[摘要]新文科建設為高等教育帶來了機遇同時也帶來了挑戰。新文科建設以對傳統文化的繼承和發展為特色，兼顧到不同學科之間的學科融合。此外，在新文科建設背景下，對不同學科復合型人才培養提出了更高標準。應用型本科高校中經管類專業會計學課程亟需針對原有的教學方式進行改革，探索會計學課程在教學改革過程中的新路徑，不斷提升并改善相關課程教學的質量。會計學課程是會計學、財務管理、審計學等專業及相關其他經管類專業的必修課程。在針對會計學課程教學研究相關內容梳理的基礎之上，以優化教學內容、落實教學方法、改革考核方式、評價以及反饋教學效果為出發點，對新文科背景下應用型本科院校會計學課程教學改革進行探索實踐。

[關鍵詞]新文科；應用型本科院校；會計學課程

一、引言

國家發展和社會進步對新時代高等教育發展提出了新要求，新文科建設目標為當前高等教育發展指明了方向。“新文科”的概念最早在 2017 年由美國希拉姆學院提出，新文科提出的最初宗旨是實現不同學科之間的融合與交流。在我國，2019年教育部聯合科技部等13個部門共同啟動“六卓越—拔尖”計劃 2.0，為了順應高等教育發展的新風向，新文科建設正式啟動。2020年11月，教育部新文科建設工作的《新文科建設宣言》正式發布。在新文科背景下針對應用型本科院校會計學課程的教學改革相關問題進行研究分析，以期為相關會計學課程教學改革與實踐提供一定的借鑒及參考。

二、國內外研究現狀

新文科建設是我國高等教育頂層設計中關于文科專業建設的重要新任務，引起了整個學術界的重點關注。相關研究成果集中新文科建設的本身內容進行研究，以及新文科背景下各類文、經、管、法類課程及專業建設的相關模式進行研究。  通過對國外文獻梳理主要有以下觀點，Liu（2018）認為會計教學中存在著非會計專業，教學內容與會計區分程度不高，沒有體現專業差異需求，教學方法和考試方法簡單。要提高非會計專業會計教學質量，首先要明確教學目的，使學生認識到會計學習與本專業后續學習的相關性。優化教學內容，體現會計專業與非會計專業的差異，引入線上線下混合教學與評估，拓寬教學空間和時間，提高學習自主性[1]。通過對國內文獻梳理得到以下觀點，Lin（2021）通過對人工智能對會計專業學生的需求的探討，分析了高校會計實踐課教學的現狀和面臨的挑戰，并對會計實踐課教學改革提出了建議[2]。向麗（2022）基于新文科背景下對產業經濟學課程的教學改革路徑進行研究及分析[3]。張靜（2022）“新文科”背景下，針對線上線下混合式教學條件下的計算機輔助設計類的課程的教學模式進行改革研究[4]。朱佳俊、俞園園（2022）基于 “新文科”的背景下，在面臨一定的機遇和挑戰時，會計學專業該如何建設及改革以迎接機會并應對挑戰[5]。高磊、李媛媛（2022）新文科背景下研究財務管理專業課程思政相關問題[6]。陳阿麗（2021）基于“新文科”背景下對會計學專業的教學模式改革的路徑進行研究[7]。

三、新文科背景下應用型本科院校會計學課程教學目標與內容

摘要：

為了建筑經濟管理專業學生能夠更好的掌握《建筑工程計量與計價》這門課程，對建筑經濟管理專業11級、12級、13級的學生進行了調查研究，總結出學生在學習本門課程中遇到的問題。通過對遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標準。新的課程標準對14級學生進行實踐認證，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：

調查研究；課程合并；課程標準

0引言

《建筑工程計量與計價》是建筑經濟管理專業的核心課程，但是大部本專業的學生學習此門課程比較困難。為了能夠讓本專業的學生能夠學好本門課程，課程組成員研究本專業的課程設置、對本專業的學生進行調查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學文件的編制，對14級經管專業的學生進行實例認證。

1對建筑經濟管理專業學生進行調查研究

【摘要】

眾所周知高校的實驗室是每個學科中比重較大的一個項目，高校的實驗室建設工程是一項沉重又瑣碎的工作，需要經過很多項的工序才能夠完成。并且實驗室的建設與管理也是學?？傮w規劃的組成部分的其中之一。為以往傳統的實驗室都是以化學、物理、生物等專業為主，建設經濟管理類實驗室對于校方而經濟管理類實驗室的建設與管理更是困難重重，因來說將是一個巨大而艱巨的考驗。

