摘要：管理會計工作是會計工作的重要組成部分，在企業中的應用和管理非常重要，推動了企業的發展。但是，管理會計還只是在發展初期，對于管理會計的推廣和完善還需要付出很大的努力，不僅需要大量的人力物力，還需要社會的共同參與。

關鍵詞：管理會計；人才培養；培養困境；解決措施

一、管理會計的定義

管理會計，跟管理學有關，又稱為“企業內部報告會計”。管理會計的目的是為了提高企業的經濟效益，通過適當的方法，會計人員利用財務會計所提供的資料和企業內部的其他資料進行合并整理、分類歸納、總結報告，使企業管理人員能夠對企業日常的各項活動、資金進出有相應的了解，對一些重要事項進行規劃，對突發事件進行控制。管理會計還要幫助上層高管對項目做出相應的決定或者對策，是企業內部的一個會計分支。

二、管理會計和財務會計的區別

管理會計是根據企業上層高管的需求對項目進行成本效益分析，采用一系列專業辦法，對企業內部的當下經濟效益、未來的一些項目活動提供有效、合理的規劃、分析、控制與措施，對企業的上層高管提供企業經營方面的規劃、管理、決策以及措施，簡單來說就是對項目的初期跟進的會計。管理會計更加注重企業的未來發展。財務會計則是按照傳統會計的準則和相關制度，對企業過去發生的一些經濟支出進行記賬、算賬、報賬等，向企業高層提供企業的財務情況、經濟效益、資金變動等信息。財務會計更加注重企業過去的財務信息，為企業上層管理人員提供相應的財務數據。管理會計同財務會計最本質的區別是，管理會計是針對企業內部而設置的部門，其目的是為企業內部提供相應的服務，財務會計則是針對企業外部，對企業過往的經濟效益服務。

三、我國管理會計人才培養的困境

摘要：財務共享模式的構建可以為企業管理會計工作的創新調整提供較為完整的支持。本文首先對當前企業管理會計工作存在的問題進行了總結，并且結合財務共享模式的特征，對企業管理會計工作的創新處置策略進行了制定，對提升企業管理會計工作的綜合性處理質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：財務共享模式；企業；管理會計

引言

管理會計工作是影響企業發展質量的重要工作，在當前財務共享模式得到創新性構建的情況下，實現對企業管理會計工作的調整創新，是保證企業實現可持續發展的關鍵。因此，很多企業的工作人員都將深化管理會計應用作為重點關注的問題。

一、財務共享模式下企業深化管理會計應用存在的不足

（一）管理會計系統的建設存在不足。管理會計工作的處理質量很大程度上取決于管理會計系統的構建成熟度，但是，從當前管理會計相關工作的運行情況來看，財務共享模式的突出價值無法得到有效認知，管理會計系統的建設難以在運行方式設計方面取得進展，無法為管理工作組織群體滿足信息披露形式創新需要提供幫助。部分管理會計專業人士對于財務共享模式構建的具體影響重視程度較低，缺乏對預算管理和企業管理工作銜接情況的研究，導致管理會計與預算管理工作的銜接存在不足，無法為管理會計系統的構建提供經驗支持。部分管理會計系統的建設者對于預算管理工作實際成果的重視程度較低，缺乏對預算執行工作各環節構成情況的有效研究，導致管理會計相關工作的開展無法與企業增值目標保持一致，不利于管理會計系統的創新性構建。

（二）管理會計組織體系建設不夠成熟。部分管理會計專業人員對于管理會計工作成果的變現條件總結存在不足，沒有將會計組織體系建設的突出價值進行有效分析，導致管理會計相關工作的實施難以在財務共享服務中心得到有效構建的基礎上，充分滿足會計組織體系建設的實際需要，難以為財務共享背景下會計工作的全面調整創新提供必要支持。一些財務共享服務中心的人員對于現有的會計工作組織架構重視程度不足，缺乏對現有會計工作流程構建情況的研究，導致管理會計組織體系的突出建設價值難以得到體現，無法在管控管理會計業務運行復雜性方面取得進展。部分管理會計專業人員雖然對管理會計組織體系建設的需求重視度較高，但缺乏對管理會計崗位設置合理性的分析，尤其對于現有管理會計工作各機構的組建情況缺乏必要重視，難以在會計分析報表等重要文件制定方面取得進展，也使得企業管理層難以在決策制定方面滿足管理會計組織工作的處置需要。

摘要：“互聯網＋”背景下《會計信息化》課程應依托互聯網信息技術，將技術與本門課程深度融合，教師應轉變教學理念、改變教學方法、并根據學生的特點和教學的實際情況進行調整教學內容。教師應不斷提高會計信息化教學能力，創新發展，培養高質量復合型會計人才。

