在客觀現象中的地理知識和規律，從而更加有效地掌握地理學科知識，將新知識與舊知識有效串聯起來，構建起全面的地理知識系統，提升對地理學科知識的理解，并在此基礎上，學會使用已經掌握的地理學科知識去解決未知的問題。下文中，筆者將從個人參與初中階段地理學科教學實踐的工作經驗進行總結，分析地理學科教學過程中，存在的問題與應當注意的教學要點。

【關鍵字詞】初中地理學科；實驗教學；策略方案

根據新課改大綱的教學要求，初中地理學科在教學過程中，應當注重培養學生的自主學習能力、創新實踐能力和實驗探究能力，在此前提背景下，各地初中學校開展了針對地理學科的教學活動改革。在教學方案設計中，應當首先從課堂知識點出發，結合課堂教學材料，優化教學方案的設計，科學、合理使用教學手段，給予學生更加充分的時間、機會去自主觀察、自行實踐，最終掌握本節課堂的知識要點，完成課堂教學任務的掌握，一方面有利于培養學生對地理學科的學習積極性，另一方面有利于幫助學生發現地理科目的學習樂趣所在，養成主動思考、自主分析的良好學習習慣。

一、教學案例分析

本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗課堂教學案例。第一，為同學介紹國內外著名航天員的故事，激勵學生的學習熱情。第二，結合世界的海陸地圖，引導學生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學們通過自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結論。同時，觀察海洋、陸地的分布規律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構成的結論。第三，設計課題實驗活動之一：將學生們分成多個學習小組，每個學習小組獲得一個地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學生們發現，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學習了課本上關于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺灣島。第五，設計課題實驗活動之二：以學習小組為單位，在地球儀上準確標記出四大洋和七大洲。仔細觀察七大洲的輪廓、相對位置和經緯度位置。然后請同學們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標有經緯線的底圖上，看哪組同學完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設計課題實驗活動之三：用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？

二、初中地理課堂試驗教學的要點策略

第一，初中地理教師需要重點關注地理試驗課程。各地方教育主管部門應當聯合學校，加強地理試驗課堂教學。一方面，教育部門和學校管理者應當為地理實驗課堂配置必要的教學場所、多媒體教學設備和必要的教學工具，例如繪圖儀器、測量儀器、地球儀等等。另一方面，教師應當不斷提升個人專業能力和職業修養，從而確保課堂教學質量的提升。第二，初中地理教師應當培養學生對于地理學科的學習興趣。實驗課堂的根本任務是提升學生的學習積極性，幫助學生養成自主分析、自主探究的自學能力。因此，如何幫助學生在學習過程中獲得快樂、生動的學習體驗，是教師應當認真思考的問題。初中地理教師應當想辦法激發學生內心的學習欲望和學習熱情，充分發揮主觀能動性，創建快樂、和諧、自由、愉悅的學習氛圍。教師應當給予學生更多地關心與支持，鼓勵學生勇敢發言，表達自己的意見與想法，提出疑問并尋找解決問題的辦法。鼓勵學生多多利用個人的課余時間，去查找、收集關于地理知識的材料，拓展閱讀面，不斷提升學習能力。第三，初中地理教師應當注重培養學生的創新能力。一方面應當鼓勵學生多動手實踐，大膽驗證自己的想法；另一方面，教師應當在實驗證明過程中，給予學生必要的幫助與指導，通過提出問題、給予提示、創建情境等教學方式與教學手段，鼓勵學生繼續完成學習活動，保護學生的學習積極性，直至完成地理實驗學習活動。綜上所述，初中地理科目學習過程中，實驗教學方式有利于提升學生對知識點的學習興趣，創建活躍、自由、快樂的課堂學習氛圍，保護學生的學習積極性，幫助學生養成自主學習、探究學習的良好習慣。因此，各地初中地理教師應當從學校的實際情況出發，不斷優化實驗課堂教學方案，提升教師自身的職業素養和專業能力，提升實驗課堂教學質量。

