前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的談特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)建設(shè)路徑，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：為落實“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”的要求，本文對“特色”“高水平”“應(yīng)用研究型”三個核心概念進行界定，并從辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、治理體系以及對外開放五個方面分析特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)發(fā)展存在的問題，針對相應(yīng)問題提出路徑建設(shè)對策，以此推動特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用研究型大學(xué)；高水平大學(xué)；建設(shè)路徑

1何為特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)

應(yīng)用研究型大學(xué)產(chǎn)生并發(fā)展于歐洲，屬于研究型大學(xué)的一個分支。“研究型大學(xué)”概念首次被美國卡內(nèi)基教育促進基金會提出，根據(jù)2015年版卡內(nèi)基高等教育機構(gòu)分類標準，研究型大學(xué)對應(yīng)可以細分為四個層次，即研究Ⅰ型（R1）、研究Ⅱ型（R2）、研究Ⅲ型（R3）和研究Ⅳ型（R4）。這四者在研究活動的發(fā)展上有著不同的表現(xiàn)，R1為最多研究活動，R2為較多研究活動，R3為一般研究活動，R4為較少研究活動。由此，根據(jù)研究水平的高低和研究活動的層級，我們可以將研究Ⅰ型視為研究型大學(xué)，將研究Ⅱ型大學(xué)視為研究應(yīng)用型大學(xué)，將研究Ⅲ型大學(xué)視為應(yīng)用研究型大學(xué)，將研究Ⅳ型大學(xué)視為應(yīng)用型大學(xué)[1]。作為研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)的一種過渡類型，應(yīng)用研究型大學(xué)建設(shè)關(guān)鍵要求和區(qū)別于其他類型大學(xué)的重要標志在于“應(yīng)用研究型”，即在強調(diào)立足地方特色與服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，重視科學(xué)研究并取得高水平的成果。“特色”和“高水平”則被認為是除了“應(yīng)用研究型”之外的兩個核心概念。“特色”是與其他事物有顯著區(qū)別的獨特特征。“辦學(xué)特色”是指在人才培養(yǎng)、教學(xué)、科研中具有獨特的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)觀念以及校園文化等。“高水平”是指高層次的辦學(xué)質(zhì)量和水平，高層次的辦學(xué)質(zhì)量是我國地方高校在市場經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下進一步對人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的必然選擇[2]。建設(shè)特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)即離不開高水平的科研能力，也離不開培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的能力，高水平科研能力與培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。因此，如何建設(shè)特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)，提高其工作水平、科研成果和創(chuàng)新成果等，是眾多特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)亟待解決的問題。

2特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)建設(shè)之“難”

當前，我國“應(yīng)用研究型大學(xué)”這一名稱是一個融合了實踐和理論的“初步發(fā)展品”，是“應(yīng)用型”與“研究型”的結(jié)合體，總體上是各地方高校在政策的驅(qū)動下，隨著區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展逐漸形成的一種新的高校教育發(fā)展模式。應(yīng)用研究型大學(xué)作為研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)的一種過渡類型，其在建設(shè)中存在的問題必然也是研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)在建設(shè)中所面臨的共同問題。本文基于研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中存在的問題，篩選出了二者共同的問題作為建設(shè)特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)所要應(yīng)對的挑戰(zhàn)。

2.1辦學(xué)定位不準確

我國高等教育政策往往以研究型大學(xué)作為主導(dǎo)，應(yīng)用研究型大學(xué)作為研究型大學(xué)的一個子類，其辦學(xué)定位深受研究型大學(xué)的影響，應(yīng)用研究類高校在辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)目標上基本相似，專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)具有強烈的趨同性[3]。因此，如何選擇適合自身發(fā)展的辦學(xué)定位是特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)首先需要認真思考和解決的問題。

2.2學(xué)科專業(yè)布局不合理

學(xué)科專業(yè)建設(shè)對學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用。目前，國內(nèi)部分特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)主要存在以下幾個問題：一是優(yōu)勢學(xué)科集中于特定領(lǐng)域，與其他學(xué)科聯(lián)系不緊密，多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的趨勢較弱；二是基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展緩慢，服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的意識和能力亟待增強；三是新興交叉學(xué)科數(shù)量偏少，理論課與實踐課協(xié)同性差，適應(yīng)時代發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的能力有待加強。

2.3人才培養(yǎng)模式不完善

特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，通過科技創(chuàng)新為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)是高校的發(fā)展動力，也是生存之本。但由于受到歷史培養(yǎng)方式的影響，目前很多應(yīng)用研究型大學(xué)還沒能從思想上轉(zhuǎn)變，從行動上適應(yīng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)嚴重分離。面對未來發(fā)展，國家現(xiàn)在需求量最大的是各種應(yīng)用型創(chuàng)新人才，因此，特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式面臨傳統(tǒng)化和不平衡的雙重挑戰(zhàn)。