關鍵詞：“互聯網＋會計”；《會計信息化》；課程教學

0引言

2015年3月5日總理在第十二屆全國人大三次會議上提出“互聯網＋”行動計劃。“互聯網＋”是指讓互聯網與傳統行業深度融合，創造新的發展形態，增強社會經濟實體的生命力。隨著“互聯網＋”時代的發展，各行各業對會計崗位也開始了“互聯網＋會計”的改造，電子發票、金稅三期、網上財務咨詢等都是典型的實踐，不僅提高了財務工作的效率，也提升了企業內部控制能力。教育不能脫離實踐，要緊跟形勢，適應社會發展，所以，將互聯網信息技術與高職教學深入融合和創新發展，培養高質量復合型會計人才，成為教育模式變革的方向。《會計信息化》是會計專業財務軟件方面的必修課，與互聯網信息技術聯系最為緊密，本課程培養對象從小生活在數字化的環境下，對網絡比較感興趣，同時又樂于自己動手操作，因此，教師可以更新教學理念通過互聯網寓教于樂的進行教學。但是目前該課程在實際教學中卻存在著一些不足。

1《會計信息化》課程教學現狀

《會計信息化》課程是完整的掌握會計知識基礎上，融合計算機操作技術開設的一門理論與實踐相結合的課程，信息技術的發展要求能夠熟練運用財務軟件等信息化技術手段處理一系列會計問題。然而在“互聯網＋”背景下會計信息化課程教學過程中依然面臨著如下問題。

1．1教材內容滯后。教學過程離不開教師的教和學生的學，而這一過程的鏈接紐帶之一就是教材。“互聯網＋”的背景下，會計信息化課程應向會計數據分析，管理決策等方向發展，但是由于教材內容的滯后性，不少教材中對內容的介紹不是很詳細，有的理論部分涉及較多，有的還僅僅停留在軟件的操作技能上，并沒有隨著信息技術的發展做到有效的結合互聯網信息技術對后續數據進行分析和決策。再者教材中的相關法規政策跟不上稅務、會計法規制度的改變。

摘要：目前，傳統財務管理專業英語考核方法已經不能夠適應新環境下的應用型人才培養。結合地方應用型本科院校專業英語考核中存在的不足，提出通過學生聽、說、讀、寫、譯多樣化的全過程考核方式，一方面增強學生學習積極性和主動性；另一方面，提高教師專業英語教學質量和水平。

關鍵詞：財務管理；專業英語；考核

1前言

隨著全球經濟一體化及國際會計準則趨同日益顯著，財務人員不僅要精通專業知識還應具備一定的專業外語水平。作為培養財務管理專業本科生的主力，地方本科院校普遍在財務管理基礎課程之后單獨或采用雙語教學方式將財務管理專業英語列入培養計劃。專業英語的教學應當體現“學以致用”的教學原則，在學生掌握了一定的專業知識基礎上，積極培養學生良好的英語實踐應用能力，關注學習過程以及注重全面綜合評價。其中，專業英語課程的考核方式是檢驗和評價學生學習質量和效果的重要標準，并且可以有效引導學生的學習目標、學習方法和學習。本文以青島某地方高校為例，總結分析了財務管理專業英語課程傳統考核方式的不足之處，提出了多樣化全過程考核方案。

2傳統財務管理專業英語教學考核方式存在的不足

以青島某地方院校為例，財務管理專業英語課程已經開設十余年，考核方式大多由考勤（10％），平日成績（20％）和期末考試（70％）三塊組成。考試采用閉卷方式，題型多數圍繞專業詞匯，翻譯，閱讀理解。雖然近幾年也對平日成績的考核范圍以及期末成績占總成績比重進行了相應調整，但教學觀念和方式仍然沒有從根本上轉變，存在以下不足之處。

2．1不利于學生全面地掌握知識體系

【摘要】信息技術在日常教學中的應用已是一種趨勢，傳統教學手段顯現出的弊端更加突出，本文以高職財務會計課程中的庫存現金清查為例，探討在教學設計中合理利用信息化教學手段，整合教學資源，提高教學質量。

【關鍵詞】高職；財務會計；信息化教學；庫存現金清查

一、前言

《教育信息化十三五規劃》中提到：要依托信息技術營造信息化教學環境，促進教學理念、教學模式和教學內容改革，推進信息技術在日常教學中的深入、廣泛應用，適應信息時代對培養高素質人才的需求。為了推進信息技術在日常教學中的應用，長江工程職業技術學院從2015年開始舉辦信息化教學競賽，截止目前，已舉辦四屆。通過以賽促教，目前長工院的部分課程已實現信息化教學。本文以財務會計課程中庫存現金清查為例，探究信息化教學設計。

