一、新時期大學生安全教育的必要性

（一）社會法制建設和經(jīng)濟發(fā)展需要

隨著不斷完善的社會法制建設和經(jīng)濟發(fā)展的需要，大學生安全教育問題得到了國家和社會各界的高度重視，隨之而來的就是國家出臺一系列有關(guān)大學生安全教育的法律法規(guī)，不僅對大學生安全教育進行了清楚定位，明確了學校在安全教育中的職責，也規(guī)定了大學生在安全教育中應具有的權(quán)利及必須履行的義務。社會法制建設和經(jīng)濟發(fā)展需要高素質(zhì)、高技能的各種專業(yè)人才。

（二）大學環(huán)境的要求

大學校園是學生步入社會的最后一道約束力較小的圍墻，雖然看似封閉，但其實是一個開放的縮小型社會，因此社會上各種安全問題，這里都有可能發(fā)生，例如暴力事件、偷盜事件、火災、離校出走、甚至是心理障礙而導致的自殺等等問題。這些觸目驚心的事實以及各種大量不安全因素的存在警示我們，大學校園的治安防范及大學生安全教育工作必須得到充分重視。在這種環(huán)境狀況下，必須加強大學生安全教育工作，從而為高素質(zhì)、高技能型社會人才的培養(yǎng)營造一個良好的環(huán)境。

二、大學生安全教育內(nèi)容

（一）安全意識教育

一、小學生命教育概述

1.小學生生命教育的內(nèi)涵和目的。

生命教育貫穿一個人發(fā)展的始終，它主要強調(diào)生命的主體性，通過各類形式的活動來強化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過教學活動和課外活動相結(jié)合的方式來實現(xiàn)，以幫助學生樹立正確的生命觀和價值觀，引導其熱愛生命和尊重生命。小學生生命安全教育是安全教育內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學生熱愛生命，在遇到挫折時，敢于面對問題，培養(yǎng)積極健康的心理和如何利用正確的方法保護自己，免受傷害。

2.小學生生命安全教育的原則。

開展小學生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項工作的順利開展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎在于對生命的尊重。語文教師在開展生命安全教育時，必須熱愛和關(guān)懷學生，結(jié)合小學生發(fā)展特點和自身需要，突出以學生為主體，開展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預防在前的原則。語文教師可以在教學中引入案例，并聯(lián)系實際生活中學生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學生進行自我保護的意識，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學生個體差異性原則。由于每個小學生有著自身的特點，語文教師不僅需要面對全體學生，還應該針對學生的個體差異，進行針對性的生命安全教育。在語文教學中，充分尊重學生的個體需要，盡量開展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達到教育的目的。

二、如何在小學語文教學中滲透生命安全教育

1.利用多媒體技術(shù)，引入案例對小學生進行生命安全教育。

【摘要】針對于當今的校園教育來講，安全教育已成為當今校園教育中的重要內(nèi)容，發(fā)揮著不可替代的作用。對學生開展安全教育，既能有效提高學生的安全意識,也能營造出安全、和諧的校園環(huán)境。在安全教育中，教師起到了極為重要的主導作用，因此，校管理人員必須針對安全教育積極采取相關(guān)策略，以此來實現(xiàn)安全教育目標,促進學生的成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學校；安全教育；安全管理

引言

校園安全教育是一項系統(tǒng)性工作,學校必須結(jié)合學生的特點和實際情況合理制定安全教育方案,明確安全教育目標,有針對性地開展安全教育。在學校教育實踐中，充分認識到安全無小事，將隱患提升到事故層次進行處理，從而做到防患于未然。

1.領(lǐng)導重視，強化管理

1.1將安全放到學校教育首位。加強學校安全教育，將能保證學生健康成長、平安學習，因此，學校領(lǐng)導必須要高度重視，從思想意識上給予高度重視。“安全第一”，所有漠視生命的態(tài)度和做法，都應當受到批判。為此，學校在安全教育實踐中，可利用校會、少先隊主題會、班會等形式，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的安全教育，并結(jié)合學生的具體情況，采用案例法、對比法等進行教育，以便有效提升學生的自保、自救能力，確保學生的人身和心理安全。1.2將安全教育納入教學內(nèi)容中。學校的一切工作，其目的都是促進學生健康成長，因而，學校應將安全教育納入到教學中，根據(jù)國家課程標準和地方課程設置要求，科學、合理地開展安全教育，使學生的安全意識和自我防護能力，都能得到良好的培養(yǎng)。1.3實行安全教育全員責任制。在學校安全教育中，教師起著至關(guān)重要的作用。教師必須要從學生出發(fā)，肩負起關(guān)心和保護學生安全的重任。學校應深入領(lǐng)會和研究相關(guān)安全法律、法規(guī)和規(guī)章，并據(jù)此構(gòu)建學校安全管理和安全應急機制，實現(xiàn)全員參與安全教育。1.4加強安全教育管理。從長遠來看，校園安全教育任重道遠，不是一朝一夕能夠完成的,學校必須加強安全教育管理,建立安全教育機制。學校需要嚴格按照國家相關(guān)制度開展安全教育,幫助學生養(yǎng)成良好的安全習慣,全方位地開展安全教育。安全教育教師也必須以身作則,起到榜樣的作用,嚴格規(guī)范自己的行為。

