臨床醫(yī)學(xué)研究與人們生活、健康息息相關(guān)，直接關(guān)系到人們的生命安全和健康。真實(shí)地報(bào)道科學(xué)研究是科學(xué)研究工作者的準(zhǔn)繩和道德底線。近年來(lái)，被媒體曝光的抄襲事件、學(xué)術(shù)造假事件屢見(jiàn)不鮮［1－2］。2015年6月，日本骨科學(xué)者YoshihiroSato被指涉嫌數(shù)據(jù)造假，截止2019年5月撤稿觀察數(shù)據(jù)庫(kù)顯示他發(fā)表的33篇臨床試驗(yàn)論文被撤稿30篇和被期刊關(guān)注聲明1篇，其中6篇撤稿論文是先被期刊關(guān)注聲明后再被撤稿；28篇的撤稿原因與數(shù)據(jù)相關(guān)，其中14篇被認(rèn)定數(shù)據(jù)造假、數(shù)據(jù)編造。新西蘭臨床流行病學(xué)家MarkBol－land曾對(duì)YoshihiroSato發(fā)表在高影響因子期刊上的12篇臨床試驗(yàn)論文進(jìn)行過(guò)研究，12篇臨床試驗(yàn)論文被23篇Meta分析或系統(tǒng)綜述納入，引用逾1000次；想要更正他的研究結(jié)論，彌補(bǔ)他的臨床試驗(yàn)報(bào)告在發(fā)表期間對(duì)公眾造成的傷害和損失并非易事［3］。為了科研誠(chéng)信和出版秩序，遏制學(xué)術(shù)不端行為，醫(yī)學(xué)科技期刊編輯所肩負(fù)的職責(zé)越來(lái)越重。

1學(xué)術(shù)不端行為特征

1．1、的產(chǎn)業(yè)化

在稿件的日常處理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)由第三方、的痕跡越來(lái)越多，科技期刊編輯面對(duì)的學(xué)術(shù)不端行為趨于職業(yè)化、專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化。①同一作者同一時(shí)間段投稿多篇：醫(yī)學(xué)論文凝結(jié)了醫(yī)療工作者大量的臨床工作經(jīng)驗(yàn)和科研心血；而且醫(yī)生職業(yè)特殊，除了肩負(fù)繁重的臨床醫(yī)療工作外還有臨床教學(xué)任務(wù)，一篇論文從最初的構(gòu)思到最終成文都要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同一時(shí)間段成文多篇的可能性較小。例如：一位吳姓作者在3個(gè)月內(nèi)每月投稿1次，每次投稿不少于2篇，共投稿8篇，懷疑由第三方操作、；查看作者詳細(xì)信息，每次投稿使用的郵箱均不相同，分別為：ppj1z7＠163．com，hkvj72＠163．com，dqpl92＠163．com；而預(yù)留的手機(jī)號(hào)是相同的，證明為同一人；遠(yuǎn)程稿件處理系統(tǒng)顯示每個(gè)帳號(hào)均只登陸了1次，故推斷100％由第三方、。②作者所在單位的科研能力與文章不相符：如一位來(lái)自廠礦企業(yè)附屬職工醫(yī)院的作者投稿了一篇實(shí)驗(yàn)研究論文，文中運(yùn)用了大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)圖片，明顯與其工作單位的科研能力不相符，而且文章署名僅一位作者，沒(méi)有其他醫(yī)療科研單位的合作者。編輯部對(duì)稿件的真實(shí)性提出置疑，希望作者給予答辯，稿件后期就一直處于“僵死”狀態(tài)。這不排除委托的可能。③“電話失聯(lián)”的作者：在日常稿件處理過(guò)程中存在需要和作者進(jìn)行電話溝通、交流的事項(xiàng)。一般情況下，作者投稿后會(huì)特別關(guān)注稿件情況，雖然會(huì)有無(wú)法及時(shí)接聽電話的情況，但一旦看到編輯部的未接電話均會(huì)及時(shí)給予回復(fù)。但是，有一部分作者電話長(zhǎng)期處于全天候的關(guān)機(jī)或無(wú)人接聽的狀態(tài)，編輯部試著短信告知作者有關(guān)稿件相關(guān)的緊急事務(wù)需聯(lián)系，但這些作者仍不回復(fù)任何電話或短信，只愿意通過(guò)電子郵箱或遠(yuǎn)程稿件處理系統(tǒng)進(jìn)行交流。不排除委托、的可能。④有“溝通障礙”的作者：與第一作者進(jìn)行電話溝通時(shí)，偶有發(fā)現(xiàn)第一作者無(wú)法獨(dú)立回復(fù)編輯提出的與稿件相關(guān)的問(wèn)題，隱約有人在一旁小聲指導(dǎo)第一作者進(jìn)行回復(fù)。不排除委托、的可能。

