一、孕育環境體現的景觀文化的獨一性

不同景觀文化的背后都有著獨特的社會文化背景，這是因為這樣，所以景觀文化才具有不可復制的獨一性。比如美國人們崇尚自由，自由女神像能夠充分體現，這種景觀文化除了是人們創造的，更離不開的是人們行為活動的不斷強化。自由女神像代表的就是美國一種追求自由的文化，這種景觀文化要得到充分的體現，只適合在美國，假如將自由神像放在埃及，可能自由神像再也無法展現自由的精神了，因為它已經是獨特不可轉移的，它代表著的就是一種自由的符號，是當地的一種精神文化，人們對它的認可是離不開它誕生的背景的。除了要了解“景觀文化”之外，我們還要了解“校園文化”，這樣才能更好地在校園景觀設計中的展現校園文化，因為現在人們越來越重視校園文化的建設，這也是為了校園的環境氛圍建設。一般來說，校園文化主要有三個方面：物質、精神、制度。物質文化是最為基礎的，承載著精神和制度文化，物質文化主要就是校園的教學活動和人文景觀等等。

我們以福州大學城為例進行探析，大學城新校區的建設強調的是建筑設計的規模，無論是教學樓或者是行政樓，卻忽略了校園的景觀設計。本身大學城的新校區已經是沒有現成的地域文化的，如果景觀文化上得設計建設再得不到重視的話，整個校園就沒有文化氛圍可言了。老校區在選址上選擇在深有人文氣息的地方，這樣自身的人文環境已經非常有優勢?，F在大學城的學?；驹谑薪?，相對來說人文環境確實強差人意，所以大學城新校區的校園景觀設計上的困難就更加大，所以新校區要注重自身的優勢，利用優美的自然環境，發揮優勢，著力建設校園景觀文化。

另外校園景觀文化的問題還表現在新校區和舊校區之間的文化聯系出現斷裂的現象，這通常在新校區進行景觀文化設計建設的時候就開始出現。通常我們在新校區都很難找到舊校區的感覺，這就是因為舊校區已經形成了一種文化氣息，而新校區需要文化景觀的設計和需要時間去沉淀。求新是對的，這才有發展，但是過于求新，則會忽略了對于校園文化的傳承，這樣就會導致校園文化聯系出現斷裂的現象。任何一所大學都會有一個成長發展的歷程，而校園環境就是整個發展歷程的見證，所以我們才可以看到老校區所散發出來的文化底蘊，這種文化底蘊就是魅力所在。

二、注重文化在景觀上的表達原則，否則校園的景觀就僅僅是一個擺設

（1）遵循整體性原則

一間學校的發展歷史越是悠久，文化沉淀就會越深厚，在整個發展的過程中就會不斷積累文化信息，于是校園景觀就回去是很好的載體，但是校園文化表達的景觀載體有很多，但它們又不是儲存箱，怎么樣才能夠通過校園的景觀來得到展現，這就是文化景觀的特色所在了。要想校園的景觀文化有整體性，就要突出主題，這樣才不至于會雜亂無章。另外還要注意景觀設計和其他規劃要融合，整體性才能體現，校園精深的文化才更能讓人得以領會。將校園的文化精神作為景觀設計的根據，這樣就能夠保持校園景觀和校園文化的整體性，哪怕單單一個雕塑，都能承載深厚的校園文化。另外在注意整體性之外，也要注意突出校園文化的獨特性，否則就無法體現校園的文化精神，更別說文化的承載了。

1學習的功能設計

作為教書育人的重要場所，學校在進行景觀設計的時候必須要注重其中學習的功能設計，不僅要保證景觀視野具有賞心悅目的性質，同時還要在宿舍樓、圖書館、實驗樓以及教學樓當中將能夠休息駐足的庭院留出來。在榆林學院的校園環境中，經?？梢钥吹秸勗挕⒂^看、等待、看書等活動，學?？紤]到校園中這種人流及停止的因素，在道路兩旁樹下設置長椅及石凳等節點設施，不僅豐富了道路景觀，而且豐富和活躍了道路的人文趣味，為師生休息、閱讀、觀望等提供方便和體驗。同時通過石板或卵石地面紋理鋪裝，讓步行小道曲徑通幽、耐人尋味。

