［摘要］城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科具有公共性、綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，其相關(guān)內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地理、歷史、政治、生態(tài)、文化等相關(guān)學(xué)科。其中，人文地理學(xué)系列課程（城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)等）是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的重要組成部分。研究通過介紹城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)課程的主要內(nèi)容以及這些課程對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的意義，梳理了部分高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學(xué)系列課程的開課現(xiàn)狀，并以廣東工業(yè)大學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)考核三方面提出了改革建議。

［關(guān)鍵詞］城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；課程；人文地理；教學(xué)改革

一、引言

2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布新版《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)正式由建筑學(xué)下的分支學(xué)科升級(jí)為一級(jí)學(xué)科[1]，這是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)大轉(zhuǎn)折。2011年以前，城市規(guī)劃專業(yè)為建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，通常被看作依托建筑學(xué)專業(yè)平臺(tái)的外圍延伸學(xué)科，采取3年通識(shí)式建筑學(xué)教育和兩年城市規(guī)劃專業(yè)的教育模式，注重形體空間設(shè)計(jì)與物質(zhì)功能規(guī)劃。2011年后，由于城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科研究范圍的擴(kuò)大、學(xué)科理論深度的加深，越來越多的學(xué)者認(rèn)為，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)人文社科相關(guān)知識(shí)的引入，增強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展特征、問題的把控，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德感和責(zé)任感[2-3]。早在數(shù)十年前，西方的城市規(guī)劃教育就已經(jīng)從以純技術(shù)性物質(zhì)規(guī)劃為主要內(nèi)容的階段發(fā)展到理論研究與規(guī)劃實(shí)踐并存的階段，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、門類齊全的城市規(guī)劃教育體系，我國(guó)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育目前正處于西方城市規(guī)劃教育的第一階段后期[4]。張庭偉對(duì)西方城市規(guī)劃理論梳理后認(rèn)為，城市規(guī)劃理論可分為城市理論和規(guī)劃理論。城市理論是關(guān)注城市本身，從不同角度研究城市發(fā)展及城市問題產(chǎn)生的各種可見和不可見的動(dòng)力的理論；規(guī)劃理論則是關(guān)注作為人類干預(yù)城市發(fā)展、解決城市問題的一種努力，即規(guī)劃工作的理論[5]。按照該分類依據(jù)，人文地理學(xué)系列課程都屬于城市理論的一部分，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學(xué)系列課程的改革，是希望對(duì)現(xiàn)有人文地理學(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與探索，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生研究、探索城鄉(xiāng)人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的能力，以便更科學(xué)合理地進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

二、人文地理學(xué)系列課程介紹

（一）城市地理學(xué)

禹懷亮以許學(xué)強(qiáng)、周一星等編著的《城市地理學(xué)》（第二版）教材為例，指出城市地理學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，城市形成發(fā)展條件研究、區(qū)域的城市空間組織研究、城市內(nèi)部空間組織研究是城市地理學(xué)的重難點(diǎn)；城市可持續(xù)發(fā)展研究、新方法與新技術(shù)應(yīng)用和新領(lǐng)域的研究是該課程的創(chuàng)新點(diǎn)。以工科為背景的城市規(guī)劃更多被當(dāng)作建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的拓展延伸，其研究視角遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科及新時(shí)代城鄉(xiāng)融合背景對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)者的要求。人文地理的空間思維訓(xùn)練能夠?yàn)槌鞘幸?guī)劃專業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)、綜合的思維方式和解決城市空間本質(zhì)問題的方法[7]?？梢?，城市地理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生跨越城市邊界，在更廣的區(qū)域甚至跨國(guó)尺度研究城市生長(zhǎng)的動(dòng)力與發(fā)展的肌理、城市內(nèi)部經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的區(qū)位分布規(guī)律與城市的形態(tài)空間結(jié)構(gòu)。在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化和國(guó)際化的背景下，城市地理學(xué)的理論知識(shí)研究非常重要。此外，在城市地理學(xué)課程中，新方法與新技術(shù)如城市地理信息系統(tǒng)等，也能夠幫助城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)生在從業(yè)時(shí)能夠更游刃有余地綜合地理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等多方信息，扎實(shí)地把握項(xiàng)目現(xiàn)狀、剖析項(xiàng)目?jī)?nèi)在機(jī)制，更好地將規(guī)劃設(shè)計(jì)與項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，提高規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，避免出現(xiàn)“紙上畫畫，墻上掛掛”的現(xiàn)象。