2.注重實踐教學

一、大學生安全教育存在的問題

目前，許多高校都通過采用校園宣傳欄、開安全教育知識講座等途徑開展大學生安全教育，也取得了一定成效。大學生通過學習，掌握了防火、防電等基本知識，安全防范意識也有所增強，但是依然存在不完善之處。

1.重管理輕教育

當前，安全事件頻發(fā)，高校各部門都把安全問題作為日常性工作來抓。但也一直存在著一種錯誤觀念，即把安全教育當作管理問題，注重安全控制，通過制定各種規(guī)章制度，要求學生在此框架內(nèi)活動，約束學生的行為。不可否認，這種通過規(guī)則來預防安全問題的發(fā)生可以取得一定的短期效果，但是從長遠看，這種方式具有強制性，不能被大學生認同，不能內(nèi)化為自身的行動，所以安全隱患一直存在。部分高校雖然設置了大學生安全教育的課程，但是只是作為輔助教育，被放在次要的位置。學校沒有把大學生安全教育貫穿于日常教學之中，認為只要學校太平無事，大學生的安全教育就可有可無。只有當安全事故發(fā)生后，學校才會抓一抓，管一管，當風波過去之后，又把安全教育忽略了，安全教育并沒有作為一項日常性工作常抓不懈。這種重管理輕教育、通過突擊的方式來進行的大學生安全教育，缺乏安全教育的長效機制。

2.安全教育缺乏實效性

首先，安全教育手段落后。與專業(yè)課“點、線、面”相結(jié)合的教育方式相比，安全教育更多地強調(diào)“面”的教育，局限于開展一般性講座，局限于交通、消防和心理健康等方面的安全知識教育。當前許多高校的安全教育，通常采用校園宣傳欄、黑板報和輔導員說教等形式。這種傳統(tǒng)的教育手段過于陳舊落后，缺乏吸引力，不能引起學生的興趣。加上傳統(tǒng)的教育手段更多地側(cè)重安全知識的灌輸，很少涉及安全防范技能的實踐，使安全教育收效甚微。因此，筆者認為，安全教育的手段也要與時俱進，順應自媒體時代的發(fā)展，積極采取大學生喜聞樂見的形式，通過微信、新浪微博、QQ等新型媒體平臺進行安全教育，以引發(fā)學生的關(guān)注和興趣。其次，安全教育內(nèi)容陳舊。當前大學生安全教育的內(nèi)容依然停留在防火、防電和交通安全等方面，內(nèi)容枯燥和重復，嚴重影響安全教育的效果。高校常通過制定各種規(guī)章制度，并將此作為安全教育的內(nèi)容，沒有提及新型的犯罪方式和犯罪行為，更忽略了安全防范技能和能力的培養(yǎng)，使得安全教育缺乏實效性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡犯罪成為一種新型的犯罪方式，所以網(wǎng)絡安全教育應該作為重點的教學內(nèi)容。要教會學生文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡制度，同時警惕各種網(wǎng)絡陷阱，尤其是網(wǎng)絡交友陷阱。但是目前學校在安全手冊和安全須知等方面很少涉及網(wǎng)絡安全問題，相反，傳統(tǒng)的安全教育在內(nèi)容上占據(jù)了很大篇幅。因此，筆者認為，大學生安全教育的內(nèi)容必須緊跟時展，安全教育要具有時代性，少進行道理的說教，多采用案例分析的方式，并積極開辟第二課堂，進行安全演練和實踐操作的學習，使得安全教育的內(nèi)容具體貼切，這樣才能使學生警覺和重視。

3.安全教育不夠系統(tǒng)