摘要：

地理是一門以實驗為基礎的科學，地理實驗教學在地理教學和科研中占有非常重要的位置，而實驗室也在其中發揮了很大的作用。但是，由于實驗室信息量大、變化快、交流多，所以，有必要構筑合理的實驗室網絡信息平臺，發揮網絡信息交流的優勢，提高實驗室的管理效率，促進實驗室的開放發展。簡要介紹了地理實驗教學網絡信息平臺的建立方法和設計過程，詳細闡述了整個網站的設計理念和思路，將MySQL作為數據庫平臺，結合JavaScript/51dituAPI技術實現對地理實驗教學中心各類信息的瀏覽、查詢，教學資料的下載，教學視頻的觀看和電子地圖功能模塊的建設。另外，還將DreamweaverMX2004作為開發環境設計網頁布局，實現相應的界面功能，并在MyEclipse開發環境中最終完成對地理實驗教學網絡信息平臺的開發。

關鍵詞：

地理實驗教學；網絡信息平臺；51dituAPI；JavaScript

21世紀，人們面臨著資源、環境等各方面帶來的壓力，而地理科學在科學研究和人才培養中發揮了非常重要的作用。在教學過程中，地理實驗教學是對課堂所學知識最直觀的感知，是自然規律最直接的表現；在科學研究、科學探索中，它也是理論驗證和基本數據的源頭。通常情況下，實驗室作為學校的基礎配置，在學校固定資產中所占比例比較大?？蒲袑μ岣邔W校在國內外的知名度，提高其學術水平有非常重要的作用，而國家、地方的重點科研項目更離不開實驗的檢驗、驗證——相關工作人員要從實驗中獲得相應的數據。隨著市場經濟的發展，實驗室已經成為了學校為社會服務的窗口之一。在學校，教師的科研與教學是同等重要的，只有經常進行科學研究的教師才能站在學科最前沿探索新知，更新自己的知識體系，提出新的想法，提高學術水平，進而在教學過程中激發學生的學習興趣。科技的競爭實際上是教育的競爭、人才的競爭。為了培育出一大批面向世界、面向未來的新世紀人才，高等院校必須在科研上下功夫，提高實驗教學的地位。因為僅依靠課堂教學，是不能培養出開拓型的高素質人才的。實驗室既要承擔科研任務，又要擔負實驗教學和實踐任務。因此，本文提出了基于JavaScript的地理實驗教學網絡信息平臺的設計?；贘avaScript/51dituAPI技術，將DreamweaverMX2004作為頁面設計的開發環境，將MySQL作為數據庫平臺，在MyEclipse開發環境中設計、開發出頁面美觀、運行速度快、操作簡單、內容詳細的地理實驗室網絡信息平臺。該設計的最終目標是利用計算機網絡技術構建一整套網絡信息平臺，以便延長地理實驗教學的時間、拓展實驗空間，為地理實驗教學體系的改革開辟新路徑。

1系統開發技術

1.1JavaScript概述

【摘要】高中地理在對學生的要求上，要高于初中。比起初中地理重視基礎知識理解，人文環境了解和明確簡單的地理規律，高中地理更加注重知識的運用，即要求學生運用所學地理知識解決實際問題，這也是地理教學的根本目的。基于此，在高中地理教學中，選擇地理實驗法將有助于學生對于地理知識的理解和應用。本文將基于微課的視角下，對高中地理實驗設計與制作進行研究。

【關鍵詞】微課;高中地理;實驗設計與制作

隨著科技的發展，學校的教育教學方式越來越多元化，在多媒體教學全面普及的基礎上，延伸出微課教學。微課教學是對傳統教學的補充，它可以結合教學的實際情況，針對教學內容的重點和難點進行專題式的教學錄制，讓整個教學都圍繞著重點和難點深入開展，加深學生對于教學重點和難點的理解。微課教學在互聯網的環境下，可以把優勢發揮到最大化。教師精心備課，選擇新穎的教學形式，對教學內容進行深入講解，可以達到課堂教學以外的“出乎意料”的效果。

