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摘 要：課程資源開發(fā)與運(yùn)用將是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，本文立足于“如何充分開發(fā)與運(yùn)用課程資源，發(fā)揮思想政治活動(dòng)課功能”的課題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科 活動(dòng)教學(xué) 課程資源 開發(fā) 運(yùn)用
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，“在新一輪課程改革中要增加用于思想政治課活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)，積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”。當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)重要的課題是強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。 那么，什么是課程資源和政治課程資源呢？在活動(dòng)教學(xué)中如何開發(fā)政治課程資源？這些課程資源的開發(fā)有何意義？本文就以上問題作膚淺的探討。
一、何為課程資源？何為政治課程資源？
課程資源、政治課程資源從最廣義的角度看，我們?cè)噲D帶給學(xué)生和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都是課程。而凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材都是課程資源。據(jù)此，除了學(xué)生手頭現(xiàn)有的政治教材和資料外，小課堂、大社會(huì)中的任何問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索問題的解決方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的，都是有效政治課程資源。
二、在教學(xué)中，圍繞活動(dòng)主題，借助廣泛而豐富的思想政治課程資源做了如下探索和嘗試。
1、利用思想政治教材資源
思想政治教科書是思想政治課程資源的核心。新教改后，教材按教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面可分為引語、正文、輔助文、閱讀與思考和探究與實(shí)踐五個(gè)部分。這些內(nèi)容在教材中占有很大份量,已成為教材內(nèi)容的重要組成部分。
例如,我在活動(dòng)教學(xué)“人生難免有挫折”這一框題時(shí),創(chuàng)設(shè)“扼住命運(yùn)的咽喉(貝多芬)”的情景，利用“說一說”:自己印象最深刻的挫折是哪一次?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你是怎樣對(duì)待挫折的?學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,暢所欲言,有的學(xué)生講的非常生動(dòng)感人,同學(xué)們聽后產(chǎn)生共鳴。既有效地激活了學(xué)生的思維,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
又如,教學(xué)“高雅生活情趣的表現(xiàn)”這框題時(shí),利用“想一想”:在課余生活中,你有哪些情趣?它對(duì)個(gè)人的健康成長是否有益?有哪些益處?這是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問題。在課堂教學(xué)中,如果不重視引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)形成“只能意會(huì),不能言傳”的感覺,課堂氣氛沉悶,若能時(shí)時(shí)加以引導(dǎo),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的親身感受,說出自己最想說的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感,個(gè)個(gè)同學(xué)都有話可說,有話能說,從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,課堂氣氛活躍。充分利用好教材中的“小欄目”這一教學(xué)資源,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更重要的是有利于強(qiáng)化素質(zhì)教育,提高學(xué)生的能力。同樣“ 閱讀與思考”、“探究與實(shí)踐”以及案例資料的資源的開發(fā)對(duì)學(xué)生從多角度去解決問題,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力作用也是不可忽視的。
2、擴(kuò)展思想政治教材資源
新教改要求不僅要確立“用教材教”，甚至“可自己開發(fā)教材”。
(1)開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，聯(lián)系實(shí)際，使活動(dòng)教學(xué)鄉(xiāng)土化。
任何地方都有其獨(dú)特而濃厚的地方特色資源。我們江口也不例外,土家人的那種別具一格的風(fēng)土人情，民間藝術(shù),自然風(fēng)光等不勝枚舉。這些地方特色的資源是我們教科書上沒有的“地寶”，也是我們活動(dòng)教學(xué)中可以廣泛開發(fā)的地方或鄉(xiāng)土課程資源。 “武陵主峰梵凈山，云霧繚繞越天邊。金頂佛堂人朝拜，震耳鐘聲遠(yuǎn)近連”，“ 蘑菇石中收藏的希冀，猶如一個(gè)金色的夢(mèng)，還有那塵封的萬卷書，無人破譯……”江口的梵凈山眾人皆曉，這是一筆寶貴的鄉(xiāng)土資源。在教學(xué)《環(huán)境與環(huán)境問題》時(shí)，就利用了這筆資源。首先用多媒體展示如畫的梵凈風(fēng)光，如詩般的鄉(xiāng)村家園---“ 大自然鬼斧神工之杰作，遠(yuǎn)方，白茫茫的，似霧非霧，那是，你的神秘的面紗，遮住你深邃的心，像霧一樣深不可測”，然后，以此引出環(huán)境的涵義。這樣做不僅自然地導(dǎo)出新課，創(chuàng)設(shè)了情境，更主要的是激起了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情，從而理解了環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。江口不僅有秀麗的山水風(fēng)光，還有豐富的人文資源。在設(shè)計(jì)有關(guān)“愛國主義”為主題的活動(dòng)課時(shí)，就組織學(xué)生了解本縣近、現(xiàn)代的名人等的事跡，將愛國主義思想滲透到學(xué)生熟知的具體事例中，大大提高了教學(xué)信度。
(2) 汲取時(shí)政資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使活動(dòng)教學(xué)時(shí)代化。
“活動(dòng)課”面向的是每一個(gè)學(xué)生，內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生生活的實(shí)際和國家大事以及諸多的社會(huì)熱點(diǎn)問題。社會(huì)熱點(diǎn)問題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好政治課興趣,更多的是可以讓他們從一個(gè)成長的年齡段去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)時(shí)代。
