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教師的威信指教師在學生心目中享有較高的威望———聲譽，受到學生的尊敬、信任和愛戴，是師生交往中對教師產(chǎn)生的一種趨向性心理傾向，是使學生感到尊嚴信服的精神感召力量。隨著學校美育地位的逐步提高，美術(shù)教師的作用也越來越受到重視。   美術(shù)教師不僅是人類社會美術(shù)文化傳承和發(fā)展不可缺少的力量，而且是培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的主導者。威信從何而來？如何利用威信產(chǎn)生的效應來提高教學效率？這就是本文所要探析的問題。   一、影響美術(shù)教師威信形成的因素   教師威信的形成過程，是教師主體品格、才能、知識、情感諸因素對客體的人們（學生、家長、領(lǐng)導、同學、社會）施加影響的過程，也是客體人們的認識與評價的過程。影響美術(shù)教師威信形成的因素，既有教師的主觀因素，也有外在的客觀因素。   （一）客觀因素   從客觀因素來講，有教師在社會上的地位，社會對教育工作者的態(tài)度、教育行政部門和學校領(lǐng)導對教師的態(tài)度、學生家長對教師的態(tài)度以及學生對教師工作的評價及態(tài)度。其中，教師的地位及社會對教師工作的評價起著主導作用。隨著藝術(shù)教育在學校教育的地位逐步加強，素質(zhì)教育的不斷深化與推進，美術(shù)教師的工作日益為人們所重視，這就為美術(shù)教師威信的形成提供了良好的客觀條件。就本人從教美術(shù)十九年的歷程來看，這種客觀條件已越來越有利于美術(shù)教師威信的形成。   （二）主觀因素   當然，美術(shù)教師威信的形成，除了良好的社會環(huán)境等客觀因素外，主要靠教師個人的優(yōu)秀品質(zhì)以及對學生和他人所產(chǎn)生的魅力。如人格魅力、學識魅力、教學魅力等。   1.人格魅力   魅力是決定人際間相互吸引的一處肯定特質(zhì)，是個體所擁有的生理或心理特征的綜合反映。教師的人格魅力，主要體現(xiàn)在對祖國、對教育事業(yè)、對學生的熱愛以及從而引發(fā)的對所從事職業(yè)的責任感、事業(yè)心和奉獻精神。《中小學特級教師教學思想家》一書中，193位教師無一例外地談到他們成功的秘訣在于熱愛學生、尊重學生、了解學生。作為一名美術(shù)教師，要學會用藝術(shù)美的甘露去澆灌孩子們心靈的花朵，用繪畫美提升自己的人格魅力。   2.學識魅力   學識魅力是老師的良好屬性，美術(shù)教師的學識魅力主要體現(xiàn)在對美術(shù)鑒賞、美術(shù)表現(xiàn)、美術(shù)創(chuàng)造的廣度和深度上。   審美的能力不是與生俱來，它是隨著學習的積累、生活的體驗、美術(shù)的感受和不斷創(chuàng)新與進取而逐漸加強的，所以美術(shù)教師要在工作與生活中自覺地學習相關(guān)美術(shù)知識，多層面感受美術(shù)，從而增強自身的學識魅力，提高威信。   3.教學魅力   教學是一門科學也是一門藝術(shù)。美術(shù)教學更能顯現(xiàn)其迷人的藝術(shù)魅力，其教學藝術(shù)是“藝術(shù)”中的藝術(shù)。匈牙利著名教育家柯達伊指出“做一個好的音樂教師要比做一個導演重要得多。對于一個不好的導演，失敗的是他一個人。對于一個不好的老師，他會持續(xù)他的失敗30年，將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛。”美術(shù)與音樂一樣，要用自己獨特的教學魅力喚起學生對美術(shù)的興趣，引導學生用眼睛去感受大自然的美、生活的美。   二、利用威信效應提高教學效率   （一）創(chuàng)設“首因威信效應”，提高教學效率   教師的第一堂課給學生留下良好的印象，會產(chǎn)生“首因效應”，對樹立威信起著積極的作用。