摘要：為了推動(dòng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，提高其教學(xué)效率，文章首先闡述了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的關(guān)系，然后闡述了新形勢(shì)下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革策略，具體包括教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；城市經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的關(guān)系

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)城市資源進(jìn)行空間及時(shí)間配置研究的學(xué)科，是在滿足生產(chǎn)發(fā)展及城市發(fā)展的前提下，對(duì)產(chǎn)業(yè)的布局及城市空間布局進(jìn)行研究?，F(xiàn)階段城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容已不再是傳統(tǒng)的物質(zhì)空間規(guī)劃，而是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及物質(zhì)空間的規(guī)劃?！陡叩葘W(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》明確規(guī)定了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中的講授內(nèi)容，并且要求其總學(xué)時(shí)不得少于48學(xué)時(shí)，足以證明城市經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要性[1-2]。

二、新形勢(shì)下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革

當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更多是與建筑學(xué)結(jié)合進(jìn)行城市規(guī)劃，并且在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)偏向設(shè)計(jì)類理論課程。對(duì)于部分本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，大學(xué)生在本科階段接觸的唯一一門經(jīng)濟(jì)學(xué)就是城市經(jīng)濟(jì)學(xué)，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)缺少相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，尤其是當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃歸屬自然資源部，其研究?jī)?nèi)容及知識(shí)體系必將發(fā)生變化。就此，在課時(shí)有限的情況下，如何將城市經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)融合在一起是當(dāng)前課堂教學(xué)需要解決的重要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，教師需要結(jié)合當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨的內(nèi)外挑戰(zhàn)，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

摘要：立足應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景，提出構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“理實(shí)一體化”教育教學(xué)格局的基本內(nèi)涵和策略，從教學(xué)格局、教師團(tuán)隊(duì)格局兩個(gè)方面深入論述，并對(duì)建立這種格局的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破，形成切實(shí)有效的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；“理實(shí)一體化”；教學(xué)格局；教師團(tuán)隊(duì)格局

1學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景

立足專業(yè)特性，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)能夠較好實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在以往認(rèn)知中，城鄉(xiāng)規(guī)劃隸屬建筑大類，與建筑行業(yè)存在密切關(guān)聯(lián)。盡管已經(jīng)提升為一級(jí)學(xué)科，但這種工程性質(zhì)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。之所以有這種轉(zhuǎn)變，可以見得城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的內(nèi)涵得到了極大的豐富，也得到了正確的解讀———關(guān)乎社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、民生等各方面的理論精髓成長(zhǎng)為了城鄉(xiāng)規(guī)劃的關(guān)鍵考量?jī)?nèi)容，如何為民眾服務(wù)顯得格外重要。因此，大學(xué)教育中對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)知需要轉(zhuǎn)型和革新。針對(duì)河北科技師范學(xué)院教學(xué)管理基本情況和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，整合各部分零散理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是一件重要任務(wù)，基于學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下探討這一問題更是迫在眉睫。與此同時(shí)，提出一系列教學(xué)改革措施和思路，對(duì)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“理實(shí)一體化”培養(yǎng)格局具有積極意義。

