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生態(tài)文明是人類(lèi)正在建立的一種嶄新的文明形態(tài)，是一種依靠自然、利用自然而又保護(hù)自然的文明形態(tài)。黨的十七大首次把生態(tài)文明建設(shè)寫(xiě)進(jìn)黨代會(huì)的報(bào)告，并成為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的五個(gè)新要求之一。然而，建設(shè)生態(tài)文明是一個(gè)涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的系統(tǒng)工程，中共十七大報(bào)告提出，必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，落實(shí)到每個(gè)單位，每個(gè)家庭。這就要求，建設(shè)生態(tài)文明必須成為全社會(huì)的共識(shí)，并要充分發(fā)揮公眾參與的主力軍作用。[1]而以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主的高等師范院校，如何有效發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)整合資源，積極承擔(dān)起進(jìn)行生態(tài)文明教育、促進(jìn)地方生態(tài)文明建設(shè)的歷史使命，是一項(xiàng)非常值得思考的課題。   一、高師院校在建設(shè)生態(tài)文明內(nèi)蒙古中的作用   近些年來(lái)，隨著我國(guó)區(qū)域開(kāi)發(fā)向中西部的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，內(nèi)蒙古這個(gè)境內(nèi)自然資源十分豐富的西部省份，迎來(lái)了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展時(shí)期。然而，作為資源大省和我國(guó)北部重要的生態(tài)屏障，由于對(duì)自然資源的超強(qiáng)度開(kāi)發(fā)和低水平利用，生態(tài)環(huán)境面臨逐漸惡化的趨勢(shì)。內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題突出，究其根源是廣大領(lǐng)導(dǎo)干部及各階層公民還沒(méi)有真正樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，政府決策中環(huán)境倫理觀缺失，企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)利益無(wú)節(jié)制的追求，公眾的生態(tài)道德意識(shí)薄弱以及公眾參與生態(tài)文明建設(shè)的水平還比較低。生態(tài)文明建設(shè)是一種基本理念，它反映了可持續(xù)發(fā)展新的文化思潮和教育思想，[2]而高等師范院校是這種文化思潮和教育思想廣泛傳播的源動(dòng)力和工作母機(jī)，高師院校既能為生態(tài)文明建設(shè)提供人才和智力支持，同時(shí)還肩負(fù)著生態(tài)道德教化、生態(tài)文明傳播和提高全民族生態(tài)文化素質(zhì)以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的歷史使命。因此，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在推進(jìn)區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程中，確立了“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為理念，以深化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)具有生態(tài)文明等綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)”的生態(tài)文明教育工作指導(dǎo)思想，主動(dòng)躋身于“綠色內(nèi)蒙古”的建設(shè)行列，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以創(chuàng)建綠色大學(xué)為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)具有生態(tài)文明等綜合素質(zhì)的合格師資為抓手，主動(dòng)地承擔(dān)起倡導(dǎo)綠色文明，發(fā)揮綠色服務(wù)和示范輻射作用。   1.高師院校能夠?yàn)橹行W(xué)生態(tài)文明教育培養(yǎng)合格的師資力量   高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)教師的重任，接受過(guò)生態(tài)文明教育培訓(xùn)的教師是中小學(xué)生態(tài)文明教育得以開(kāi)展并取得成效的關(guān)鍵，也是提高全民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)的主要途徑。將生態(tài)文明教育納入師范教育具有投入小回報(bào)高的特點(diǎn)，因?yàn)榻處熓歉鞣N知識(shí)、思想意識(shí)和道德觀念的傳播者，通過(guò)他們進(jìn)行生態(tài)環(huán)境知識(shí)的傳播，其效果是其他任何一種教育所達(dá)不到的，也能體現(xiàn)生態(tài)文明教育大眾性的特點(diǎn)。在師范院校的學(xué)生中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，能夠使學(xué)生通過(guò)職前教育了解中國(guó)的環(huán)境狀況，提高認(rèn)識(shí)、分析、解決環(huán)境問(wèn)題的能力和從事生態(tài)文明教育的能力，通過(guò)他們將來(lái)的職業(yè)生涯教育青少年，對(duì)促進(jìn)全民族生態(tài)文明素質(zhì)的提高有其特殊意義。因此，高等師范院校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)有效地開(kāi)展生態(tài)文明教育，加強(qiáng)學(xué)生的職前培訓(xùn)工作，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感、使命感，以適應(yīng)新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育的需要，培養(yǎng)中小學(xué)急需的既能從事學(xué)科課程教學(xué)又能進(jìn)行生態(tài)文明教育的復(fù)合型人才。   2.