【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，貴州大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得了較好的成績(jī)，但仍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱重點(diǎn)不突出、師資需要加強(qiáng)培訓(xùn)、指導(dǎo)過(guò)程缺乏有效監(jiān)控、學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、建立健全導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，并從導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行長(zhǎng)期有效的監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】礦業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；提升

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是我國(guó)高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一。同時(shí)，在我國(guó)高等教育快速發(fā)展的今天，我國(guó)急切需要在高等教育大眾化與培養(yǎng)高層次人才這兩個(gè)目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就是檢測(cè)這兩個(gè)目標(biāo)是否達(dá)成的“試金石”[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)檢驗(yàn)，其質(zhì)量是判定學(xué)生能否獲得畢業(yè)資格、授予學(xué)位的重要依據(jù)，也是一個(gè)學(xué)校和教師自身教育教學(xué)水平的體現(xiàn)。為此，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)高度重視，制定切實(shí)可行的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范，認(rèn)真履行三者之間的責(zé)任與義務(wù)，確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行，按時(shí)、保質(zhì)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文教學(xué)任務(wù)。

1貴州大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

貴州大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1958年，2015年成為貴州省首批通過(guò)中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，2020年獲批國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這些榮譽(yù)為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也提出了更高的要求。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師23人，其中21人有長(zhǎng)期為地方煤礦企業(yè)做技術(shù)服務(wù)的經(jīng)歷，部分教師還在貴州煤炭企業(yè)或者煤礦設(shè)計(jì)院掛職。其在實(shí)踐中積累了豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。本專(zhuān)業(yè)利用教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，立足于貴州地方特色，多年來(lái)積累了豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，這些題目都來(lái)源于實(shí)際工程項(xiàng)目。因教師在指導(dǎo)的過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，走出校園能直接為用人單位作技術(shù)工作。據(jù)近幾年用人單位反饋，貴州大學(xué)畢業(yè)的采礦工程本科生獲得較高評(píng)價(jià)；畢業(yè)后的學(xué)生也反饋，畢業(yè)設(shè)計(jì)是最有用的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2貴州大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

摘要：為了解國(guó)內(nèi)采礦工程安全研究的整體概況并促進(jìn)該領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，以2007—2020年間收錄于CNKI的503篇以采礦工程安全為主題的核心文獻(xiàn)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為基礎(chǔ)，對(duì)論文產(chǎn)出、作者特征和機(jī)構(gòu)進(jìn)行了分析，并指出了該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：采礦工程；安全；知識(shí)圖譜；可視化分析；研究熱點(diǎn)

