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美術(shù)教育是通過對美術(shù)的敏銳感知,激勵學(xué)生非凡的創(chuàng)作靈感,不斷豐富他們的精神生活,使他們成為博學(xué)、靈活、塑造性很強的人。綜合性美術(shù)教育是在加強學(xué)生美感的前提下,通過經(jīng)典作品和學(xué)生作品體現(xiàn)的生活與學(xué)生日常生活之間、師生之間、學(xué)生之間、學(xué)校與社會之間等多方面和多層次的互生互補的關(guān)系,在師生互動中,師生積極參與,形成多學(xué)科、多要素、多類型的人之間的生態(tài)關(guān)系。美術(shù)不再是一門狹隘的專業(yè)課,教師已自覺不自覺的在倡導(dǎo)、遵循并應(yīng)用美術(shù)融合其他學(xué)科,注重學(xué)生的參與和互動。筆者認為,美術(shù)教學(xué)實踐可從如下幾方面予以注意。   一、美術(shù)教學(xué)中注重與其他學(xué)科的融合和滲透   美術(shù)與其它各學(xué)科是有機融合、相互滲透的。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣、愛好、美術(shù)的基本知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)新、想象能力,提高學(xué)生的審美修養(yǎng)為直接目的的一種全面的、整體性的藝術(shù)教育。它不同于其他專業(yè)化的學(xué)科教學(xué),也不同于藝術(shù)院校的藝術(shù)教學(xué),它在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該突出綜合性和豐富性的特點。   美術(shù)與音樂的有機融合。音樂與美術(shù)學(xué)科同被正式列為藝術(shù)課程。實踐證明,美術(shù)與音樂融合,可以達到圖音并茂,聲色俱全的立體效果。美術(shù)教學(xué)時,可以設(shè)計繪畫配上一段“畫外音”,使學(xué)生對靜止的畫面產(chǎn)生動態(tài)的感覺,美術(shù)與音樂有機結(jié)合,更好地拓展美術(shù)審美空間,增強美術(shù)趣味,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美想象力和創(chuàng)造力,從而實現(xiàn)審美教育的目的。比如,筆者在執(zhí)教人教版普通高中繪畫《繪畫的色彩》時,為了讓學(xué)生明白紅、橙、黃是暖色,藍、綠、紫是冷色,用音樂感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,播放《藍色的多瑙河》小段,讓學(xué)生想象,體會冷色的組成;播放《豐收》讓學(xué)生想象畫面,體會暖色的組成。另外,提倡美術(shù)融合音樂教學(xué),并不是說美術(shù)課就必須與音樂聯(lián)系在一起,而是指在必要操作的情況下才有機地滲透。霍斯曼曾確信:“美術(shù)教學(xué)也可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)融合為一體。”美術(shù)課適當(dāng)引入音樂,在欣賞與創(chuàng)作活動中提供聽覺的信息,營造良好的藝術(shù)氛圍,能調(diào)動學(xué)生積極性,陶冶學(xué)生的情操,反之,一味地不分需要與否,堂堂放音樂就會分散學(xué)生的注意力,干擾其情緒,長期濫用音樂會造成一種學(xué)生的厭煩心理。   美術(shù)與其他學(xué)科的有機融合,既可以減少因?qū)W科分類而導(dǎo)致的知識分裂,使學(xué)生獲得整體的連貫的知識體系,又可以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),突出新課程的教學(xué)理念和教學(xué)特色。   美術(shù)課程與其他學(xué)科知識的融合,不是簡單地把知識內(nèi)容拼湊在一起,而是指使分化了的知識體系形成有機的聯(lián)系,成為整體。教學(xué)中可以借助不同的形式表達相同的情感和內(nèi)容。我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,根據(jù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,把美術(shù)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等結(jié)合起來,通過“看文作圖、古詩配畫”等形式把美術(shù)與語文巧妙聯(lián)系,通過美術(shù)欣賞活動有意識、有目的、有計劃地把美術(shù)教學(xué)與自然科學(xué)聯(lián)系起來,使美術(shù)課海納百川吸收其他學(xué)科的內(nèi)容,使學(xué)科內(nèi)容相互滲透、相互轉(zhuǎn)換,從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望與行為。   