1．2隱匿性

目前，大多數(shù)科技期刊運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)的科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)（AMLC）對(duì)稿件進(jìn)行初篩工作，以提高科技期刊論文學(xué)術(shù)不端行為的排查率，節(jié)省科技期刊編輯在稿件初審上投入的時(shí)間。編輯將檢測(cè)結(jié)果“文字重復(fù)率”過(guò)高的稿件退修給作者或直接退稿，“文字重復(fù)率”較低的稿件則直接進(jìn)入了審稿流程。但AMLC并不僅僅服務(wù)于期刊編輯工作者，還面向所有有需求的作者，有需求的作者只需支付檢測(cè)費(fèi)用即可提前對(duì)論文進(jìn)行AMLC檢測(cè)，再根據(jù)檢測(cè)報(bào)告對(duì)“文字重復(fù)率”較高的文字進(jìn)行“改裝”“變身”，改變抄襲、剽竊部分文字描述的句式和語(yǔ)序等，規(guī)避“連續(xù)13個(gè)字以上重復(fù)即定義為疑似剽竊部分”的AMLC計(jì)算規(guī)則，即可將較高的“文字重復(fù)率”隱匿于無(wú)形，躲過(guò)AMLC的檢測(cè)。AMLC只是將上傳的論文與已發(fā)表的論文進(jìn)行文本復(fù)制檢測(cè)，對(duì)已發(fā)表的重復(fù)文字的識(shí)別較高，如一稿多投、整體（大量）剽竊和自我剽竊是可以認(rèn)定的。有的作者利用翻譯工具將英文論文翻譯成中文［4］；或?qū)⑺苏撐闹袌D表改成文字?jǐn)⑹觯瑢⑽淖謹(jǐn)⑹龈臑閳D表［5－6］；或剽竊他人的觀點(diǎn)，套用他人的設(shè)計(jì)思路［6］等。隨著教育部加大對(duì)學(xué)術(shù)不端、學(xué)位論文作假行為的查處力度［7］，國(guó)家也將把學(xué)術(shù)不端行為納入社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)系統(tǒng)，使得科研失信人員或?qū)⒃诠ぷ鳌①J款和商業(yè)機(jī)會(huì)方面受到限制［8］，加上期刊雜志社對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的嚴(yán)格抵制，學(xué)術(shù)不端行為勢(shì)必會(huì)越來(lái)越趨于隱匿，使學(xué)術(shù)不端行為的防范之路困難重重。

2防范學(xué)術(shù)不端行為的策略

摘要：針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)改革，包括改變培養(yǎng)方案，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，增加專業(yè)選修課；課題難度分級(jí)，因材施教；強(qiáng)化過(guò)程管理，注重日常管理；充分利用現(xiàn)代即時(shí)通訊平臺(tái)進(jìn)行過(guò)程管理等。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；選題；過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性科目。材料成型及控制工程專業(yè)因?qū)嵺`性比較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決材料成形與控制工程及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)問(wèn)題能力，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立從事工程技術(shù)工作的能力具有重要的作用[1]。高校普遍重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程改革，一些高校提出了許多很好的思路，如建立畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合管理系統(tǒng)[2]，集中培訓(xùn)重要分析測(cè)試儀器的工作原理、應(yīng)用范圍、制樣方法[3]，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間[4-5]，校企聯(lián)合或在產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[6]，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化過(guò)程管理[7-9]，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等[10]，并取得了良好的效果。哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科被國(guó)家確定為一流學(xué)科，對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求。為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、改變選題方式和培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施一年制，將培養(yǎng)方案由18周改為30周，大四只安排一些實(shí)踐課程和選修課程，10月底即可全部結(jié)束。每年第六學(xué)期開學(xué)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇工作，教師提出比學(xué)生人數(shù)多10-20%的課題題目，要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)（論文）題目。允許學(xué)生自定課題（自己感興趣的有關(guān)模具設(shè)計(jì)、程序開發(fā)/數(shù)值模擬等），或者到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，做就業(yè)單位實(shí)際課題。選題時(shí)給出每名指導(dǎo)教師的研究方向，學(xué)生選擇指導(dǎo)教師但不確定具體課題內(nèi)容，將選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后的一年半分成兩個(gè)階段：熟悉期和實(shí)踐期，熟悉期半年，實(shí)踐期一年。設(shè)立熟悉期是因?yàn)橐酝蠖鄶?shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題選擇比較盲目，僅憑興趣選題，不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的研究方向，不了解課題內(nèi)容，不知道自己要學(xué)習(xí)什么。為此，先不確定畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，只確定導(dǎo)師和課題的大致方向，學(xué)生在此階段主要是熟悉導(dǎo)師、同組學(xué)長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，并參觀或參與上一屆畢業(yè)生的課題研究，初步了解導(dǎo)師研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。如果不喜歡導(dǎo)師的研究方向，還可以更換導(dǎo)師。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以選擇導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性增強(qiáng)；方便學(xué)生選課，選修課可選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題密切相關(guān)的課程，為此培養(yǎng)方案中在第七學(xué)期開設(shè)了多門選修課供學(xué)生選擇，包括體積成形新技術(shù)、板材成形新技術(shù)、粉末成形新技術(shù)、微成形技術(shù)、塑料成形新技術(shù)、超塑性成形技術(shù)、半固態(tài)成形技術(shù)、液壓脹形技術(shù)等；因?qū)W生已經(jīng)進(jìn)入課題組半年，對(duì)研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都已經(jīng)有了初步了解，進(jìn)入實(shí)踐期之后，可迅速進(jìn)入課題，開題報(bào)告質(zhì)量顯著提高。