當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，由于城市規(guī)劃、人類(lèi)生產(chǎn)生活等的需求，采礦工程在各國(guó)的發(fā)展尤為迅速，采礦業(yè)年產(chǎn)量、年產(chǎn)值呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)[1]。由此可知，采礦工程的發(fā)展對(duì)于國(guó)家發(fā)展而言極其重要，但由于采礦工程屬于高危行業(yè)，采礦安全事故在全球各地區(qū)仍持續(xù)發(fā)生，特別是重大事故時(shí)有發(fā)生，安全成為該行業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)[2]。因此，為了減少和避免安全事故的發(fā)生，國(guó)家在給予采礦工程安全方面極大重視的同時(shí)，還提供了大量的資助，因而采礦工程安全形勢(shì)一片好轉(zhuǎn)。為了使采礦工程有更好的發(fā)展前景，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者逐漸對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域展開(kāi)科學(xué)研究，并提出了一系列可行、有效的與安全相關(guān)的方法和建議，并以文獻(xiàn)的方式進(jìn)行發(fā)表，達(dá)到業(yè)界成果共享的目的，從而促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展。這些研究文獻(xiàn)中包含的理論、信息能較為有效地從側(cè)面折射出采礦工程安全方面的狀態(tài)。但到目前為止，國(guó)內(nèi)還少有學(xué)者對(duì)采礦工程安全研究領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，尤其缺乏對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域熱點(diǎn)和趨勢(shì)分析方面的研究。自2012年5月以來(lái)，Google首次將知識(shí)圖譜應(yīng)用到其搜索引擎。隨后，國(guó)內(nèi)各行業(yè)先后興起運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜方法來(lái)分析本行業(yè)學(xué)科研究前沿和知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)的浪潮，并且先后取得了一定成果。在知識(shí)圖譜構(gòu)建過(guò)程中需首要解決的是知識(shí)的建模及知識(shí)的表示方法。劉嶠等[3]對(duì)當(dāng)前知識(shí)圖譜構(gòu)建技術(shù)面臨的重大挑戰(zhàn)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，李秀玲等[4]提出了一種基于工藝知識(shí)圖譜的異構(gòu)CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）模型的結(jié)構(gòu)化建模方法，孫小兵等[5]提出一種基于知識(shí)圖譜對(duì)bug問(wèn)題進(jìn)行探索性搜索的方法，王琪[6]利用知識(shí)圖譜將國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的研究情況進(jìn)行可視化分析，對(duì)比國(guó)際和國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)上的異同。基于以上總結(jié)分析，本文將采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，借助知識(shí)圖譜分析工具，分析中國(guó)2007—2020年間收錄在CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）上有關(guān)“采礦工程安全”主題的核心文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)研究領(lǐng)域的時(shí)間、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行分析，可視化地展現(xiàn)這15a采礦工程安全研究領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究現(xiàn)狀，并探討了該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向，以期為中國(guó)采礦工程安全領(lǐng)域的發(fā)展提供更直觀(guān)、清晰、可見(jiàn)的發(fā)展局勢(shì)圖，為相關(guān)學(xué)者后續(xù)的深入創(chuàng)新研究提供參考。

1數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

1.1數(shù)據(jù)來(lái)源

研究選用CNKI為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，以“采礦工程安全”為主題，對(duì)2007—2020年間的數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索。選取期刊來(lái)源均為SCI（美國(guó)《科學(xué)引文索引》）、EI（美國(guó)工程索引）和核心，將數(shù)據(jù)整理后共得到實(shí)用文獻(xiàn)503篇。該次文獻(xiàn)獲取方式均為人工剔除不符合條件的新聞、會(huì)議記錄、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式后得到文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，從而使獲得的數(shù)據(jù)更具有代表性、實(shí)用性和權(quán)威性。

1.2研究方法

摘要：本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式已逐漸被應(yīng)用于高校本科生教育，有效提升了本科生的教育質(zhì)量，但是也存在一定程度的不足。該文以采礦工程專(zhuān)業(yè)為例，分析了導(dǎo)師制下的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)果顯示，問(wèn)題主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致整體質(zhì)量不高；導(dǎo)師數(shù)量不足，指導(dǎo)流于形式；時(shí)間安排不合理；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量不高。針對(duì)這些問(wèn)題，提出將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐、新技術(shù)相結(jié)合，同時(shí)設(shè)置多元化的導(dǎo)師指導(dǎo)方式，并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程安排，增強(qiáng)選題的針對(duì)性，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，保證本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；采礦專(zhuān)業(yè)；本科生；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1背景

