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美術(shù)教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就是體驗(yàn)。兒童對自然事物、對社會、對自我有著許多大人意想不到的理解和體驗(yàn)，正是這些獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，支撐起兒童那顆極富想象力和創(chuàng)造力的心靈。我認(rèn)為生活化設(shè)計(jì)的核心就是抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程中的體驗(yàn),為此我就體驗(yàn)提出新的美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)。   一、情境設(shè)計(jì)生活化   以學(xué)生的生活背景來展現(xiàn)情境，把教材中所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行組建，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，目的是打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以增進(jìn)對知識的理解。創(chuàng)設(shè)情境要以貼近美術(shù)教材，貼近學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，既有利于傳授知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的情趣，啟動他們的思維。   1.生活化的情境導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活化情境，讓學(xué)生“忘我”地參與教學(xué)活動，體驗(yàn)生活的樂趣。   例：《糖果禮物》案例，課桌上放著美麗的糖果，孩子們一進(jìn)教室就被吸引住了，一臉的驚喜。在座位上坐定以后，膽大的孩子已經(jīng)把糖果拿在手里把玩，膽小的則目不轉(zhuǎn)睛地盯著糖果，尋找自己最喜歡的那一種，口水在嘴里打轉(zhuǎn)。看著孩子們豐富的表情，我笑了，對他們說：“小朋友們，選一顆自己最喜歡的糖果，嘗一嘗吧！”孩子們歡呼起來，津津有味地吃起來。這時候我又對他們說：“仔細(xì)看看這些糖紙，糖紙上有什么？”孩子們開始觀察自己的糖紙。   2.生活化的情境展現(xiàn)。以模擬生活的手段來展現(xiàn)情境是一種非常有效的手段，它能把單調(diào)、理性的知識變?yōu)楦行缘恼J(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。   例：《變臉游戲》，首先我用大屏幕出現(xiàn)“變臉游戲”四個大字，我拿出四張臉開始表演“變臉”，伴隨著戲劇音樂，孩子們興奮地大叫起來，特別看到最后一張舌頭吐出的面具時，有的孩子大叫：“鬼來了！鬼來了！”這時我對他們說：“誰想來變臉？如果和老師的變法不一樣，那就更棒了！”很多孩子迫不及待地舉起手。我請了三個學(xué)生上來表演，有的照我的樣子變，有的蹲下來換面具然后突然跳起來亮出面具，還有的快速轉(zhuǎn)圈來換面具，他們活潑有趣的動作引得全班孩子都哈哈大笑。   二、內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化   知識來源于生活，又服務(wù)于生活。作為教師應(yīng)還原美術(shù)知識的生活背景，把知識放在生活中來學(xué)習(xí)，給學(xué)生以實(shí)踐活動的機(jī)會。教師要充分挖掘美術(shù)教材中的生活資源，根據(jù)學(xué)生的年齡和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)各種生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例：《春天的花》案例。   1.欣賞春天的花，感受花的美麗。師：這些都是春天的花，你們覺得漂亮嗎？（課件）老師把花帶來了！（出示蝴蝶蘭、廣玉蘭、郁金香等。）師：你認(rèn)識這些花嗎？它的形狀和顏色是怎樣的。師：還有哪些花也在春天開放？   2.觀察花瓣的形狀，說說它像什么？師：其實(shí)不僅這些花美，花瓣也很美。（把不同的花瓣放在實(shí)物投影上展示），說說它們像什么？師：你還見過形狀很獨(dú)特的花瓣嗎？花卉是學(xué)生隨處可見的事物，身姿輕盈的蝴蝶蘭，色彩鮮艷的郁金香，潔白無暇的廣玉蘭，都在春天里綻放。當(dāng)學(xué)生聽著舒緩的音樂，欣賞著春天的花時，不僅感受到花和花瓣的美，還激發(fā)了學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)作激情。課后，我和學(xué)生一起舉辦畫展，教室里頓時春意盎然。   三、過程設(shè)計(jì)生活化   “第一接觸”給學(xué)生提供了獨(dú)特的觀察視角，它不僅對豐富學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺表象具有重要的價值，儲備各種審美表象，而且能夠觸發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步體驗(yàn)、想象和思考。因此，要給學(xué)生提供“第一接觸”的機(jī)會，創(chuàng)造一個學(xué)生能樂在其中、學(xué)在其中的環(huán)境，使學(xué)生與大自然、與環(huán)境融為一體。例：《小小運(yùn)動員》,在教學(xué)《小小運(yùn)動員》時，學(xué)生對小運(yùn)動員的動態(tài)表現(xiàn)感到十分為難。   有的學(xué)生說：“老師，我畫出來。”針對這個情況，我改變了教學(xué)策略，與體育教師商量，先利用體育課的時間，讓學(xué)生有意識地觀察運(yùn)動特點(diǎn)和要領(lǐng)，組織各種比賽。在接下來的美術(shù)課上，讓學(xué)生用語言描述自己最感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目、最佩服的體育健將、最難忘的運(yùn)動畫面等，并把相應(yīng)的動作用簡筆畫的形式描畫出來，減少表現(xiàn)動作的難度。最后再要求他們把小運(yùn)動員和運(yùn)動場景描畫下來。   四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化   作業(yè)不僅僅是課堂完成的那一類，還可以給日記配畫、觀察事物、創(chuàng)編手繪報、畫插圖、名人名畫介紹等等，要充分拓展美術(shù)作業(yè)的形式，并逐步走向開放性、實(shí)踐性和趣味性。   1.趣味性作業(yè)。教師可以根據(jù)不同的年段設(shè)計(jì)不同的趣味性作業(yè)。比如讓低年級的學(xué)生給自己的日記配畫；讓中高年級的學(xué)生閱讀美術(shù)書籍，介紹名人名畫，辦手繪報或電腦報等。學(xué)生在完成這類美術(shù)作業(yè)時，既可以拓寬知識面、增長見識，也可以提高創(chuàng)新能力。   2.觀察性作業(yè)。教師可以設(shè)計(jì)一些能使學(xué)生的觀察能力提高，觀察習(xí)慣得以養(yǎng)成的作業(yè)。每次布置作業(yè)時都要告訴學(xué)生觀察什么，從哪幾方面去觀察，也可以提出自己觀察后想進(jìn)一步了解的問題。   總之提出了以體驗(yàn)為核心、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用策略，目的是通過引發(fā)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的投入而給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動本身令人驚奇和興奮的一面，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的價值和知識的價值，這將在很大程度上改變學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的激發(fā)，而大家在學(xué)生的美術(shù)作品中也可以體會到這一點(diǎn)。