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摘 要：針對(duì)建筑施工課程實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大、發(fā)展速度快等特點(diǎn)，分析了目前教學(xué)中存在的一些問題，從改革教學(xué)方法、提高教學(xué)效果，合理安排實(shí)踐教學(xué)及提高教師教學(xué)水平等方面進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化建筑施工課堂教學(xué)，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成和提高。
關(guān)鍵詞：建筑施工；教學(xué)改革；學(xué)科建設(shè)
建筑施工課程是建筑類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門研究建筑工程施工中如何科學(xué)組織施工和解決施工技術(shù)問題的學(xué)科。該課程也是全國注冊(cè)一級(jí)、二級(jí)建造師及監(jiān)理工程師資格考試的必考科目。在工程施工中許多技術(shù)問題的解決和管理系統(tǒng)的建立均要涉及到該課程的運(yùn)用。我校建筑類專業(yè)畢業(yè)生主要面向基層、工程施工一線，所以本課程具有舉足輕重的作用。
一、建筑施工課程的特點(diǎn)：
（1）實(shí)踐性：建筑施工課程本身是工程施工實(shí)踐的總結(jié)，其研究?jī)?nèi)容均來源于豐富的工程實(shí)踐，又將其理論應(yīng)用于工程實(shí)際，是在實(shí)踐中不斷地探索與創(chuàng)新。課程的主要內(nèi)容大都是針對(duì)各工種工程的施工工藝、施工方法和實(shí)際操作過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。建筑施工的學(xué)習(xí)必須將書本上的理論知識(shí)和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
（2）綜合性：該課程的主要內(nèi)容可分為施工技術(shù)與施工組織兩大部分，施工技術(shù)所含理論知識(shí)涉及了建筑力學(xué)、測(cè)量學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)等多門課程 ，而施工組織則融技術(shù)與管理于一體，既需要施工技術(shù)方面的知識(shí)，還要掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。
（3）獨(dú)立性：施工技術(shù)包含土方工程、樁基礎(chǔ)工程、砌體與腳手架工程、混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程和裝飾工程等章節(jié)，各章節(jié)只介紹本工種工程的施工工藝、施工方法和質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，而各章節(jié)之間幾乎沒有聯(lián)系或聯(lián)系較少，相互獨(dú)立；這些獨(dú)立成章的內(nèi)容邏輯性較差，無法通過推理、演算來掌握，這也導(dǎo)致了建筑施工課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)很多，難記、難懂，學(xué)習(xí)難度較大。而施工技術(shù)和施工組織則更是跨越了技術(shù)和管理兩大學(xué)科，相互之間反差很大，甚至可以單獨(dú)成書編寫教材。
（4）與規(guī)范、規(guī)程聯(lián)系密切：建筑規(guī)范、規(guī)程作為全國建筑界共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)，是最低和最基礎(chǔ)的要求。《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》的內(nèi)容始終貫穿于建筑施工課程的每一章節(jié)中，凡新建、改建、擴(kuò)建、恢復(fù)等工程，在設(shè)計(jì)、施工和竣工驗(yàn)收時(shí)，均應(yīng)遵守相應(yīng)的施工及驗(yàn)收規(guī)范。因此，建筑施工課程與規(guī)范、規(guī)程是緊密聯(lián)系不可分隔的。
（5）發(fā)展迅速：隨著我國建設(shè)事業(yè)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑施工的新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法層出不窮；現(xiàn)代管理方面也碩果累累。國家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工驗(yàn)收規(guī)范也在不斷地進(jìn)行修訂和調(diào)整，專業(yè)知識(shí)更新的周期越來越短，時(shí)效性越來越強(qiáng)。這就要求我們必須主動(dòng)適應(yīng)這些變化，把握時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，掌握建筑專業(yè)方面的新知識(shí)、前沿知識(shí)、尖端知識(shí)。[1]
二、建筑施工教學(xué)中存在的問題：
針對(duì)本校的建筑施工教學(xué)實(shí)踐及其他兄弟院校的建筑施工教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)階段的建筑施工教學(xué)還存在以下問題：
（1）教學(xué)方式的缺陷
以前，建筑施工的課堂教學(xué)是采用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)在，為了提高教學(xué)效率 ，大多數(shù)教師采取多媒體方式教學(xué)，這種多媒體教學(xué)能播放大量的圖片和錄像，同時(shí)可利用FLASH等專業(yè)軟件將部分工程的施工過程和工藝做成動(dòng)畫在課堂上演示，通過它能為學(xué)生提供大量的信息和資料，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。雖然這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)很多，但基本上也是屬于“填鴨式”教學(xué)，還是以“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師布置，學(xué)生做”為主，缺少與學(xué)生的互動(dòng)與交流，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而且多媒體教學(xué)還存在播放速度過快學(xué)生來不及接受等缺點(diǎn)。
（2）學(xué)生人數(shù)多，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)流于形式