現(xiàn)階段，煤炭在我國(guó)的主要能源消費(fèi)比例中依然占據(jù)首位，而采礦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則承擔(dān)著能源安全高效開(kāi)采的重要使命和任務(wù)。采礦工程專(zhuān)業(yè)特別是煤炭開(kāi)采方向畢業(yè)生質(zhì)量的高低對(duì)于國(guó)家煤炭行業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，不僅要考慮大學(xué)生常規(guī)教育和基礎(chǔ)教育，更重要的是要結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)自身特性，有目的完成本科生的培養(yǎng)工作，提高專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”）是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的重要手段，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，部分高校如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專(zhuān)業(yè)，采用本科生導(dǎo)師制的形式，對(duì)本科生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)，因材施教，導(dǎo)師制的實(shí)施加深了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握，在本科生的培養(yǎng)中取得了一定的成效[1]，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于如何提高采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)高校老師也進(jìn)行了一系列的研究，如楊玉亮等人[3]結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)模式、選題思路、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、過(guò)程監(jiān)管、考核答辯等方面提出優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路；霍亮等人[4]針對(duì)露天開(kāi)采這門(mén)采礦專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)方法提出了革新方法；孔德中等人[5]提出通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐作品大賽來(lái)提高學(xué)生的綜合能力；趙紅澤等人[6]對(duì)比分析了國(guó)外和國(guó)內(nèi)高校對(duì)于采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的差異；潘衛(wèi)東[7]對(duì)采礦工程的實(shí)踐課程進(jìn)行了分析，通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)范可有效提升采礦工程管理教學(xué)效果；采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分考慮能源消費(fèi)、行業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)生源和就業(yè)問(wèn)題，把握當(dāng)前人才培養(yǎng)方向，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)、探索專(zhuān)業(yè)新方向、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、鼓勵(lì)深造等方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，以便更好地服務(wù)于社會(huì)需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為采礦工程本科生提供了一次全方位應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，指導(dǎo)老師可及時(shí)幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力的不足。考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)在采礦工程本科生培養(yǎng)中的重要性，本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施。

2存在的問(wèn)題分析

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，整體質(zhì)量不高。由于教師自身的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位水平等各方面的限制，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更像是單一課程設(shè)計(jì)，無(wú)法體現(xiàn)自身知識(shí)的儲(chǔ)備和綜合運(yùn)用能力。特別是對(duì)于青年教師，缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合適，無(wú)法保障適宜本科生的設(shè)計(jì)難度水平。在不能得到指導(dǎo)老師正確指導(dǎo)和無(wú)法了解工程實(shí)踐應(yīng)用的情況下，學(xué)生很容易參考已畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，質(zhì)量難以保證。

2.2導(dǎo)師數(shù)量不足，指導(dǎo)流于形式。很多學(xué)校雖然實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，但是因?qū)煍?shù)量有限，每位導(dǎo)師需要指導(dǎo)的本科生過(guò)多，同時(shí)指導(dǎo)本科生的工作是導(dǎo)師在完成自身教學(xué)、科研任務(wù)外需要完成的。導(dǎo)師本就面臨各樣的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，在時(shí)間和精力方面難免會(huì)出現(xiàn)不足。但是，考慮到學(xué)校和學(xué)院的考核等制度規(guī)定又不得不同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生。從學(xué)生角度來(lái)講，部分學(xué)生遇到問(wèn)題不積極與老師溝通，規(guī)避問(wèn)題，并非為了解決問(wèn)題而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在沒(méi)有適當(dāng)平衡機(jī)制的條件下，這項(xiàng)工作會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師是為了完成考核而學(xué)生是為了滿(mǎn)足畢業(yè)要求才被動(dòng)開(kāi)展的情況，導(dǎo)師制下的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)便成了一種形式。

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技迅速發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才教育提出了更高的要求。以采礦工程專(zhuān)業(yè)中外典型高校為研究對(duì)象，詳細(xì)分析了國(guó)外高校在招生錄取、學(xué)生資助、學(xué)生培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)評(píng)估等方面的異同點(diǎn)，尤其重點(diǎn)分析了國(guó)外高校的經(jīng)驗(yàn)做法。研究成果可為國(guó)內(nèi)采礦專(zhuān)業(yè)及相關(guān)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】國(guó)外;大學(xué);教育;比較

目前，世界的發(fā)展主要靠科技推動(dòng)，科技是第一生產(chǎn)力，而科技發(fā)展的第一要素是人才，大學(xué)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育的好壞基本決定了國(guó)家的科技實(shí)力。由于每個(gè)國(guó)家的國(guó)情不同，因此都有不同的教育管理體制和教育模式，而中美是目前代表東西方不同教育模式的典型國(guó)家，對(duì)中美大學(xué)教育的分析可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升我國(guó)大學(xué)教育的水平。采礦專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，目前世界上主要的能源和資源都由采礦行業(yè)提供，因此采礦專(zhuān)業(yè)在各個(gè)國(guó)家都具有非常重要的地位，當(dāng)然不同國(guó)家由于資源的稀缺性或者無(wú)意過(guò)量開(kāi)采本國(guó)資源，采礦行業(yè)發(fā)展受到了一定的限制，但人才任何時(shí)候?qū)ν苿?dòng)采礦行業(yè)的發(fā)展都具有無(wú)可替代的作用。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）和賓夕法尼亞州立大學(xué)都是中美兩國(guó)采礦專(zhuān)業(yè)的著名高校，以此兩校為例，比較分析東西方教育模式的特點(diǎn)和特色。

