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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展需求，數(shù)字化課程資源建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前主要的研究目標(biāo)。因此，將多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，已成為教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)。在生物化學(xué)課程中，不斷更新的理論知識(shí)豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)將多媒體網(wǎng)絡(luò)與生物化學(xué)教學(xué)相融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。該文以生物化學(xué)課程為例，闡述當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討該模式構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)和措施，以期為多媒體網(wǎng)絡(luò)與生物化學(xué)教學(xué)的融合提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)；生物化學(xué)；教學(xué)模式

生物化學(xué)作為研究生物分子結(jié)構(gòu)、代謝功能中化學(xué)變化規(guī)律的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著我國科研技術(shù)的不斷進(jìn)步，生物化學(xué)涵蓋的領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，新理論與知識(shí)不斷出現(xiàn)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)為教師的教學(xué)工作帶來不小的挑戰(zhàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)作為數(shù)字化課程建設(shè)的產(chǎn)物，可以為生物化學(xué)學(xué)科教師的課程設(shè)計(jì)提供更加充足的教學(xué)資源，同時(shí)豐富生物化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

1生物化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)中存在的問題隨著課程改革的推進(jìn)，各院校積極探索開展生物化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目前已初見成效，但教學(xué)進(jìn)程較為緩慢，生物化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題有以下幾點(diǎn)。

1.1對(duì)生物化學(xué)融入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度不夠近年來，隨著課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)教育理念也提出全新的要求。雖然課改推進(jìn)已經(jīng)有一段時(shí)間，但部分教師教學(xué)的重點(diǎn)還在圍繞著“分?jǐn)?shù)”開展。同時(shí)，由于生物化學(xué)課程。的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚在起步摸索階段，部分學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也缺乏重生物化學(xué)作為研究生物分子結(jié)構(gòu)、代謝功能中化學(xué)變化規(guī)律的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著我國科研技術(shù)的不斷進(jìn)步，生物化學(xué)涵蓋的領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，新理論與知識(shí)不斷出現(xiàn)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)為教師的教學(xué)工作帶來不小的挑戰(zhàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)作為數(shù)字化課程建設(shè)的視。在部分學(xué)校的教學(xué)中，多數(shù)教師主要還是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，忽視了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)過程中的重要作用，因此對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)沒有起到應(yīng)有的效果。

1.2教學(xué)方法單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣才能激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，積極對(duì)未知事物開展相關(guān)探索。因此，只有讓學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們才能積極配合教師開展相關(guān)教學(xué)。但是，根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)科興趣不大，部分學(xué)生甚至經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后仍對(duì)生物化學(xué)的基本理論一知半解。這主要是因?yàn)椴糠纸處熝赜脗鹘y(tǒng)教學(xué)方法，只進(jìn)行生物知識(shí)講解，缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)的融入與教學(xué)資源的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生缺少積極主動(dòng)參與生物化學(xué)課教學(xué)過程的自覺性。同時(shí)在生物化學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生間也沒有互動(dòng)，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程缺乏興趣。

2多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1打破傳統(tǒng)課堂的空間限制。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于生物化學(xué)的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再局限于教室，不僅打破了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生無法接觸實(shí)際案例的局限性，也為學(xué)生和教師提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。且該種教學(xué)方式通過豐富的課件內(nèi)容和有趣的知識(shí)講解，有效解決了學(xué)生在課堂中自控力差的問題。多媒體工具作為輔助教具，拓寬了教師課程設(shè)計(jì)視野，使生物化學(xué)課程更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，更加全面地提升了學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2.2優(yōu)化教學(xué)資源，促使學(xué)生集中注意力。在我國信息化建設(shè)過程中，數(shù)字化課程資源建設(shè)是當(dāng)前主要的研究目標(biāo)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開無疑對(duì)這一研究起到了巨大的推動(dòng)作用。一方面在生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)為教師挖掘教學(xué)資源提供了更加廣闊的平臺(tái)，教師可以通過媒體平臺(tái)拓寬教學(xué)資料查找渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面，生物化學(xué)課堂中更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，教師在課堂中通過互動(dòng)游戲、視頻播放的授課模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2.3開發(fā)多種教學(xué)合作方式。傳統(tǒng)教學(xué)合作模式以教學(xué)研討為主，通過跨校區(qū)或同校區(qū)教師集體教研、備課和聽課評(píng)課的方式進(jìn)行。但將多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)后，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)同一單元的分工授課進(jìn)行課時(shí)劃分和合作授課，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行生物化學(xué)理論知識(shí)的整合，資歷尚淺的教師注重挖掘多媒體網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，不但對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了合理分配，也為教師的成長提供了更加便利的條件，同時(shí)也打破了校區(qū)之間的限制，為教師的能力提升創(chuàng)造了有利條件。

