作者：高原 單位：桂林電子科技大學(xué)

1建設(shè)電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心，搭建電子信息活動(dòng)平臺(tái)

作為近年來(lái)組織與引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的第二課堂，大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)基地已逐漸引起國(guó)內(nèi)各高校的關(guān)注，對(duì)于形成“課內(nèi)外結(jié)合、全方位、立體化”的科技活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力起到了重要作用。近年來(lái)，桂林電子科技大學(xué)投資過(guò)百萬(wàn)創(chuàng)建了電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心，該中心既是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生培訓(xùn)基地，也是廣西區(qū)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的測(cè)評(píng)場(chǎng)所，更是桂林電子科技大學(xué)的電子信息科技活動(dòng)平臺(tái)。其建設(shè)思路定義為：以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主線，整合電子信息類教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實(shí)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為宗旨，以創(chuàng)新思維、基本科研技能及知識(shí)綜合應(yīng)用能力等多層次訓(xùn)練為目標(biāo)的電子信息科技文化活動(dòng)平臺(tái)。中心根據(jù)學(xué)生科技活動(dòng)特點(diǎn)及學(xué)科發(fā)展要求，除購(gòu)置了電腦、示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外，還配置了EDA開發(fā)系統(tǒng)、DSP開發(fā)系統(tǒng)、單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)、德國(guó)“樂(lè)普科”自動(dòng)制版系統(tǒng)等設(shè)備。中心網(wǎng)站定期公布一些題目，全校學(xué)生均可自愿參加制作，經(jīng)培訓(xùn)中心指導(dǎo)教師驗(yàn)收合格后，即可進(jìn)入中心學(xué)習(xí)。中心在時(shí)間、空間、資源、指導(dǎo)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)研究習(xí)慣。培訓(xùn)中心的主要功能包括：

1.1開展一系列分項(xiàng)目、分層次的講座，包括有關(guān)電源、DDS信號(hào)源、掃頻儀的原理，設(shè)計(jì)思路，高頻電路，F(xiàn)PGA，單片機(jī)，控制理論，論文寫作等專題以及電路調(diào)試中的實(shí)用方法和技巧。近三年來(lái)，電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心在區(qū)內(nèi)開出公開講座2次，校內(nèi)講座10余次。

1.2編寫《Protel設(shè)計(jì)與提高》、《FPGA實(shí)踐與應(yīng)用》等培訓(xùn)教材，面向電子設(shè)計(jì)愛(ài)好者組織經(jīng)常性的培訓(xùn)，通過(guò)訓(xùn)練考核促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作能力的提高。同時(shí)，利用與電子行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立的合作機(jī)制，由企業(yè)主動(dòng)提供新產(chǎn)品、新設(shè)備，對(duì)師生開展進(jìn)校集中培訓(xùn)，介紹行業(yè)的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)。

1.3為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等提供技術(shù)指導(dǎo)及設(shè)備支持。“小功率數(shù)控交直流電流源”、“基于FPGA的RFID實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”、“智能無(wú)線搜救系統(tǒng)”、“基于軟件無(wú)線電的數(shù)字SSB無(wú)線收發(fā)機(jī)”等一批學(xué)生項(xiàng)目相繼完成并通過(guò)測(cè)試。

1.4作為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣西賽區(qū)的測(cè)評(píng)基地，為整個(gè)廣西賽區(qū)作品的測(cè)評(píng)提供全套設(shè)備和良好的測(cè)試環(huán)境。培訓(xùn)中心的管理采用教學(xué)改革項(xiàng)目模式，學(xué)校每年驗(yàn)收一次，根據(jù)中心當(dāng)年的培訓(xùn)規(guī)模、參賽成果等劃撥下一年度經(jīng)費(fèi)。電子信息類專業(yè)學(xué)生通過(guò)中心的活動(dòng)擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)學(xué)校也遴選出了一批參加區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的種子選手。