一、招生錄取

美國(guó)大學(xué)入學(xué)招生相對(duì)較為靈活，且偏向?qū)W(xué)生綜合能力的考察，入學(xué)后也可隨時(shí)轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)。美國(guó)大學(xué)招生一般要求學(xué)生提供SAT、GPA成績(jī)外，學(xué)校或老師推薦信、論文、獲獎(jiǎng)、參與社會(huì)服務(wù)、特長(zhǎng)，等等，都作為錄取的考量因素。另外，對(duì)提供的申請(qǐng)證明材料采取信任的原則，但如果后期發(fā)現(xiàn)造假問(wèn)題零容忍，即使已經(jīng)畢業(yè)也會(huì)取消學(xué)分和學(xué)位。國(guó)內(nèi)目前大學(xué)錄取還是采用統(tǒng)一的高考制度，高考成績(jī)結(jié)合學(xué)生志愿進(jìn)行雙向選擇。當(dāng)然最近一些年也改革在優(yōu)秀的大學(xué)采取自主招生制度，類(lèi)似美國(guó)招生制度先進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)然后學(xué)校自主選擇，但剛開(kāi)始仍然出現(xiàn)并存在許多問(wèn)題。高考制度由于缺少面試環(huán)節(jié)及其它綜合能力測(cè)評(píng)，唯成績(jī)論英雄，導(dǎo)致高中生一心只學(xué)習(xí)高考文化課程，甚至不少?gòu)?fù)讀生復(fù)習(xí)好多年，上大學(xué)后出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。碩士、博士招生由于增加了面試環(huán)節(jié)，招生效果會(huì)好很多。此外，美國(guó)的大學(xué)生從大一到大四期間可以隨時(shí)換專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然也需要提前申請(qǐng)。不同專(zhuān)業(yè)之間相同的課程學(xué)分可以共享，不同的課程學(xué)分需要補(bǔ)修。這種模式自然有利有弊，頻繁的更換專(zhuān)業(yè)除了需要多學(xué)很多課程外，還要為這些課程學(xué)分多交相應(yīng)的費(fèi)用，加之對(duì)畢業(yè)的要求較為嚴(yán)格，所以美國(guó)大學(xué)生按期畢業(yè)率并不是很高。國(guó)內(nèi)目前學(xué)生一般在大二期間也可以申請(qǐng)換專(zhuān)業(yè)，但會(huì)有一定的比例限制。中美兩種模式各有利弊，美國(guó)模式往往造成冷門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量太少，國(guó)家資助不夠，專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)行，專(zhuān)業(yè)萎縮，許多院校采礦等相關(guān)專(zhuān)業(yè)一度停辦。

二、學(xué)生資助

學(xué)生，尤其優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)校的主要資源，學(xué)校為保障學(xué)生能夠安心學(xué)好習(xí)，都會(huì)出臺(tái)一系列的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金政策。美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生尤其貧困學(xué)生資助力度很大，資金來(lái)源除了聯(lián)邦政府和地方政府外，主要依靠企業(yè)和個(gè)人的慈善捐助，尤其校友捐助。國(guó)內(nèi)資助資金主要來(lái)自政府撥款，目前也出現(xiàn)了很多企業(yè)基金會(huì)和非政府組織的資助。對(duì)于碩士博士研究生差別比較大，美國(guó)研究生補(bǔ)助主要是導(dǎo)師的課題經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)師的招生數(shù)量和課題經(jīng)費(fèi)掛鉤，無(wú)關(guān)乎你是什么職稱(chēng)，講師也可以招博士。而國(guó)內(nèi)主要和職稱(chēng)及導(dǎo)師級(jí)別掛鉤，研究生補(bǔ)助主要來(lái)自國(guó)家、學(xué)校和導(dǎo)師三方的共同資助。