2“理實(shí)一體化”教學(xué)格局：“一盤棋”戰(zhàn)略構(gòu)想

鑒于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)極強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，設(shè)計(jì)課、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)均需要指導(dǎo)教師與學(xué)生充分加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提煉設(shè)計(jì)理念，并以此為核心指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)格局的現(xiàn)狀：每一學(xué)年城鄉(xiāng)規(guī)劃4個(gè)年級(jí)同時(shí)開展6門設(shè)計(jì)課、6項(xiàng)課程設(shè)計(jì)、6項(xiàng)技能訓(xùn)練、1項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（特指下半學(xué)期）、至少3項(xiàng)學(xué)團(tuán)活動(dòng)（特指“暑期社會(huì)實(shí)踐”“調(diào)研河北”“挑戰(zhàn)杯”）、至少2項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽（BIM競(jìng)賽和專指委城市設(shè)計(jì)作業(yè)競(jìng)賽暨社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽），每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)雖具備各自的主題性，但關(guān)聯(lián)性差，缺乏統(tǒng)一考慮，理論指導(dǎo)意義缺乏，往往以單調(diào)、機(jī)械的設(shè)計(jì)任務(wù)要求為前提，與理論理念和實(shí)際場(chǎng)地環(huán)境的結(jié)合度極低，如城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)I要求進(jìn)行居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，但應(yīng)當(dāng)貫穿的理念缺失，成為一種形式化的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。調(diào)整建議：建議調(diào)整為同一主題下的“一盤棋”教學(xué)格局。例如，規(guī)劃三年級(jí)規(guī)劃設(shè)計(jì)I以“安全社區(qū)”為背景開展居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)，這一理論理念選題同樣應(yīng)用于其他環(huán)節(jié)，如規(guī)劃二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)Ⅲ中的安全型別墅設(shè)計(jì)、VI中的安全型幼兒園設(shè)計(jì)、規(guī)劃一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)專業(yè)技能訓(xùn)練中的安全型建筑單體與修規(guī)設(shè)計(jì)、規(guī)劃四年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的“安全社區(qū)”選題、規(guī)劃各年級(jí)以“安全社區(qū)”為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、調(diào)研河北、挑戰(zhàn)杯調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)，做到指導(dǎo)教師以同一主題指導(dǎo)不同年級(jí)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，建立跨年級(jí)的研究學(xué)團(tuán)隊(duì)，使各年級(jí)學(xué)生之間充分交流、共同學(xué)習(xí)，豐富科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐成果，使成果的用途更廣泛。

3“理實(shí)一體化

摘要:近幾年來，建設(shè)良好生態(tài)環(huán)境成為社會(huì)環(huán)境的主要發(fā)展趨勢(shì)，城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)建筑生態(tài)化。本文將結(jié)合目前城鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)際狀態(tài)，提出在城鄉(xiāng)建設(shè)中生態(tài)建設(shè)所涉及的內(nèi)容，包括建筑材料使用、節(jié)環(huán)保措施推廣、環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督等方面，并且給出一定建議與方法，希望可以幫助有關(guān)部門切實(shí)將生態(tài)建設(shè)高效應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃之中，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)生態(tài)化建設(shè)有一定推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)綠色生態(tài)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:生態(tài)建筑;設(shè)計(jì);城鄉(xiāng)規(guī)劃

城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)是目前城鄉(xiāng)發(fā)展的第一步，生態(tài)建設(shè)主要是合理應(yīng)用城鄉(xiāng)建造空間，達(dá)到城鄉(xiāng)資源利用率的最大化，在此基礎(chǔ)上將綠色生態(tài)建設(shè)引入到城鄉(xiāng)規(guī)劃中。對(duì)于城鄉(xiāng)之中的人文歷史與自然資源進(jìn)行整合與協(xié)調(diào)，最大程度使居民環(huán)境與自然生態(tài)環(huán)境互相融合，實(shí)現(xiàn)提高居民生活環(huán)境質(zhì)量目標(biāo)，推動(dòng)新型城鄉(xiāng)生態(tài)化持續(xù)發(fā)展［1］。

1生態(tài)建筑設(shè)計(jì)理念在城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃最初以藝術(shù)發(fā)展為目標(biāo)，后轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)化發(fā)展建設(shè)。但是，目前生態(tài)化城鄉(xiāng)建設(shè)主導(dǎo)整個(gè)建設(shè)規(guī)劃市場(chǎng)，采用符合發(fā)展的生態(tài)化建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)建設(shè)與自然資源環(huán)境兩者相融合，創(chuàng)造了更加適合人類生存的環(huán)境，城鄉(xiāng)建設(shè)的推進(jìn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮發(fā)展意義重大。

2城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)問題分析

2．1缺乏對(duì)生態(tài)建筑的深度認(rèn)識(shí)

【摘要】社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)推動(dòng)了城市化建設(shè)的步伐，社會(huì)各界因而提高了對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的要求，尤其是對(duì)環(huán)境保護(hù)方面的要求。在此背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)逐漸融入了生態(tài)建筑設(shè)計(jì)?；诖?，論文以生態(tài)建筑設(shè)計(jì)為主要研究對(duì)象，通過對(duì)生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的基本理念的簡(jiǎn)單介紹，引出城鄉(xiāng)規(guī)劃與生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，并探討了落實(shí)生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的過程中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃；生態(tài)建筑設(shè)計(jì)；探究應(yīng)用