二、加強(qiáng)課題內(nèi)容要求，因材施教

哈工大威海校區(qū)材料成型及控制工程專業(yè)科研任務(wù)飽滿，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊備，共有指導(dǎo)教師15名，其中教授、副教授12名，每年畢業(yè)學(xué)生80～90人，每名導(dǎo)師指導(dǎo)平均不到6人，每年承擔(dān)各類科研課題經(jīng)費(fèi)600萬(wàn)元以上。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來(lái)自指導(dǎo)教師的科研課題，少部分為學(xué)生和教師的自擬課題或?qū)W生就業(yè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際課題，基本上保證了課題具有新穎性、前沿性和應(yīng)用背景。無(wú)論課題來(lái)自哪里，都要求經(jīng)過(guò)一定的改良，使之適合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，題目難易程度和工作量適度并有一定伸縮余地，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)。學(xué)生分為保研學(xué)生、考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生三大類，保研學(xué)生人數(shù)占12%，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，主觀意愿高；考研學(xué)生約占60%左右，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，熱情較高，因?yàn)橐ㄙM(fèi)很多精力備戰(zhàn)考研，達(dá)到復(fù)試線的還要準(zhǔn)備復(fù)試，未考上的還要找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)可利用的時(shí)間較少；就業(yè)學(xué)生約占30%左右，學(xué)習(xí)熱情一般，成績(jī)靠后，找工作要花費(fèi)一定的時(shí)間，總體上可利用時(shí)間多于考研學(xué)生。材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按課題內(nèi)容包括設(shè)計(jì)類（模具設(shè)計(jì)、車間設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等）、模擬類（有限元模擬、第一性原理模擬等）、實(shí)驗(yàn)類（成形實(shí)驗(yàn)、性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)、組織分析實(shí)驗(yàn)等）、CAD/CAM類（三維建模、數(shù)控加工、快速原型、反求工程等）、程序開發(fā)類（軟件開發(fā)和二次開發(fā)）和其它類，為此，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根據(jù)難度和綜合性分為兩類：甲類課題和乙類課題。甲類課題包括以上兩種或3種研究?jī)?nèi)容，如實(shí)驗(yàn)+模擬、設(shè)計(jì)+CAD、程序開發(fā)+模擬、實(shí)驗(yàn)+模擬+CAD、設(shè)計(jì)+程序開發(fā)+CAD等，特點(diǎn)是兩種或三種研究?jī)?nèi)容，工作量多，且有一定深度，綜合性強(qiáng)。乙類課題包含一種或者兩種研究?jī)?nèi)容，和甲類課題相比，工作量略少一些，且第2種研究?jī)?nèi)容只作為輔助手段，不做深入研究。例如，模擬+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，主要做數(shù)值模擬分析，最后作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，或者實(shí)驗(yàn)+模擬分析，以實(shí)驗(yàn)為主，模擬分析不作為預(yù)測(cè)手段，只是作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)值分析的方法。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生的保研、考研和就業(yè)去向或意向已定時(shí)，由指導(dǎo)教師參考學(xué)生意愿確定每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，按照以下原則確定：保研學(xué)生原則上做甲類課題，目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為碩士階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生做乙類課題，考研學(xué)生可利用時(shí)間不多，但基礎(chǔ)較為扎實(shí)；就業(yè)學(xué)生雖然基礎(chǔ)差一些，但可利用時(shí)間多，能順利完成課題，得到較為充分的訓(xùn)練。考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿，也可做甲類課題。

作者：牛強(qiáng) 郭淑霞 李述剛 徐上知 丁玉松 馬儒林 馮剛玲 單位：石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院