摘要:高中化學學科中含有豐富的安全教育內(nèi)容載體，結(jié)合山東科學技術(shù)出版社高中《化學》必修2第3章第4節(jié)《塑料橡膠纖維》中的“塑料”教學進行安全教育實踐研究，分析如何挖掘教材安全教育內(nèi)容、怎樣準備安全教育資源、怎樣深入開展安全教育活動。研究表明，高中化學教學對于提高學生的安全教育水平有重要的促進作用。

關(guān)鍵詞:高中化學；安全教育；實踐路徑

當下，高中生的安全教育相較于學科教學往往被忽視，學生對安全教育的認識比較薄弱。安全教育內(nèi)容其實很廣泛，如生命安全教育、公共安全教育、環(huán)境安全教育、食品安全教育等。學科教學和安全教育其實不相矛盾，學科教學含有豐富的安全教育內(nèi)容，合理的開發(fā)利用對高中生安全教育能起到很好的促進作用。《普通高中化學課程標準（2017年版）》關(guān)于化學學科核心素養(yǎng)“科學態(tài)度與社會責任”的表述中也提到：認識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，對學生進行環(huán)境安全教育不容忽視。在高中化學模塊教學過程中，若能尋找合適的安全教育實踐路徑，對于提高學生的安全意識有很大的幫助，同時實現(xiàn)新課標核心素養(yǎng)要求的具體落地。本文以山東科學技術(shù)出版社高中《化學》必修2第3章第4節(jié)《塑料橡膠纖維》中的“塑料”教學為例，探索學科教學中滲透安全教育的實踐路徑。

一、對中學教材安全教育內(nèi)容進行充分挖掘，提升教學目標的全面性

“塑料”教材內(nèi)容在必修模塊教學中往往被弱化，教師把教學重點放在概念建構(gòu)、化學用語訓練和性質(zhì)歸納，其他教學內(nèi)容讓學生自學，從而完成本節(jié)課教學。這樣的教學處理方式，教材功能沒有被充分提煉，教學目標不夠全面。本節(jié)教學內(nèi)容除了可以達成化學學科概念理解、知識建構(gòu)、技能掌握之外，也能對學生進行很好的安全教育。首先要挖掘合適的教學內(nèi)容，然后匹配相關(guān)的安全教育，表1是“塑料”相關(guān)教學內(nèi)容和安全教育具體挖掘素材。塑料應用于各個領(lǐng)域，塑料與人類安全密切相關(guān)。表1內(nèi)容顯示，《塑料橡膠纖維》教材含有豐富的安全教育內(nèi)容，具體可開展“白色污染”與環(huán)境安全教育、不同塑料添加劑的安全教育、不同樹脂的安全教育、塑料使用安全意識教育等。

二、精心準備安全教育教學資源，提升教學過程的豐富性

“塑料”教材內(nèi)容關(guān)于塑料和安全表述較少，主要是高分子化合物的概念、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等學科知識。為了開展更豐富、更有效的安全教育，教師應該結(jié)合上面挖掘的教學內(nèi)容素材提前準備塑料與安全的教學資源，提前安排學生進行這方面資源的自主整理，然后在課堂教學中滲透使用。針對不同安全教育內(nèi)容，師生精心準備對應塑料與安全教育的教學資源，教師在課堂教學過程中讓學生進行拓展學習，既豐富教學內(nèi)容，又提升教育價值。

1學校生命安全教育的概念與內(nèi)涵

學校的安全教育是一個特殊教育群體，主要包括自然災害、學生傷害、交通消防、教學行為、場地設施、學生飲食、學生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近，容易使人們產(chǎn)生混淆。從理論與實踐的視角分析，生命安全教育與生命教育既相同又有異，兩者相互聯(lián)系，各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。關(guān)于生命安全課程，應該是在教育背景下培養(yǎng)學生預防自然的、人為的安全問題的態(tài)度，認識生活環(huán)境中各種有害因素的知識和技能，對其進行防御的理論和實踐科學知識體系。