1引言

生態(tài)建筑設(shè)計(jì)作為城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中新的思路，可以通過對(duì)環(huán)境、建筑、社會(huì)三者的有效融合，為人們創(chuàng)建出良好的生活環(huán)境。但由于我國(guó)生態(tài)建筑設(shè)計(jì)還處于起步階段，其中依然存在一些問題，導(dǎo)致城鄉(xiāng)規(guī)劃受到一定的影響。因此，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行研究具有重要的意義。

2生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的基本理念

城鄉(xiāng)規(guī)劃主要涉及空間、經(jīng)濟(jì)與資源多個(gè)方面，目的是為了提升城鄉(xiāng)整體的發(fā)展，改善人們的生活。城鄉(xiāng)規(guī)劃需要根據(jù)地域、環(huán)境等因素，進(jìn)行全方位、多角度的合理布局。另外，進(jìn)行城鄉(xiāng)建設(shè)時(shí)，倡導(dǎo)生態(tài)建筑設(shè)計(jì)理念，在滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

2.1建筑設(shè)計(jì)符合環(huán)境要求

摘要：文章從新時(shí)代特征出發(fā)，分析了國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)研究生教育面臨的問題，依據(jù)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大理念，提出新時(shí)代背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)研究生教育方法創(chuàng)新的途徑，構(gòu)建包括確立“復(fù)合型+專長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；基于“政、用、產(chǎn)、學(xué)、研”五位一體、協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制與平臺(tái)；優(yōu)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)研究生教育的方法。

關(guān)鍵詞：研究生教育方法；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；新時(shí)代

自2011年成為一級(jí)學(xué)科后，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育在發(fā)展的同時(shí)，一直面臨著諸多變化。如何應(yīng)對(duì)各種變化特別是如何滿足新時(shí)代對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求，探索城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化調(diào)整，為我國(guó)新一輪的城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)提供人才保障奠定基礎(chǔ)，成為亟待解決的問題。

一、新時(shí)代城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)研究生教育面臨的問題

（一）國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，發(fā)展目標(biāo)及思路發(fā)生重大轉(zhuǎn)變

從新常態(tài)到“四個(gè)全面”，再到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的確立，國(guó)家發(fā)展目標(biāo)思路轉(zhuǎn)變必然要求城市發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。開創(chuàng)生態(tài)文明新紀(jì)元、建設(shè)美麗宜居新家園、開辟城市文化新境界、培育創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)力及構(gòu)建空間治理新秩序成為城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)[1]。我國(guó)城市在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”理念的指導(dǎo)下，進(jìn)入了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新時(shí)代。

（二）國(guó)家成立自然資源部，城鄉(xiāng)規(guī)劃體系出現(xiàn)重大改革

[摘要]國(guó)土空間規(guī)劃體系的構(gòu)建為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了機(jī)遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)?；趪?guó)土空間規(guī)劃體系建設(shè)時(shí)代背景，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)與國(guó)土空間規(guī)劃體系的銜接、城鄉(xiāng)規(guī)劃課程知識(shí)體系、教學(xué)與實(shí)踐等方面存在的問題，從革新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新國(guó)土空間規(guī)劃知識(shí)體系以及加強(qiáng)人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)創(chuàng)新對(duì)策建議，為提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)水平提供參考。

[關(guān)鍵詞]國(guó)土空間規(guī)劃體系；城鄉(xiāng)規(guī)劃；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

