前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生如何實現(xiàn)自我價值，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

小學(xué)美術(shù)課堂是充滿童真樂趣的課堂。學(xué)生可以在課堂上盡情發(fā)揮自己的想象，鍛煉自己的動手能力，創(chuàng)造出美麗的作品。可是隨著年齡的增加，教師講解的圖畫往往被條條框框的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，致使學(xué)生的想象力越來越退化。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生的想象力不如低年級學(xué)生。很多時候，他們在做美術(shù)作業(yè)時喜歡模仿別人的作業(yè)，甚至拿紙在畫面上直接描摹。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的下降、學(xué)生審美能力的降低。因此，真正的美術(shù)課，就應(yīng)該讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個性，體現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)獨特的審美能力。經(jīng)過一段時間的嘗試，在美術(shù)課堂教學(xué)中我做到了以下幾點：

一、精心設(shè)計，組織教學(xué)

要上好一堂課，教師必須在課前做好充足的準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的重點和難點，分析教材中的圖片和文字的含義，根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)有的審美水平，制定教學(xué)目標(biāo)。通過鉆研，教師的教學(xué)設(shè)計就有了方向。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”因此，鉆研教材不能停留在課本上，還應(yīng)把眼光擴展到各類教材或?qū)I(yè)雜志上去，看一看同行是如何教學(xué)這些內(nèi)容的。通過比較，積累資料，豐富素材，提高課堂教學(xué)效率，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。另外，在教學(xué)過程中，教師還要充分挖掘教材中的審美元素，多方位開發(fā)資源。

二、情感態(tài)度，價值引領(lǐng)

在與學(xué)生情感溝通過程中，我們要注意策略。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的情況，因人而異，讓學(xué)生動情。有位法國哲人說得好：“人是有感情的蘆葦。”那種寧給好心、不給好臉的教師只會使學(xué)生陷入愛的誤區(qū)。那么，在美術(shù)課堂上，我們應(yīng)怎樣讓學(xué)生動情呢？

對美術(shù)教師而言，由于課時少，和學(xué)生接觸的時間有限，我們不能把情感交流局限在課堂里。只有通過課堂或課余時間與他們交流、談心才能實現(xiàn)。著名教育學(xué)家巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使是冰凍了的情感也會消融。”我們面對十幾歲的學(xué)生，特別是那些對美術(shù)不感興趣的學(xué)生，需要時時關(guān)心他們、融化他們，多表揚、鼓勵他們，以增加其信心，讓他們看到自己的長處，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。記得上學(xué)期班上有個學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，經(jīng)常能出色地完成美術(shù)作業(yè)。我經(jīng)常表揚他，把他當(dāng)成特長生。但我在他班主任那里得知他成績并不好，而且因為家庭條件不好，該生有點自卑心理，班主任也不知怎樣去鼓勵他。我問他：“你畫得這么好，為什么成績不好呢？”他不好意思地說：“我有時候犯錯誤，我們班主任老批評我，我慢慢地就不喜歡他的課了。但美術(shù)老師不一樣，我沒帶材料時你不會批評我們，甚至還會幫我想辦法，所以我就越來越喜歡上美術(shù)課了。”是的，對學(xué)生少些批評、多些鼓勵、多些耐心，或許能造就優(yōu)秀的人才。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)個性

今年我接了個新班級。第一節(jié)課上，我問學(xué)生一個問題“：你認(rèn)為怎樣的美術(shù)作業(yè)才算好的作業(yè)？”學(xué)生的回答很多，有的說“：色彩鮮艷的、漂亮的、飽滿的……”；也有的學(xué)生就干脆看著我，不說話。這讓我覺得很意外：這個問題真的很難嗎？鑒于剛才有的學(xué)生無話可說，我就說“：你們知道與眾不同的意思嗎？”畢竟是四年級的學(xué)生了，還是有幾個聰明的學(xué)生也說了好幾個答案，基本八九不離十了。這時我小結(jié)道“：與眾不同，就是與老師的不同，與同學(xué)的不同有的是大不同，有的是小不同。”

其實，讓學(xué)生提高自己的主觀意識，增強專業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師可以在長期的美術(shù)教學(xué)活動中有機滲透。首先可以從欣賞課著手，改掉學(xué)生喜歡跟風(fēng)的習(xí)慣。有一次我在課堂上拿出凡•高的《星月夜》讓大家欣賞，讓學(xué)生們看到后說說自己對這幅畫的認(rèn)識。當(dāng)時有的學(xué)生說“：這幅畫讓人覺得有點憂郁，色調(diào)很沉悶，畫面中的線條全是曲線……”基本上每個學(xué)生看到后多多少少都會有一點自己的想法，我就挑一些平時課堂上不怎么開口的學(xué)生先說，鼓勵他們學(xué)會用詞。對于回答得比較精彩的學(xué)生，我會給他們蓋個榮譽章，幾次下來他們也會主動舉手了。這樣做，不僅能提高學(xué)生對作品的審美能力，而且還使他們認(rèn)識了更多大師的作品。再次，在教學(xué)活動過程中，我們不能堅持用一種教學(xué)形式。很多課題的作業(yè)要求可以通過多形式完成。在小學(xué)階段，孩子們喜歡動手，喜歡創(chuàng)新，給他們一個主題，他們有時會完成我們意想不到的作品來。教學(xué)一年級的《走近大自然》一課時，我就把學(xué)生們帶到學(xué)校去觀察校園美麗的風(fēng)景。他們回到教室后七嘴八舌地講起自己對大自然的認(rèn)識和感受。后來在教師的引導(dǎo)下，他們還順利地用繪畫、泥塑、拼貼等方式表達(dá)出自己對大自然的感受。作品內(nèi)容獨特、形式完美，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

只要我們圍繞以上的教學(xué)策略開展美術(shù)教學(xué)活動，一定會使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。當(dāng)然，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該明確要有一個良好的學(xué)習(xí)流程，即構(gòu)思─選擇材料─學(xué)習(xí)、運用不同的創(chuàng)作形式，進(jìn)行大膽、自由表現(xiàn)─個性化風(fēng)格形成。這樣，學(xué)生才能找到適合展示自我獨特個性的藝術(shù)語言體現(xiàn)自我價值，最終成為一個具有獨特藝術(shù)個性、獨特審美修養(yǎng)的人。