【關鍵詞】

經濟管理；管理與建設

引言：

實驗室的建設與管理需要根據高校的各方面的近期與遠期的各方面發展規劃的方向進行制定，其中包括人員配備、建筑資金、機械使用、建筑要求、任務分配、管理和所需要達到的效益收入的預測等等方面。然后經過有關方面的專家進行專業的測試，進行更深層次討論，評估后經校方批準，最后報市委批準備案，才能正式實施實驗室的建設。確定建筑方案以后要根據學校的實際情況，包括地理位置、地勢、自然環境條件和實際可用建筑面積等方面制定實驗室的建設計劃和預備計劃以及財力、物力、人力的制訂。并按照經濟管理類的方面進行設備儀器方面的更新，建設與校方各方面水平切合實際的實驗室，為校方的教學管理與師生的學習提供完美的服務。

一、高校經濟管理類實驗室的建設現狀

摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養模式。現階段高校學生普遍面臨著就業困難的問題，同時企業也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養模式要盡早的轉變為應用技能型人才培養模式。本文從高校畢業生就業的實際情況出發，剖析了經管類專業應用技能型人才培養模式改革歷程；探討了經濟管理類專業應用型人才培養模式的現存問題；探究了經濟管理專業應用型人才培養模式體系的構建。旨在為高校人才培養模式的轉型提供參考依據。

關鍵詞：高校;經濟管理;應用型人才;培養模式

近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經濟、現代職業教育體系、以及應用技術大學發展模式，并對我國本科高校人才培養的轉型方向和方式做出了規劃和指導。教育部指出，高校人才培養要注重創新應用技術型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業課程中，企業的也要百分百參與其中。

一、經管類專業應用技能型人才培養模式改革歷程分析

1.1949年——1980年。在當時的人才培養模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業學習專業知識和專業實踐。2.1980年——2000年。在這個階段中，我國經濟由計劃經濟發展為市場經濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經為畢業企業實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業進行專業實習。3.2000年——2010年。此階段市場經濟對人才的需求產生了轉變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協調，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業技能。由于企業實習環境愈發嚴峻，各類高校開始開始設立基于例如VBSE等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內實現模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。4.2010年至今。在此階段，云計算、大數據、互聯網技術等信息技術層出不窮，經管專業實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的校內模擬實習已經遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業訂單式培訓模式，培養更多的應用技能型人才。

二、經濟管理類專業應用型人才培養模式的現存問題

當前經濟管理類專業應用型人才培養模式存在以下問題：是財經類大學定位特色缺乏、專業設置嚴重雷同，人才培養缺乏個性和特異性。財經類高校招生規模多、招生專業廣；專業設置嚴重雷同，人才培養缺乏個性和特異性；學校學科發展和地方產業對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。

【摘要】

農業經濟管理專業的學生與動物科學專業的學生相比，對畜牧學專業理論知識的要求相對不高，著重需要培養的是管理生產及協調工作人員的能力。結合大數據時代的背景，為了更好地適應本專業學生的實際需求，有必要對畜牧學概論的課堂教學進行適當調整。

【關鍵詞】

畜牧學概論 農業經濟管理 教學改革

進入21世紀信息化時代以來，畜牧業在我國經濟中的比重日益加大。隨著我國畜牧業生產向規?；图s化方向轉變，社會對畜牧業管理人才的需求日益凸顯。在當今我國社會經濟發展的轉型期，如何使農業經濟管理專業的學生快速成長為滿足現代化畜牧業生產管理需求的創新型、應用型新世紀人才，是畜牧業領域乃至全社會都關注的問題。

1目前《畜牧學概論》教學中存在的一些問題

1.1學生來源文理科兼有，教學難平衡

[摘　要]國際商務是一個獨立的、跨學科的整合學科，在我國呈現出快速發展的態勢。“新文科”建設要求加強課程改革與創新，對國際商務課程定位的探討是優化國際商務課程內容體系、進行課程建設、培養適應社會需要的國際商務人才的重要前提。在辨析國際商務課程定位的基礎上，分析了理論基礎→環境→戰略→運營這一教學主線下國際商務課程教學內容和體系，并提出了新文科背景下國際商務課程教學方案的建議，用統一的框架來組織和闡釋教學內容，重視案例教學方式的應用，將課程思政融入教學中，突出中國企業國際商務實踐和“一帶一路”倡議相關國際商務問題。

