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課堂輔導是美術教學中的重要環節,由于高中美術特色教學有其自身的相對獨立性,它注重形象思維和個性的發展,更注重繪畫理論和實踐的緊密結合。因此,課堂輔導不僅很重要,而且有許多問題值得深究。

一、有的放矢,因材輔導

高中美術班的學生,由于進校專業程度不同,學生之間差異性較大,在課堂輔導、具體要求上,有高低之分,不能搞一刀切。對于基礎較差的學生,在尊重其主體平等地位的同時,具體講解,盡量深入淺出;對于繪畫好、接受能力強的學生,可以多講一點,提高要求,使其理解得更深刻,把潛在的能力和才智充分挖掘出

二、課堂輔導要充分發揮學生在學習中的主體地位

課堂輔導要體現學生在學習過程中的主體地位,防止在輔導中發生教師中心主義和管理主義傾向,防止剝奪學生的學習自主性。課堂輔導中,應將學生看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。那么,如何充分發揮學生在課堂輔導中的主體地位呢?

首先,在美術課堂上,將“主人”的地位還歸學生,培養他們的自主能力和增強學生的主體意識。讓學生大膽地去觀察和表現,沒有條條框框的束縛,讓他們用眼去畫出自己感興趣的東西。

其次,在課堂上,要鼓勵學生開展自主探究和合作性學習。通過學生互動,培養學生主動建構知識的能力。通過各種學習方式的運用,學生在作畫中,由以前的被動變成主動,教師成為了整個學生繪畫過程中的促進者。

再次,在課堂上教師要尊重和愛護學生,承認每個學生的個體存在,在輔導中要符合每個學生的需要。這樣即承認了每個學生獨一無二的主體地位,又張揚了學生的個性,使他們樂意改變自己繪畫中的不足。

三、課堂輔導要注意針對性

為了使整個班級的水平在課堂輔導中向前推進,具體做法是:抓兩頭、帶中間。

所謂“抓兩頭”,一是抓班上好的學生,進行表揚、鼓勵,提出他們的優缺點,使他們更上一層樓。同時,讓別的同學以他們為榜樣,吸收借鑒,真正做到表揚五、六個,帶動一大片。二是抓差的學生,一部分差生因為悟性、基礎等問題,往往有一些明顯的問題。教師通過啟發、講解,甚至坐下來手把手的指導。經過輔導,大部分學生的水平發生了根本轉變。

所謂“帶中間”,指的是一大批中間水平的學生,通過教學的講授、演示、啟發,都能掌握所學的繪畫知識。尤其是一些普遍性的問題,在大部分學生中得到認識,從而對癥下藥,加以解決。這樣可以起到事半功倍的效果。

四、課堂輔導要注重目的和步驟

一般情況下,課堂講授后,學生既進入具體作畫過程。

這時,學生最大的問題就是方法步驟不對,急于求成,超越其步驟,課堂輔導就變得比較復雜了。出于學生對講授內容知識的理解領悟不夠,出現了繪畫方法七上八下的情形。對于這些錯誤,教師在課堂輔導中,必須毫不含糊地提出來,對錯誤的畫法堅持予以糾正。因此,老師的輔導思想要正確,不要被學生牽著鼻子跑,應解決的問題一定要解決,暫時不應解決的留待以后再講。繪畫的方法步驟是一個循序漸進的過程,要從全局出發,不能超越任何一個步驟。

五、示范輔導,發展興趣

一種知識的接受,往往有一個過程,它總是在感受———認識———再感受———再認識的基礎上發展的,美術教學也不例外。

課堂輔導中,對于大部分同學的普遍錯誤,教師可以示范畫,因為示范比較直觀,很容易被學生接受,取得較好的效果。但示范的同時,還要加強學生相互“示范”的特性。

在課堂輔導中,出示學生優良的畫,這即是表揚鼓勵,又容易被成績較差者接受,這樣大家的興趣提高了,也起到了示范引路的作用。

興趣是最好的老師。基于這一點,對于差生,要多培養其興趣。在適當的時候,多出示差生的范畫,指出這是許多同學普遍存在的問題,通過對畫面問題的分析,提出糾正的辦法,不但解決了班上普遍存在的問題,而且差生也會明確方法而進步。

六、課堂輔導要有良好的紀律

紀律是課堂教學的關鍵所在,只有保持良好的課堂紀律,課堂輔導才能成功,學生才能掌握一定的知識。因此,教師要嚴把課堂紀律關,堅決保證良好的課堂紀律。上課前,老師要充分估計到可能出現的問題,盡量使課堂輔導有秩序進行。靜物應提前擺好,教師示范的工具應提早準備好,同時加強班干部的組織管理能力。