高師院校能夠培養(yǎng)具有生態(tài)文明等綜合素質(zhì)的大學(xué)生   素質(zhì)教育的實(shí)施，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、提高國(guó)民素質(zhì)的必然要求，也是教育適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。生態(tài)文明教育具有非常明顯的綜合性特征，它涉及到人們深層次思想觀念的重大轉(zhuǎn)變，具有跨學(xué)科性、實(shí)踐性和社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)知和行的統(tǒng)一。生態(tài)文明教育所提倡的教育理念與素質(zhì)教育的方向是一致的，是對(duì)素質(zhì)教育理論和內(nèi)涵的充實(shí)和豐富，因而它是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要組成部分。生態(tài)文明教育涉及的科學(xué)領(lǐng)域十分廣泛，既包括地學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境學(xué)等自然科學(xué)，也涵蓋了人文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)文理交叉、相互滲透的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)生態(tài)文明教育，能夠使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，了解來(lái)自不同角度文化的觀點(diǎn)，通過(guò)自己親身體驗(yàn)做出選擇判斷，形成自己的看法和價(jià)值觀念，并積極去探索、尋求解決問(wèn)題的辦法，從而促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鐾评砟芰Φ瓤萍妓仞B(yǎng)以及社會(huì)、科學(xué)、文化素質(zhì)的提高，是學(xué)生道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。同時(shí)，形式多樣的生態(tài)文明教育活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，所以生態(tài)文明教育是一種新的道德倫理教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種非常有效的方式。   3.高師院校能夠?yàn)榈胤缴鷳B(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的社會(huì)公民   我國(guó)現(xiàn)有高師院校250余所，約占全國(guó)高校總數(shù)的1/4，目前有上百萬(wàn)的龐大人群在這里生活、學(xué)習(xí)和工作，這是社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的一支重要力量。[3]在高師院校開(kāi)展生態(tài)文明教育，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生自身的生態(tài)道德意識(shí)和技能等素質(zhì)，為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資，更重要的是能夠向社會(huì)培養(yǎng)輸出了大量具有良好環(huán)境素質(zhì)水平的合格公民，為未來(lái)的家庭培養(yǎng)了具有良好環(huán)境道德修養(yǎng)的家長(zhǎng)。這些大學(xué)生走向社會(huì)以后，將會(huì)成為公眾參與生態(tài)文明建設(shè)的主要力量。因此，通過(guò)師范教育進(jìn)行生態(tài)文明意識(shí)和知識(shí)的傳播和輻射效果，可以達(dá)到教育一代人帶動(dòng)幾代人的效果，對(duì)提升全民族的生態(tài)文明素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。   4.高師院校能夠?yàn)榈胤缴鷳B(tài)文明建設(shè)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用   高師院校是傳播可持續(xù)性思想、培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)和參與能力的重要場(chǎng)所。因此，高師院校應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)建綠色大學(xué)活動(dòng)，把可持續(xù)發(fā)展的思想理念滲透到學(xué)校管理實(shí)踐的各個(gè)方面：確立可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念，設(shè)置可持續(xù)發(fā)展的課程體系，創(chuàng)新管理機(jī)制，建立辦學(xué)成本審計(jì)制度，通過(guò)節(jié)紙、節(jié)水、節(jié)電等節(jié)能措施提高資源利用率。綠色大學(xué)的創(chuàng)建是高師院校參與生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)的標(biāo)志，既有助于加深師生對(duì)環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)識(shí)和理解，也將會(huì)給地方生態(tài)文明建設(shè)樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生、家庭和全社會(huì)具有示范引領(lǐng)作用。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   二、高師院校在建設(shè)生態(tài)文明內(nèi)蒙古中的實(shí)踐   基于以上重要作用的認(rèn)識(shí)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)自2004年開(kāi)始實(shí)施“生態(tài)文明教育工程”，在全國(guó)西部省區(qū)高師院校中率先邁出了探索生態(tài)文明教育模式的步伐。