2休閑交往的功能設計

由于現在大學要對與社會發展相適應的優秀人才進行培養，因此必須要在實施景觀設計時，將能夠使師生進行休閑交往活動的空間設計出來。在榆林學院當中，學院中心廣場整體布局在規則中又蘊含著變化，理性與秩序中富含動態與豐富的人文氣息。廣場布局以圖書館作為中心軸，東西兩側由實驗樓、教學樓呈半圍合狀，整體形狀為長方形，圓形旱地噴泉布置在廣場中心，廣場兩側規則式配備圓柏、樟子松、柳樹等植物，結合方形花壇，讓學生在緊張的學習中仍有交流、娛樂，起到放松情緒、陶冶性情并且美化校園環境的作用。

3人文性功能設計

作為一個特殊的單位，學校的文化底蘊一般都比較深厚，通常還具備非常豐富的人文氣息。所以在進行校園景觀設計時，需要緊密地結合校園的人文因素，從而能夠將一種形象鮮明以及獨具特色的校園主題突出出來。在榆林學院當中，沁園中孔子雕塑蘊含著積極的教育意義與道德追求，既包含了深厚的文化底蘊又呈現出豐富的現代感。相比校園中少之又少的雕塑，校園中置石的配置相對豐富，蘭馨園、楚園、蒲然園及聞新園等環境中把大小不等、造型各異的石頭，應用攢三聚五的方式放置在顯眼的地方，并在置石上題詞刻字表現出深刻的文化內涵及韻味;孺子牛、寸草心及龍騰等利用體塊巨大、造型奇特、顏色與質地特殊的材料制成，利用孤置的方式放在校園中，不僅陶冶師生的情操，而且給人帶來豐富的精神享受，豐富了校園景觀內涵。

4生態性功能設計

一、校園景觀中的兒童需求

（1）探索

探索對于兒童期至關重要，校園景觀中的動植物、高處、柔軟元素、模仿游戲、合圍等都提供了兒童探索的機會。針對兒童探索的安全、激勵和發展都是校園景觀設計中的重要原則。校園景觀應該提供知覺體驗、提供控制感、提供不同層級的挑戰、提供選擇和提供幻想的游戲材料，從而使兒童能夠探索他們周邊的世界。

（2）水

也許對于兒童而言，最大的快樂莫過于在校園景觀中探索水。水是校園景觀中兒童最渴望的景觀元素，但是考慮到安全性和可靠性，以及成本因素，在校園景觀中卻很難提供給兒童。

（3）柔軟元素

兒童通過把玩泥土、樹枝和樹葉等校園景觀中柔軟元素，可以發展構造和創新能力。對于兒童，理解這些物質形式，使他們懂得濕土比干土更容易塑形，水流將沖毀由樹枝和沙子構筑的大壩。這些對于兒童了解和發展空間能力都是非常重要的概念。

摘要：現代景觀設計中微地形的應用越來越受到人們的熟知與利用，它不僅能作為景觀要素塑造空間，更能較好地傳遞和表達場所精神。文章以廣西藝術學院相思湖校區圖書館區域景觀設計為例，通過對圖書館校訓廣場、紫荊劇場、洗硯池等不同區域的微地形景觀進行梳理和分析，探討了在校園景觀設計中應用微地形處理手法，營造出豐富多樣的校園景觀空間，使校園景觀更具趣味性與藝術性。