正確、合理的選題是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的前提

選題是畢業(yè)專題實(shí)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，同學(xué)們通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)后進(jìn)行選題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和文獻(xiàn)閱讀能力，而且從已知的知識(shí)和信息中產(chǎn)生大量變化的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研選題，一定要體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。如“石河子市高中城食堂蔬菜中農(nóng)藥殘留測(cè)定、分析及評(píng)價(jià)”、“石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生膳食調(diào)查和評(píng)價(jià)”、“石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院室內(nèi)空氣中細(xì)菌和TSP的測(cè)定及評(píng)價(jià)”、“預(yù)防醫(yī)學(xué)系在校本科生學(xué)習(xí)及就業(yè)需求調(diào)查與分析”、“原花青素對(duì)氟致雄性小鼠生殖毒性的干預(yù)研究”。這類課題的研究，充分調(diào)動(dòng)了本科生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，他們以積極的興趣查閱文獻(xiàn)、搜集資料，從而做出切實(shí)可行的課題設(shè)計(jì)。此外，需要指出的是，對(duì)于本科生的研究課題，要注意其工作量及難度應(yīng)適宜，使同學(xué)們能夠在近14周的時(shí)間內(nèi)在老師的帶領(lǐng)下，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行研究，并能獲得一定的成果。

科研訓(xùn)練是保證實(shí)習(xí)論文的重要手段

在畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)本科生按照規(guī)范的科研程序進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生基本科研素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及設(shè)計(jì)思想和科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。注重后發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)閱讀的訓(xùn)練，并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀大量文獻(xiàn)后做出課題設(shè)計(jì)。課題設(shè)計(jì)一旦做出，將由指導(dǎo)老師進(jìn)行修改，然后舉行全體實(shí)習(xí)學(xué)生參加的開題報(bào)告會(huì)，并邀請(qǐng)其他教師針對(duì)課題設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題進(jìn)行交流。開題報(bào)告一經(jīng)確定，教研室提供研究現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室，以保證學(xué)生完成收集資料、獲得數(shù)據(jù)的工作。學(xué)生們獲得大量資料和數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)資料進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到去粗取精、去偽存真之目的。通過(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的正確運(yùn)用，為撰寫畢業(yè)論文提供了切實(shí)可信的資料。

科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的論文撰寫、答辯過(guò)程

為了保證學(xué)生撰寫的論文質(zhì)量，指導(dǎo)教師要對(duì)論文反復(fù)審閱，指出論文不足，令其反復(fù)修改。修改后的論文提交后，由教研室資深評(píng)閱教師把關(guān)，以便從不同角度分析論文水平。評(píng)閱教師對(duì)論文的立題依據(jù)、觀察指標(biāo)、技術(shù)方法、統(tǒng)計(jì)處理、結(jié)果結(jié)論以及討論分析等內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，評(píng)閱過(guò)程注意細(xì)節(jié)，從論文寫作格式、統(tǒng)計(jì)圖表制作、參考文獻(xiàn)引用到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)的使用，都有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作風(fēng)。論文答辯是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作，是考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用、關(guān)聯(lián)知識(shí)掌握程度、語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)變能力的過(guò)程，同時(shí)也是5年預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要規(guī)范科學(xué)、合理、制定可操作性強(qiáng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。成立由3～5人組成的答辯小組，成員由副教授以上職稱并有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師擔(dān)任。答辯工作開始前，答辯小組會(huì)組織對(duì)學(xué)生完成的論文進(jìn)行評(píng)閱。論文的評(píng)閱由指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師分別進(jìn)行。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的工作態(tài)度、工作能力、研究成果的水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià);評(píng)閱教師著重評(píng)判學(xué)生研究成果的質(zhì)量與水平。評(píng)閱結(jié)束后寫出書面評(píng)閱意見(jiàn)。答辯要求學(xué)生在15～20分鐘內(nèi)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，配合必要的文字、圖表，以PPT形式介紹畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，教師提問(wèn)時(shí)間為20分鐘左右。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交流的能力，在正式答辯前會(huì)組織課題組相關(guān)的教師和學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，使學(xué)生事先熟悉答辯的程序和需要注意的問(wèn)題，幫助其克服心理緊張、膽怯等因素。