2.4打破固有教學(xué)思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱，教師在教學(xué)過程中過度重視達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。為避免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生教師“照本宣科”的錯(cuò)覺，教師應(yīng)時(shí)刻注重更新自身的生物化學(xué)理論知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，方能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)思維。隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的研究領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生更新生物化學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通和舉一反三。多媒體網(wǎng)絡(luò)融入生物化學(xué)教學(xué)中可以改變教師一味注重理論知識(shí)講解的現(xiàn)狀，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)查找資料的同時(shí)也會(huì)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，促使教師在教學(xué)過程中與當(dāng)前生物化學(xué)研究進(jìn)程實(shí)時(shí)對(duì)接，并將相關(guān)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。例如講授PCR技術(shù)時(shí)，教材中只能簡(jiǎn)要介紹幾種方法，并不能將PCR技術(shù)全面介紹給學(xué)生，因此教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)查找PCR的延伸技術(shù)，并通過多媒體影像或虛擬仿真等手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生全方位了解PCR技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用。

3將多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的路徑探究

3.1正確使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體。在課堂中融入多媒體網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，計(jì)算機(jī)多媒體只能成為輔助教學(xué)手段，并不能成為課堂的全部?jī)?nèi)容，教師不能過分依賴多媒體設(shè)備以及多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，否則課堂最終會(huì)演變?yōu)閱渭兊恼n件展示或者影像展播，違背了以學(xué)生為主體的原則。教師在將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源融入生物化學(xué)教學(xué)時(shí)，也要兼顧與學(xué)生的課堂互動(dòng)，確保學(xué)生為課堂的主體，通過多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源提升師生互動(dòng)頻率，引發(fā)學(xué)生思考。師生課堂互動(dòng)即教師在教學(xué)過程中通過提問等手段，增加與學(xué)生之間的交流頻次，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在融入多媒體技術(shù)的生物化學(xué)課堂中，教師應(yīng)主動(dòng)在課件中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，以課堂知識(shí)相關(guān)問題為載體，拓寬教師與學(xué)生溝通的途徑，同時(shí)教師也應(yīng)注意，在多媒體課件中設(shè)計(jì)的互動(dòng)問題一定要與本節(jié)課的關(guān)鍵理論知識(shí)緊密連接，形成有效互動(dòng)，使學(xué)生通過師生互動(dòng)深入理解生物化學(xué)知識(shí)，加深印象。

3.2正確使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，堅(jiān)持發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。生物化學(xué)作為一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，教師需要在課堂中進(jìn)行充分的引導(dǎo)。在將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入生物化學(xué)課程的過程中，教師要注意，盡管多媒體技術(shù)能夠豐富課堂內(nèi)容，但它并不能取代教師的引導(dǎo)功能。教師在教學(xué)中不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，依然要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中以講授為主、演示為輔的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師在授課過程中應(yīng)注重講授環(huán)節(jié)，致力于以充分的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師主要通過借鑒資歷較深的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者自行查閱資料的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新常態(tài)使得教師擁有更多的教學(xué)資源，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課程回放的方式學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以豐富自身教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容。如在生物化學(xué)教學(xué)中，重難點(diǎn)在于生物化學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)包括一部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，部分內(nèi)容還涉及人體解剖及生理等知識(shí)。此時(shí)就可以積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而引出新知識(shí)。例如在對(duì)糖、脂肪與蛋白質(zhì)三大代謝途徑聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)講解中，教師可以通過多媒體設(shè)備以動(dòng)畫的形式播放三者在人體代謝的過程，結(jié)合教師講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。

3.3合理控制多媒體教學(xué)的信息量和教學(xué)節(jié)奏。教師在生物化學(xué)多媒體教學(xué)課堂中要注意，多媒體屏幕只是展示教學(xué)內(nèi)容的輔助工具，并不能成為教師在教學(xué)過程中的黑板。教師在生物化學(xué)課堂上要把握教學(xué)節(jié)奏，合理分配多媒體教學(xué)的內(nèi)容，不要讓課件展示和影像資源的比重過大。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)多媒體課件、影像資源及教師講解內(nèi)容的不同反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。同時(shí)教師也應(yīng)注意不要將多媒體教學(xué)內(nèi)容的形式制作得過于復(fù)雜，避免學(xué)生的注意力被分散。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)將其豐富的信息展示與自身講解進(jìn)行有機(jī)整合，合理分配教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.4結(jié)合時(shí)代發(fā)展優(yōu)化多媒體教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，生物化學(xué)教師的多媒體教育理念也要隨之更新?lián)Q代，緊跟時(shí)代潮流。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的現(xiàn)代科技信息技術(shù)對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。例如將多媒體與教育管理聯(lián)系起來，借助多媒體等進(jìn)行課程準(zhǔn)備以及知識(shí)點(diǎn)的發(fā)布，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以建立完整的教學(xué)信息系統(tǒng)。傳統(tǒng)模式中紙質(zhì)資料占地過大，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)資料的整理和查找也相對(duì)困難。因此教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將學(xué)習(xí)資料上傳至固定平臺(tái)，建立專門的學(xué)習(xí)資料庫，既方便學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)生物化學(xué)相關(guān)知識(shí)資料的查找，也可以逐漸建立起完整的生物化學(xué)知識(shí)交流平臺(tái)。學(xué)生也可以將自己對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的見解上傳至多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行更為廣泛和積極的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)，教育若想做到與時(shí)俱進(jìn)，就要抓住一切機(jī)遇，創(chuàng)新并提升教學(xué)模式，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景下，生物化學(xué)課程教育也應(yīng)融合多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，將傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢(shì)與多媒體網(wǎng)絡(luò)充分融合，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足，同時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

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作者:李旭霞 單位:大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院