一、CDIO項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

我校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)校方針政策的指引下，共開發(fā)了3個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，分別是綜合電子仿真與設(shè)計(jì)項(xiàng)目、信息傳輸與處理項(xiàng)目以及控制與檢測(cè)項(xiàng)目。在三個(gè)二級(jí)項(xiàng)目的框架內(nèi)，由指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目要求，設(shè)定功率放大器綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用、ADF設(shè)計(jì)與仿真、民航VHF地空通話接收機(jī)的設(shè)計(jì)與制作以及智能小車的設(shè)計(jì)與制作等課題，學(xué)生可分組選擇不同的題目，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)并運(yùn)行。CDIO的教學(xué)項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中積累了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)鍛煉了CDIO能力。

二、CDIO教育模式與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的相互促進(jìn)作用

CDIO的項(xiàng)目教學(xué)模式與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生梯隊(duì)培養(yǎng)上有較多不謀而合之處，兩者相輔相成，在復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上相互促進(jìn)，并且使得實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新基地的資源得到了充分的利用。

1.在教師的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)上相互促進(jìn)

通過(guò)在CDIO的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)，教師積累的豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)時(shí)更有針對(duì)性，能夠更好的把握電賽的方向和學(xué)生隊(duì)伍的進(jìn)度。同時(shí)也為指導(dǎo)教師積累了扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽也是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師不僅要進(jìn)行賽前指導(dǎo)培訓(xùn)，開展大量的工程實(shí)例訓(xùn)練，還要在四天三夜的競(jìng)賽時(shí)間中，做好后勤保障和學(xué)生管理等方面的工作，這對(duì)項(xiàng)目管理者在時(shí)效性和精準(zhǔn)度上提出了更高的要求，提升了教師在CDIO項(xiàng)目管理上的高度。同時(shí)，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成績(jī)更是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式的一種檢驗(yàn)與促進(jìn)。

2.在人才綜合能力培養(yǎng)上相互促進(jìn)

摘要：分析了高校電類實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀和不足。針對(duì)電類實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容重復(fù)性、陳舊性、單一性，教材過(guò)于理論化，考評(píng)體系單一，實(shí)驗(yàn)教師缺乏等問(wèn)題，建立電類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，建設(shè)功能齊全和設(shè)備先進(jìn)的電類實(shí)驗(yàn)室，完善電類實(shí)驗(yàn)課程組織保障機(jī)制。實(shí)踐證明，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電類實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐取得了良好效果，能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校的建設(shè)與發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；電類實(shí)驗(yàn)課程；課程體系改革

大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力[1]。2016年6月2日，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式成員。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求學(xué)生除掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)，接受本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練外，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的“第一環(huán)”，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)著眼于如何實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容由原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)吸收、思維邏輯、實(shí)踐探索等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化的創(chuàng)新人才具有“打好根基”的重要意義[2]。

1電類實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)存問(wèn)題及分析

電類實(shí)驗(yàn)課程主要面向自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、通信工程、電子信息工程等專業(yè)。多年來(lái)，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出重復(fù)性、陳舊性、單一性等特點(diǎn)，課程教材偏理論性，考評(píng)體系單一，不能覆蓋考核學(xué)生的綜合能力；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍也普遍存在年齡斷層，年輕教師較少的狀況。針對(duì)上述現(xiàn)狀，信息與控制實(shí)驗(yàn)中心(簡(jiǎn)稱中心)從實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和保障機(jī)制對(duì)電類實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全面改革，包括根據(jù)教學(xué)需要修訂實(shí)驗(yàn)課教材、考評(píng)體系更側(cè)重于人性化與靈活性、教師團(tuán)隊(duì)引進(jìn)了6名年輕教師，從而有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)。

2課程體系改革

目前，中心的電類實(shí)驗(yàn)課程體系主要包括電路實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等6門課程。本文分別從教學(xué)內(nèi)容、考評(píng)方法和教材修訂三方面對(duì)這些課程進(jìn)行改革與探索，其可為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：鄭春嬌 張健 王俊生 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院