關鍵詞：高校校園；景觀設計；微地形處理；設計研究

一、微地形景觀的概念及功能

作為一門綜合性很強的學科，景觀設計與建筑學、城市規劃、環境藝術、生態學等學科有著密切聯系。而利用地形塑造空間，使之成為不同功能和景色特點的區域，亦是中國傳統園林造園藝術與現代景觀設計中常用的塑造手法之一。景觀設計中的地形概念是指測量學中地形的一部分———地貌，即地表各種起伏形狀的地貌，如峰、巒、坡、谷、湖等山水地形外貌，可以說整個景觀賴以存在的基礎。而微地形是指在景觀設計過程中根據功能空間的需求，通過人工挖掘或堆砌等手段模擬大地起伏錯落的形態，使其呈現出起伏變化的地形，但由于用地面積較小且多以人工改造為主要手段，因此此類地形的地面高低起伏一般不太大。在景觀設計過程中通過適宜的微地形處理，統籌安排景物設施，可以豐富造園要素，獲得空間大小對比的藝術效果，微地形在園林景觀中的功能主要體現在滿足景觀功能要求、改善生態功能以及工程輔助功能等方面。采用微地形處理手法，不僅有助于園內雨水的排放，避免由于雨天導致的地面積澇，起伏的地勢所形成的水平可提供多種景觀用途，同時微地形的改造還可以有效地增加園區綠地量。

二、校園微地形處理的必要性

本項目案例中，廣西藝術學院相思湖新校區校園景觀建設，不僅會成為我院形象工程建設的重要環節，同時合理、優美的校園環境勢必潛移默化地影響著人們的心靈，為學生帶來更多的藝術創作靈感，提升學生的審美能力。此次項目主要是針對相思湖校區的圖書館建筑中庭地和四周附屬綠地兩個部分周邊區域景觀，圖書館建筑圍合形成內部的庭院空間，并通過一條看不見的中軸線統領整個庭院空間，大致為一個南北長、東西較短的半開敞空間。建筑東側擁有一個開敞式的入口空間，并且是現階段主要人流匯集的方向。中庭庭院地塊就被南邊的圖書館和北邊的人文教學樓所圍合，形成一個大致為南邊長、東西邊較短、北邊被人文教學樓分成2個短邊部分的矩形地塊。并且場地中綠地、道路、水池的位置、形狀、面積、流線等已經固定，不能隨意修改，其場地中整體覆土都較淺。位于圖書館前的校訓廣場屬校前區，位于大門道路的中軸線上，是進入校園大門后的第一個開敞空間，也是整個校園最具莊重性的形象景觀區。然而由于校園大門前有交通主干道，車流量較大，且周邊施工場地較多，塵土飛揚，嚴重影響了校園環境和日常教學活動。且在校園西側為學生和教職工生活區，汽車噪音和尾氣對學生或教職工的休息睡眠有一定影響。因此基于這些問題，需要在圖書館地塊上通過微地形對空間進行重新塑造，以確保校園環境的美觀和舒適。

三、校園微地形處理的設計運用分析

摘要：近年來，隨著社會和經濟的快速發展，社會人才需求量不斷提升，也逐漸趨向于多元化，在這樣的狀況之下，我國高等教育也面臨著諸多的機遇和挑戰，高校校園建設浪潮方興未艾。校園景觀設計作為打造校園良好空間環境的重要手段，在校園建設中發揮著不可替代的重要作用。高校校園是大學生學習和生活的主要場所，如何能夠給身在異鄉的學生創造良好的校園環境，使其可以感受到“家的氛圍、家的溫暖”，值得我們深入思考和探索，所以，人性化視角下的校園景觀設計就顯得尤為必要，也非常重要。鑒于此，文章對校園景觀的人性化設計進行相關探索，以期在新時期的校園建設中校園景觀設計能夠堅持“以人為本”的設計理念，創造出越來越多高質量的、人性化的空間環境，最大程度地滿足人們的生理、心理以及行為需求。