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對(duì)目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過(guò)分析土木工程專業(yè)存在的選題與實(shí)踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時(shí)間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對(duì)性指導(dǎo)缺乏、動(dòng)手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問(wèn)題，筆者建議提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、解決問(wèn)題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問(wèn)題。鑒于此，本文將著重探討存在問(wèn)題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問(wèn)題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究?jī)r(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過(guò)程中出現(xiàn)題目寬泛、針對(duì)性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識(shí)或缺乏新意等現(xiàn)象。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息的傳遞形式不再限于報(bào)紙雜志、電視、電臺(tái)等。信息傳輸方式日益豐富，從博客到微博、微信，從大篇幅到碎片化，信息流通速度加快，傳播模式發(fā)生了重大改變，吸引了更多的讀者。由于科技期刊不但傳播了信息，還積累了文化，因此，它在時(shí)展的背景下應(yīng)適時(shí)擴(kuò)充傳播渠道與傳播方式。傳播環(huán)境發(fā)生重大變化，這給科技期刊帶來(lái)了沖擊的同時(shí)，也為自身的發(fā)展帶來(lái)了新的信息溝通、傳播方式。新媒體的涌現(xiàn)，科技期刊應(yīng)積極直面變革，運(yùn)用新的傳播模式改進(jìn)自身傳播平臺(tái)以滿足社會(huì)發(fā)展及作者、讀者不斷增長(zhǎng)的需求。科技期刊應(yīng)當(dāng)掌握好新媒體發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，與新媒體進(jìn)行融合，提升自身的辦刊水平及影響力。

一、新媒體對(duì)科技期刊發(fā)展產(chǎn)生的影響

（一）新媒體為科技期刊帶來(lái)的挑戰(zhàn)

紙質(zhì)媒體時(shí)代，社會(huì)大眾透過(guò)閱讀書籍、報(bào)刊才能獲得資訊及傳播知識(shí)。但進(jìn)入21世紀(jì)后，新媒體的出現(xiàn)，其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)讓傳統(tǒng)媒體感到真正的危機(jī)。在新媒體“涌進(jìn)”、傳統(tǒng)媒體“漸退”的背景下，國(guó)內(nèi)科技期刊的發(fā)展也相當(dāng)艱難。新媒體給予社會(huì)大眾及時(shí)、全面、多角度的科技信息和科研成果，讓眾多科技愛(ài)好者和科研人員不僅成為信息的瀏覽者，也成為發(fā)表者、查找者。新媒體以圖畫、文字、聲音、視頻結(jié)合的展現(xiàn)方式，豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)，提高了讀者的閱讀享受和閱讀欲望。這使得紙質(zhì)科技期刊流失大量讀者，阻礙了期刊的發(fā)展[1-2]。

（二）新媒體為科技期刊帶來(lái)的機(jī)遇

新媒體在沖擊傳統(tǒng)科技期刊發(fā)展的同時(shí)，也為其發(fā)展增添新機(jī)遇和希望。盡管新媒體占據(jù)了傳統(tǒng)期刊許多市場(chǎng)份額，但與先進(jìn)的新媒體設(shè)備相比，傳統(tǒng)紙質(zhì)刊物不需電源支持，且不易被損壞，紙質(zhì)刊物使閱讀愛(ài)好者有著某種特有的撫摸感覺(jué)，滿足了許多閱讀愛(ài)好者的閱讀習(xí)慣。科技期刊因仍有相對(duì)固定的讀者群體，所以新媒體暫時(shí)無(wú)法完全取代紙質(zhì)科技期刊。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大發(fā)展空間，科技期刊應(yīng)積極與新媒體合作發(fā)展，增添傳播手段，增強(qiáng)與讀者之間的互動(dòng)，改善經(jīng)營(yíng)理念，拓展品牌業(yè)務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)有部分科技期刊透過(guò)與國(guó)際著名的大型出版集團(tuán)合作，推廣網(wǎng)絡(luò)期刊業(yè)務(wù)，獲取了顯著的成效。

二、新媒體背景下的科技期刊發(fā)展策略

摘要：“透明性”是科研誠(chéng)信治理中的一個(gè)重要概念。科技期刊在科研誠(chéng)信協(xié)同治理中具有4個(gè)方面的重要作用:維護(hù)出版規(guī)范的守門人、嚴(yán)守審校流程的控制人、維護(hù)同行評(píng)議權(quán)威的責(zé)任人和科研誠(chéng)信協(xié)同治理的倡導(dǎo)者。科技期刊的上述4個(gè)作用不宜夸大，且應(yīng)同機(jī)構(gòu)開展積極互動(dòng)和信息共享，才能負(fù)責(zé)任地履行自身在科研誠(chéng)信治理中的職責(zé)，進(jìn)而對(duì)推進(jìn)科研誠(chéng)信協(xié)同治理產(chǎn)生重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：透明性;學(xué)術(shù)誠(chéng)信;協(xié)同治理;科技期刊