“傳感器技術(shù)”課程的教學(xué)改革

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一項(xiàng)加強(qiáng)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)、重視全面素質(zhì)提高的科技競(jìng)賽。近年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越意識(shí)到培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型和綜合型人才的重要性。以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為契機(jī)，學(xué)校改變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，加大教學(xué)投入，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)［3］。以我校的電氣工程學(xué)院為例，學(xué)院新建“羅克韋爾工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”，改造與更新“傳感器技術(shù)”、“單片機(jī)與微機(jī)原理”、“PLC技術(shù)及應(yīng)用”、“電力電子”、“電機(jī)原理與拖動(dòng)”、“自動(dòng)控制原理與計(jì)算機(jī)控制”、“過(guò)程控制”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“電工與電路”等實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)建“電工電子實(shí)訓(xùn)中心”、“電氣照明”等實(shí)習(xí)基地;同時(shí)建起學(xué)院的機(jī)房，為本科生、研究生、教師查閱資料、完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)創(chuàng)造優(yōu)異的條件。除硬件投資與支持外，教師還以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)改革，完善教學(xué)體制和內(nèi)容，加強(qiáng)課堂、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽程歷時(shí)4天3夜，在這短短的時(shí)間內(nèi)，每組的學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，協(xié)同工作，完成從解析題目、方案論證，到設(shè)計(jì)原理圖、選擇器件、實(shí)際制作、編程調(diào)試、分析結(jié)果、論文寫作，直到面對(duì)評(píng)審專家進(jìn)行演示，回答問(wèn)題，取得優(yōu)異的成績(jī)，這一系列的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含著對(duì)參賽隊(duì)員的實(shí)際技能的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校的教學(xué)體制的檢驗(yàn)，學(xué)校的理論教學(xué)質(zhì)量怎樣，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際動(dòng)手的能力如何，這些問(wèn)題引起了“傳感器技術(shù)”課題組教師的高度重視，教師積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

1課堂教學(xué)內(nèi)容的改革“傳感器技術(shù)”作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，大多側(cè)重于原理的介紹和公式的推導(dǎo)，比較枯燥，學(xué)生看不見、摸不著，缺乏感性認(rèn)識(shí)。而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中用到的角度、光電、紅外、超聲、無(wú)線收發(fā)等傳感器，都是側(cè)重于如何實(shí)踐應(yīng)用，如何把被檢測(cè)量通過(guò)運(yùn)放補(bǔ)償電路轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的開關(guān)量信號(hào)，而對(duì)于內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部封裝形式、原理公式等涉及較少。因此教師要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，在講授相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，要有所側(cè)重，對(duì)于原理性較強(qiáng)的部分要適當(dāng)刪減，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用較強(qiáng)的器件要增加課時(shí)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，力求教學(xué)內(nèi)容合理［4－6］。學(xué)校教研組的教師經(jīng)過(guò)調(diào)研，借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且從全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽得到啟示，加重了理論課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，修改了教學(xué)內(nèi)容。刪減了物位測(cè)量、智能傳感器、傳感器的新方向這幾個(gè)部分的內(nèi)容。物位測(cè)量所采用的方法，比如導(dǎo)電液體的物位測(cè)量，在電磁式傳感器中已經(jīng)介紹了原理，而非導(dǎo)電液體的物位測(cè)量在電容式傳感器中也加以闡釋，原來(lái)的章節(jié)在此處只是從檢測(cè)的角度介紹其具體應(yīng)用實(shí)例，略顯贅述。而刪減智能傳感器、傳感器的新方向這部分內(nèi)容是因?yàn)樵?ldquo;自動(dòng)化專業(yè)新技術(shù)講座”中包含了智能傳感器和傳感器的新方向，與本課程有交叉和重復(fù)的地方。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革現(xiàn)有的“傳感器技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)以CSY－2000系列傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)為平臺(tái)，開設(shè)了電阻應(yīng)變式橋式電路、電容式傳感器的位移特性、電渦流傳感器的位移特性、霍爾式傳感器的位移特性、光電式傳感器的測(cè)速特性、集成溫度傳感器AD590的溫度特性等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是驗(yàn)證性為主，驗(yàn)證被測(cè)量與輸出電壓的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)中所用的傳感器和運(yùn)放電路都是封裝好的，學(xué)生看不見具體的傳感器裸件，也不了解相關(guān)的運(yùn)放補(bǔ)償電路，對(duì)于電路中的電阻、電容、電感等元器件的取值和作用更是知之甚少，學(xué)生缺乏積極性和能動(dòng)性。而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中涉及的傳感器，要求學(xué)生自己熟悉元器件結(jié)構(gòu)，了解元器件性能，根據(jù)輸入輸出間的電氣特性選擇轉(zhuǎn)換電路，并親自焊接調(diào)試，這種實(shí)踐技能的提高是難以依靠目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式而實(shí)現(xiàn)的，這就要求實(shí)驗(yàn)教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革，精心選取有助于提高學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［7－10］。鑒于此，增加了6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，電阻應(yīng)變式特性實(shí)驗(yàn)由以前的2學(xué)時(shí)增加到4學(xué)時(shí)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生選擇電橋的橋臂電阻，搭接放大電路，并計(jì)算相關(guān)的參數(shù);另外，考慮到溫度是一個(gè)非常重要的參數(shù)，為此增加了2學(xué)時(shí)的“溫度傳感器”綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用集成溫度傳感器AD590和鎧裝熱電偶分別檢測(cè)溫度，用熱電阻Pt100作為溫度標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算各個(gè)傳感器的精度、線性度等參數(shù);同時(shí)增加的實(shí)驗(yàn)課還有2學(xué)時(shí)的壓電式傳感器，主要是考慮基于壓電效應(yīng)的壓電材料及超聲電機(jī)是當(dāng)前社會(huì)研究熱點(diǎn)問(wèn)題之一，同時(shí)本校有專門的超聲電機(jī)實(shí)驗(yàn)室，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野。