關鍵詞：人性化；景觀設計；校園

部分人會片面認為空間環境中有花、有樹、有座椅、有盲道就是人性化的景觀設計，殊不知，這僅僅是體現出了景觀設計以人為本的設計思想和設計理念，滿足了人性化設計的基本需求，也只能算是校園景觀人性化設計中所包含的一部分，而真正意義上的校園景觀人性化設計遠不止這些?，F階段，我國高校校園景觀人性化設計中還存在著一些不足，過于注重對于校園景觀某一空間形式或者要素的人性化設計方法的研究和探索，而忽視了設計和創造出來的空間環境對于學生的學習和生活所帶來的影響，忽略了是否能夠滿足廣大學生的生理、心理以及行為需求，以致于非常容易造成高校校園景觀空間環境中“見物不見人”的現象。在高校校園公共空間中，我們也可以經常看到大片空曠無人的大草坪、閑置很長時間的無人的廣場，甚至連景觀空間環境中僅有的幾個供人停留、休息的座椅也鮮有人問津而淪為了擺設、成為了“裝飾品”。校園景觀人性化設計中，一些硬質景觀不“硬”、軟質景觀不“軟”，文化內涵缺失、空間尺度不合理等問題，致使校園景觀毫無生機，不能滿足人們的實際需求，也難以引起人們的情感共鳴。

一、高校校園景觀環境的特點

高校校園作為培養高素質人才、孕育學術思想的場所，其景觀環境具有“環境”所有的共性特征，同時伴隨著社會和時代的進步以及信息化的發展，高校校園景觀環境又呈現出許多具有時代特性的鮮明特征。

（一）開放化

高校教育教學的根本目的就是為社會培養和輸送更多的具有專業知識和技能的優秀人才，為具有中國特色的社會主義現代化建設貢獻力量。在以往的很長一段時間內，封閉式的教學模式、填鴨式的教學方式在高校教育教學中應用較為普遍，在一定程度上限制了學生創造性的培養和提升，造成高校教育教學與社會人才需求的脫節。隨著社會和時代的發展，高校教育教學也不斷進行改革和創新，以使高校教育教學與社會需求相契合，培養出越來越多符合社會需求的優秀人才。與此同時，越來越多的高校也更加注重校園景觀設計，旨在為學生創造一個良好的學習和生活環境，為教育教學的高質量開展和人才培養提供更好的條件。在這樣的狀況之下，高校校園整體的空間類型更加多樣化，景觀環境布局逐漸趨向合理化，校園空間景觀環境也更加豐富，這在一定程度上也為高校的廣大師生提供了更多可以休閑、娛樂、交流的空間場所。“沒有圍墻的校園”，這本來是國外一些高校校園所具有的顯著特征，現如今在我國高校也已經陸續出現，高校校園景觀環境也逐漸呈現出開放化的特征。校園的開放也勢必會進一步拉近高校教育教學與社會之間的距離，增進二者之間的聯系，使學生可以更好地接觸社會、適應社會、走上社會，更快適應社會和時代的發展要求。

1景觀設計及校園景觀的地域性內涵

地域性特色是指一個地區的歷史文化和自然環境相結合，不僅包含地質條件、氣候條件，還包含歷史文化資源和人們的生活形態。它既承載了地域的自然特征，也傳承了地域的人文特征。而校園景觀的地域性特征也正是當地自然景觀與歷史文脈的有效結合，與地域的經濟、文化、環境及社會結構等都有著密不可分的關系，隨著歷史進程的演變，地域景觀也隨之發生相應的變化，但卻留下了獨特的地域特色，同樣校園的地域景觀也隨著地域的發展和改變而發生一定的變化。所以，在校園地域景觀設計中要保證歷史文化的傳承，同時也要滿足學生的生活需求。

2校園景觀設計的地域性特征呈現

2.1校園景觀設計要體現地域自然特征

江南一帶處于亞熱帶季風氣候區，氣候比較濕潤，植被種類豐富，水系較多，水鄉景象頗為出名，自然風光也受到人們的廣泛關注。因此，江南學校的景觀設計一定要有特有的地域特色。校園的自然景觀既包含植物景觀，也包含山水地形景觀。植物景觀一直是校園景觀設計中的重要組成部分，并在校園的地域性景觀占有關鍵的地位。植物景觀的布局是否合理直接影響校園整體景觀的設計工作的進度，不同地域的植物景觀具有不同的特色，在進行植物景觀設計時一定要結合當地的氣候來開展工作。對于校園中的其他環境要素而言，植物是校園空間中具有生命力的要素，它以豐富的姿態使枯燥的建筑群富有了生機和活力。合理的植物景觀不僅可以弘揚校園文化，凸顯特色，還可以有利于校園品牌的創造。