近年來(lái)，隨著科學(xué)共同體對(duì)科研誠(chéng)信的關(guān)注度增強(qiáng)，“透明性”通過(guò)資助、評(píng)價(jià)、監(jiān)管等機(jī)構(gòu)的規(guī)則制定、教育培訓(xùn)和調(diào)查程序等環(huán)節(jié)，被引申為科研誠(chéng)信協(xié)同治理的一個(gè)重要概念。本文認(rèn)為，科研誠(chéng)信協(xié)同治理中的透明性(transparency)最初在出版環(huán)節(jié)達(dá)成共識(shí)，即“出版透明”［1］。進(jìn)一步發(fā)展，透明性還包括“研究透明”，即研究人員在研究設(shè)計(jì)、執(zhí)行和發(fā)表成果等環(huán)節(jié)保持透明［2］;以及“監(jiān)督透明”，即學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)構(gòu)在規(guī)則宣講、程序合規(guī)、專家復(fù)審及結(jié)論公開等環(huán)節(jié)保持透明。科技期刊作為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的承載者和傳播者，應(yīng)在強(qiáng)化自身保持學(xué)術(shù)出版規(guī)范的同時(shí)，開展對(duì)透明性的研究和實(shí)踐，體現(xiàn)其在保持透明性中的不可替代作用，進(jìn)而與研究人員和監(jiān)督機(jī)構(gòu)一道推進(jìn)科研誠(chéng)信的協(xié)同治理。

1綜述

1．1共識(shí)。Gabriele提出應(yīng)重新思考科研領(lǐng)域中資助、出版、教育、監(jiān)管、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和學(xué)術(shù)氛圍的關(guān)系，以增加透明性［3］。Kretser等提出應(yīng)通過(guò)再現(xiàn)研究、建立開放科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、鼓勵(lì)期刊發(fā)表“意外”研究成果和出版透明等，以鼓勵(lì)負(fù)責(zé)任的科學(xué)研究［4］。Moher等在總結(jié)第六屆世界科研誠(chéng)信大會(huì)的研究論文中討論了“透明性”在科研過(guò)程中的不同表現(xiàn)，認(rèn)為研究人員在研究過(guò)程、成果、數(shù)據(jù)共享等核心環(huán)節(jié)應(yīng)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、保持透明性［2］。根據(jù)以上學(xué)者觀點(diǎn)，透明性應(yīng)是科研誠(chéng)信治理中的基礎(chǔ)性概念，它既可以聯(lián)結(jié)科研活動(dòng)中的計(jì)劃、執(zhí)行、出版和評(píng)價(jià)，也可以聯(lián)結(jié)科研規(guī)范的規(guī)則、共識(shí)、慣例，還可以聯(lián)結(jié)學(xué)術(shù)監(jiān)督中的教育、調(diào)查、處理和信用修復(fù)等環(huán)節(jié)。失去透明性，則學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、科學(xué)共同體和監(jiān)督機(jī)構(gòu)就會(huì)陷入谷倉(cāng)效應(yīng)，在維護(hù)科研誠(chéng)信的成效上事倍功半。因此，透明性問(wèn)題也是世界科研誠(chéng)信大會(huì)關(guān)注的議題，其宗旨“促進(jìn)科研人員、教學(xué)人員、教育科研機(jī)構(gòu)、科研資助機(jī)構(gòu)、政府相關(guān)管理部門、科學(xué)出版相關(guān)編輯和審稿人等相關(guān)各方交流與經(jīng)驗(yàn)分享，建立協(xié)同推進(jìn)負(fù)責(zé)任的研究”［5］，更為協(xié)同治理提供指南。

1．2透明性的特點(diǎn)。首先，透明性意味著共享(sharing)信息。我國(guó)科研誠(chéng)信建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度規(guī)定，各成員之間要共享信息，并有“重大科研誠(chéng)信案件應(yīng)加強(qiáng)信息通報(bào)與公開”和“加強(qiáng)科研誠(chéng)信案件調(diào)查處理的協(xié)調(diào)配合、結(jié)果互認(rèn)和信息共享”［6］的要求。其次，透明性意味著公開(openness)信息。科技主管部門制定科研誠(chéng)信治理的政策并將之到網(wǎng)絡(luò)上，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)監(jiān)管部門對(duì)學(xué)術(shù)不端案件的通報(bào)，期刊通過(guò)撤稿、更正和發(fā)表關(guān)注聲明［7］，甚至通過(guò)撤稿重登的方式［8］，向?qū)W術(shù)界展示透明性。最后，透明性必須是雙向(bidirectional)行為。只有公開，不一定透明。例如，在學(xué)術(shù)調(diào)查案件中，隱去關(guān)鍵信息后進(jìn)行公布，常常會(huì)被認(rèn)為調(diào)查處理過(guò)程不透明［9］。僅有共享，也不一定滿足透明的要求。例如，僅僅在聯(lián)席會(huì)議機(jī)構(gòu)間的共享信息，未對(duì)第三方特別是科學(xué)共同體共享該信息，則也會(huì)影響透明性。忽視這些特點(diǎn)，將會(huì)對(duì)透明性的理解造成偏差。