自新中國(guó)成立以來，尤其是改革開放后，各級(jí)政府編制的各類空間規(guī)劃在推進(jìn)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國(guó)土空間的開發(fā)利用與有效保護(hù)方面起到了積極作用。然而，由于各類規(guī)劃隸屬主管部門的差異、內(nèi)容既有重疊也存在沖突，規(guī)劃期限不匹配導(dǎo)致實(shí)施難，規(guī)劃修改機(jī)制不完善等問題。為了從根本上解決上述問題，按照黨中央部署，整合國(guó)家發(fā)展改革委、原國(guó)土資源部、原環(huán)境保護(hù)部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的部分職能部門組建自然資源部，建立國(guó)土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實(shí)施的重大決策，并于2019年5月出臺(tái)了《中共央國(guó)務(wù)院關(guān)于建立土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實(shí)施的若干意見》（中發(fā)[2019]18號(hào)），正式拉開了國(guó)土空間規(guī)劃的浪潮。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科作為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，是為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展以及中國(guó)特色社會(huì)主義城鎮(zhèn)化建設(shè)的需求，由傳統(tǒng)建筑工程類學(xué)科演化而來的。長(zhǎng)期以來，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)建設(shè)輸送了大量人才，為中國(guó)城鎮(zhèn)化質(zhì)量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)運(yùn)行、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展以及區(qū)域協(xié)調(diào)穩(wěn)定做出了重大貢獻(xiàn)。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科人才培養(yǎng)模式主要服務(wù)于城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃編制專業(yè)技術(shù)，隨著國(guó)土空間規(guī)劃體系建立，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)模式迫切需要緊扣國(guó)土空間規(guī)劃體系的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，落實(shí)新的發(fā)展理念、為城鎮(zhèn)化高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)?；谏鲜龇治觯疚膶?duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)土空間規(guī)劃體系尚存在的問題，提出城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)創(chuàng)新建議，為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代要求提供參考。

1城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)目標(biāo)。目前，全國(guó)約有超過200所高等院校開設(shè)了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的城鄉(xiāng)規(guī)劃理論素養(yǎng)、掌握專業(yè)技能為目標(biāo)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠具備在城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理，開展市政工程規(guī)劃，城市生態(tài)規(guī)劃，參與城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、區(qū)域規(guī)劃研究，城市運(yùn)營(yíng)等方面的能力。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科及其人才就業(yè)方向的綜合性較強(qiáng)，所以要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該具備綜合性。為了突出辦學(xué)以及培養(yǎng)特色，各高等院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科，注重城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑學(xué)、風(fēng)景園林、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的有機(jī)交叉融合，形成了以城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)體系為基礎(chǔ)，各具特色的辦學(xué)格局。

1.2課程體系。教育教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科辦學(xué)的基礎(chǔ)性工作，各開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等院校該專業(yè)現(xiàn)行的核心課程為自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、建筑概論、建筑設(shè)計(jì)、城市建設(shè)史、修建性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城鄉(xiāng)道路與交通規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)等課程。通過上述課程的學(xué)習(xí)，使得城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，掌握與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原理與方法，掌握建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，具備參與編制各層次城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本能力。同時(shí)，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉國(guó)家城鄉(xiāng)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)，了解城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的理論前沿和研究動(dòng)態(tài)。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的有效途徑，通過現(xiàn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，開展城市認(rèn)知實(shí)習(xí)、總體規(guī)劃實(shí)習(xí)、詳細(xì)規(guī)劃實(shí)習(xí)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐，將城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)務(wù)體驗(yàn)相結(jié)合，較好地幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，不僅能夠開闊規(guī)劃設(shè)計(jì)的視野、了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，也讓學(xué)生初步掌握各種類型和各層次的城鄉(xiāng)規(guī)劃工作內(nèi)容、方法和技術(shù)，初步具備從事規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的能力，還能夠進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)未來擇業(yè)方向的思考。

摘要:修建性詳細(xì)規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程，是低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)向高年級(jí)教學(xué)過渡的關(guān)鍵課程。傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和缺陷共存，近年針對(duì)低年級(jí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)改革成效明顯，也存在不足，二者均對(duì)修建性詳細(xì)規(guī)劃的教學(xué)具有重要影響。從課程體系、教學(xué)方法、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)修建性詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)的改革，力圖解決傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)中存在的問題，彌補(bǔ)近年來低年級(jí)教學(xué)改革的不足，以滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的要求，適應(yīng)新時(shí)期城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞:修建性詳細(xì)規(guī)劃;城鄉(xiāng)規(guī)劃;課程體系;教學(xué)方法;師資結(jié)構(gòu)