二、會計信息化教學概念

通過對國內近10年相關文獻的查閱，筆者發現會計信息化有狹義和廣義兩種理解。候玉鳳認為，會計信息化是IT與會計融合的過程，通過信息技術，充分開發和利用會計信息資源。[1]這是早期對會計信息化的一種解釋，是一種狹義的信息化。在教學過程中，各大高校也以培養會使用財務軟件的應屆畢業生為目標，引入金蝶、用友等財務軟件。教師利用財務軟件為學生創造一個包括會計信息的采集、存儲、處理和傳送的體驗式財務業務一體化會計環境,讓學生在教師的指導下,模擬互聯網會計信息化環境進行會計業務處理。[2]這種早期的信息化教學與時代接軌，并且提高了學生的學習積極性。“近幾年來,翻轉課堂、慕課、私播課、微課等大量面世,手機、平板電腦等終端的應用又將會計信息化教學改革推上一個新臺階。”[3]朱鵬華認為，信息化教學以現代教學理念為指導,以信息技術為支持,應用現代教學方法的教學活動。其主要特點為:強調新型教學模式的構建;教學內容具有更強的時代性和更造合學生的學習需要和特點。[4]根據信息化教學的相關定義，廣義的會計信息化教學教學可以理解為，除了使用財務軟件進行會計信息化教學之外,更多的是改革教學方法,引入混合式教學模式,讓互聯網信息化技術充分融合到會計信息化教學的全過程中來。

三、會計課程教學現狀

摘要：中級財務會計是財務類專業必修的課程，隨著社會經濟的發展，互聯網技術的進步，基礎的財務會計已不能滿足企業對會計工作人員的需求。進而高校在培育會計人才的時候就要根據社會需求制定新的培育方向及培育方式，通過對高校中級財務會計課程教學進行反思，改進教學模式，培育適合社會需求的會計人才。

關鍵詞：中級財務會計；會計課程教學；財務會計教學方式

一、高校中級財務教學的作用

中級財務會計作為會計學專業的必修課程，在學習中級財務會計的過程中，學生能夠更深層次地掌握財務會計相關的理論知識，從而提高財務會計所需的知識能力。高校中級財務會計教學能夠幫助學生更好理解中級財務會計的知識，更系統全面地學習其內容。所以，高校中級財務會計課程教學的反思，得出教學中存在的缺陷，進一步完善教學工作，提高學生對中級財務會計知識的掌握與運用是目前的重點工作。

二、高校中級財務會計傳統教學存在的問題及分析

1.在教學中以理論教學為主，缺乏實踐教學。課程設立缺乏實踐教學課程。財務會計是一門操作性極強的課程，想要學得好就必須理論與實踐相結合。現階段高校中級財務會計教學方面理論教學占據絕大部分，高校在中級財務會計課程設立中，為減少資源的投入只是設立了理論教學的課程，缺乏實際操作相關課程。部分高校在期末會設立一到兩周的校內實驗課程，在實驗課的實施過程中由一到兩個教師帶領學生進行實踐。學生在時間操作前缺乏系統的實際操作技能的學習，僅靠課堂上學到的理論知識進行實驗，實驗效果不佳，且實驗資料是由校內統一提供的，與實際情況存在較大的差距，學生無法與時俱進的學習最新的財務實際操作技能。課堂教學以理論教學為主。高校中級財務會計課堂教學中主要以理論教學為主，教師根據課本的內容以及教學要求設計教案，在授課過程中以教案為參考進行教學。且高校為設立更多公共課程不斷減少中級財務會計的學習課時，學習課時減少但教學任務并未隨之減少，致使中級財務會計的課堂教學時間不足。為了按時完成教學任務，教師只能盡可能快地講解課本知識，課本中呈現的案例只是簡單講解，無法詳細分析案例涉及的知識點和相關解決措施。緊湊的教學時間使得學生無法在課堂上進行思考，僅是被動接受教師講授的知識點，無法及時理解與掌握相關的知識點。

2.教學方式單一，局限于校內教學。授課方式以教授法為主。上文提高，我國高校在中級財務會計的課堂教學中大部分的教師使用的教學方式為講授法，即教師講，學生記。以教師為主的講授法在實施過程無法達到其預期的效果。在中級財務會計教學的過程中，缺乏啟發式小組合作學習和課堂討論教學式等以學生為主的教學方式。互聯網的發展帶動會計工作方式的變革，基礎性的會計工作都可以由軟件、系統、機器人等操作完成，如許多的財務軟件都實現了憑證自動生成以及財務報表的自動生成與分析等。社會對會計人才的需要更傾向于管理分析型會計人才，講授法學生只能被動接受中級財務會計的知識點，缺乏對知識的思考以及對問題的質疑能力。學生缺乏解決分析問題的能力使得學生無法達到社會對會計工作崗位的需求。教學環境以校內教學為主。我國大部分的高級院校對于中級財務會計教學課程的設計基本是以校內教學為主，主要分為課堂理論教學、校內實驗課。這兩個方面上文有詳細分析就不再進一步分析。由于教學課本與實驗資料的設置與社會實際情況存在著較大的差異，學生在學習理論知識以及實驗過程中接觸到部分知識與技能就會存在滯后性。如成本的核算方面，在實際的成本核算中會遇到損耗、領料金額與實際金額不一致等問題，而課本的理論知識以及實驗資料等過于理論化，與現實存在著較大的差距，使得學生無法及時了解會計工作的實際情況進而無法按照社會實際需求去發展自身能力。

