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本文作者：劉陽京 單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

學(xué)生現(xiàn)狀分析

本人教授這門課程已經(jīng)三年，通過長期的觀察，總體發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這門課程的態(tài)度是思想上不重視、行動上不主動。造成這種局面主要有三點原因：高校擴招，高職類學(xué)生招生分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差；該專業(yè)屬于工科，男女比例上，男生占大多數(shù)。而男生普遍對英語不感興趣；學(xué)生對該門課程認(rèn)識上存在誤區(qū)。他們普遍認(rèn)為此門課程就是《大學(xué)英語》課程的翻版，日常生活的單詞不認(rèn)識，國際音標(biāo)不會讀，每次參加英語A級考試都通不過，喪失了學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。

改革教學(xué)模式

經(jīng)過三年的教學(xué)摸索，總結(jié)，改革了以往的教學(xué)模式，明確該門課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為主體、教師為輔；以工作場景中的實際要求為主要教學(xué)內(nèi)容、教材為輔；以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的，鄙棄以往的填鴨式；以培養(yǎng)學(xué)生利用工具和翻譯技巧來解決實際問題的能力為重點。在此思想的指導(dǎo)下，我主要采用了以下10種教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在此供大家探討。模塊化教學(xué)改革教學(xué)模式，把該門課程劃分為4個模塊。這4個模塊分別是電子技術(shù)專業(yè)英語詞匯、電子行業(yè)英語術(shù)語識別、電子元器件datasheet文件閱讀與理解、電子產(chǎn)品英文說明書閱讀與理解。

本門課程共30個學(xué)時，在學(xué)時劃分時，充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)?shù)脑黾恿说谝粋€模塊———電子技術(shù)專業(yè)英語詞匯的課時，使得各個模塊的課時比例為16：4：4：6。每個模塊都分別從技術(shù)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)3個方面提出具體要求，教學(xué)內(nèi)容靈活，與實際工程實例結(jié)合，改變了以往照本宣科的模式。啟發(fā)提問式任何一段話或者文章的閱讀，都是以解決實際問題為目的而提出的。閱讀前，老師提出問題，要求學(xué)生以小組為單位討論，在文中找到解決方法，再通過小組推選代表回答問題。通過這種方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動思考；同時通過小組討論推選，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。結(jié)合課文內(nèi)容，介紹本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀以教材為跳板，增補介紹當(dāng)前科技的一些新技術(shù)、新工藝。開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生更深一步明白學(xué)習(xí)該門課程的重要性。

課前1分鐘演講（英文自我介紹）每次正式上課前，要求1名學(xué)生上臺以招聘面試為場景，進行一分鐘的英文自我介紹。通過此種方法，一方面能夠鍛煉學(xué)生的膽量，為未來求職做準(zhǔn)備；另一方面迫使學(xué)生動嘴說英文，擺脫啞巴英語。此外為讓學(xué)生重視課前1分鐘演講，這個學(xué)期我還特地把每位學(xué)生上臺的表現(xiàn)錄制下來。通過給學(xué)生回放、對比、點評，指出其不足，促使學(xué)生改進。激勵口號改變以往上課學(xué)生起立時說的問候語———goodmorning/afternoon/evening，Mr./MissX，而用英文的電子信息工程專業(yè)名稱進行替代——Comeon!ElectronicInformationEngineering。通過喊口號，一方面能提高了學(xué)生凝聚力，另一方面也讓學(xué)生掌握了本專業(yè)的英文名稱，使其能脫口而出。課前測驗為鞏固上堂課所學(xué)內(nèi)容，每次課課前都會抽出10分鐘時間對上次課程所介紹內(nèi)容進行測驗。

測驗的形式多樣化，有看圖填詞，有直接的英翻中，中翻英，有綜合性的基礎(chǔ)專業(yè)知識提問等等。因本門課程也是一門語言課程，有很多的詞匯需要去記憶，一些翻譯的技巧要多做練習(xí)才能得以鞏固。其測驗的結(jié)果作為學(xué)期總評成績過程性考核結(jié)果的依據(jù)。要求遲到學(xué)生必須使用英文禮貌用語，經(jīng)過老師許可后，方可進入教室為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，要求遲到的學(xué)生進入教室前，必須說：“I’msorry，Iamlate.MayIcomein?”在得到老師的許可下，方可進入教室。因男孩子口語差，面子薄，自從實行此方法后，遲到學(xué)生的數(shù)量大大減少?？己朔绞揭赃^程性考核為主以往學(xué)生學(xué)期總評成績由平時成績與期考成績兩個部分構(gòu)成，比例為3:7。為真實考核學(xué)生實際運用語言的能力，改革考核方式，加大了過程性考核在總成績中的比重，使得學(xué)生總評成績中過程性考核成績和終結(jié)性考核成績比例達(dá)到7:3。

其中過程性考核主要對課程劃分的四個模塊及職業(yè)素養(yǎng)方面進行考核，終結(jié)性考核以期末最終一次理論筆試方式考核。弱化了期末理論筆試的作用，讓學(xué)生把大部分精力集中在課堂上，學(xué)習(xí)的積極性更強。以世界大學(xué)生空間為平臺，加強與學(xué)生課后的互動交流現(xiàn)在全國范圍內(nèi)掀起了以“世界大學(xué)生城空間”這個網(wǎng)絡(luò)平臺為手段，進行授課和教學(xué)互動的新型教育模式。新的教學(xué)模式讓學(xué)生上課的場所不僅僅局限于教室，授課內(nèi)容不僅僅局限于課本。世界大學(xué)生城平臺拉近了教師和學(xué)生之間的距離，教師通過上傳課程相關(guān)的視頻、專業(yè)資料、布置作業(yè)、成立班級課程討論群、公布上課考勤及測驗情況等手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把有限的課堂時間拉長成為無限的可能。

學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，選擇合適的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；通過閱讀相關(guān)課外資料，開闊自己的視野。為了營造良好的英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感，每周周一至周五早晨要求學(xué)生在教室進行晨讀，教師每周二、三在教室進行指導(dǎo)。因?qū)I(yè)英語課程每周只有2個學(xué)時，基礎(chǔ)不好的學(xué)生有時根本跟不上，老師也沒有多余的時間對其進行指導(dǎo)，通過晨讀活動，基礎(chǔ)差的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，循序漸進，先從最基礎(chǔ)的國際音標(biāo)開始學(xué)習(xí)，再到單詞的記憶、句子的理解等，一方面拉近了學(xué)生和老師之間的距離，另一方面讓學(xué)生再無借口推說沒有語言環(huán)境。

結(jié)束語

電子信息工程專業(yè)英語是一門綜合性很強的專業(yè)課程，如何能夠抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生真正能夠有所收獲，除了多種多樣的教學(xué)方法外，老師更應(yīng)該努力提高自身水平，通過自學(xué)或下企業(yè)鍛煉等方式，及時掌握行業(yè)新動向，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正達(dá)到企業(yè)的要求，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”。