3教材的建設(shè)現(xiàn)有的“傳感器技術(shù)”教材比較繁多，側(cè)重點(diǎn)有所不同。從寫作思路上看，有的以傳感器原理為主線，有的以過(guò)程參數(shù)檢測(cè)為主線;從專業(yè)上看，有的以材料特性和機(jī)械結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，有的以信號(hào)的電氣檢測(cè)和電路轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)。鑒于現(xiàn)有教材的多樣性和行業(yè)特征，難以滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)際需求，我校電氣工程學(xué)院的“傳感器技術(shù)”課題組，組織編寫了適合測(cè)控、電氣、自動(dòng)化專業(yè)的教材。教材在了解各種傳感器基本原理的基礎(chǔ)上，側(cè)重于實(shí)際傳感器的典型應(yīng)用電路設(shè)計(jì)，特別是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中涉及的傳感器，教材增加了如何根據(jù)性能指標(biāo)選型、如何設(shè)計(jì)應(yīng)用電路、在焊接調(diào)試中的注意事項(xiàng)等實(shí)踐技能部分。此教材必將增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高相應(yīng)的實(shí)踐技能，推進(jìn)教學(xué)改革和教材建設(shè)的深入發(fā)展。

學(xué)生實(shí)踐技能的提高

本文作者：莊友誼 李方洲 單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院信息與電子工程分院

學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。興趣是最好的老師，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，但對(duì)于感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的能力都能得到很大程度的發(fā)揮，于是學(xué)習(xí)的效果也能得到很好的體現(xiàn)。而學(xué)科競(jìng)賽就是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式之一，今年，通過(guò)觀看大學(xué)生智能車比賽視頻，同學(xué)們的興趣被大大激發(fā)了，報(bào)名參加比賽的學(xué)生人數(shù)也急劇增加。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，比賽賽題就非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)、新儀器、新設(shè)備應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題分基礎(chǔ)題和發(fā)揮題兩部分，其中，基礎(chǔ)題是大部分參賽學(xué)生都能完成的，而發(fā)揮題又給個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)揮的余地，從而引促學(xué)生走上創(chuàng)新的軌道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。在“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能車比賽中，學(xué)生采用統(tǒng)一的競(jìng)賽車模套件，自主構(gòu)思控制方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括傳感器信號(hào)采集處理、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)向舵機(jī)控制以及控制算法軟件開發(fā)等，最后完成智能車工程制作及調(diào)試。