例如在學(xué)習(xí)“一國兩制”的內(nèi)容時(shí),首先讓學(xué)生自己說說對(duì)這個(gè)內(nèi)容知道多少,然后由學(xué)生提出問題,大家來展開討論。有個(gè)學(xué)生這樣提出問題:“香港、澳門回歸是不是因?yàn)闂l約規(guī)定的時(shí)間到了?”可布置成調(diào)查作業(yè),通過學(xué)生們查找資料,收集有關(guān)新聞事實(shí)。在課堂上,全班同學(xué)針對(duì)問題進(jìn)行了討論,總結(jié)出了三個(gè)方面的原因:一是“弱國無外交”;二是“半個(gè)多世紀(jì)以來,中國發(fā)生歷史性巨變,綜合國力和統(tǒng)一局面是中國近代歷史上從未有過的”;三是“黨和政府制定的‘一國兩制’方針有利于祖國統(tǒng)一富強(qiáng)和世界和平穩(wěn)定”。最后還布置學(xué)生課后去搜集有關(guān)“臺(tái)獨(dú)”分子分裂祖國的資料,找出他們的觀點(diǎn)和可恥行徑、解決臺(tái)灣問題的阻力何在。通過將時(shí)政熱點(diǎn)與書本知識(shí)的結(jié)合,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式,而且也樹立了前瞻的社會(huì)意識(shí),促使學(xué)生們能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和追求新知識(shí),培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的精神。#p#分頁標(biāo)題#e#
3、創(chuàng)造思想政治實(shí)踐資源
社會(huì)實(shí)踐是思想政治活動(dòng)課程資源的重要組成部分.新的教學(xué)理念要求我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出活動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)上能動(dòng)地獲取有用的知識(shí)。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境帶來了不可回避的問題，那么應(yīng)如何協(xié)調(diào)和處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問題的矛盾呢?組織學(xué)生對(duì)本地經(jīng)濟(jì)與環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果學(xué)生寫出了《本鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后顧之憂》等一些很有參考價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，指出怒溪在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中帶來的一系列環(huán)境問題，結(jié)合資料提出自己的合理化意見，從而引起有關(guān)部門重視。這種調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，提高交往能力，非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因而，我們要建立起“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，要積極地創(chuàng)造和提供條件，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的興趣及教學(xué)內(nèi)容的要求，及時(shí)地安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。
4、依托思想政治媒體資源
媒體是教學(xué)的一種工具、一種手段，是連接教與學(xué)的橋梁，也是一種重要的課程資源。在“活動(dòng)教學(xué)”中，充分開發(fā)媒體這塊資源，必能使我們的教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上錦上添花。在《維護(hù)公共秩序，保障公共安全》 這一活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，可制作多媒體課件，模擬中央電視臺(tái)《今日說法》，設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境短劇，模擬法庭，進(jìn)行“懂法．說法”活動(dòng)。在這種新鮮別致活動(dòng)中，學(xué)生參與了、體驗(yàn)了，知識(shí)也學(xué)活了。
5、建立思想政治人力資源
作為教學(xué)主體和主人的學(xué)生，有著豐富的內(nèi)心世界，請(qǐng)學(xué)生說說他們的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，深入學(xué)生的心靈世界，這是我們不可忽視的重要課程資源。“天空飄來一朵淡淡的云，悠悠地給湛藍(lán)的天穹涂上了一抹飄逸。突然有一種朦朧的悸動(dòng)充盈在心中，在那充滿韻味的校園里，我們從無知的童年邁進(jìn)少年的門檻。” “我們?cè)诖螋[中尋覓到了知識(shí)的甘甜，我們?cè)诔了贾袑ひ挼搅诉@里的深?yuàn)W，然而，年輕的我們，擁有一份小小的幼稚……” “是啊，我們只知道大人們要保護(hù)我們，社會(huì)要保護(hù)我們，國家要保護(hù)我們，卻從未想過自己如何保護(hù)自己。” “今天，讓我們集大家的智慧，采擷自我保護(hù)的綠葉，在智慧的陽光下，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。” 這是在《增強(qiáng)自我保護(hù)能力》課中導(dǎo)入的一個(gè)片段，這是學(xué)生的語言、學(xué)生的心聲，說得多好多妙。
教師、家長、管理教育、關(guān)心教育、支持教育等人士都是思想政治課重要課程資源，我們有必要盡可能多地把這些力量整合起來，形成為一種強(qiáng)大的社會(huì)人力資源，使思想政治教育成為一種全社會(huì)的教育。
三、初中思品“活動(dòng)教學(xué)”課程資源的開發(fā)和利用，盡管還處在探索和嘗試過程中，但我們已經(jīng)感受到了豐富而有益的課程資源帶給我們的種種美好和樂趣：一方面，它超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來； 另一方面，它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，它還開闊了我們教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了我們教師的創(chuàng)造性智慧。
上述僅是學(xué)習(xí)新課程改革中有關(guān)思想政治“活動(dòng)教學(xué)”課程資源的開發(fā)和利用的點(diǎn)滴思考。作為教育一線的工作者，在課改浪潮中應(yīng)樹立科學(xué)的教材觀，不僅要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材，還要大膽的、自主的去開發(fā)具本地特色的鄉(xiāng)土教材，注重課程資源的開發(fā)，然后合理的、有效的把它運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。