摘要：結(jié)合礦業(yè)及礦業(yè)權(quán)出讓現(xiàn)狀，湖南省作為礦產(chǎn)資源大省，未來(lái)須進(jìn)一步做好礦業(yè)權(quán)出讓工作，規(guī)范礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)和利用，切實(shí)保護(hù)好自然資源國(guó)家所有的權(quán)益，踐行自然資源管理“兩統(tǒng)一”核心職責(zé)。針對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)湖南省礦業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從礦產(chǎn)資源收益分配的各利益主體、礦產(chǎn)資源收益的首次分配和二次分配以及礦山轉(zhuǎn)型成果的收益分配與激勵(lì)機(jī)制等方面提出了相應(yīng)建議。礦產(chǎn)資源收益分配應(yīng)兼顧各主體利益，適當(dāng)提高礦產(chǎn)資源所在地收益分成；礦產(chǎn)資源收益應(yīng)兼顧一次分配和二次分配，建立礦山治理與轉(zhuǎn)型成果的收益分配與激勵(lì)機(jī)制，從而促進(jìn)湖南省內(nèi)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：湖南省；礦業(yè)權(quán)；收益分配

引言

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提出，“十四五”時(shí)期要推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。當(dāng)前發(fā)展綠色礦業(yè)、建設(shè)綠色礦山已成為國(guó)家礦業(yè)治理水平和治理能力現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。伴隨著礦業(yè)的綠色發(fā)展和轉(zhuǎn)型，在這個(gè)過(guò)程中，作為礦產(chǎn)資源的所有者、礦產(chǎn)資源勘探和開(kāi)發(fā)者以及礦產(chǎn)所在地居民等各利益相關(guān)方如何參與到轉(zhuǎn)型時(shí)礦業(yè)權(quán)收益的分配，真正做到讓礦業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展惠及到各利益相關(guān)方，已成為重要的課題。

一、研究綜述

（一）礦業(yè)轉(zhuǎn)型方面的相關(guān)研究文獻(xiàn)

陳棟棟在其文章《“黑生綠”的產(chǎn)業(yè)蝶變———江西新余礦業(yè)成功轉(zhuǎn)型》（2019）[1]中講述了江西新余礦業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑，在面對(duì)當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)資源枯竭、企業(yè)經(jīng)營(yíng)慘淡以及國(guó)家去產(chǎn)能的外部政策內(nèi)外雙重壓力下，企業(yè)不得不開(kāi)展多元化、可持續(xù)性發(fā)展的變革。具體做法為，企業(yè)利用現(xiàn)有礦場(chǎng)、工業(yè)園和土地轉(zhuǎn)型為光伏發(fā)電，利用煤礦開(kāi)發(fā)的副產(chǎn)品煤矸石進(jìn)行制磚，做到廢物利用，變廢為寶；最后針對(duì)停辦閑置的礦場(chǎng)土地進(jìn)行建林還耕，恢復(fù)成本較高的則積極開(kāi)發(fā)房地產(chǎn)、工業(yè)園、旅游等多種商業(yè)業(yè)態(tài)，真正做到了傳統(tǒng)礦業(yè)向現(xiàn)代清潔能源、綠色建材和土地開(kāi)發(fā)的轉(zhuǎn)型。吳芮民等在其文章《礦業(yè)城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的研究———以白銀市為例》（2020）[2]中分析當(dāng)前白銀市城市礦產(chǎn)資源發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合白銀市當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從規(guī)劃礦業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)政府引導(dǎo)企業(yè)自主轉(zhuǎn)型、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化及人才吸引政策等方面提出了礦業(yè)城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的路徑。陳麗新等在其文章《綠色礦業(yè)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題研究》[3]中研究和闡述了建設(shè)現(xiàn)代綠色礦業(yè)發(fā)展示范區(qū)的思路：市縣級(jí)政府做好引導(dǎo)，企業(yè)做好從規(guī)劃、勘查、開(kāi)采、生產(chǎn)冶煉、廢物處理以及礦山修復(fù)等全鏈條的礦業(yè)發(fā)展綠色理念。政府通過(guò)對(duì)綠色礦業(yè)發(fā)展示范區(qū)的批準(zhǔn)建設(shè)樹(shù)立標(biāo)桿和導(dǎo)向作用，通過(guò)媒體宣傳推廣進(jìn)一步提升綠色礦業(yè)示范區(qū)的示范和帶動(dòng)作用。王黨琦等在其文章《甘肅省綠色礦山建設(shè)現(xiàn)狀與綠色礦業(yè)發(fā)展策略》[4]中介紹了甘肅省作為礦產(chǎn)資源大省，其礦業(yè)經(jīng)濟(jì)在省內(nèi)經(jīng)濟(jì)所占比重較高，但當(dāng)前省內(nèi)綠色礦業(yè)發(fā)展存在礦業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、企業(yè)技術(shù)實(shí)力有限和支持政策未能落地等情況，需從優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加大宣傳引導(dǎo)、細(xì)化優(yōu)惠政策及解決技術(shù)難題等方面進(jìn)行綠色礦山的建設(shè)和轉(zhuǎn)型。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)與改革的必要性和可行性