[關鍵詞]新文科；國際商務；教學改革

參與國際商務活動日益成為全球化背景下企業常態，社會對國際商務人才的需求快速增長。國際商務學科在我國呈現出快速發展的態勢，國際商務課程已成為我國高等院校經濟管理類專業本科或研究生的必修課或選修課。“新文科”建設要求加強課程改革與創新，對國際商務課程定位的探討是優化國際商務課程內容體系、進行課程建設、培養適應社會需要的國際商務人才的重要前提。在辨析國際商務課程定位的基礎上，分析新文科建設背景下國際商務課程的教學內容和體系，并提出了優化國際商務課程教學方案的建議。

一、國際商務課程定位探討

國際商務從內涵到外延都遠遠超過了傳統的國際貿易（王玨等，2016）。從內容的角度來看，國際貿易僅僅是國際商務活動的一部分，而且是一個跨國企業在國際擴張早期階段所采取的國際商務戰略模式。隨著經濟全球化的發展，國際商務活動的范圍和形式不斷擴展，既包括傳統的貨物與服務貿易，也包括國際直接投資、技術許可、特許經營、合作經營、國際信貸及融資等國際經濟活動。但國際商務并不等同于國際貿易、國際投資等國際經濟活動的集合。國際商務課程還常常要與商務職能方面的課程進行競爭。營銷學的一部分被命名為“國際營銷”，在許多大學經管類專業教學計劃中，開設國際商務課程之前還有可能開設過國際營銷等涉及商務職能活動專業課程。著名國際商務學者鄧寧在《什么是國際商務》中指出，國際商務實質上是一個跨學科的知識體。它的獨到之處就在于整個知識體要大于它的每個單獨部分知識的總和。全球化，尤其是跨國企業的跨境活動，增加了對更多跨學科研究的需求，而國際商務對這樣的跨學科研究具有很強的包容性。國際商務作為一個獨立整合學科的地位得到了學者們的肯定。在商科的課程中，國際商務是一門綜合性的課程，也是少有的冠以“商務”這一字眼的課程，其他課程都是管理、營銷、財務、金融等，代表了一個職能而非整個商務活動（彭維剛，2016）。與商務職能方面的課程不同的是，國際商務是一門經濟管理類專業的知識整合性課程，需要獨立開設。在教學過程中，在體現課程整體商務觀點的前提下，教師可以根據學生已修課程在授課內容上進行取舍。

二、國際商務課程教學內容和體系安排

國際商務是20世紀50年代開始發展起來的，與經濟學、管理學、人類學、社會學、組織學及心理學等有很多交叉的新興綜合性學科。對國際商務理論基礎的講授是體現國際商務課程整合性特點的重要一環。“國際”商務之所以區別于“國內”商務而存在，是由于制度與文化的國別差異。國際商務環境決定了一個在全球范圍內獲取競爭優勢的企業所采取的戰略和運營手段。按照國際商務課程整合性定位，國際商務課程內容可以按照理論基礎→環境→戰略→運營這一教學主線來安排。

作者：白秀廣 陳曉楠 單位：西北農林科技大學經濟管理學院

一、引言

進入21世紀以后，隨著科學技術的高速發展和整個社會的國際化進程的加速，以及應試教育向素質教育的轉型，人才培養的質量與模式也成為一個熱門的話題。在強調素質教育的今天，人才的衡量標準也從原來的專業型向復合型、綜合型人才轉變，向快速的學習能力型傾斜，這些均是由科技的快速發展和高速的更新換代引起的，因此，如何應對社會的這種快速變化的形勢，培養出適合整個大社會環境的人才是一個很嚴肅的課題，而如何加強高校的教學工作，提高培養質量，是一個關鍵的問題。從我國各高校計量經濟學課程的教學實際來看，學生普遍存在厭學情緒，教師的講授也存在一定的誤區，出現了“教學互厭”的尷尬局面，使教學質量大打折扣。本文以計量經濟學課程本身的特點出發，結合筆者自身的教學經歷分別從教學內容、教學方法和考核方式三方面提出一點感受，以期對提高高校的計量經濟學課程的教學效果提供一些借鑒。