二、學(xué)生參與教學(xué)活動,體驗中提高審美能力   新時期的美術(shù)課程,提倡符合中學(xué)生健康成長的教學(xué)方式。自主、合作、探究等教學(xué)方式,有著輕松活潑的師生活動和活躍的課堂氣氛,有利于學(xué)生的參與和發(fā)展。   設(shè)置情境,激勵學(xué)生主動參與在美術(shù)課堂教學(xué)。美術(shù)教學(xué)是最能體現(xiàn)活動的主體性。美術(shù)教學(xué)本質(zhì)上要求主體要全身心地參與和投入,最大限度地發(fā)揮主體的自主性、能動性、創(chuàng)造性,否則,美術(shù)與各學(xué)科融合都難以順利進行。美術(shù)教學(xué)僅憑教師的口頭傳授而沒有學(xué)生的親身體驗,僅是美術(shù)基本知識和基本技能,學(xué)生很難真正理解和掌握,更無法談到對美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作。只有當(dāng)學(xué)生參與到美術(shù)課堂活動中,主動地探索、領(lǐng)悟、體驗時,對美術(shù)“雙基”才能真正地理解和掌握,對美術(shù)的欣賞與創(chuàng)作才會成為可能。精心設(shè)計各種情境,讓學(xué)生進入情境,充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、嗅、觸覺等感官,使其相互勾通,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生參與、欣賞與創(chuàng)造的意識和興趣。筆者在校園優(yōu)質(zhì)課大賽上執(zhí)教人教版普通高中繪畫《賞心悅目美化生活———裝飾畫》時,引導(dǎo)學(xué)生收集廢舊材料,聯(lián)系實際生活,合理選用材料,巧妙的加工和再創(chuàng)造材料本身的特征———形狀、色彩、肌理等,創(chuàng)作出富有新意的各種各樣的裝飾畫,這就是一種以學(xué)生親自參與,以經(jīng)驗生活為核心的實踐。在新課程的美術(shù)教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)的情境越是新穎,學(xué)生的注意力就越容易被吸引,學(xué)生感覺就會更加敏銳、強烈。在普通高中教材繪畫《繪畫的色彩》教學(xué)中,我先出示法國繪畫大師莫奈的《日出印象》作品,讓學(xué)生欣賞后展開討論。為此,我提出兩個問題:你對作品有什么樣的感受?從色彩上談自己的體會?提出這兩個問題目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中所存在的客觀實際。討論中,有一位學(xué)生這樣說:“《日出印象》這幅作品給我的第一印象是朦朧、平靜、曠達的感覺。從剛剛升起的太陽,到水面上的船只,再到岸邊的物體都在朦朧迷漫的朝霧中,在遠處,天和水融成了一片,仿佛所有的物體都在晨光和霧氣中融化了,反映了作者對日出時瞬間印象的感受。”也有的提出了不同的意見,認為色彩暗淡了些,不像日出等等。在討論時,我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,對作品做出各種解釋,創(chuàng)造活躍的討論氣氛,對學(xué)生各種見解采取寬容的態(tài)度,做出客觀評價,不把自己的觀點強加給學(xué)生。通過熱烈的討論、引導(dǎo),學(xué)生不僅欣賞了作品,也了解“什么是條件色的影響”,知道了“裝飾色彩”的用途。學(xué)生感受作品,自己閱讀作品,親自對作品做出解釋與評價,這才是親自參與探究型美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。   美術(shù)課外活動可以有效地彌補課堂教學(xué)難以讓學(xué)生充分參與美術(shù)實踐活動的不足。美術(shù)課外活動能夠最大限度的為學(xué)生提供親身參與實踐的機會,并使學(xué)生在參與美術(shù)實踐過程中提高審美修養(yǎng)。所以筆者鼓勵學(xué)生積極參與豐富多彩的課外美術(shù)興趣小組和社會實踐公益活動,如以環(huán)保為主題的大地畫、校園文化建設(shè)為主題的壁畫等活動。讓學(xué)生在課堂以外的環(huán)境中捕捉有趣的生活浪花,讓美溢滿心中,凝結(jié)于畫中,在發(fā)揮主觀能動前提下又促進學(xué)生對美術(shù)與各學(xué)科融合的領(lǐng)悟。#p#分頁標(biāo)題#e#   美術(shù)教育與其他學(xué)科有目的融合是時展和個性發(fā)展的要求,在教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法等各方面,要摒棄以往的教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容分割的現(xiàn)象,發(fā)揮學(xué)生自主參與和團體協(xié)作精神,開闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的審美空間,真正體現(xiàn)美術(shù)教育的審美教育性質(zhì),實現(xiàn)美術(shù)教育的育人目標(biāo)。