建筑施工課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，一直以來都是教學(xué)安排中的一個(gè)難題。而且隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教學(xué)班的人數(shù)從原來的每班四五十人增加到了現(xiàn)在的八九十人，甚至更多，導(dǎo)致大班上課的整體教學(xué)效果下降，尤其是課程要求的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。由于學(xué)生人數(shù)太多，施工單位出于安全和其他方面的考慮一般都不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位比較困難，即使聯(lián)系到一些實(shí)習(xí)單位，也由于學(xué)生人數(shù)太多，現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和帶隊(duì)教師在講解的過程中不能保證面面俱到，絕大部分的學(xué)生聽不清楚老師的講解，有小部分同學(xué)甚至不去聽，走馬觀花，與同學(xué)聊天，實(shí)習(xí)效果也不太理想。[2]
（3）教師自身素質(zhì)不足
建筑施工作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求任課教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外，還必須具有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但建筑施工專業(yè)課教師，特別是近兩年參加工作的年輕教師，大都缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，講課缺乏生動(dòng)性，對(duì)具體施工過程中的細(xì)節(jié)問題講不透徹，容易造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
（4）考核方式單一
一般課程的考試都是老師出題，臨近期末時(shí)，教師一般會(huì)在最后一、二節(jié)課告訴學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生突擊死記硬背。這種考試模式重結(jié)果，輕過程；重分?jǐn)?shù)，輕能力；而且學(xué)生考完了也就忘了，無法達(dá)到教學(xué)的目的，更不能體現(xiàn)建筑施工課程的特點(diǎn)，并嚴(yán)重地制約著建筑施工教學(xué)改革的發(fā)展。
三、建筑施工課程教學(xué)改革思路：#p#分頁標(biāo)題#e#
（1）改進(jìn)教學(xué)方法，將啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來
啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮師生間的互動(dòng)，確保學(xué)生的主體地位，而將啟發(fā)式教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，可以把枯燥無味的理論課變成了生動(dòng)活潑、人人參與的討論課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高對(duì)建筑施工課程的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中我們可采用多種“啟發(fā)”方式，如交互式啟發(fā)、類比啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、提問啟發(fā)等。下面以類比啟發(fā)和對(duì)比啟發(fā)為例作一下說明：如在講到預(yù)應(yīng)力混凝土工程“先張法”和“后張法”時(shí)，可以與混凝土工程施工中的“鋼筋工程”作類比與對(duì)比。首先提示學(xué)生這兩節(jié)內(nèi)容之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，在強(qiáng)調(diào)“先張法”和“后張法”的先后是以什么為標(biāo)準(zhǔn)之后，補(bǔ)充完善所講內(nèi)容。然后播放一段“先張法”和“后張法”的施工錄像或FLASH演示，使學(xué)生生動(dòng)直觀的理解先張法與后張法的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后對(duì)“鋼筋工程”中的鋼筋冷拉與“預(yù)應(yīng)力混凝土”中的鋼筋張拉做一對(duì)比，學(xué)生討論思考以后，再告訴其區(qū)別與聯(lián)系，這樣通過類比、對(duì)比和看錄像的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生既可以加深印象又可以迅速掌握有關(guān)知識(shí)。
（2）制作典型工程案例，加大多媒體教學(xué)的力度
目前，雖然大多數(shù)教師都采用了多媒體方式教學(xué)，但播放的施工圖片和錄像都是些施工片段，沒有對(duì)整個(gè)工程的全面的介紹，也就形成不了系統(tǒng)的、全面的知識(shí)體系。如果能選派有經(jīng)驗(yàn)的教師帶攝像機(jī)和照相機(jī)到省或市里一些標(biāo)志工程或施工技術(shù)先進(jìn)的工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行跟蹤拍攝，從破土動(dòng)工的第一鏟土開始，到整個(gè)工程的裝修完畢，跟蹤記錄其施工的每一過程，并了解其在施工過程中遇到的問題或難題及采取的解決方案或措施，然后再對(duì)所收集的資料進(jìn)行歸類整理制作成典型的工程案例，配上語音講解展示給學(xué)生，這樣不僅會(huì)活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，也會(huì)給學(xué)生一個(gè)全局的施工概念，并能將所學(xué)的各章節(jié)聯(lián)系起來，會(huì)更好的提高教學(xué)質(zhì)量，而且這些素材還可為下幾屆學(xué)生反復(fù)使用，這將會(huì)是一件很有意義的工作。同時(shí)，我們可以利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，多媒體課件供學(xué)生瀏覽，并與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的討論與交流。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)
針對(duì)建筑施工課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要將《規(guī)范》的介紹貫穿于始終，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《規(guī)范》的敏感和重視，引導(dǎo)學(xué)生理解《規(guī)范》的意圖，培養(yǎng)其自覺貫徹《規(guī)范》的工程意識(shí)。對(duì)教材中不能及時(shí)反映的新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來解決。在互聯(lián)網(wǎng)上可獲取國家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工驗(yàn)收新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)，查閱各種專業(yè)相關(guān)信息，還可以獲得很多超前性的與建筑有關(guān)的新知識(shí)，新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝等等，在教學(xué)時(shí)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和工程實(shí)際緊密結(jié)合
