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摘要：幼兒游戲行為在幼兒成長過程中起著特殊的教育作用。游戲本身對幼兒有著較強的吸引力，在游戲過程中，幼兒身體的各項機能都會被調動起來，使其不斷地釋放天性，并運用游戲規則規范自我行為。有趣的游戲不僅能促進幼兒的大腦發育，還能給幼兒帶來更多的童年回憶。
關鍵詞：游戲教學；幼兒教育；教學策略
兒童因為游戲而精彩，幼兒可以借助游戲而更加輕松地認識周圍的環境和生活，游戲也能提高其創新能力和理解能力。通過游戲，也能夠激發幼兒的興趣，提高參與度，在快樂的氛圍中達到教學的目的，且教學效率也會提高。
一、游戲對幼兒教育的重要性
（一）游戲更加符合幼兒的心理發育特點愛玩愛動是孩子的天性，在幼兒教育中，讓他們長期保持一個姿勢不動、安靜地坐在課堂中學習是不可能完成的事情，游戲的特點就是輕松活躍的，通過游戲，可以促進幼兒的身心發展，可以讓他們自由自在地活動身體，放松心靈，這更加符合幼兒的心理和生理的發育特點，因此將游戲融入到幼兒教育中來，可以使幼兒在有趣的游戲中學到知識和技能。例如，在教導幼兒懂得禮讓和使用文明用語時，單純的講解幼兒可能無法接受，但是教師通過一個小游戲，就可以輕松地讓使幼兒懂得禮讓的重要性，也可以讓幼兒通過游戲高頻次的練習學到的知識。
（二）游戲可以促進幼兒的智力發育
人的智力發育，在幼兒階段就已經完成了一大半。除了受自身的遺傳以及營養因素影響外，其余大部分還是來自后天的刺激和學習。研究表明，游戲可以促進幼兒的智力發育，幼兒通過游戲的方式，在游戲中根據游戲規則，選擇合適的道具，對各種事物進行感知，感受物體之間的聯系，與小伙伴進行合作等，這些都可以使幼兒更好更快地掌握知識和技能，讓幼兒在游戲中不斷地思考，使其思維得到訓練。例如搭積木游戲，教師可以給幼兒一個小小的題目，讓幼兒搭建一個大高樓。幼兒在搭建的過程中，大腦需要不斷地思考如何搭建，雙手需要不斷地配合大腦思維進行搭建。在每個孩子的作品里，都蘊含著幼兒的智慧和思想，在游戲的過程中通過感知、構思、配合，使得幼兒的智力得到了鍛煉。
（三）游戲可以調動幼兒學習的積極性
幼兒對于喜歡的事物總是很難拒絕，好吃的食物，好看的電視，好玩的游戲都能調動幼兒的積極性和參與度。游戲可以在一定的程度上提高幼兒的主動參與能力，在幼兒教育過程中，教師可以試著用游戲的方式調動幼兒的學習參與能力。對于一些幼兒不感興趣的知識，教師就可以適當地把知識點融合到游戲中，讓幼兒在游戲的過程中，學到技能和知識。在幼兒教育中開展游戲化的教學模式，就是為幼兒打開了一扇方便之門，讓學習知識和培養習慣不再枯燥乏味，游戲活動能夠釋放幼兒的天性，讓幼兒在游戲中放飛心靈，獲得更全面的發展。
二、幼兒游戲的特點
幼兒游戲的應用能夠使幼兒在參與游戲的過程中學習知識并提升自身的綜合能力，也能通過游戲傳遞的觀念來幫助幼兒形成正確的價值觀，還能通過情感的傳遞使幼兒受到人文關懷，從而加深幼兒的認知，并通過一些啟發性游戲使幼兒的智力得到發展，因此，幼兒游戲則能夠為幼兒的全面成長提供保障。幼兒游戲要具備互動性和靈活性，才能以幼兒發展規律來實現靈活應用，從不同的認知角度上選擇規則性游戲、感知性游戲、結構性游戲、象征性游戲等。在具體應用游戲的過程中，不同的游戲有不同的特點，但在總體上，這些游戲也有著一定的綜合特點。首先，游戲需要具備趣味性。具有趣味性的游戲才能吸引幼兒，并使幼兒積極地參與到游戲當中。而且對于幼兒游戲來說，如果游戲自身缺乏趣味性，那么就很難實現吸引幼兒主動地參與到游戲當中，更難以通過游戲來使幼兒獲得良好的教育效果。一般情況下，在應用游戲時，教師都會在游戲內加入一些簡單的情境或者是采用一些較為鮮艷的畫面來對其進行引導，通過吸引幼兒的注意力，就能使幼兒能夠積極主動地與教師進行對話，這樣才能通過教師的引導來實現教育功能的發揮。