2我國中小學生命安全教育的現(xiàn)狀特征

我國學校受傳統(tǒng)教育認識的影響偏差，過于偏重認知教育。目前，我國教育部門、各類學校雖然也很重視安全工作，比如利用墻報、廣播向?qū)W生宣傳生命安全方面的知識，但一般是純理論方面的內(nèi)容。少數(shù)部分學校也會定期地組織1-2次流于形式的特殊自護避險、應急自救的安全演練。為確保學生安全，有的學校還實行了責任到人，學校與教師簽訂了安全責任書，對教學設施的維修，學生進校、離校秩序的維護實行值班制度，有專人負責。在一些相關(guān)節(jié)假日前后下發(fā)一份注意安全的通知，對學生教師進行安全提示，學校還有一些形同虛設的安全管理規(guī)則制度等等。應該承認，學校的安全教育工作正在起步，并或多或少有一定的作用和效果。但更大部分的學校的生命安全教育工作是零散和隨意的，主要是“說教式、表演式、教條化、形式化”的教育方式，缺乏系統(tǒng)的安全教育工作預案，突出的問題是當中小學生遇到危險時缺乏實際解決問題的技能。

在體育課程的生命安全教育方面，新課程標準中只是確定了“安全地進行體育活動”的目標。限定了體育教學中生命安全教育只是狹義的運動安全，即體育課堂的運動損傷預防和安全事故的發(fā)生。對生命的珍愛、生存安全、生活安全等根本沒有涉及，對生命安全教育的理解和內(nèi)涵過于狹隘。體育教學中的生命安全教育仍處于缺位和起步狀態(tài)，安全教育在體育課程中沒有相應的載體，安全教育本身存在著誤區(qū)，被學校、教師錯誤理解為安全管理，領(lǐng)導、老師唯恐發(fā)生安全事故造成麻煩承擔責任，教學中刪掉了認為不安全的課程內(nèi)容。同時，體育課程標準的實施中沒有建立起系統(tǒng)的生命安全教育大綱，體育教師對課程安全教材開發(fā)能力顯得捉襟見肘，力不從心，教師角色轉(zhuǎn)換難以適應。體育課程中運動損傷難以避免，體育教師普遍感到安全是最為頭疼和棘手的問題，在法律方面也不盡完善。同時，體育教師本身對安全教育的技能缺乏，處理學生運動傷害事故的能力和急救知識的能力亟待提高。

3我國學校體育推行生命安全教育的訴求

3.1學校體育對生命的源本性訴求———生命存在

第一篇：高校安全教育問題與建議淺析

一、高校安全教育的現(xiàn)狀

隨著安全文化理念的深入和國家對安全教育的重視，目前，很多高校已將安全教育納入學校的日常工作當中，一些高校還開設了安全教育的課程，并將其列入教學計劃。北京市教委于2006年9月召開“北京高校大學生安全教育工作會議”，要求大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”；上海市教委2008年頒布的《大學生安全教育大綱》規(guī)定各高校將大學生安全教育納入到教學計劃中，建立專、兼職相結(jié)合的安全教育師資隊伍；南開大學2008年面向全校本科生開設一門公共選修課“大學生安全教育”，以專業(yè)知識和典型事例提高學生的安全意識和自護自救能力，采取講座方式授課，內(nèi)容包括社會安全、校園生活安全、個人修養(yǎng)等方面；重慶市2009年召開“五個校園”建設推進會，會上明確要求所有學校必須開設安全教育必修課，各高校要配備安全教育教師，并在全國首創(chuàng)校警安保機制；山東省2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學計劃；四川文理學院2011年率先在大二學生中開設《大學生安全教育》選修課，使安全教育進課堂，并落實學分。高校安全教育取得了一定的發(fā)展，但總體來講，安全教育的運行機制還不夠健全，大多數(shù)高校在經(jīng)費投入、師資力量、教育內(nèi)容和方式等方面還存在一些問題，這集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）安全教育的重視程度不夠

當前，有的高校還是把工作重點放在專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)上，對學生的安全教育很多都流于形式，而且僅在新生入學的時候面向所有學生開展一次集體的安全講座，平時則逢安全月、消防日做一些宣傳海報和宣傳卡片等。一些高等學校沒有將大學生安全教育作為一項重要內(nèi)容來對待，甚至沒有將大學生安全教育課程列為學生應該學習的課程。有的高校即使開設了安全教育課程，也沒有系統(tǒng)教材建設。

（二）安全教育內(nèi)容不全面，缺乏系統(tǒng)性

隨著計算機與網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，大學生網(wǎng)絡與信息安全問題越發(fā)突出，然而目前安全教育的內(nèi)容主要還是以防火、防盜、防詐騙等為主，很少涉及網(wǎng)絡與信息安全、心理安全等。目前安全教育內(nèi)容還不夠系統(tǒng)全面，也沒有形成長效機制。