在整個(gè)過(guò)程中，需要進(jìn)行跑道、障礙物、交叉線、終點(diǎn)等自動(dòng)識(shí)別，需要對(duì)車身平衡、轉(zhuǎn)向、速度進(jìn)行有效控制，培養(yǎng)學(xué)生具有靈活應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力的同時(shí)，又給學(xué)生提供很大的自主發(fā)揮空間和創(chuàng)新的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新的軌道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽無(wú)論是在內(nèi)容上，還是競(jìng)賽的過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)與提高有著極大的促進(jìn)作用。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)生需要從競(jìng)賽組委會(huì)公布的幾道競(jìng)賽題中選擇一題，然后查找資料完成設(shè)計(jì)，再進(jìn)行實(shí)物的制作、軟硬件的調(diào)試和參數(shù)的測(cè)試，最后完成論文寫作，這些都需要學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用創(chuàng)新思維，尤其是確定設(shè)計(jì)方案時(shí)，更要查閱資料，拓寬思路，并結(jié)合自身和學(xué)校的條件，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。在“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能車比賽中，由于硬件是統(tǒng)一的，因此，成績(jī)的好壞就主要由控制方案和軟件決定，而控制方案和軟件設(shè)計(jì)需要學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)思維意識(shí)，深入地運(yùn)用本身的創(chuàng)造性思維能力。這些能力的獲得，得益于此前的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)查閱資料并與老師討論，經(jīng)過(guò)歸納分析，進(jìn)而消化吸收，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，不管是大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，還是大學(xué)生智能車比賽，內(nèi)容往往都涉及電子、機(jī)械、傳感、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科，問(wèn)題具有系統(tǒng)性、綜合性及靈活性的特點(diǎn)，因此需要學(xué)生掌握并綜合運(yùn)用這些學(xué)科的理論知識(shí)和方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和制作。而且，競(jìng)賽的過(guò)程往往并不是一帆風(fēng)順的，遇到難題也需要參賽隊(duì)員千方百計(jì)尋求解決問(wèn)題的途徑，這能更深入挖掘參賽學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。能逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力的加劇，各個(gè)高校，尤其是地方性高校都在積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新人才，離不開創(chuàng)業(yè)者本身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該始終堅(jiān)持與專業(yè)教育相結(jié)合。在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到大力的培養(yǎng)和極大的提高，由于近年來(lái)學(xué)科競(jìng)賽賽題經(jīng)常來(lái)源于工程實(shí)際，體現(xiàn)了專業(yè)應(yīng)用方向，因此學(xué)科競(jìng)賽在鞏固學(xué)生的專業(yè)思想的同時(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和從事專業(yè)活動(dòng)的信心，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)生在競(jìng)賽中積累的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響，促使學(xué)生自覺(jué)投身到與專業(yè)相關(guān)的科研創(chuàng)新活動(dòng)之中，進(jìn)一步積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)，為在校期間或畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育提供重要途徑和良好載體。另一方面，由于競(jìng)賽本身的特點(diǎn)，只有最優(yōu)秀的作品才能獲獎(jiǎng)，因此，學(xué)科競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的斗志和竟?fàn)幰庾R(shí)。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽，比如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，往往要求參賽者在幾天時(shí)間里完成作品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和測(cè)試，而且學(xué)科競(jìng)賽的問(wèn)題綜合、靈活，學(xué)生在這期間需要進(jìn)行高強(qiáng)度的腦力和體力勞動(dòng)，這除了檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力外，也需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，敢于直面困難，從而培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。同時(shí)，由于競(jìng)賽小組成員有時(shí)是來(lái)自不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生，需要小組成員分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，默契配合，積極溝通，充分發(fā)揮集體的智慧和團(tuán)隊(duì)精神。參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生，無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，都認(rèn)為競(jìng)賽對(duì)他們是一個(gè)非常好的鍛煉，學(xué)到了很多書上沒(méi)有的東西，不但在專業(yè)能力上得到了提高，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)等方面也得以充分鍛煉和展現(xiàn)，而這些也正是創(chuàng)業(yè)者必不可少的素質(zhì)。