2005年，在教育部、世界自然基金會(huì)的幫助下內(nèi)蒙古師范大學(xué)成立了可持續(xù)發(fā)展教育中心，2007年，學(xué)校被內(nèi)蒙古教育廳、環(huán)保廳確定為內(nèi)蒙古自治區(qū)首個(gè)可持續(xù)發(fā)展教育基地，經(jīng)過(guò)近八年時(shí)間的探索與實(shí)踐，內(nèi)蒙古師范大學(xué)已初步形成了“以培養(yǎng)師資為抓手，以建設(shè)優(yōu)良的校園文化為基地，以促進(jìn)內(nèi)蒙古可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”的生態(tài)文明教育體系，同時(shí)，積極拓展生態(tài)文明教育的服務(wù)領(lǐng)域，開(kāi)展對(duì)中小學(xué)教師、教育局長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)干部的生態(tài)文明專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，主要采取了以下具體做法：   1.為中小學(xué)生態(tài)文明教育培養(yǎng)合格師資力量   明確人才培養(yǎng)定位，完善師資培養(yǎng)方案。2003年，教育部先后頒發(fā)了《中小學(xué)環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》和《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》兩個(gè)綱領(lǐng)性文件；2007年，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳頒發(fā)了《內(nèi)蒙古中小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育實(shí)施綱要》，決定把《內(nèi)蒙古生態(tài)環(huán)境教育》納入中小學(xué)地方課程體系。根據(jù)生態(tài)文明建設(shè)和中小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育對(duì)師資培養(yǎng)的新要求，高師院校必須準(zhǔn)確定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了全面調(diào)整和精心設(shè)計(jì)，改變理論教學(xué)所占學(xué)時(shí)過(guò)多的狀況，壓縮專(zhuān)業(yè)課課時(shí)，增加選修課課時(shí)，壓縮理論課課時(shí)，增加實(shí)踐課課時(shí)。突出進(jìn)行教學(xué)能力與方法的培養(yǎng)，力求使將來(lái)從事教學(xué)工作的師范生具備一定的生態(tài)文明教育的基本知識(shí)和教學(xué)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，從而更好地為地方生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)。構(gòu)建綠色課程，加強(qiáng)生態(tài)文明教育。高師院校的生態(tài)文明教育既然要著眼于未來(lái)教師的素質(zhì)要求，一定要在綠色課程體系構(gòu)建中得以體現(xiàn)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)在綠色課程設(shè)置上，不僅開(kāi)設(shè)了必修課，而且還開(kāi)設(shè)了選修課和活動(dòng)課。首先，師范院校學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)的專(zhuān)業(yè)教育任務(wù)，因此，必須把生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程列為師范院校必修課，這是促進(jìn)生態(tài)文明實(shí)施并常態(tài)發(fā)展的重要保障。由于生態(tài)環(huán)境科學(xué)具有綜合性的特征，學(xué)校把《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》、《可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論》等課程列為了必修課程。其次，開(kāi)設(shè)了多樣的生態(tài)環(huán)境類(lèi)選修課程。學(xué)校積極鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育課程，供不同專(zhuān)業(yè)、不同興趣、不同擇業(yè)傾向的學(xué)生選修，從而豐富了生態(tài)文明教育的內(nèi)容。再次，開(kāi)設(shè)了對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)更為重要的著重問(wèn)題探究的實(shí)踐活動(dòng)課。這類(lèi)課即可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還可以提高學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力。例如內(nèi)蒙古師范大學(xué)在“貝邇綠色創(chuàng)新示范課程”活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師組織學(xué)生針對(duì)身邊的生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題，撰寫(xiě)出許多有一定水平的研究論文。如“蒙古族游牧文化與草原生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”“生態(tài)旅游與內(nèi)蒙古草原的可持續(xù)發(fā)展”“新校區(qū)周邊水污染狀況調(diào)查報(bào)告”等等。   2.發(fā)揮校園教育示范功能   為了全面提高師范生生態(tài)文明素質(zhì)，改變他們的生活及思維方式，學(xué)校還將生態(tài)文明教育滲透到校園環(huán)境建設(shè)之中，使“綠色校園”發(fā)揮教育和示范的雙重作用。優(yōu)美的大學(xué)校園環(huán)境、和諧的教育氛圍，會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生“潛移默化”和“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生受到美的感染和陶冶，培育生態(tài)文明精神，強(qiáng)化生態(tài)文明意識(shí)。同時(shí)，“綠色校園”還應(yīng)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)，一個(gè)推廣節(jié)能技術(shù)和循環(huán)利用技術(shù)應(yīng)用的示范區(qū)，對(duì)周邊社區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)具有相當(dāng)強(qiáng)的輻射度和示范影響力，[4]也將會(huì)給地方生態(tài)文明建設(shè)樹(shù)立榜樣。內(nèi)蒙古師范大學(xué)自建校以來(lái)，一直致力于環(huán)境的綠化、美化工作。