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)

以我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要為依據(jù)，以采礦工程與行業(yè)需求相結(jié)合為特色，改革專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善教材內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新性教學(xué)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)于我國(guó)現(xiàn)代采礦技術(shù)發(fā)展的人才，為我國(guó)礦業(yè)類(lèi)高校采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革起到示范和引領(lǐng)作用。

1．2改革的必要性

人才培養(yǎng)模式的改革就是要切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高采礦工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)高水平專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)事業(yè)和工程技術(shù)的發(fā)展具有重要的意義。隨著我國(guó)采礦技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代礦業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷提高，為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需求和具有國(guó)際適應(yīng)性的人才，本著以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。因此，無(wú)論是從科學(xué)發(fā)展的角度還是從適應(yīng)社會(huì)的角度來(lái)講，人才培養(yǎng)模式的改革都是必要的。

1．3改革的可行性

礦業(yè)工程系經(jīng)過(guò)近5年的建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)高層次師資力量，培養(yǎng)年輕教師，解決了采礦工程專(zhuān)業(yè)師資力量不足的問(wèn)題，已經(jīng)建成了一支高素質(zhì)的采礦工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。他們承擔(dān)了大量國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)研究課題和應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題，并多次獲得國(guó)家和北京市優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量較高，在目前和未來(lái)的教學(xué)中，力求擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，為采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的支撐。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）經(jīng)過(guò)百年建設(shè)和發(fā)展，已成為211建設(shè)和985建設(shè)的重點(diǎn)大學(xué)，多年來(lái)一直在招生資源方面穩(wěn)步發(fā)展，生源充足。采礦工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的龍頭專(zhuān)業(yè)，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。因此，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的改革具有較好的基礎(chǔ)和可行性。

摘要：隨著社會(huì)對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的要求不斷提高，安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力也越來(lái)越受到重視。國(guó)內(nèi)各高校在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，結(jié)合自身特點(diǎn)建立了3種導(dǎo)向的安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在調(diào)研和分析現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)措施，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：安全工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)體系

一、安全專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求

雖然我國(guó)各行各業(yè)非常重視安全生產(chǎn)工作，但仍然有許多安全生產(chǎn)事故發(fā)生。在此背景下，安全工程教育需要與工業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系、采用科學(xué)的安全專(zhuān)業(yè)認(rèn)證方法，以助力培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)、能夠解決安全生產(chǎn)問(wèn)題的安全專(zhuān)業(yè)人才［1］。實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中有嚴(yán)格的要求：與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要反映工程實(shí)際問(wèn)題，并且有企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)、考核，要求工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)分?jǐn)?shù)不少于總學(xué)分的1/5。安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定如表1所示。以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與行業(yè)、企業(yè)深度合作，使安全工程專(zhuān)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才。