一、基于微課的高中地理實驗教學

教師的地理實驗教學內容，可以以微課的形式對學生進行教育，具體來說，高中地理實驗微課教學包括：

1.教學目標設計

把教學目標設計與實驗教學目的融合，實驗教學可以充分的鍛煉學生的動手操作能力，把實驗目的和教學目標融合，通過地理實驗，既可以掌握實驗的方法和技巧，又可以學習到地理的知識和規律，讓教學目標和實驗目的相互融合。在教學目標設計時，要注意過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀三維目標的建構。

摘要:隨著計算機的普遍發展以及科技的不斷進步，虛擬實驗在教學中開始投入使用。虛擬實驗技術在地理、化學和生物課程中使用較多，但由于對它的認識、應用策略的差異，其效果也不同，為此對初中地理虛擬實驗設計進行研究。

關鍵詞:多媒體；初中地理；虛擬實驗設計

1前言

傳統的地理教學基本上是以理論教學為主，而實踐性的教學較少。虛擬實驗和多媒體的結合不僅能為地理教學提供實踐性較強的課程設計，還能為地理教學提供更好的環境和工具。所以，在初中地理教學中使用多媒體虛擬實驗技術，具有非常重要的意義[1]。

2虛擬實驗在地理教學中的內涵

虛擬實驗。虛擬實驗就是將虛擬現實和仿真技術相融合，然后用計算機操作代替一些傳統的實驗操作，從而形成一個在軟硬件輔助下的教學環境，以此來完成虛擬實驗的教學[2]。虛擬實驗只是借助計算機進行操作，這對實驗工具和實驗者的要求并不高，只需要教學者能夠熟練掌握計算機技術就行，這樣就可以很容易完成課堂虛擬實驗，而且也可以通過計算機，對實驗中的每個環節進行操作。在教學中使用多媒體虛擬實驗技術，不僅能夠將教學內容和實驗內容進行形象化和具體化，而且在一定程度上減少了真實實驗的破壞力，因此，該技術在教育領域被廣泛應用[3]。地理虛擬實驗。在地理教學中使用虛擬實驗設計，也是借助虛擬實驗技術和其他學科應用的經驗，總結出虛擬實驗教學相關的教學理論和方法，然后根據地理課程的特點，將該技術與地理教學相互融合，從而將傳統的地理實驗改變成虛擬實驗[4]。地理學科與其他學科不同，只需要通過計算機進行操作就能完成實驗，如制作等高線模型或是地球儀等。地理虛擬實驗就是將一些地理原理、原理過程以及一些地理假說等通過計算機來完成。

3初中地理虛擬實驗應用現狀

【摘要】食品微生物學實驗是培養學生動手操作能力培訓的一門非常重要的專業基礎課，但是傳統的食品微生物實驗存在實驗教學內容及教學手段單一、課時利用率不高等局限。文章分析傳統食品微生物實驗教學的局限，探討現代虛擬仿真技術在食品微生物學實驗教學中的意義及不足，為食品微生物學的虛擬實驗仿真技術的開發提供參考。

【關鍵詞】食品微生物學；實驗教學；虛擬仿真

食品微生物學是食品類專業學科的專業基礎課，具有很強的實踐性，對培養學生動手操作能力、獨立思考能力及綜合解決問題能力有著舉足輕重的作用。在目前的高校食品微生物學課程建設中，重視實驗教學、實驗比重大是其教學的一個特點。但如何高效運用實驗教學，提升大學生創新能力和科學素質，成為了亟待解決的研究課題。虛擬仿真技術是以計算機軟件和硬件技術為基礎，綜合三維計算機圖形技術，廣角立體顯示技術，對觀察者頭、眼、手的跟蹤以及信息反饋互動，形成集圖像、動畫、聲音為一體的虛擬現實世界的技術[1-2]。近年來，隨著互聯網技術的發展與普及，虛擬仿真技術越來越商業和普遍化，逐漸運用到很多領域[3]。其中，將虛擬仿真技術運用到傳統實驗教學中，是實驗教學改革的一項重要內容。利用虛擬仿真實驗教學技術，可以幫助學生在開放、自主、快速的虛擬實驗環境中，體驗到高效、安全且經濟的實驗操作過程[4]。對于實驗周期長、操作準備復雜或實驗安全性難以滿足的食品微生物實驗教學項目來說，虛擬仿真實驗教學可克服傳統實驗教學的不足，利用現代信息技術的優勢，提高實驗教學的效率。

