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迷你臨床演練評量（Mini－CEX）是用來評估住院醫(yī)師臨床技能的一套兼具教學(xué)與評量的工具［1］，按演練評量順序執(zhí)行教學(xué)策略，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。Mini－CEX不僅是美國內(nèi)科學(xué)委員會（a－mericanboardofinternalmedicine，ABIM）評量住院醫(yī)師是否稱職的必備方法，其他國家如英國、阿根廷、荷蘭、澳洲等亦已陸續(xù)引用，作為住院醫(yī)師或醫(yī)學(xué)生臨床評量或教學(xué)的工具［2－4］。為了解護(hù)生的實習(xí)效果，及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高實習(xí)質(zhì)量，2010年6月至12月，本院腦外科采用Mini－CEX對護(hù)生進(jìn)行教學(xué)評量，現(xiàn)將應(yīng)用效果及體會報告如下。   1對象與方法   1．1對象   實習(xí)護(hù)生20人，女性，平均年齡（20±1．6）歲；大專14人，本科6人；實習(xí)時間4周。   1．2方法   1．2．1Mini－CEX   Mini－CEX是可行性及信效度皆高的評量工具［2］，包括評量與回饋兩方面。評量內(nèi)容包括醫(yī)療面談、身體檢查、操作技能、臨床判斷、咨詢建議、組織效能、人道專業(yè)7個項目，每項目為1～9分9級評分，＞4分為做得很好，4分為做得基本正確（相當(dāng)于百分制80分）［1］，＜4分為做得不夠、有缺點。回饋包括值得嘉許、可再精進(jìn)、共識行動3個項目。由于評量表無細(xì)化條目，為方便評量，本科制定評量具體內(nèi)容及要求。   1．2．1．1醫(yī)療面談   能有效地利用問題或?qū)б@得正確而足夠的訊息，對患者的情緒及肢體語言能適當(dāng)回應(yīng)。要求面談前自我介紹，呼叫患者名字，傾聽患者講話，不打斷患者，注意儀表儀容，注意患者感受，目光注視患者，提開放性問題。   1．2．1．2身體檢查   依效率及合理之次序進(jìn)行身體評估，告知檢查事項，適當(dāng)而審慎地處理患者之不適。要求操作前洗手，有同理心，次序合理，操作準(zhǔn)確。   1．2．1．3操作技能   實施2項操作技能，規(guī)范且熟練。要求掌握適應(yīng)證、禁忌證及注意事項，了解并發(fā)癥。   1．2．1．4咨詢建議   應(yīng)用護(hù)理指導(dǎo)策略，提供相關(guān)教育與咨詢。要求內(nèi)容正確，方法多樣化、靈活，效果好。   1．2．1．5臨床判斷   提供的處置及診察步驟適當(dāng)且符合患者需求。要求對患者處置符合優(yōu)先原則，能行風(fēng)險評估，做決策時請患者參與。   1．2．1．6組織效能   護(hù)理作業(yè)、技術(shù)執(zhí)行過程流暢簡潔。要求執(zhí)行過程有條不紊，合理善用資源。   1．2．1．7人道專業(yè)   尊重患者，建立信賴感，滿足患者舒適、受尊重、守密、渴望訊息的需求，保護(hù)病患隱私。要求患者能感知到護(hù)生對其尊重。   1．2．2評量時間   在護(hù)生腦外科實習(xí)第2周與第4周進(jìn)行評量。   1．2．3評量人員   由1名主管護(hù)師以上職稱的帶教老師進(jìn)行評量。   1．2．4評量方法   選擇患者，要求意識清楚，能配合檢查與指導(dǎo)。由實習(xí)護(hù)生對患者采集病史、身體檢查、咨詢建議，帶教老師在旁觀察，結(jié)束后進(jìn)行評分，再根據(jù)觀察到的事實，將優(yōu)點（值得嘉許）、缺點（可再精進(jìn)）、改進(jìn)方法（共識行動）回饋給護(hù)生。   1．3統(tǒng)計學(xué)方法   數(shù)據(jù)輸入SPSS13．0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理，采用配對t檢驗。   2結(jié)果   對護(hù)生2次迷你臨床演練評量結(jié)果見表1。   3體會   應(yīng)用Mini－CEX評量，除了使用9級量化評定外，更有即時回饋及簡要的敘述性評估，能同時產(chǎn)生量化及敘述性的資料，并與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，以彌補目前臨床教學(xué)缺少直接觀察的缺陷。由1位有經(jīng)驗的臨床帶教老師觀察護(hù)生的護(hù)理行為，通過Mini－CEX評量，了解護(hù)生對腦外科專科理論知識的掌握程度及護(hù)理操作技能的熟練程度，對護(hù)生存在的問題即時回饋，給予個體化、明確、及時的指導(dǎo)，使護(hù)生學(xué)有目標(biāo)、改有方向，從而顯著提高護(hù)生整體的專業(yè)素質(zhì)，表1顯示，對護(hù)生進(jìn)行Mini－CEX評量，第2次分值顯著高于第1次。科學(xué)應(yīng)用Mini－CEX對護(hù)生評量，存在問題是不同的老師給予評量，老師對評分之一致性及公平性有差異，因此對帶教老師需加強評量項目與評分等級的訓(xùn)練。