因此，從趣味性的特點來看，教師可以結合現實情況來選擇幼兒喜歡的一些流行元素，例如小豬佩奇、海綿寶寶等是幼兒常看的一些動畫，通過讓幼兒去詮釋動畫中的角色，并把握動畫角色的心理，從而就能在對話練習或者是在游戲教育中，激發吸引幼兒的興趣，并且也能使幼兒真正融入到游戲之中。幼兒年齡較小，這就導致幼兒在新事物的接受上，轉換能力較弱，而且在實際動手操作時，也會有能力較弱的問題產生。因此，對于教師所設計的所有幼兒類游戲來看，都必須要以幼兒的發展眼光來實現對游戲內容進行簡化處理，使幼兒可以更加快速地接受并參與到游戲中，并保證所有的游戲環節順利進行，且在操作上能夠滿足幼兒的實際情況，這樣才能讓幼兒更好地理解游戲規則，并且也能保證游戲難度更加適用于幼兒的發展，以此才能使幼兒樹立良好的信心，并獲得愉快的感官體驗。例如在訓練幼兒的團隊精神時，部分教師會想到“兩人三足”這個游戲，多人游戲的設計要以幼兒的實際能力為主，像兩人三足這種團隊的綁腿式跑步游戲，從幼兒的實際情況來看，對于幼兒的要求會過高，所以教師可以選擇其他的方式來培育幼兒的團隊精神。最后，在應用游戲時，除了要實現幼兒的綜合發展以外，更重要的目的是開發并提升幼兒的某項能力。因此，在游戲的設計上，教師往往會圍繞此點來對游戲內容進行調整，例如想要促進幼兒對生活物品的認知，那么教師可以在教育區域內布置一些生活中常見的物品來讓幼兒進行認知，這時幼兒在游戲中，既能夠達到認知生活物品的目的，而且也能使幼兒了解這些物品具體應該如何使用。與此同時，想要提升幼兒的記憶力，教師可以選擇幼兒喜歡的卡通人物進行串聯，并以動畫的形式將其進行展現，播放完畢后，要求幼兒回答剛剛出現過哪些卡通人物，從而考驗每一個幼兒的記憶力。這種教育游戲的應用，不僅能夠實現在愉快的游戲氛圍下使幼兒的注意力獲得提升的目的，并且也能真正實現以教育為目的來提高幼兒的能力。
三、在幼兒教育中應用游戲的原則
（一）組織幼兒有秩序、有目的地進行游戲
幼兒游戲包含很多種類，每種游戲對孩子的意義各不相同，因此在運用游戲進行幼兒教育的時候，教師一定要有針對性、有目的性地選擇合適的游戲進行教學，這樣才能做到有效的教育。例如在教導幼兒遵守規則時，教師可以創設制訂交通規則的游戲情境，在游戲中教會幼兒紅燈停，綠燈行等交通規則。教師可以讓一部分幼兒擔任汽車司機的角色，另一部分幼兒擔任交警以及行人的角色。當汽車司機到達路口看見紅、綠燈需要做出相應的動作，即紅燈停下，綠燈通行。在司機出錯的時候，交警就可以給司機開罰單，行人過馬路時，需要走斑馬線，如果沒有，交警也可以給行人開罰單；最后交換角色，互相體驗。游戲結束時，教師統計罰單數量，給予貼紙獎勵。通過這樣有針對性的游戲，促進幼兒發展，提高幼兒教育質量。
（二）幼兒游戲要適合幼兒的發育水平
在運用游戲進行幼兒教育的時候，一定要選擇適合幼兒年齡段的游戲，其中包括難度，接受度等。每個游戲都應該符合幼兒心理發育和身體發育的特點。例如，幼兒無法理解手機游戲的操作；初中學生對搭積木的游戲毫無興趣；因此，在選擇游戲的時候需要符合與幼兒發育水平且能夠使幼兒產生興趣，才能達到對幼兒的教育目的，促進幼兒全面發展，提高教育質量。
（三）教師適當引導，確保游戲順利進行
幼兒年齡偏小，動作和意識都沒有發育完全，對一些潛在的危險沒有分辨能力，對一些游戲中出現的矛盾有時候也不能很好地解決，因此要保證游戲能夠順利地進行，充分發揮游戲的教育意義，就需要教師耐心地、仔細地觀察，時刻注意幼兒的狀態、情緒等，及時幫助幼兒解決游戲過程中出現的問題，并對其進行有效的指導。在游戲進行過程中，以幼兒操作為主，教師輔導為輔，這樣才能讓游戲教育達到最佳的效果。
（一）在知識學習中融入游戲
