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作者：康小莉 李麗華 王俊奇 單位：石家莊學(xué)院

傳播學(xué)是研究人類如何運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行社會(huì)信息交流的學(xué)科。思想政治教育作為一種特殊的傳播活動(dòng)，是對(duì)人進(jìn)行思想政治觀念、道德法律意識(shí)的傳播行為，應(yīng)遵循傳播學(xué)的基本原理和規(guī)律。《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課具有時(shí)效性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，與黨和國(guó)家的大政方針密切相關(guān)，同傳播學(xué)的知識(shí)和理論聯(lián)系緊密，因此運(yùn)用傳播學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)《概論》課教學(xué)，從傳播目的和傳播效益出發(fā)，從理論和實(shí)踐雙重層面上對(duì)該課程重新審視和整合，從而最大限度地提高《概論》課教學(xué)的傳播效果。

一、運(yùn)用傳播學(xué)原理優(yōu)化《概論》課教學(xué)過程

1.運(yùn)用傳播學(xué)“把關(guān)人”理論，不斷提高教師的自身素質(zhì)和修養(yǎng)。在傳播者與受眾之間“，把關(guān)人”起著決定繼續(xù)或中止信息傳遞的作用。在《概論》課教學(xué)過程中，作為教師傳播者的“把關(guān)人”是直接影響傳播效果的關(guān)鍵因素。①加強(qiáng)傳播學(xué)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高思想政治理論素養(yǎng)和教學(xué)技能。傳播者進(jìn)行思想政治理論傳播的效果與傳播者的理論修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)成正相關(guān)系，作為《概論》課教師必須自覺學(xué)習(xí)馬列主義經(jīng)典作家的原著，真正掌握馬克思主義的精髓，學(xué)習(xí)中國(guó)化的馬克思主義理論及其最新理論成果，理解中國(guó)共產(chǎn)黨輝煌的歷史及其基本原理，關(guān)注、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的一系列重要會(huì)議的決議。同時(shí)，要不斷深化對(duì)教材理論體系的理解把握，通過網(wǎng)絡(luò)和外出考察向各高校名師學(xué)習(xí)教法、教學(xué)手段、課件制作等以提升教學(xué)水平。只有這樣，思想政治理論課教師才能真正做到用透徹的道理征服人，馬克思主義理論才能真正深入人心，得到學(xué)生的認(rèn)同。②加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，完善人格魅力。傳播學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，傳播效果往往受到傳播者本身個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人魅力等因素的影響。被傳播者容易接受人格魅力和個(gè)人修養(yǎng)好的的傳播者的信息。鑒于此，要求《概論》課教師必須注重提高自己的人格修養(yǎng)和人格魅力，用良好的形象以增強(qiáng)教育效果，必將對(duì)大學(xué)生思想觀念和行為準(zhǔn)則的內(nèi)化與外化產(chǎn)生重要的影響。③思想政治教育工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)傳播學(xué)知識(shí)，掌握傳播學(xué)技巧。傳播理論是一種對(duì)事實(shí)的高度概括和總結(jié)，即從傳播活動(dòng)的無數(shù)事實(shí)中通過抽象、揚(yáng)棄等方式并能保持事實(shí)本來面貌的較為系統(tǒng)的思想認(rèn)識(shí)。作為傳播者，如果不學(xué)習(xí)傳播理論，就不可能正確地學(xué)習(xí)傳播方法；而不能正確地選擇傳播方法，亦不可能卓有成效地開展傳播活動(dòng)。作為傳播者的教師應(yīng)具備正確處理信息的能力，具有有效傳播信息的手段和方法，這樣使《概論》課教學(xué)具有強(qiáng)烈吸引力和感染力。

2.運(yùn)用傳播學(xué)傳受關(guān)系理論，充分發(fā)揮受教育者的主體性。在傳播學(xué)看來，知識(shí)、理論、信息的傳播實(shí)際上是“一種雙向的社會(huì)互動(dòng)行為”。現(xiàn)代社會(huì)信息的傳播呈現(xiàn)渠道多樣化、表現(xiàn)復(fù)雜化的特征。因此，學(xué)生對(duì)傳播信息的接收是主動(dòng)的、有選擇的，并不是被動(dòng)的、任人擺布的，他們?cè)敢饨邮苣切┡c自己觀點(diǎn)、情感一致的或自己需要、關(guān)心的信息，他們還會(huì)帶著自己的立場(chǎng)、興趣、情感來理解信息。在開展思想政治教育過程中，充分重視受教育者的主體性。在《概論》課教學(xué)過程中應(yīng)該是開放、充滿輕松活潑氣氛的，要構(gòu)建一種教師和學(xué)生雙向互動(dòng)、和諧統(tǒng)一的關(guān)系，必須改變思想政治教育過程中師講生聽、師說生服的單向關(guān)系。所以，教師必須研究受傳者的需要、態(tài)度、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、背景、信仰、價(jià)值觀、興趣等，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生這一受教育者的主體性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣才能做到有的放矢地教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)說服力。

