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期刊榮譽(yù)：

語(yǔ)言政策研究、語(yǔ)言教育規(guī)劃研究、語(yǔ)言教育研究

高等教育國(guó)際化與英語(yǔ)化

國(guó)際旅游與漢語(yǔ)的國(guó)際傳播

中日大學(xué)外語(yǔ)教育規(guī)劃比較研究

國(guó)外個(gè)性化學(xué)習(xí)15年研究述評(píng)

中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略規(guī)劃的基本價(jià)值命題

英國(guó)的現(xiàn)代外語(yǔ)教育:發(fā)展與挑戰(zhàn)

蒙古國(guó)高等教育中語(yǔ)言教育現(xiàn)狀綜述

“八問(wèn)方案”框架下的推普四階段對(duì)比

韓國(guó)手語(yǔ)政策、手語(yǔ)教育的發(fā)展及其啟示

外語(yǔ)教學(xué)起始時(shí)間政策調(diào)整的批判性分析

信息化語(yǔ)言教育方式利弊分析及改進(jìn)策略

高校英語(yǔ)教師對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)投資行為的研究

他山之石——英國(guó)手語(yǔ)(蘇格蘭)語(yǔ)言法探討

美國(guó)漢語(yǔ)作為傳承語(yǔ)的教學(xué)研究:現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

基于柯式評(píng)估模式的混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探究

國(guó)防語(yǔ)言戰(zhàn)略視角下中國(guó)特色語(yǔ)言安全問(wèn)題研究

中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)自適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)研發(fā)構(gòu)想

國(guó)際民航組織無(wú)線電地空通話(huà)語(yǔ)言規(guī)劃及其啟示

2000年以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀述評(píng)

語(yǔ)言多樣性與聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo):來(lái)自東南亞的啟示

《中國(guó)高校的EMI教學(xué)模式——觀點(diǎn)、話(huà)語(yǔ)與評(píng)估》述評(píng)

語(yǔ)言教育規(guī)劃中的方言與少數(shù)民族雙語(yǔ)教育研究——現(xiàn)狀與啟示

外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同的演變——基于一項(xiàng)教師個(gè)案的敘事探究

“一帶一路”倡議背景下我國(guó)高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng):挑戰(zhàn)與對(duì)策

中國(guó)外語(yǔ)教育規(guī)劃觀的傳承與發(fā)展——王季愚外語(yǔ)教育規(guī)劃思想略論

語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)與語(yǔ)言規(guī)劃:阿聯(lián)酋“Vision2021”語(yǔ)言戰(zhàn)略探析

歷史制度主義:語(yǔ)言政策選擇研究的新范式——《國(guó)家傳統(tǒng)與語(yǔ)言制度》述評(píng)

教學(xué)法在語(yǔ)言政策宏觀與微觀層面的接口作用研究——以中外英語(yǔ)語(yǔ)言政策為例

中國(guó)城鎮(zhèn)居民語(yǔ)言能力回報(bào)率實(shí)證研究——普通話(huà)與英語(yǔ)能力回報(bào)率的對(duì)比分析

全球化背景下語(yǔ)言教育規(guī)劃的中國(guó)問(wèn)題——著名語(yǔ)言生態(tài)學(xué)家RobertPhillipson教授訪談錄

1、文章標(biāo)題要簡(jiǎn)短，能概括中心思想，一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)加副標(biāo)題

2、正文應(yīng)層次清楚，行文規(guī)范，方便閱讀，字?jǐn)?shù)一般以2500-8000字為宜，重要稿件可不受此限制

3、題目下面均應(yīng)寫(xiě)作者姓名、單位名稱(chēng)、所在城市、郵編，多位作者分別列出上述信息

4、來(lái)稿必須附有100-300字的內(nèi)容摘要和3－5個(gè)關(guān)鍵詞

5、如文章獲得基金項(xiàng)目資助，以[基金項(xiàng)目]作為標(biāo)識(shí)，并注明基金項(xiàng)目名稱(chēng)和編號(hào)

6、正文中圖表主要是文字難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，圖表應(yīng)設(shè)計(jì)合理，先后分別給出圖表序號(hào)

7、來(lái)稿請(qǐng)注明姓名、性別、籍貫、出生年月、學(xué)歷、職稱(chēng)、工作單位、聯(lián)系電話(huà)、詳細(xì)郵寄地址

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