2.4治理體系不健全

面對國家重大戰(zhàn)略需求，特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)治理體系仍存在一些主要問題。一是治理體制和管理水平與現(xiàn)代大學(xué)制度不相適應(yīng)，管理人員職業(yè)素養(yǎng)和精神狀態(tài)有所欠缺；二是立足學(xué)校實際，遵循教育規(guī)律，準確界定院校兩級的責權(quán)；三是應(yīng)充分發(fā)揮教授治學(xué)和以學(xué)生為主導(dǎo)的作用，辦學(xué)以學(xué)生為核心，治學(xué)以教授為核心，充分尊重教授的治學(xué)權(quán)利和學(xué)生的求學(xué)權(quán)利[4]。2.5對外開放水平不夠高開放性是當今我國高校發(fā)展的新趨勢和鮮明的時代性特征，也是我國建設(shè)具有自己特色的高水平應(yīng)用研究型院校的必由之路。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和時代的變遷，校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、國際互動合作已成為我國高校發(fā)展至一定時期的必然結(jié)果[5]。然而，在建設(shè)特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的進程中，對外開放辦學(xué)理念弱、校企合作進程慢、國際交流與合作領(lǐng)域和范圍窄等成為重要阻礙。

3特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)建設(shè)之“路”

3.1扎根歷史，精準辦學(xué)定位

辦學(xué)定位是一個不斷探索和實踐的過程，也是一個認知不斷深化的過程[6]。建設(shè)特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)，強調(diào)的是教育與社會經(jīng)濟、科技產(chǎn)業(yè)、文化教育等實際情況緊密結(jié)合，走出特色發(fā)展之路。特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的辦學(xué)定位應(yīng)立足于學(xué)校歷史積累和功能定位上，考慮實踐和理論雙重目標，將培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為主要任務(wù)，結(jié)合特色發(fā)展，高水平發(fā)展，同時更加突出所面向的“應(yīng)用研究性”。

3.2優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，促進交叉融合

學(xué)科專業(yè)是大學(xué)發(fā)展特色和水平的集中體現(xiàn)，是提高大學(xué)教學(xué)、科研及社會服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)[7]。隨著我國科技進步和產(chǎn)業(yè)升級，特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)要立足社會未來發(fā)展，依托自身基礎(chǔ)學(xué)科和人力資源優(yōu)勢，積極整合和發(fā)展新的科研領(lǐng)域，加強促進多種創(chuàng)新和應(yīng)用，引領(lǐng)社會快速發(fā)展。

3.3改革人才培養(yǎng)模式，加強科研能力與實踐能力

從近幾年的人才培養(yǎng)實際來看，特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)了一大批高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為服務(wù)社會發(fā)展做出了積極貢獻，但是與此同時也暴露了一些不足。作為特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)，應(yīng)積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式，轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念觀念，按照各層次、類型的人才培養(yǎng)規(guī)律合理安排人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)中堅持把提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力和實踐能力作為人才培養(yǎng)的重要標準。

3.4完善治理體系，提升治理能力水平

推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化是建設(shè)特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的重要保障。一是要推進人事制度改革，創(chuàng)建貢獻和服務(wù)雙向要求的人事制度，懲戒消極懈怠的人，獎勵積極進取的人；二是深入改革校院二級管理制度，實施差異化管理，加強學(xué)院在辦學(xué)中的主要作用；三是深化管理布局改革，優(yōu)化職能部門設(shè)置，充分發(fā)揮教授治學(xué)作用。

3.5擴大對外開放，促進資源利用合理化

要進一步明確校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、國際互動合作等在提升高校發(fā)展水平的重要作用，在更高水平上對外開放，提高對外合作與交流的能力[8]。特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)作為一種時代發(fā)展的新興產(chǎn)物，應(yīng)進一步加強開放辦學(xué)理念，加強引領(lǐng)不同領(lǐng)域的資源互用以及校企協(xié)同、跨境交流的育人機制。

4結(jié)語

特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)建設(shè)的熱潮，給高校的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)[9]。應(yīng)用研究型大學(xué)需正視自身存在的問題，重新定位，緊密圍繞“特色高水平應(yīng)用研究型”發(fā)展、戰(zhàn)略與規(guī)劃，為高校建設(shè)提供了借鑒和參考，有效促進特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的高效率發(fā)展。

作者：崔曉 謝紅紀 單位：吉林建筑大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院