由于學(xué)生人數(shù)多，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難，不便于組織集中實(shí)習(xí)，可采用如下的做法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力：參加實(shí)習(xí)的學(xué)生以技術(shù)人員(如施工員、質(zhì)檢員、管理員、監(jiān)理員等)助手的身份，每3個(gè)~6個(gè)學(xué)生為一組跟隨一個(gè)技術(shù)員進(jìn)行實(shí)習(xí)，將整個(gè)年級(jí)學(xué)生分散到附近各施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在《建筑施工》這門課程開始，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期和暑假，約為一年時(shí)間。學(xué)生利用課余時(shí)間或雙休日，每周(考試周除外)至少去施工現(xiàn)場(chǎng)兩個(gè)工作日，具體時(shí)間由學(xué)生根據(jù)工程進(jìn)度情況靈活確定，但以不干擾正常上課為前提，形成一種工程進(jìn)度追蹤實(shí)習(xí)模式。同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要主動(dòng)參與到施工的所有工作中去，并且要求自學(xué)“施工驗(yàn)收規(guī)范”“安全操作規(guī)程”等。學(xué)生每次實(shí)習(xí)都要填寫“實(shí)習(xí)日志”，每半學(xué)期以主題班會(huì)形式座談匯報(bào)工程情況和經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)期寫出實(shí)習(xí)報(bào)告和施工方案。[3]
（5）多種途徑提高教師的教學(xué)水平
根據(jù)我校的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地選派教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行至少1年的鍛煉，參與實(shí)際工程的施工技術(shù)管理，以此來提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師考取工程師資格認(rèn)證，進(jìn)行“雙師型”教育。通過這種鍛煉，教師在上課的過程中更具針對(duì)性，能將書本上的理論知識(shí)和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，有效提高教學(xué)水平。
另外，可聘請(qǐng)有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、管理人員進(jìn)行專題講座。其內(nèi)容大都是工程實(shí)踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，有些問題很可能學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì)遇到類似的情況。也可聘請(qǐng)有知名度的專家學(xué)者來講課，主要使學(xué)生了解現(xiàn)代建筑施工中的最新知識(shí)。
（6）改革考試方法，綜合評(píng)定成績(jī)
針對(duì)《建筑施工》這門課的特點(diǎn)，我們改革了單一的閉卷考試方法，采取與大作業(yè)相結(jié)合的方式。共兩個(gè)大作業(yè)，一個(gè)是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課程的理解，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，每人出一份試題并附上標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)出題質(zhì)量打分計(jì)入最后總成績(jī)；第二個(gè)是，在學(xué)期中間，我們根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生確定幾個(gè)專題，讓學(xué)生任選其一，寫出一篇論文，而且論文的格式要和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文格式相同，有摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)，以及摘要和關(guān)鍵詞的英文。這篇論文的成績(jī)也計(jì)人最后總成績(jī)。在最后的總成績(jī)?cè)u(píng)定中，期末考試成績(jī)占50%，大作業(yè)成績(jī)占40%，考勤占10%。我們這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，特別是學(xué)會(huì)通過中國期刊網(wǎng)查閱參考文獻(xiàn)。[4]
四、結(jié)束語：
建筑施工課程的教學(xué)改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，不可能一蹴而就，要積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)，這需要學(xué)院、系和教師的共同努力。從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的需要做起，相信隨著教改和教研的不斷深入，該課程的教學(xué)必將能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人員。#p#分頁標(biāo)題#e#
參考文獻(xiàn)：
[1]李建峰. 建筑施工[M ]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.
[2]周兆銀，張長(zhǎng)友.“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，(3)：100-102
[3]王小梅. 土木工程施工課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].山西建筑，2010，36(4)：219-220
[4]程旭東，俞然剛，于述強(qiáng)等.《建筑施工》與《建筑工程定額與概預(yù)算》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].石油教育，2002，(6)：66-68