為給全校師生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)校本著建設(shè)一塊，美化一塊，和諧一塊的原則，投資對(duì)校園綠化進(jìn)行整體規(guī)劃，爭(zhēng)取做到可綠化綠地全部綠化。特別是近年來(lái)在新校區(qū)綠色校園建設(shè)中，針對(duì)本地區(qū)水資源缺乏，而風(fēng)能、太陽(yáng)能比較豐富的特點(diǎn)，實(shí)施生態(tài)湖建設(shè)工程、中水回用工程、風(fēng)力發(fā)電路燈工程、生態(tài)園建設(shè)等，既達(dá)到了改善校園環(huán)境的作用，又能發(fā)揮了生態(tài)文明教育的示范作用。   3.拓展生態(tài)文明教育的服務(wù)領(lǐng)域   現(xiàn)今，“高等學(xué)校不完全是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，它已經(jīng)成為僅次于政府的社會(huì)主要服務(wù)者和社會(huì)變革的主要工具，成為新思想的源泉、倡導(dǎo)者、推動(dòng)者和交流中心。”[5]結(jié)合內(nèi)蒙古的生態(tài)環(huán)境及其生態(tài)文明建設(shè)的需要，走出校園，開(kāi)展實(shí)質(zhì)有效的培訓(xùn)，提高廣大在職教師和領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)生態(tài)文明的思想認(rèn)識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展的能力，是高師院校推進(jìn)地方生態(tài)文明、傳播綠色理念的重點(diǎn)和關(guān)鍵。內(nèi)蒙古師范大學(xué)在全面啟動(dòng)生態(tài)文明教育的過(guò)程中，首先與內(nèi)蒙古教育廳配合舉辦了兩期面向教育局局長(zhǎng)的培訓(xùn)，組織內(nèi)蒙古自治區(qū)101個(gè)旗（縣、區(qū)）的93位教育局局長(zhǎng)參加了以《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》為主要內(nèi)容的生態(tài)文明專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的教育思想和原則，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育實(shí)際，采用了探究式教學(xué)法，實(shí)施生態(tài)文明教育，贏得了受訓(xùn)學(xué)員的普遍歡迎，收到了良好的效果，提高了本地區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的思想認(rèn)識(shí)；隨后又結(jié)合自治區(qū)教育系統(tǒng)的繼續(xù)教育，對(duì)全區(qū)3000多名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行了生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升了他們從事生態(tài)文明及可持續(xù)發(fā)展教育的工作能力，很好地發(fā)揮了他們進(jìn)行生態(tài)文明意識(shí)和知識(shí)的傳播及輻射作用。   服務(wù)于政府，是內(nèi)蒙古師范大學(xué)生態(tài)文明教育拓展的一個(gè)新領(lǐng)域。從2005年開(kāi)始，內(nèi)蒙古師范大學(xué)通過(guò)信訪、提案等方式向自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)建議開(kāi)展針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的生態(tài)文明教育培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)不懈努力，在當(dāng)年11月與烏海市黨委組織部達(dá)成協(xié)議。從2006年年初啟動(dòng)，歷時(shí)半年時(shí)間，共舉辦了六期，率先對(duì)烏海市416名縣處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)教學(xué)邀請(qǐng)了國(guó)家環(huán)保部、聯(lián)合國(guó)教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目辦、自治區(qū)環(huán)保廳的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家授課。為使培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，學(xué)校編寫(xiě)出版了38萬(wàn)字的《生態(tài)文明新理念——可持續(xù)發(fā)展教育干部培訓(xùn)教程》。在取得了很好的教學(xué)效果和社會(huì)影響以后，2007年6月，學(xué)校協(xié)同內(nèi)蒙古環(huán)保廳承擔(dān)了環(huán)保部與聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署的“中國(guó)環(huán)境意識(shí)項(xiàng)目”在內(nèi)蒙古的實(shí)施工作，對(duì)呼和浩特、包頭、鄂爾多斯、通遼等4個(gè)盟市近3000多位縣處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了以“節(jié)能減排”為主要內(nèi)容的生態(tài)文明教育培訓(xùn)。2011年，學(xué)校又承擔(dān)了聯(lián)合國(guó)教科文組織、中國(guó)教育部（基礎(chǔ)教育課程與教材發(fā)展中心）、香格里拉可持續(xù)社區(qū)學(xué)會(huì)的“生態(tài)中國(guó)教育行動(dòng)”在內(nèi)蒙古的實(shí)施工作，對(duì)呼倫貝爾市200多名科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了以“生態(tài)旅游建設(shè)”為主要內(nèi)容的專(zhuān)題培訓(xùn)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   總之，高等師范院校的生態(tài)文明教育絕不能局限于對(duì)校園內(nèi)的“綠色人才”的培養(yǎng)，而更應(yīng)該重視推進(jìn)全社會(huì)“綠色氛圍”的形成和帶動(dòng)全社會(huì)公眾“綠色意識(shí)”的提高，[6]最終應(yīng)達(dá)到推廣到全民、服務(wù)到全社會(huì)這樣一個(gè)目標(biāo)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。