基于學(xué)科競(jìng)賽的電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路和舉措

由于本院電子信息專業(yè)脫離母體、獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)教育和參加學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)間短，需要在人才培養(yǎng)、專業(yè)教育和學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行創(chuàng)新性改革，從而培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)所需要的創(chuàng)新性人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。修訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，母體學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃顯然不太適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)，因此，我們首先做的工作就是從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，修訂培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，使之更符合獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。電子信息是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)的特點(diǎn)要求培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)的課程相對(duì)困難，因此，從獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)出發(fā)，本著與母體學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展的需要，我們?cè)谛抻喤囵B(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，始終堅(jiān)持注重能力培養(yǎng)的原則，特別突出了實(shí)踐教學(xué)，削減了理論課的課程數(shù)和學(xué)時(shí)，取消了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難而且對(duì)專業(yè)發(fā)展影響較弱的課程。在新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃里，新增加了《專業(yè)概論及實(shí)踐》、《電子裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)技能等級(jí)實(shí)訓(xùn)》、《電子設(shè)備檢測(cè)與維修實(shí)踐》等實(shí)踐課程，調(diào)整了部分實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程的學(xué)分占到總學(xué)分的20%多，從而大大提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。提前進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)。按照以往的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生到大二以后才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，主要的專業(yè)課一般到大三以后才學(xué)到，這非常不利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)能力的提高，也影響了學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。因此，在修訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，我們把專業(yè)課開課時(shí)間大大地提前，在第一學(xué)期，就給學(xué)生開設(shè)《專業(yè)概論及實(shí)踐》，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)、要求有所了解。第二學(xué)期開設(shè)了《電路分析》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》等課程，第三學(xué)期開設(shè)了《模擬電子技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等，第四學(xué)期開設(shè)了《電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)C程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用》等，其他的專業(yè)課也相應(yīng)提前，這樣使學(xué)生在大二結(jié)束時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以進(jìn)行一些基本的電路設(shè)計(jì)、程序編寫、軟硬件調(diào)試，基本具備了參加學(xué)科競(jìng)賽的能力，從而增加學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校參加學(xué)科競(jìng)賽增加了人才的儲(chǔ)備，從而有利于學(xué)校提高學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

1EDA技術(shù)發(fā)展

1.1初級(jí)階段

大約在二十世紀(jì)的七十年代，早期的EDA技術(shù)處于CAD階段，出現(xiàn)了小規(guī)模的集成電路，由于傳統(tǒng)手工在制圖設(shè)計(jì)中的集成電路和集成電路板的花費(fèi)大、效率低、周期長(zhǎng)，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)印刷，采取了CAD工具實(shí)現(xiàn)布圖布線的二維平面編輯和分析，取代了高重復(fù)性的傳統(tǒng)工藝。

1.2發(fā)展階段

到了二十世紀(jì)八十年代，EDA技術(shù)進(jìn)入了發(fā)展完善的階段。集成電路的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，電子系統(tǒng)日益復(fù)雜化，人們深入研究軟件開發(fā)，將CAD集成為系統(tǒng)，加強(qiáng)了電路的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，這一時(shí)期的EDA技術(shù)已經(jīng)開始延伸到半導(dǎo)體芯片設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。

1.3成熟階段

經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展，直至二十世紀(jì)九十年代，微電子技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，單個(gè)芯片的集成就能夠達(dá)到幾百萬(wàn)或是幾千萬(wàn)甚至上億的晶體管，這種科技現(xiàn)狀對(duì)EDA技術(shù)提出更高的要求，推動(dòng)了EDA技術(shù)的發(fā)展。各類技術(shù)公司陸續(xù)開發(fā)出大規(guī)模EDA軟件系統(tǒng)，出現(xiàn)了系統(tǒng)級(jí)仿真、高級(jí)語(yǔ)言描述和綜合技術(shù)的EDA技術(shù)。

一、建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

首先將模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)體現(xiàn)在三個(gè)方面：課堂理論教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)輔助教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其次，模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用則貫穿于大二（下）到四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如大二的電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，大三的綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其三，除了這些必修科目以外，在一些選修類項(xiàng)目，如大學(xué)生科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社團(tuán)組織中也體現(xiàn)了模擬電子技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)培養(yǎng)方案的調(diào)整，可以行之有效的保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐模擬電子的相關(guān)知識(shí)，將學(xué)以致用的理念貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷拓展知識(shí)的深度和廣度，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。