1．3科技期刊的透明性。科技期刊在維護(hù)透明性方面具有獨(dú)特的不可替代的作用。科技期刊通過(guò)采用專家評(píng)議和獨(dú)立審校流程的方法，參與科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程并向?qū)W術(shù)界傳播其科學(xué)價(jià)值，并通過(guò)堅(jiān)守學(xué)術(shù)和出版規(guī)范，采用公開或共享等手段，對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤、不當(dāng)或不端行為進(jìn)行糾正，從而維護(hù)透明性。表1展示了透明性的含義及其在不同階段的表現(xiàn)，顯示科技期刊通過(guò)維護(hù)透明性參與科研誠(chéng)信的協(xié)同治理。

本文作者：朱啟臻 曾富生 單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院教授 大慶石油學(xué)院人文學(xué)院講師

在技術(shù)革命日趨顯著的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)迫切需要培養(yǎng)大批創(chuàng)造性、應(yīng)用性、高層次的復(fù)合型人才，以滿足產(chǎn)業(yè)部門、應(yīng)用部門和管理部門的需要。而現(xiàn)實(shí)情況是：專業(yè)學(xué)位研究生教育的規(guī)模過(guò)小與社會(huì)日益增長(zhǎng)的需求存在著巨大的矛盾[1]。導(dǎo)致這種矛盾的主要原因是盡管目前高校培養(yǎng)的大量學(xué)生更多地走入應(yīng)用性強(qiáng)的崗位，但培養(yǎng)模式依然沿襲學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)慣性，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的不匹配。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起教育部門的高度重視，教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定，從2009年開始，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士學(xué)位范圍；認(rèn)為開展全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要，是學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的需要，是進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)位研究生教育制度的需要[2]。但是這一轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)，除了社會(huì)的需求等外部環(huán)境外，還依賴于高等學(xué)校自身?xiàng)l件的建設(shè)，本文結(jié)合農(nóng)業(yè)推廣碩士多年的培養(yǎng)實(shí)踐，對(duì)提高全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量的途徑進(jìn)行探討，旨在為專業(yè)學(xué)位研究生教育改革提供依據(jù)。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法

農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育面對(duì)的生源行業(yè)背景十分廣泛，但其培養(yǎng)方向很明確，主要是為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村管理機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)服務(wù)等崗位培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)和管理人才。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置以來(lái)一直是以在職人員為主要生源，這些研究生的一個(gè)重要特點(diǎn)是職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而全日制的農(nóng)業(yè)推廣碩士生源沒(méi)有這樣的優(yōu)勢(shì)。在生源缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)而又要按職業(yè)需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的前提下，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的理念和方法均提出了新的挑戰(zhàn)。把專業(yè)學(xué)位研究生作為應(yīng)用型高級(jí)人才來(lái)培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方向有所不同。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生教育缺少優(yōu)秀教材與案例，與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育沒(méi)有顯著差別，有的培養(yǎng)單位甚至直接使用普通研究生的教材或?qū)⑵浜?jiǎn)化后使用，或直接照搬國(guó)外案例或教材，這種做法難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。特別是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育極易出現(xiàn)學(xué)術(shù)化傾向，與學(xué)術(shù)型人才教育難以區(qū)分。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要我們對(duì)其要有全新的認(rèn)識(shí)，而且需要做許多開創(chuàng)性的工作。

目前特別迫切的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。就農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的教學(xué)內(nèi)容而言，我們認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào)綜合性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，人們普遍達(dá)成這樣的共識(shí)：農(nóng)業(yè)推廣碩士的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)和行為學(xué)等理論與方法。但是這種綜合性并不是把不同學(xué)科課程簡(jiǎn)單拼湊起來(lái)就能體現(xiàn)，因?yàn)楹?jiǎn)單地拼湊不可能產(chǎn)生綜合效果以形成培養(yǎng)特色。綜合性體現(xiàn)著創(chuàng)造性，多年來(lái)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在形成綜合性課程方面做了十分有益的嘗試，如“農(nóng)業(yè)推廣學(xué)”就是體現(xiàn)應(yīng)用性的一門綜合性課程，它綜合了農(nóng)業(yè)科學(xué)、信息傳播學(xué)、社會(huì)心理與行為學(xué)、組織學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論與方法。不僅形成了自己的理論體系，也形成了實(shí)踐性很強(qiáng)的操作方法，被評(píng)為農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的國(guó)家精品課程。目前我們正在建設(shè)的“農(nóng)業(yè)社會(huì)學(xué)”也是一門適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合性課程。農(nóng)業(yè)社會(huì)學(xué)運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和視角重新審視農(nóng)業(yè)，綜合了現(xiàn)代農(nóng)學(xué)、農(nóng)民學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度學(xué)、組織學(xué)、文化人類學(xué)等學(xué)科的理論與方法，形成了屬于自己學(xué)科特點(diǎn)的獨(dú)立的理論體系和分析問(wèn)題的方法。特別是把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村政策的制定作為該學(xué)科的落腳點(diǎn)和歸宿，使得這一學(xué)科具有了很強(qiáng)的實(shí)踐性。如果每個(gè)專業(yè)學(xué)位類型都能夠形成3~4門具有創(chuàng)新性且符合中國(guó)本土特色的綜合性課程，對(duì)推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)容的創(chuàng)新無(wú)疑是十分有益的。