二、教改內容

(一)教學內容的改革

計量經濟學屬于應用型、基礎性、工具性課程，因此，應注重實踐應用，以應用帶動基本知識與技能、計量思想方法的理解與掌握，在應用中加深掌握計量經濟學的步驟、方法和思想?；诖?，筆者在教授的過程中對內容進行了有針對性的調整，增加或詳講應用性比較強的概念、原理及方法，如模型的應用條件、平穩性、異方差、自相關等的處理，并結合軟件可以熟練操作。且針對相應的知識點提供對應的案例講解或演示，促進理解和軟件的操作應用，并結合已有的科研成果或正在研究的課題及最新的社會熱點問題進行綜合性練習和討論，如金融危機對就業的影響、非典對旅游的影響、西部大開發的效果、火車實名制等社會問題進行討論和實踐練習。刪減或略講理論性過強、缺乏應用價值的基本概念、理論推導等，如有效性、無偏性的證明等，刪減或略講的部分內容可以課后自學，自學中出現較多的問題將統一講解。另一方面，結合高校自身實際，在講解的過程中，重原理及結果，輕推論及證明過程，使學生明白為什么及怎樣去解決問題，并在經典的計量的基礎上，結合學校學科的特點，對某些知識進行重點講解或拓展，如對于農業高等院校，比較注重農戶生產或消費意愿方面的研究，就重點拓展用于意愿選擇分析的Logistic回歸等，使其能學有所用。

(二)教學方法的改革

摘要：在新農科框架下進行農林經濟管理專業建設，旨在培養符合經濟社會發展需要的卓越農林經濟管理人才。濰科在比較分析國內多所高校農林經濟管理專業建設情況的基礎上，探索新農科框架下的農林經濟管理專業建設路徑。濰坊科技學院立足壽光市的產業特點及經濟社會發展實際，充分利用自身學科專業資源，將農林經濟管理專業人才培養目標定位為培養復合應用型人才。為此，濰坊科技學院探索建設“通識教育課加新農科框架下多學科交叉融合的農林經濟管理專業課程體系”。在課程體系中，強化專業實踐課程建設。

關鍵詞：新農科；農林經濟管理；專業建設；復合應用型人才

一、引言

2018年，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。2019年4月，教育部等13個部門聯合啟動該計劃，明確提出“全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，提高高校服務經濟社會發展能力”。同年，新農科建設奏響“三部曲”：“安吉共識”從宏觀層面提出了要面向新農業、新鄉村、新農民、新生態發展新農科的“四個面向”新理念；“北大倉行動”從中觀層面推出了深化高等農林教育改革的“八大行動”新舉措；“北京指南”將從微觀層面實施新農科研究與改革實踐的“百校千項”新項目。綜合教育部等部門對新農科的論述并對比第一版卓越農林人才培養計劃，可以認為：新農科建設的基本內容是“農科與理、工、文學科的深度交叉融合”，根本目的是“提高高校服務經濟社會發展能力”。在“扎根中國大地辦大學”的思想指導下，濰坊科技學院（以下簡稱濰科）扎根壽光大地，在新農科框架下探索農林經濟管理專業建設。

二、國內普通高校農林經濟管理專業建設情況

農林經濟管理本科專業是我國高校傳統專業，原來分為農業經濟管理和林業經濟管理兩個專業。為了適應經濟社會發展需要，1998年這兩個專業合并為農林經濟管理專業，學制4年，授予管理學學士學位。據不完全統計，截止到2020年，我國開設農林經濟管理本科專業的高校共有約65所。本科專業建設的核心要素包括人才培養目標定位、人才培養方案制訂、課程體系建設、師資隊伍建設、實踐教學基地建設等內容（人才培養目標和課程體系包含在人才培養方案中，但因其在人才培養中的作用特別重要，單獨列出。）。其中，人才培養方案是專業建設的綱領性文件，基本能夠反映出一個專業的建設情況。因此，本課題組選取國內不同區域、不同層次的19所院校本科農林經濟管理專業人才培養方案進行比較分析，由此了解農林經濟管理專業建設情況。

（一）人才培養目標定位