［摘要］

十年來，國內(nèi)關(guān)于中小學學校安全教育的研究成果日益增多，研究的熱點集中在中小學學校安全教育的概念、制度建設、開展的方式與途徑、存在的問題、問題的原因以及改善的建議措施等方面。已有研究表現(xiàn)出視角多元、內(nèi)容集中的特點，但也存在概念的內(nèi)涵與外延不統(tǒng)一，對“中小學學校安全教育”的元研究不足，研究方法單一，實證研究不足，研究內(nèi)容不全面、不具體，研究主體單一，研究質(zhì)量有待提高等問題。今后該領(lǐng)域的研究需要注重基本概念的統(tǒng)一化、研究方法的多樣化、研究主體的多元化以及研究內(nèi)容的全面化。

［關(guān)鍵詞］

中小學;安全教育;研究述評

近年來，隨著我國自然災害頻發(fā)，安全事故不斷出現(xiàn)，中小學生意外傷亡人數(shù)增加，中小學學校安全教育的重要性越來越凸顯。因此，研究與探索中小學學校安全教育的學者也越來越多，他們提出的研究視角和不同的見解，豐富了國內(nèi)中小學學校安全教育的研究。對已有研究文獻進行梳理，有利于我們充分地了解當前國內(nèi)中小學學校安全教育研究的現(xiàn)狀及其存在的問題，進而更好地指導后續(xù)的相關(guān)研究。

一、十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究概述

以“中小學學校安全教育”為關(guān)鍵詞，使用中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫檢索2005年到2016年發(fā)表的相關(guān)文獻共183篇。通過對國內(nèi)主要教育學學術(shù)期刊、各級師范大學學報載入的論文以及國內(nèi)優(yōu)秀碩士學位論文的閱讀分析，本文對十年來國內(nèi)學者關(guān)于中小學學校安全教育的研究做如下概述。第一，從研究時間上來看，國內(nèi)對中小學學校安全教育的專門化研究時間還不是很長。新世紀以來，“以人為本”的教育理念和“全面發(fā)展”的學生觀念不斷深入人心，同時中小學校園內(nèi)外不斷發(fā)生各類安全事故，中小學學校安全教育遂逐漸引起教育研究者的關(guān)注，但對校園安全教育的研究仍然比較薄弱。2005年，國內(nèi)外200多位學者、政府官員和各非政府組織代表在上海出席了第五屆“為了孩子”國際論壇，共同討論“兒童安全與社會責任”。2007年2月7日，教育部頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》以及2008年汶川發(fā)生的大地震，引發(fā)了教育界對學校安全教育研究的高度重視，國內(nèi)對中小學學校安全教育的研究逐漸增多。第二，從研究的主體來看，教育管理人員、一線老師、警察以及消防部門的工作人員等成為此項研究的主力。近年來，在個別碩士研究生的畢業(yè)論文中也可看到對小學學校安全教育的研究。例如作為教育管理者的竹溪縣教育局王世鵬、甘新東在論文《安全教育要讓學生終身受益》中提出了“安全教育要常規(guī)化、序列化、活動化、社會化”［1］;一線教師李小文從班主任的視角，發(fā)表了《淺談如何做好小學生的安全教育工作》;中國災害防御協(xié)會金磊發(fā)表了《“國際減災日”主題對我國校園安全文化教育的啟示》等。總體來看，對該問題的研究并沒有形成一支具有較高水平、比較專業(yè)、長期堅持的研究團隊，高校和相關(guān)研究機構(gòu)的人員參與此項研究的人數(shù)仍然較少。第三，從研究的視角來看，國內(nèi)學者從不同的視角對我國中小學學校安全教育進行了研究。有的從中小學交通安全教育、減災防災安全教育、生命安全教育等角度進行研究。如宋洋、王雪松開展的題為《中小學生交通安全教育現(xiàn)狀分析與改進策略研究》的研究，發(fā)現(xiàn)小學生和中學生在過馬路和乘車行為上表現(xiàn)較差［2］。也有從安全教育的重要性、安全教育的現(xiàn)狀、安全教育存在的問題、改善安全教育的措施等角度開展研究的。如有學者發(fā)表了《論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策》的論文，探討了我國中小學安全教育存在的問題并提出了解決對策［3］。還有學者從寄宿生安全教育、留守兒童安全教育等角度出發(fā)展開的研究。如陶海對寄宿生的安全教育進行了研究，提出要把安全教育及管理落在實處［4］。從不同角度出發(fā)對中小學學校安全教育進行研究使該主題更加豐富、廣泛，有利于我們更廣泛地了解中小學學校安全教育現(xiàn)狀。