1改革意義

（1）有助于優化該課程的教學組織。構建科學的課程體系和教學內容，采用先進的教學手段和方法，強化考核的靈活性與實用性，增強教學的實踐性。（2）有助于全方位提升專業教師能力。（3）有助于培養學生獨立思考的能力和創新能力。（4）能促進我校培養符合市場要求、滿足社會需要的、具有后續學習能力的高素質技術技能型人才，整體提高我校高職會計類人才培養水平。（5）還可以為會計專業其他相關課程的教學改革提供經驗，為推進會計電算化專業教學改革貢獻自己的力量。

2現狀分析

“財務會計”課程是會計學專業的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會計基礎”課程的拓展，又是后續課程如“高級財務會計”“成本會計”“審計”“會計電算化”“會計報表分析”“稅務會計”等課程學習的基礎。同時財務會計還是會計從業資格、助理會計師、會計師、經濟師、注冊稅務師及注冊會計師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過本課程的學習，能夠使學生掌握從事財務各崗位工作應具備的會計理論知識、會計操作技能。對學生會計職業能力培養、專業素養形成起支撐和促進作用。但是，目前我國財務會計教學仍存在很多問題。

2.1教學內容多且難度大

目前，“財務會計”課程知識點相對孤立，內容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內容設計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學生多喜歡形象、具體思維，在學習財務會計課程之前缺少會計行業實踐認知，對企業經營管理活動不熟悉，很難掌握好財務會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產和減值準備等，對學生來說就是天方夜譚。

2.2知識更新快

［摘要］隨著全球化信息技術的發展，企業的財務顯得越來越重要。基于在大數據時代的飛速發展，傳統財務會計在處理數據時，無法滿足時展的需求。針對目前企業財務的發展狀況，越來越多的企業為了能夠在新時代的發展中立于不敗之地，在財務部分增加了管理會計，從而使企業得到良好的發展，并獲得較好的經濟效益。同時，也是為了更好地發揮管理型會計的特點，這種轉型可以為企業的發展提供更完善的服務。企業財務會計向管理會計的轉型，能夠促進企業領導者盡可能地借助財務數據統計實行企業的資金可控化處理，從而對企業資金實現精細化處理，最終采取合理化手段降低企業運行的成本。本文主要通過對當今財務會計面臨的相關現狀進行分析，闡述了管理會計轉型路徑的研究方案，為相關企業財務會計的轉型，提供了借鑒價值。

［關鍵詞］財務會計；管理會計；轉型；路徑分析

0引言

隨著社會經濟水平的高速發展，企業自身的發展需要緊跟時展的步伐。傳統財務會計的存在，已經無法滿足數據時代的要求。因此，財務會計向管理會計的轉型是十分有必要的。對于企業設置管理會計的優勢主要表現在兩個方面：一方面，管理型會計能夠具備財務會計最基本的會計技能，方便處理財務數據；另一方面，管理型會計能夠具有一定的企業管理能力，可以實現相應的管理，另外管理型會計的存在還能夠對數據進行預測分析，能夠避免投資風險，降低企業運行的成本［1］。

1探究財務會計面臨的現狀分析

1．1財務會計專業性技能不足，浪費核算時間

企業存在的意義，就是獲益。如果一個企業無法正常獲利，那必然無法經營，面臨著破產倒閉的風險。換句話說，企業要想繼續經營，必須使企業在經營時獲得相關利益，來維持企業的運轉。在企業的發展中，財務會計的存在是整個企業財務正常運行的前提。這就要求財務會計利用盡可能少的時間，準確掌握財務支出的程度。但是，隨著時代的進步，電算化已經逐步應用到大多數企業的財務計算中。企業日常的資金流動（如月度或年度結算），通常由財務人員進行匯總統計。財務會計核算工作日通常允許財務會計計算［2］。在正常的企業運行中，財務會計大部分的時間浪費在做數據的計算統計中，會顯得毫無意義。其他的一些比較重要的財務案件就會沒有時間去完成，造成資源不合理利用。雖然企業財務管理的根本任務是為企業的發展帶來良好的經濟效益，以及增加企業投資者的財務值，但是財務會計部門一般被認為是企業最為重要的部分。傳統企業的發展流程中，對財務會計的需求僅僅停留在數據的處理上，不涉及管理方面的工作。