一般地說，對于未接觸過的新教師，出于好奇和期望，學生總是樂于接近的，尤其是能給他們帶來美與樂。所以，美術(shù)教師在課堂上的第一次亮相非常重要。用一句時髦的話就是：閃亮登場。著裝要新穎活潑，充滿朝氣；色彩要親切純凈，教態(tài)要自然大方，情緒要熱情飽滿，導入要融情激趣，過程要自然流暢，結(jié)尾要令人回味。教師要盡量從某一方面將自己的特長展示一下，這樣，學生由好奇到欣賞，再到佩服，威信就在不知不覺中樹立了，他們的學習熱情會很高，學習就會積極主動，教學效果自然會好。在這一點上，我曾經(jīng)犯過一個錯誤，那就是剛調(diào)到楚江中學教美術(shù)時，為了增強課堂效率，第一堂美術(shù)課我給學生來了個“下馬威”。記得那堂課我從頭到尾都繃著臉，學生們都瞠目結(jié)舌，紀律非常好。但一節(jié)課下來，學生都是呆呆地坐著。現(xiàn)在回想起來，那是我上的紀律最好、效果最差的一堂課。接下來，在同年級另一班我馬上調(diào)整教態(tài)，情況截然相反。可見“首因威信效應”非常重要，它需要美術(shù)教師用自身的素養(yǎng)去創(chuàng)設，只要學生被你吸引住了，那么你的威信就產(chǎn)生了，也預示著你的美術(shù)教學成功了一半。   （二）形成“自覺威信效應”，提高教學效率   心理學研究表明：教師威信的形成是由“不自覺威信”向“自覺威信”發(fā)展的。“不自覺威信”也就是“首因效應”所產(chǎn)生的威信。教師在第一堂課給學生留下了很好的印象，樹立了威信，但是，這是一種短暫的、不自然的威信。隨著學生對教師師德、才華方面的逐漸了解，師生間情感的日益加深和融洽，教師威信受外在客觀因素和教師的主觀因素影響。   作為一成就，學生對老師的尊敬和信賴的程度愈來愈高，教師威信也就從開始的“不自覺威信”發(fā)展成為“自覺威信”了，這才算是真正的威信。反之，如果教師的第一堂課之后，工作馬虎，對學生不關(guān)心不親近了，專業(yè)技能也不提高了，“不自覺威信”便會逐漸消失，就難建立真正的威信了。   美術(shù)教師要想贏得真正的“自覺威信”，就必須積極提高美術(shù)技能，落實課堂教學，用生動有趣的教法引導學生步入美術(shù)殿堂，使他們真正懂得繪畫的美，繪畫的情；就必須努力加強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，做到德才兼?zhèn)洌痪捅仨毑粩嗄捵约旱囊庵荆囵B(yǎng)耐心，絕對不能將工作中、生活中的情緒帶到課堂上來。#p#分頁標題#e#   （三）深化“師愛威信效應”，提高教學效率   教師對學生的愛，稱為師愛。只有愛學生，才能教好學生，真正達到教學效果。“愛是理解的別名。”愛是人類最美好的情感，而美術(shù)又是情感的藝術(shù)，所以，美術(shù)給予學生的愛更為豐富多彩。   “對于教育孩子來說，沒有任何東西比真正的愛的氣氛所造成愉快融洽、互相諒解更為有效的了”。有一次，我在一個紀律較差的班上教學生畫《狼牙山五壯士》，這是反映日本侵略者的蒼涼悲壯的畫卷。正當我引導學生漸進情緒討論時，學生突然騷動起來，部分同學紛紛起身捂著鼻子，并且連聲說：“好臭、好臭。”我走下去一看，原來是一名同學嘔吐了，氣味還真難聞。   我立即將這名同學扶到辦公室坐下，并用紙巾幫他擦干凈，然后回到教室。同學們受到感染，都出來掃的掃，擦的擦，不一會兒氣味就消失了。   我趁機說：“剛才我們一起掃垃圾就好比當年中國人民團結(jié)一心打日本侵略者，只要大家都動手，還怕小日本趕不走？全班同學都樂了，這段小插曲不僅沒有影響到教學效果，反而更激發(fā)了學生的興趣。從此這個班的紀律好了許多，學習美術(shù)的熱情也提高了。這一切緣于一名美術(shù)教師舉手投足之間的愛。沒有師愛，教育是軟弱的，繪畫是蒼白的。   美術(shù)教師的威信是人格魅力的升華與繪畫美的體現(xiàn)，它能保障教學效率的不斷提高。這種威信效應若與現(xiàn)代教學技術(shù)（如多媒體）有機結(jié)合，那將更是如魚得水，錦上添花，定會開辟出美術(shù)教育的新天地。