關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的教學(xué)方法，我們?cè)趯?shí)踐中逐漸形成了案例教學(xué)和參與式教學(xué)模式。特別是參與式教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分有效。研究者概括了參與式教學(xué)的許多特點(diǎn)，諸如參與性、互動(dòng)性、民主性、合作性、開放性、激勵(lì)性、發(fā)展性、反思性等[2]，但作為專業(yè)學(xué)位研究生參與式教學(xué)方法最基本的要點(diǎn)有三個(gè)：

1.問(wèn)題導(dǎo)向

一、安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析

近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著質(zhì)量下降的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因是多方面的，如畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程各環(huán)節(jié)存在著一些不規(guī)范、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，就業(yè)考研壓力大，前三年學(xué)習(xí)累積的綜合反映等。以上問(wèn)題是對(duì)西南科技大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、南華大學(xué)等十余所高校的調(diào)研結(jié)果。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題模式上也存在一些共性不足：一是，選題較晚，一般在大四第一學(xué)期末，此時(shí)直接就業(yè)的學(xué)生正在找工作或已找到工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能有效提高找工作時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力；二是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目來(lái)源單一，自選課題占的比例過(guò)大，結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，不一定社會(huì)需要，創(chuàng)新性不足。三是，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評(píng)價(jià)和人機(jī)工程方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過(guò)大。四是，學(xué)生在選題方面比較被動(dòng)，無(wú)法主動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)興趣、可能就業(yè)去向兼顧起來(lái)。通過(guò)對(duì)全國(guó)部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的調(diào)研，可以看到我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理工作方面制度是比較完善的，措施是嚴(yán)格的，應(yīng)該說(shuō)已走在大多數(shù)院校的前列，但是由于我校開設(shè)安全工程專業(yè)較晚，我們認(rèn)為，我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要問(wèn)題出現(xiàn)在沒(méi)能及時(shí)解決與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)置、教師指導(dǎo)以及考核標(biāo)準(zhǔn)等的改革；沒(méi)能及時(shí)采取對(duì)策減輕或降低就業(yè)、考研、出國(guó)等這些關(guān)乎學(xué)生切身利益的事情對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖擊和影響；沒(méi)能充分考慮高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)所需要的工程訓(xùn)練對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力素質(zhì)訓(xùn)練的基本要求；沒(méi)能完全將畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作環(huán)節(jié)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；沒(méi)能從專業(yè)、組織的角度為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供詳盡的服務(wù)手段等。比如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)程序方面存在不足：一是，沒(méi)有畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際；二是，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，并未由非指導(dǎo)教師批閱畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，并打分，答辯時(shí)指導(dǎo)教師也沒(méi)有回避，反而參與了答辯并最終給出了綜合成績(jī)。這些都是制約我校安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作上臺(tái)階、適應(yīng)新形勢(shì)的瓶頸問(wèn)題，我們應(yīng)針對(duì)問(wèn)題加以解決和改善。

二、社會(huì)需求和畢業(yè)去向雙重引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。

基于社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)去向的選題原則，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性和熱情，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目選擇上考慮學(xué)生去向和興趣，在近年的局部試驗(yàn)已證明這一模式可以增強(qiáng)讀研學(xué)生在研究生期間的競(jìng)爭(zhēng)力，在很多高校如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等，我校畢業(yè)生的科研能力較為突出。相信如果進(jìn)一步改革，基于社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)去向的選題原則，將有效的提高畢業(yè)生在職業(yè)生涯的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建立來(lái)源于社會(huì)需要并不斷更新的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫(kù)。

通過(guò)編制調(diào)查表，選擇主要行業(yè)如化工、石油、消防、建筑、交通、煤礦、冶金等，在有行業(yè)代表性的企業(yè)開展調(diào)研工作，在對(duì)口的政府部門如安監(jiān)局、消防隊(duì)、應(yīng)急指揮中心等，開展調(diào)研工作。組織教師對(duì)獲取的調(diào)研材料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，并利用頭腦風(fēng)暴法確定可選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。