1食品微生物實驗教學主要存在的問題

從我校近幾年食品微生物學實驗課程的開設及執行情況來看，通過不斷的教學總結和反思，食品微生物實驗教學主要存在以下問題：

1.1實驗教學內容單一。食品微生物學作為一門實踐性學科，更加強調的知識的應用而非記憶。在我校，食品微生物學實驗課時比例占總學時的50%（理論學時和實驗學時各32學時），實驗課時的設置比例非常高[5]。從目前實驗課的開課內容來看，主要借鑒其他農林和工科院校的開課經驗，在符合我校和我院的基本情況的基礎上，選擇了幾個基礎實驗開設，如培養基的配置、革蘭氏染色、菌落總數的測定、大腸菌群的測定及微生物細胞計數方法等基礎操作實驗內容。但是，對于食品科學專業學生而言，一些關于微生物在食品生產上的應用類的實驗很難開設（如利用酵母菌發酵生產酒類；微生物在傳統食品，如豆瓣醬、腐乳、醋、發酵火腿等生產中的應用；工業生產上微生物的在線控制；食品致病菌的檢測）。再者，因食品微生物實驗耗時較長，操作易污染，失敗率較高等原因，限制了食品微生物綜合性和探究性實驗的開展。實踐應用是食品微生物學作為一門應用學科區別于基礎微生物學的最本質的特征，傳統的實驗教學內容的設置在注重實踐能力培養方面顯然存在不足。這一情況在其他院校，特別是工科基礎相對薄弱的醫學院校的食品微生物學實驗的開課過程中非常普遍。

1.2實驗教學手段單一。目前，傳統的食品微生物學的實驗教學的教學方式在激發學生興趣方面，也有不足。實驗內容的開設多以基礎驗證性為主，絕大多數學生對老師的講解及實驗指導書非常依賴，只會嚴格按照實驗指導書的步驟一一操作，實驗報告的撰寫也是千篇一律，不會主動分析實驗結果產生誤差的原因，不能深刻理解實驗的目的與意義。有的學生甚至利用實驗時間，不認真做實驗，悄悄完成實驗報告，實驗結果完全依靠理論知識來簡單推理，而不是客觀真實地反應實驗現象[6]。這類實驗課程的開設，對提高學生的實驗操作能力、創新能力的培養不利，亦會造成實驗資源的巨大浪費。

【摘要】實操性和專業性是高中化學實驗課程的兩大特點，因此教師要跟上時代的發展，積極創新科學的教學模式以提升學生的操作能力。隨著信息技術的發展，將其融入于高中化學實驗教學中已經成為提升教學效率的一條有效途徑，不僅豐富了課堂內容，還優化了教學方法。

【關鍵詞】高中化學;實驗教學;信息化

在信息化背景下，高中化學實驗教學活動的開展要從學生的實際情況出發，積極創新教學方法，以實現教學方法、觀念的有效結合。在這一過程當中，信息化只是教學的一個輔助手段，推動教學活動的有效開展。

1.信息化技術在高中化學實驗教學中應用的重要性

教育信息化是信息化發展的必然趨勢，運用信息技術將復雜的實驗步驟更加生動的呈現在學生面前，不僅可以提升整個的課堂效率，還能將不適合開展的實驗變為可能，同時也大大拓展了學生的視野范圍，激發了學生的創新能力。

2.高中化學實驗教學現狀分析

在以往的教學中，高中化學對實驗教學的關注度并不是很高，在以課堂為主的教學模式下，大多教師選擇了灌輸式的方式，進行知識的傳遞，而學生在知識的掌握和理解中也都是死記硬背，導致學生對化學知識的理解差強人意，很多學生可以完成一般性的答題，但是在實際應用中卻無能為力。新課改的深入發展，對化學教學提出了更高要求：要注重化學實驗教學，發展學生的動手、動腦能力，要充分利用好信息化這一技術手段，以更好地為高中化學實驗教學的開展服務。教育信息化充分體現了現代的一種教學模式和思想，經常不斷地嘗試和摸索，筆者認為其在高中化學實驗教學中的開展有其獨到之處。