我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大致可分為兩類：一是基于建筑學(xué)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要基礎(chǔ)；另一類是基于人文地理背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，其中基于建筑學(xué)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是我國(guó)目前很重要的一種類型。華僑大學(xué)于2002年在建筑學(xué)專業(yè)下開始招收城市規(guī)劃方向的五年制本科生，2003年正式開始興辦城市規(guī)劃專業(yè)本科。從創(chuàng)辦之初依托建筑學(xué)專業(yè)到現(xiàn)在逐步發(fā)展完善，華僑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)至今已有10屆本科畢業(yè)生，并通過了國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評(píng)估。其城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也經(jīng)歷了“摸索—成長(zhǎng)—改革—創(chuàng)新”的歷程。

1傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)特點(diǎn)及存在問題

基于建筑學(xué)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年制本科的傳統(tǒng)教學(xué)體系多采用“3+2”的模式，即在一、二年級(jí)以建筑學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主，三、四、五年級(jí)以城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容為主。低年級(jí)一、二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容通常和建筑學(xué)專業(yè)無異，培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能，學(xué)習(xí)建筑學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握小型建筑的設(shè)計(jì)方法，以此作為城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。大三、四、五中高年級(jí)學(xué)習(xí)各類型城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，包括修建性詳細(xì)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、總體規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等。這種模式有其優(yōu)點(diǎn)，建筑學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃具有強(qiáng)相關(guān)性，我國(guó)多數(shù)院校的建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)時(shí)間比城鄉(xiāng)規(guī)劃早，發(fā)展較成熟，依托建筑學(xué)能夠?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃初期發(fā)展提供較好的師資條件和教學(xué)體系支撐。當(dāng)然這種模式也存在缺陷，以建筑學(xué)基礎(chǔ)代替城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)致使有些學(xué)生在低年級(jí)建立的建筑學(xué)思維難以適應(yīng)高年級(jí)的教學(xué)。中高年級(jí)教學(xué)中，通常將修建性詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)安排在三年級(jí)，四年級(jí)安排總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃等。三年級(jí)的修建性詳細(xì)規(guī)劃是由低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)向高年級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)過渡的關(guān)鍵時(shí)期。兩年建筑學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在一定程度上固化了學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)思維和視野，使得學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)修建性詳細(xì)規(guī)劃時(shí)經(jīng)常將規(guī)劃作為放大的建筑設(shè)計(jì)看待。而且傳統(tǒng)的修建性詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)注重物質(zhì)空間設(shè)計(jì)，著重進(jìn)行建筑、道路、綠地等內(nèi)容的空間分布設(shè)計(jì)，關(guān)注功能規(guī)劃，而忽略了空間背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等重要要素的考慮。

2近年教學(xué)改革側(cè)重點(diǎn)及對(duì)修建性詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)的影響

近年來，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)逐步發(fā)展成熟，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)作為一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，多個(gè)院校針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了教學(xué)改革。其中低年級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)的教學(xué)改革相對(duì)較多，改革重點(diǎn)圍繞如何根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建的需要，合理設(shè)置低年級(jí)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生建立城鄉(xiāng)規(guī)劃所需的邏輯思維和設(shè)計(jì)方法基礎(chǔ)[1-2]。如在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置城市街區(qū)的調(diào)研，將某個(gè)建筑設(shè)計(jì)改為場(chǎng)地設(shè)計(jì)等，擴(kuò)大學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于城市空間的理解。教學(xué)改革成效明顯，使學(xué)生在低年級(jí)課程學(xué)習(xí)中除了掌握建筑學(xué)知識(shí)和技能外，也在一定程度上培養(yǎng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)思維，學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)修建性詳細(xì)規(guī)劃課程學(xué)習(xí)時(shí)能夠更快更好地銜接上，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“迷茫期”和“困惑期”的出現(xiàn)。但是教學(xué)改革也存在不足，如教學(xué)改革中加入城鄉(xiāng)規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)模塊，替換了原先的一些建筑技能的訓(xùn)練，以及一些小型建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生缺少了部分建筑基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，如一些學(xué)生對(duì)于建筑體量和形態(tài)的掌握較差，這樣在三年級(jí)進(jìn)行修建性詳細(xì)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于城市空間中建筑群體與外部空間的關(guān)系把握不好，容易出現(xiàn)構(gòu)思好、理念佳，但難以落實(shí)的問題，無法通過圖紙將規(guī)劃設(shè)計(jì)想法表達(dá)出來。