二、高校培養(yǎng)安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力分析

專(zhuān)業(yè)核心能力是指學(xué)生具備很難被他人仿照的具有鮮明特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)能力，這種能力可以輔助學(xué)生發(fā)展未來(lái)美好的事業(yè)，是學(xué)生可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與新事業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力［2］。由于安全工程專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性及覆蓋范圍較廣的特點(diǎn)，因此，雖然許多高校都開(kāi)設(shè)了安全工程專(zhuān)業(yè)，但在高校自身情況、辦學(xué)理念、培養(yǎng)方式等因素的影響下，各高校安全工程專(zhuān)業(yè)對(duì)核心能力的培養(yǎng)也存在差別。本研究重點(diǎn)分析各高校安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的差異。

（一）高校安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)研分析

一、確定“題目—畢業(yè)生—指導(dǎo)教師”

題目出好后，經(jīng)系相關(guān)負(fù)責(zé)人整理并報(bào)學(xué)院同意后，將題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫(xiě)選題志愿。在具體操作中，容易出現(xiàn)某些題目學(xué)生扎堆選，某些題目無(wú)人問(wèn)津的情況。此外，在選題過(guò)程中也會(huì)因某些教師沒(méi)有給學(xué)生授過(guò)課，學(xué)生對(duì)其不了解而不做選擇。鑒于此，首先，學(xué)院應(yīng)召開(kāi)畢業(yè)生動(dòng)員會(huì)，一方面介紹畢業(yè)論文的整體安排，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性;另一方面，向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師情況，特別是教師的研究領(lǐng)域和所授課程;然后，讓學(xué)生在給定期限內(nèi)完成選題。選題時(shí)，每個(gè)學(xué)生填報(bào)兩個(gè)志愿，第一志愿和第二志愿的選題不能在同一個(gè)指導(dǎo)教師名下。收集學(xué)生的選題信息后，相關(guān)教師和本屆畢業(yè)生的班主任一起確定“題目—畢業(yè)生—指導(dǎo)教師”。確定原則為:1．優(yōu)先滿(mǎn)足學(xué)生的第一志愿選題;2．第一志愿不能滿(mǎn)足的盡量滿(mǎn)足其第二志愿;3．若兩個(gè)志愿都未能滿(mǎn)足，再考慮選擇與其第一志愿教師專(zhuān)業(yè)或者題目相近的;4．在題目分配過(guò)程中，根據(jù)班主任對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向(找工作還是深造)和學(xué)生的成績(jī)等情況，盡可能使學(xué)生如愿，同時(shí)使每個(gè)教師有好、中、差搭配的學(xué)生。

二、畢業(yè)論文的指導(dǎo)

確定“題目—畢業(yè)生—指導(dǎo)教師”后，立即通知相關(guān)教師和畢業(yè)生。規(guī)定指導(dǎo)教師必須在第七學(xué)期末放假前與學(xué)生首次見(jiàn)面。師生面談之后，可以對(duì)畢業(yè)論文題目做出適當(dāng)調(diào)整。尤其是指導(dǎo)教師可以對(duì)論文的開(kāi)展思路進(jìn)行介紹，給學(xué)生提供相關(guān)書(shū)籍及參考資料，以便學(xué)生可以盡快入門(mén)。第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后正式開(kāi)始畢業(yè)論文的寫(xiě)作。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理，突出教師的指導(dǎo)作用，我們制定了一些具體措施:

(一)平時(shí)的過(guò)程監(jiān)督。

要求每個(gè)學(xué)生每月至少提交兩份活動(dòng)記錄，反映其在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的不同階段遇到的問(wèn)題和進(jìn)展;同時(shí)，要求每位指導(dǎo)教師每月對(duì)每個(gè)學(xué)生至少提交一份指導(dǎo)記錄，用以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)研究狀況。

(二)在期中教學(xué)檢查時(shí)重點(diǎn)抽查。