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新時(shí)期高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

高校大學(xué)生接觸到越來越多的網(wǎng)絡(luò)和高科技，對(duì)于知識(shí)的傳授要求更高，希望教學(xué)過程是教師和學(xué)生一起構(gòu)建、創(chuàng)新知識(shí)的活動(dòng)，希望知識(shí)的形成是師生視界融合的結(jié)果，而不是教師單方面?zhèn)魇诘漠a(chǎn)物。這就要求今天的高校教師需要從各方面提高自己的素質(zhì)能力，更新教育觀念，使自己具有容納異己的胸懷和與學(xué)生真誠合作的態(tài)度。師德師風(fēng)不僅體現(xiàn)了教師個(gè)人的職業(yè)道德，也是學(xué)校校園文化建設(shè)的靈魂，更是直接關(guān)系到社會(huì)主義辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。校園文化建設(shè)，通過校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的進(jìn)步。其中，教風(fēng)是引導(dǎo)和形成校園文化的基礎(chǔ)。教風(fēng)是教師在長期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，更是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，是實(shí)現(xiàn)教書育人的執(zhí)行者。因此，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從教風(fēng)抓起。

師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)證調(diào)查與分析

為了更切合實(shí)際的把握當(dāng)前普通高等學(xué)校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀，探討師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，有效推進(jìn)人才培養(yǎng)，課題組面向筆者所在的學(xué)院在校師生進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查與分析。調(diào)查共發(fā)出問卷1700份，分將學(xué)生評(píng)價(jià)和教工自評(píng)兩個(gè)類型和隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行。其中，面向?qū)W生發(fā)放問卷1600份，回收1567份，有效問卷共1535份；面向教師及教工發(fā)放問卷100份，收回有效問卷共86份，有效率分別為97.96%和86%。根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》、《教師資格條例》以及《蘇州科技學(xué)院教職工職業(yè)道德規(guī)范》，在廣泛深入調(diào)研當(dāng)前我國普通高等學(xué)校師德師風(fēng)存在的普遍問題，結(jié)合實(shí)際工作情況，圍繞以下12個(gè)方面進(jìn)行了分項(xiàng)調(diào)研和問卷調(diào)查：⑴擁護(hù)黨的基本路線；⑵熱愛本職工作，工作嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)；⑶有高尚情操和奉獻(xiàn)精神，以良好的品行影響學(xué)生；⑷愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；⑸謙虛謹(jǐn)慎，維護(hù)其他同事尊嚴(yán)；⑹社會(huì)公德意識(shí)強(qiáng)，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣；⑺注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)；⑻不利用職責(zé)之便謀取私利；⑼衣著整齊得體，語言規(guī)范健康；⑽禮貌待人，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教；⑾遵守教育規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法；⑿教學(xué)水平高，工作能力強(qiáng)。同時(shí),高校教師既是大學(xué)生成長的引路人，又是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。教師的素質(zhì)是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)著教師的職業(yè)道德和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)青年學(xué)生的政治思想素質(zhì)與道德情操起著潛移默化的作用。根據(jù)總體情況判斷和存在問題研究的需要，在上述分項(xiàng)調(diào)查的同時(shí)，結(jié)合對(duì)教師素質(zhì)和師德師風(fēng)存在問題的面上調(diào)研，有分別進(jìn)行了“教師最重要的素質(zhì)是什么？”和“當(dāng)前師德師風(fēng)最不滿意的是什么？”進(jìn)行了專項(xiàng)、分對(duì)象調(diào)研。

根據(jù)分項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，師生對(duì)我院師德師風(fēng)現(xiàn)狀分項(xiàng)評(píng)價(jià)基本一致。總體認(rèn)為，教師有較好的思想品德素質(zhì)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，得到師生的認(rèn)可。針對(duì)教師最重要的素質(zhì)，師生的觀點(diǎn)有一定的分歧，尤其在教學(xué)水平方面，教師更滿足教學(xué)水平的提高，忽視了其他能力對(duì)自己魅力的提升；學(xué)生要求老師不僅有較高的教學(xué)能力，還希望在創(chuàng)新、科研等其他方面受到老師的傳教和影響。師生選擇有差異，說明隨著當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步，高校學(xué)生對(duì)于教師的要求愈發(fā)多元化和嚴(yán)格，對(duì)教師素質(zhì)的要求不僅看重其道德品質(zhì)和教學(xué)水平，對(duì)教師工作能力、研究能力和創(chuàng)新能力，也均提出了更高層面的要求。針對(duì)當(dāng)前師德師風(fēng)中最不滿意的問題的專項(xiàng)調(diào)查，如圖2所示，其中學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)為最突出的是“上課敷衍”，其他依次為“散漫隨意”“態(tài)度粗暴”“品行不端”；而教工自評(píng)則認(rèn)為“品行不端”很嚴(yán)峻，其他方面也存在較大問題，而在“散漫隨意”方面與學(xué)生分歧較大。從上面的評(píng)價(jià)分歧我們可以看出，學(xué)生對(duì)“學(xué)”的訴求更加能夠體現(xiàn)對(duì)教師在“教”的實(shí)現(xiàn)中的全面性。

構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的對(duì)策

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，僅僅重視個(gè)人修養(yǎng)和教師自律是不夠的，還必須高度重視師德師風(fēng)制度的建設(shè)，[3]完善和構(gòu)建切實(shí)可行的師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。學(xué)校要制定和完善有關(guān)制度、政策，建立可行、全面的激勵(lì)機(jī)制和考核指標(biāo)體系，調(diào)動(dòng)教育工作者的積極性與責(zé)任感。一方面，建立評(píng)選和表彰師德先進(jìn)師德模范等制度，大力宣傳師德模范的先進(jìn)事跡。再一方面，在待遇、職稱晉升、科研經(jīng)費(fèi)等方面加大政策的傾斜力度，有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制可以強(qiáng)烈激發(fā)廣大教師的工作積極性增強(qiáng)其責(zé)任心和榮譽(yù)感，形成學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好發(fā)展氛圍，不斷提高教師的綜合能力。師德監(jiān)督要實(shí)行自律與他律相結(jié)合，行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合。[5]應(yīng)結(jié)合我校實(shí)際，制定落實(shí)保護(hù)教師合法權(quán)益、教師師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲等方面的規(guī)章制度，增強(qiáng)教師法制意識(shí)，依法治教，從嚴(yán)執(zhí)教，使學(xué)校各項(xiàng)工作有法可依、有章可循，把師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教育工作者職稱、獎(jiǎng)金、晉級(jí)、考評(píng)的重要參考依據(jù)，實(shí)行一票否決制，思想道德不過關(guān)的，無論業(yè)務(wù)水平如何優(yōu)秀，都取消其參評(píng)資格，實(shí)現(xiàn)利益分配的科學(xué)化和制度化。

結(jié)語

師德師風(fēng)不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范，而且也是教育學(xué)生的重要手段。高尚的師德是一種無形而巨大的力量，對(duì)青年學(xué)生的潛移默化地教育是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是終生的。因此，加強(qiáng)我校的師德師風(fēng)建設(shè)，必須多管齊下提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。(本文作者：周云 王玨 曹冬冬 單位：蘇州科技學(xué)院土木工程學(xué)院)