二、改革探索更加有效的教學(xué)模式

（一）教學(xué)手段不斷改革

為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持，近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)手段的不斷改進(jìn)方面做了有益的嘗試。第一，引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，有效的改進(jìn)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術(shù)的使用，使教師在原有電子課件的基礎(chǔ)上，加入了對(duì)實(shí)際電路的分析過(guò)程，使得教學(xué)生動(dòng)直觀，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解和掌握。通過(guò)仿真軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對(duì)電路的影響。其次，從學(xué)生的角度看，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與探索的求知欲。如在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自行設(shè)計(jì)波形信號(hào)發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號(hào)放大器、低頻功率放大器、光電報(bào)警器等。學(xué)生通過(guò)這樣一些模擬電路的實(shí)際應(yīng)用，了解了課程的作用，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗(yàn)證的良性循環(huán)過(guò)程。第二，開放實(shí)驗(yàn)室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，并且面向工程的課程，基本的應(yīng)用電路在掌握了基本理論后，都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→結(jié)合理論修正問(wèn)題→再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這樣一個(gè)螺旋式過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度均不斷拓展。同時(shí)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了實(shí)踐和理論的差異，在實(shí)踐中切實(shí)鍛煉了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。院系面向電子信息類學(xué)生開放電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的場(chǎng)所，更為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了不可取代的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生探究未知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。除集中實(shí)驗(yàn)外，課后及其他學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣及時(shí)間安排，自行登記到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室安排值班教師為實(shí)驗(yàn)學(xué)生答疑，幫助學(xué)生探究和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室的開放，滿足了不同層次學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程為校級(jí)精品課程，目前在建校級(jí)資源共享課程。現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的研究型學(xué)習(xí)平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學(xué)相關(guān)的資訊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行探索式研究式自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式不受空間和時(shí)間的制約，延伸了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，而且學(xué)習(xí)起來(lái)更加自主、高效，更重要的是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學(xué)方法不斷改進(jìn)

教學(xué)是一個(gè)獲取知識(shí)、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過(guò)程，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)能力設(shè)計(jì)一種教學(xué)策略，通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容精彩而生動(dòng)地展示給學(xué)生，并且在課后進(jìn)一步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想指導(dǎo)下，我們不斷在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改進(jìn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

【摘要】為實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，對(duì)電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的重新構(gòu)建進(jìn)行闡述。通過(guò)課程體系、質(zhì)量監(jiān)控等方面的改革，模式重構(gòu)后的人才培養(yǎng)效果證明，新的人才培養(yǎng)模式全方位促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】新工科；創(chuàng)新能力；電子信息

1前言

2016年，我國(guó)教育部門正式提出“新工科”這一概念，此概念的提出主要是為了應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，促進(jìn)服務(wù)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)發(fā)展[1-3]。新工科建設(shè)于2018年4月2日正式推進(jìn)[4]，建設(shè)目標(biāo)為立德樹人[5-11]，建設(shè)理念為在應(yīng)對(duì)變化的基礎(chǔ)上塑造未來(lái)，主要途徑包括三方面：一是繼承與創(chuàng)新，二是交叉與融合，三是協(xié)調(diào)與共享，主要特征為創(chuàng)新性與開放性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2020年，我國(guó)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個(gè)專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會(huì)達(dá)到750萬(wàn)人[12]。到2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬(wàn)人。因此，探索新工科背景下電子信息工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，具有非常重要的意義。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施效果

以新工科建設(shè)為背景，我校電子信息工程專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的改革與探索，確立了培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的目標(biāo)，提出了專業(yè)應(yīng)用型人才的核心能力是電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、信號(hào)與信息的處理及程序編寫的能力。立足本校特色，制定了符合市場(chǎng)對(duì)電子信息工程專業(yè)人才需求的培養(yǎng)方案，通過(guò)“知識(shí)與能力、教師與學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)、硬件與軟件、專業(yè)與崗位”5個(gè)方面的深度融合，形成了“校企協(xié)同育人、學(xué)用結(jié)合”的“金字塔型”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，利用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師科研項(xiàng)目、公司實(shí)習(xí)等多途徑培養(yǎng)學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)開發(fā)、程序編寫和工程應(yīng)用能力。

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建