從幼兒的發展天性來看，游戲是影響幼兒發展的關鍵性的因素之一。因此為了避免知識學習對于幼兒來說過于枯燥乏味，那么就需要將游戲融入到知識學習中，在知識中體現出趣味性和藝術性，以此才能使游戲在具備教育意義的同時，能夠滿足幼兒發展的需求。同時，對于游戲的應用來看，它的內容必須是健康的，還要融合科學、社會、語言、藝術等內容，這樣才能將枯燥的知識學習內容轉變為有趣的生活游戲，并實現以游戲的形式將知識傳遞給幼兒，從而使幼兒在快樂的游戲中，真正實現自身的全面發展。在學習交通規則時，幼兒需要了解交通燈的意義。直接的語言教育難以使幼兒迅速將交通燈顏色與其代表的意義進行串聯，但是通過游戲，幼兒則可以快速形成形象記憶。例如，教師可以先播放有關交通燈的動畫短片，要求幼兒進行觀察，當觀察結束后，需要幼兒進行內容表達，這時教師可以通過拍手游戲使幼兒對交通燈的意義進行深入理解，當綠燈亮起時，幼兒要站起來，當紅燈亮起時，幼兒要坐下，當黃燈亮起時，幼兒要拍拍小手。這時，通過快速將交通燈的相關知識與拍手游戲融合到一起，就能讓幼兒在游戲中對其進行記憶。當幼兒對交通燈知識熟練掌握后，教師就可以模擬過馬路來進行交通燈知識考查，從而觀察幼兒對交通規則的掌握。通過將拍手游戲融入到交通規則的學習中，既可以讓幼兒快速認知交通燈，并且也能夠使其對交通規則有一定的了解。
（二）在能力提升中融入游戲
在應用游戲時，需要以提升幼兒能力為前提。在愉快的游戲氛圍下，使幼兒在獲得知識的同時提升能力。與此同時，對于幼兒游戲的選擇來看，教師要給幼兒更多的自主選擇權，幼兒可以根據自己的喜好來選擇適合自己的游戲，并在參與游戲時獲得信心。
（三）在智力開發中融入游戲
在游戲的選擇上，還要注意對于思維類游戲的應用，幼兒在參與思維類游戲中，能夠提高其記憶力及智力。因此，為了促進幼兒的智力開發及記憶力的增強，教師需要給予幼兒更多的幫助，在游戲設計中要注重將幼兒的動態思維轉化成形象思維。例如，在積木游戲中，教師可以通過適當引導，使幼兒根據自己所喜歡的事物進行積木拼搭，并通過發揮其想象力來提高創造力。這時幼兒會利用積木來搭建自己喜歡的東西，例如飛機、房子、小動物等。然后，教師可以讓幼兒進行想象，并給予一些創造力的引導，這樣通過變形，部分幼兒就會通過積木搭建，使飛機長出雙腳，這時幼兒會說：“這是一架可以在天上飛，可以在地上跑、還能在水里游的飛機！”通過這樣的方式，不僅能夠促進幼兒的能力發展，并且也能在游戲的模式下使幼兒獲得快樂，更能在教師的鼓勵下，使幼兒更樂于將自己想象的東西創造并表達出來。
（四）在人文培育中融入游戲
教師在設計游戲時，其原型必須要來自于生活。由于幼兒的認知能力有限，而與幼兒最息息相關的就是他們的生活。因此，在游戲設計時，只有以生活為依托，才能使幼兒在游戲參與的過程中，可以真正體驗到社會生活，并通過情感共鳴來使幼兒更樂于參與游戲，這樣才能使幼兒在游戲中獲得全方面的發展。同時，對于幼兒的成長來看，人文教育對于培養幼兒的核心能力有著十分重要的作用。畢竟幼兒的價值觀念、個人品質形成都與人文素養的培育有關。因此，在在開展教育工作時，教師必須要使教育游戲更富有人文要素，這樣才能使幼兒的發展更加全面。
五、結語
幼兒處在快速成長的階段，其想象力、實際操作能力、問題解決能力等，都可以通過相應的游戲來得到訓練，選擇適合的游戲，有針對性地對幼兒進行教育，有利于教師更好地開展校園教學工作，提高教學質量。使幼兒在開心、愉快的環境下得到更好的教育。
參考文獻：
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[2]吳瓊.淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施[J].家長，2021（6）：181—182.
作者:張金玲 單位:甘肅省天水市幼兒園