例如，浙江林學院東湖校區的植物景觀具有一定的地域特色。東湖小區位于杭州西郊臨安，它三面環山，處于北高南低的緩坡地，富有良好的植被群，自然環境比較優美。東湖校區的植物造景以生態園林為主要的設計指導思想，充分利用校園現有的地貌條件，進行植物景觀的布局，校園入口區、中心湖區、教學區、生活區、科研實驗區等區域都進行了植物造景規劃，廣闊的綠地、中心湖與周圍的低矮山坡和池塘溪流交相呼應，著重突出了江南地區典型的山丘地型特征。（本文來自于《現代園藝》雜志。《現代園藝》雜志簡介詳見。）

2.2校園景觀設計要體現地域人文特征

摘要：高等職業院校校園景觀主要由內化符號和外顯要素兩部分構成。高等職業院校校園景觀設計的文化表達注重思想引領，彰顯辦學特色；營造文化氛圍，凸顯育人功能；凸顯職業特性，營造職業氛圍。然而目前高等職業院校校園景觀設計存在缺乏整體規劃、缺乏教育功能、缺乏高職特色的問題。高等職業院校校園景觀設計受到環境因素、社會因素和人文因素的影響。因此，高等職業院校校園景觀設計應堅持整體性、開放性、職業性原則，進行校園景觀整體規劃，發揮校園景觀教育功能，凸顯高等職業院校辦學特色。

關鍵詞：高等職業院校；校園景觀；景觀設計；文化表達

引言

我國職業教育高速發展，國家不斷加大對于職業教育的投入。2019年，國務院印發《國家職業教育改革方案》國發（2019）4號，方案實施以來，我國職業教育發展更是高歌猛進。其中高等職業教育占據了職業教育發展的半壁江山[1]，在長期的發展實踐中不斷地更新著辦學的理念、模式。作為高等職業院校辦學理念展示的載體，高等職業院校校園景觀文化對高職內涵式提升，創新性發展具有重要的作用?；趯@一點的認識，有必要探討高等職業院校校園景觀的內涵、分析高等職業院校文化景觀的文化表達，從而優化設計高等職業院校校園景觀。

1高等職業院校校園景觀設計的內涵剖析

校園景觀是對校園文化的象征性表達，高等職業院校校園景觀將自然景觀與建筑設計相融合，營造舒適開放的學習生活環境，涵養著高等職業院校師生的思想道德和文化修養，發揮著隱性教育的功能。高等職業院校校園景觀應與高等職業院校的辦學理念與特色相結合，實現高等職業院校文化內核與表現形式的統一。高等職業院校校園景觀應當包含內化符號和外顯要素兩個方面。

1.1內化符號

1生態環境優先原則

校園景觀規劃設計要依托現有自然條件，充分利用現有地形地貌、水系、植被等，再加上園林藝術手法進行景觀設計，總體要以綠色生態為原則，在滿足校園場所功能的前提下，盡可能地以綠色植物為主，植物配置要注意多方位、多層次、多用途配置，著力打造一個穩定的生態群落。

2景觀多樣性原則

生態學中有“種類多樣導致群落穩定性原理”，意思是豐富的植物物種構成的生態群落穩定性及生態效益更好，同時豐富的物種能增強群落的韌性和抗逆性，多層次、多方位的物種構成的群落能形成豐富多彩的群落景觀，校園景觀設計中注重景觀多樣性，可以滿足學生、老師等不同人群的觀賞要求，同時也能更好發揮生態效益。

3可持續性原則

“持續性”最早由生態學家提出，意在人類在發展過程中要注重自然資源及其開發利用強度、程序間的平衡性，不能一味采取先污染后治理的方式，要科學地使發展腳步與自然生態恢復程序達到平衡。校園景觀更是一個長久的、持續性的景觀領域，所以在規劃過程中一定要考慮文化理念，植物生長的空間性及時序性。

4整體規劃設計原則