3.運(yùn)用傳播學(xué)真實(shí)性原則，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。《概論》課是高校思想政治理論教育課程體系中的核心課程，是教師在大學(xué)生中對(duì)黨的意識(shí)形態(tài)、基本理論以及方針政策進(jìn)行傳播的主要陣地。因此作為傳播者的教師“傳播信息的可信度是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵”。在《概論》課教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是傳播者，學(xué)生是受傳者。傳播者是教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、實(shí)施者和傳播主體，傳播者決定著傳播信息內(nèi)容的取舍與選擇，影響著受傳者參與的積極性與主動(dòng)性。信息可信度高接受效果就好，反之亦然。所以傳播者在教育教學(xué)傳播活動(dòng)中只有提高信息源的可信度，才能提高說服效果，這是教師教育活動(dòng)的第一步。在《概論》課教學(xué)中，教師可以通過大量事實(shí)說明中國(guó)革命成功后社會(huì)主義是歷史發(fā)展的必然，社會(huì)主義制度建立后在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交、科技、教育等方面取得的巨大成就；尤其是在當(dāng)代馬克思主義中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系指導(dǎo)下，改革開放以來，我國(guó)取得了舉世矚目的偉大成就。此外，由于《概論》課教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的特定使命，作為傳播者的教師充分利用對(duì)信息的掌控權(quán)、權(quán)的“有效控制”優(yōu)勢(shì)對(duì)各種信息進(jìn)行篩選、加工、提煉，剔除不利于國(guó)家意識(shí)形態(tài)要求的信息，有意識(shí)加入適合受傳者接受的、利于社會(huì)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的信息，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4.運(yùn)用傳播學(xué)技巧理論，優(yōu)化《概論》課教學(xué)手段和教學(xué)方法。傳播學(xué)中傳播技巧對(duì)傳播效果的影響和思想政治教育方法對(duì)思想政治教育效果的影響本質(zhì)上是一致的。在《概論》課教學(xué)過程中，運(yùn)用“預(yù)熱策略”技巧理論激發(fā)學(xué)生的興趣，在每一次講課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過列舉案例或提出引人深思的問題，吸引學(xué)生的注意力，通過由局部到全局，由小到大制造輿論引起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和語(yǔ)境。同時(shí)也可以更多地采用“兩面提示”方法，這種方法往往給人“公平”的感覺，不容易引起被勸服對(duì)象的反感。如馬克思主義中國(guó)化形成的歷史進(jìn)程，中國(guó)革命為什么由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，改革開放是決定中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇等內(nèi)容的講述；再如改進(jìn)運(yùn)用傳播學(xué)中的“近因效應(yīng)”“首因效應(yīng)”以及信息的對(duì)比度、刺激度、重復(fù)率、結(jié)構(gòu)安排等技巧，實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效果。

二、運(yùn)用傳播學(xué)原理強(qiáng)化《概論》課教學(xué)效果

1.運(yùn)用傳播學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)增強(qiáng)了《概論》課教學(xué)的感染力。要根據(jù)大學(xué)生的不同情況———不同專業(yè)，不同性格、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，選擇不同的思想政治教育方式方法。《概論》課教學(xué)中針對(duì)具體理論內(nèi)容：如科學(xué)發(fā)展觀、新民主主義革命理論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、中國(guó)特色社會(huì)主義政治建設(shè)等內(nèi)容要采用理論性說服教育方式；而社會(huì)主義改造理論、中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等內(nèi)容要采用“訴諸情感”的方式進(jìn)行態(tài)度性改變教育。通過對(duì)先進(jìn)人物和反面人物的對(duì)比介紹，引導(dǎo)大學(xué)生分清是非榮辱，明辨善惡美丑，形成正確的價(jià)值判斷，做合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.運(yùn)用傳播學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)增強(qiáng)了《概論》課教學(xué)的針對(duì)性。《概論》課的最大特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容具有更新快、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，馬克思主義中國(guó)化最新的理論成果不斷充入教材體系成為新的教學(xué)內(nèi)容。從內(nèi)容上看，《概論》所講授的是馬克思主義中國(guó)化的理論成果，即思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想，涉及的內(nèi)容很廣泛：哲學(xué)、歷史、軍事、外交、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、革命、改革、黨建、民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、法律等；同時(shí)還遇到了理論與政策、理論與直觀現(xiàn)實(shí)之間的復(fù)雜關(guān)系。可以說，馬克思主義中國(guó)化理論成果是開放的體系，《概論》課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)更新。鑒于此，教師運(yùn)用傳播學(xué)的受眾理論，對(duì)傳播信息進(jìn)行編譯、破解，對(duì)被傳播者進(jìn)行研究，滿足他們千差萬別的需要，時(shí)時(shí)精心、有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、生活、社會(huì)，使學(xué)生不但系統(tǒng)掌握馬克思主義中國(guó)化最新的理論成果，同時(shí)還要了解最新的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，把自己的命運(yùn)和社會(huì)發(fā)展方向緊密結(jié)合在一起，在服務(wù)社會(huì)中發(fā)展自己。

3.運(yùn)用傳播學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)增強(qiáng)了《概論》課教學(xué)的實(shí)效性。運(yùn)用傳播學(xué)傳播方法的理論注重《概論》課教學(xué)方法和教學(xué)方式的探索，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性、目的性地播放圖片、資料記錄片，把聲音、圖像結(jié)合在一起，改變了看似沉甸甸的內(nèi)容、冰冷的說教，以輕松、娛樂的姿態(tài)把內(nèi)容滲透到了教學(xué)中，運(yùn)用感性的材料從事教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)生不但提高了理論水平、邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力，《概論》課教學(xué)效果也大大提高。同時(shí)，要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新載體進(jìn)行理論探討、熱點(diǎn)分析、在線答疑等欄目，向?qū)W生公開任課教師的電子郵箱、QQ號(hào)。通過網(wǎng)絡(luò)這一載體可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面的理論教育、熱點(diǎn)問題解析，增強(qiáng)其辨別是非的能力，提升其思想政治理論水平，從而大大加強(qiáng)《概論》課教學(xué)的實(shí)效性。運(yùn)用傳播學(xué)理論，重新審視了教師在思想政治理論課教學(xué)中的角色定位，最大限度了解學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度滿足學(xué)生需求，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度利于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果。