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美術課堂教學這一概念，在我國的歷史并不久遠，是隨著美術課堂教學理論在我國的興起而提出的。   對于這一理論的定義，目前來說我國并沒有形成較為系統的理論結果。對美術課堂教學進行現狀分析和策略應用研究，主要是為了達到提升美術課堂教學。   這要求我們對課堂的教學內容進行細致組織，對于這一內容要求，筆者認為，主要是為了保證學生能夠在相應的學習計劃中，保證相應的知識接受程度，這部分內容中，主要涵蓋了課內內容和課外內容。這一課程，從內容上來說，主要包括這四個方面：教學主要目標、課堂教學內容、主要授課方法和期中期末的教學成果評價。   一、美術課堂教學現狀   筆者通過實地考察等方式進行了大量的研究，從中發現，現階段主要的美術課程教學內容的安排，是根據現有的美術課本來進行設置的，基本學習內容涵蓋了美術的淺顯內容，基本理論知識中有：色彩、構圖、透視、解剖。基本美術語言有：用線條造型的語言、用色彩造型的語言、用泥塑造型的語言、用綜合材料造型的語言。新課標的要求，在美術課堂上同樣有所體現，課堂教學內容的要求，更多的是從學生出發，在對教師的引導下，學生形成的基本美術功底，來促進學生在德智體美勞的全方位發展。其中，對教學形式的要求是通過繪畫或者雕塑等藝術形式來加以闡釋，形成最終的課堂教學內容。   而針對這一問題的問卷調查結果顯示，我國大多數美術教師都能夠按照要求完成相應的課堂教學內容，但是教學方式主要集中在繪畫方面的教育上，方法比較單一。目前，還有一部分教師為了學生能夠更好的掌握繪畫的空間方面的理論，在課堂教學過程中，引入部分的透視知識，同時通過對色彩的構成等內容的單獨授課，形成了在集中時間段內的色彩教育，幫助學生形成了多樣化的知識結構。而在調查過程中，也發現少數教師通過對學生的興趣愛好的研究，有針對性的安排課程。同樣取得了非常好的課堂教學效果，對學生的發展起到了相應的促進作用。通過調研，筆者也發現了現階段的美術授課過程中，教師大多數都是在按照教材上提供的課堂任務在進行授課，對自主教學活動的設計基本沒有。設計教案的過程中，同樣重點重視的是教案的格式和內容要求，沒有形成具有自身特色的教材體系，同時也沒有相應的教學創意體現其中，這充分地說明了，教師的教學設計僵化問題研究，需要進行相應的改進。   二、美術課堂教學存在的問題   1.在美術課堂教學中學生缺乏口述、文字表達方式和評價環節，筆者針對調查的結果加以統計和分析之后發現，美術課堂上，學生對自身的美術成果的展示基本沒有，這從一定程度上對整體的課堂教學效果產生了負面的影響，對教師掌握課堂效果是非常不利的。   2.教師對整體的教學計劃沒有足夠的安排，通過筆者的訪談調查發現，現有的美術課程，大多是教師對教材的照本宣科，對這一領域的教學經驗普遍有所欠缺，課程之間的聯系基本被忽略。   3.學生在作業中提交的美術作品大多數以模仿為主要內容，這是對學生想象力的嚴重抹殺，而教師對于這個問題也沒有給予相應的重視，這樣就對學生的想象力的提高，制造了阻礙。   4.學生作品中缺乏知識性和趣味性，教學工作中，趣味性和知識性的重要性不言而喻，學習過程的重點內容，應該是以興趣為基本指引的，教師授課過程中，要注意快樂教學，不僅要保證課堂教授內容要讓學生產生相應的愉悅感，同時也要保證學生的課后作業的完成，能夠享受到藝術的魅力。   三、美術課堂教學發展策略   按照我國新課標教學改革的要求，在美術課的課堂教學過程中，基本的專業素養的呈現方式是其中的重點內容。對于課堂教學任務的完成，是教師課堂教學的基本內容，所有的改進和創新，都應該建立在這一內容能夠順利完成的基礎之上，否則就是沒有意義的。整體教學內容上，教師應該注重學生對實際知識和基本技能的掌握情況，根據出現的問題，有針對性的展開下一步的教學活動。從美術課堂教育的整體情況來說，基本知識技能在課堂教學的各個階段都有明顯的體現，但是應該看到，課程授課過程中，如果認可教師僅僅針對書本上給予的基本技能加以講解，而完全忽略課堂教學質量的其他影響因素，那么勢必會對學生的學習積極性的提高產生一定的負面影響。因此，美術課堂教育中，任課教師應該重點把握學生情感因素等影響課堂質量的重要因素，通過自己對藝術的理解，來為學生打開一扇走向藝術的大門。   四、結語   本文通過對美術課程教學現狀的分析，得出在美術課程教學中存在的問題，并根據問題提出教學的發展策略，為美術的課堂教學提供一定的指導作用。