摘要：在初中生物實驗教學中應用虛擬實驗有著諸多益處，可以有效提高生物的教學質量，符合新課改的發展要求。虛擬實驗借助于信息化的教學手段，相比傳統的初中生物實驗教學方法，在很大程度上提高了教學效率，節省了實驗成本，提高了實驗的安全性，具有極高的應用價值。

關鍵詞：虛擬實驗；初中生物實驗教學；作用；價值

對于初次接觸生物學的初中生來說，生物是神秘而陌生的。生物知識千奇百怪，學生在學習的過程中難免會覺得有些力不從心。實驗教學是一種有效的生物教學手段，成功的生物實驗可以幫助學生更好地理解書本中抽象的理論知識，從而加深對知識的理解與記憶。但是受實驗成本、器材以及學生操作能力不足等方面因素的限制，在實際的實驗教學過程中，其成果并不理想。隨著信息化教學的不斷深入，初中生物教師要充分利用信息技術，采用虛擬實驗來進行生物教學。

1虛擬實驗概述

虛擬實驗依托于計算機和多媒體，通過對數據眼睛、數據手套和電子顯示器等工具的運用，在虛擬的環境中，將完整的實驗流程展現在學生面前[1]。學生通過觀察虛擬實驗，對實驗的結果能夠有著真實的體驗，從而對實驗所揭示的自然規律加以探究。簡而言之，虛擬實驗就是利用多媒體將真實的實驗過程模擬出來。虛擬實驗教學需要有專業的實驗教學軟件以及傳感設備，在我國尚處在發展的初期階段，并未普及，但是生物教育工作者已經充分認識到虛擬實驗在生物教學中的獨特優勢，在今后的教學工作中應當被充分重視。

2虛擬實驗應用于初中生物實驗教學中的作用

2.1構建趣味課堂，提高學生的學習興趣

摘要：實驗對學生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助，提高物理實驗技能是培養學生物理學科核心素養的重要途徑，因此需要教師在教學中加強物理實驗教學。本文對提高初中物理實驗教學的有效性策略進行了探索。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性

實驗在物理教學中占有重要的地位，通過進行物理實驗，學生能夠更好地理解物理概念和規律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養動手操作實驗技能。筆者結合教學實踐，對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了深入的研究。

一、多種模式實驗，激發學生實驗興趣

一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數較多的教學方式，利用演示實驗教學，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學生進行觀察實驗現象，分析實驗原理，最后得出實驗結論。對于一些實驗條件要求較高、比較復雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景，學生通過對實驗視頻資料的反復詳細觀察，就能得出實驗結果。二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應讓學生做好充分的實驗準備，從實驗原理、實驗方案的設計、實驗儀器設備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內容教師可不必詳細講解，而是讓學生進行自主探究、自主設計。學生實驗重在培養學生的動手操作實驗技能，因此，教師應讓學生多親手操作，使學生掌握操作方法，提高實驗教學有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學生的課外實驗非常重視，在教材課后作業中安排的“動手動腦學物理”就是學生進行課外實驗的好內容。進行這樣的實驗能豐富學生的物理實驗內容，拓展學生的實驗視野，讓學生加深對物理知識的理解。因此，教師應讓學生在課外根據自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如，在學習光學知識時，可以讓學生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實驗興趣，又能拓展物理知識。

二、整合實驗資源，提高實驗教學效果

一是靈活運用實驗設備，改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果，學校應開放物理實驗室，讓學生利用實驗室的儀器設備進行物理實驗，以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材，來對教材中的實驗內容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學校的實驗條件，為改進實驗內容提供了機會，這樣就能提高學生的實驗創新能力。例如，在學習“聲音的產生與傳播”時，可讓學生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內放置了一個小鬧鐘，這樣進行實驗時，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實驗內容。對于許多初中學校，特別是農村的初中學校，由于學校實驗經費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。對此，教師可發動學生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學的要求，又能節省實驗儀器和器材經費。同時還能培養學生的小制作、小發明的興趣，培養學生的科學素養。要引導學生進行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。