1構建“大工程+大安全+專業特色”的理論教學體系

安全工程本科專業的認證標準中有詳細的課程設置要求，在理解內涵的基礎上，根據江蘇大學安全工程專業30多年的辦學經驗，調整理論教學課程體系，設置通識教育平臺課程體系、學科專業基礎平臺課程體系、專業（方向）課程體系。通識教育平臺課程體系按照教育部本科工程教育基礎課程要求設置，課程設置體現“大工程觀”，要求學生既具備科學與基礎理論修養，形成對宏大或復雜工程的系統視野；又能從多學科的視角審視，同時還有具備人文情懷和工程組織素養。安全工程作為一門新興學科，不僅涉及力學、電學、化學等諸多自然科學，還涉及到法律、人文、保險、心理學和管理學等學科，具有很強的學科交叉性、綜合性和實踐性。要全面、系統的認識、診斷、評估現代大工程、復雜巨系統的安全問題，必須具有廣闊的知識儲備。依托江蘇大學完整的學科門類，共開設了哲學、數學、外語、計算機、化學、力學、電學、人文、經管、藝術四十多門必修、選修課程。學科專業基礎平臺和專業必修課程體系體現“大安全觀”，主要學習解決各行業、各類組織共性安全問題所用的科學理論方法、管理手段、工程技術，如安全管理學、安全與環境法學、安全學基礎、安全系統工程、安全人機工程、職業衛生學、防火防爆技術、設備安全技術等，以適應廣闊就業市場的需求，為改善各行業在生產、服務等各項活動過程中的安全與健康水平服務。專業（方向）課程體系，按照“行業引導專業、專業服務行業”的專業方向，依據本專業教師的科研方向、環境與安全工程學院環境專業的學科優勢、用人單位的實際需求設置專業課程，著力打造安全管理與檢測控制技術、危險有害源防治與職業健康、環保技術與設備設施三個教學模塊。學生按照模塊選課，既能滿足同學不同的學習興趣，又能實現對行業安全問題的覆蓋。

2打造多層次、多平臺的實踐教學體系

安全工程專業的實踐教學環節是培養學生從事安全生產工作能力的主要途徑，可以使學生了解生產工作實際，理解理論知識，形成職業能力。因此，安全工程本科專業認證標準中特別強調實踐環節，注重學生實際能力的培養。在教學中，注意加強安全工程教育與產業結合、與企業聯系合作，加大產學研相結合的力度，形成了多層級實踐教學體系，包含學科基礎實踐、專業課實驗、專業實踐；多平臺實踐場所，包含學院實驗中心、校級工程訓練中心、校外實習基地。具體做法包括以下四點：

（1）依托學院實驗中心，加強專業課實驗建設。本院實驗中心經過多年的建設投入，已建成工業通風除塵實驗室、安全檢測實驗室、電氣安全實驗室、防火防爆實驗室、噪聲控制實驗室、大型儀器分析室，擁有各類實驗儀器300余套。實驗內容從預先設定好內容的演示性實驗，逐步向開放性實驗過渡，增強教學的實踐性、創新性，讓學生將課程知識點轉化為實際能力。

（2）提升課程設計水平，課程設計的內容要與時俱進，密切聯系生產實際。設計的內容基于企業的安全生產需求，經過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學”，培養學生運用知識、自我學習的能力，提高學生獨立工作能力，增強學習興趣。在培養環節，共安排了5個與專業密切相關的課程設計，分別是?；放c電氣安全技術課程設計、化工原理課程設計、設備安全技術課程設計、通風與除塵技術課程設計、安全系統工程課程設計，設計內容都與具體的生產現場相關，有若干可選方案，學生必須經過思考，獨立完成。

（3）充分利用好學校工程訓練中心資源，做好學科基礎實踐工作，提高金工實習、工業系統認識實習質量。江蘇大學工程訓練中心以“大工程教育”思想為指導，通過工程認識、基礎工程訓練、現代工程訓練、綜合與創新訓練4個訓練平臺，著力培養學生工程實踐能力、綜合分析與設計能力、科研能力與創新精神。

一、指導思想

年是“十二五”規劃開局之年，將迎來建黨90周年，總的要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習實踐科學發展觀，貫徹落實黨的十七大和十七屆三中四中五中全會、市委十二屆四次全會(擴大)精神，弘揚市委書記同志提出的“五揚五棄”精神，緊緊圍繞市委中心工作，以市委提出的“務實高效創新爭優”為基調，以創建省教育示范市為契機，以創先爭優活動為主線，全面落實優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的方針，精心育人，精細管理，打造教育精致品牌，大力推進領導班子和干部隊伍、基層黨組織、黨員隊伍和教師隊伍建設，著力鞏固提高群眾對教育工作滿意度，圍繞中心，服務大局，開拓創新，扎實推進，為推動教育優質均衡發展提供堅強的組織保證和精神動力。

二、工作目標

㈠以科學發展觀為統領，認真抓好領導班子建設，認真組織實施“學習型黨組織建設”工程，為教育和諧快速發展注入新活力。

㈡開展“作風效能提升年”活動，進一步抓好干部教師隊伍的作風建設。

㈢大力推進“創先爭優爭做桃鄉育人先鋒”活動，進一步加強對基層黨組織建設和黨員隊伍建設，提高基層黨組織的凝聚力和戰斗力。

㈣開展“師德建設年”活動，在教育系統中培養一支學高身正、業務過硬、群眾威望較高的教師隊伍，全面提升教育教學質量。

年是區四套班子換屆后的開局之年，也是承前啟后、繼往開來，積極推動創新驅動、轉型發展，加快推進“三化兩建設”、全力打造“三區一基地”的關鍵之年。局黨委堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，在區委區政府的正確領導下，緊緊圍繞區委區政府重點工作，以區三次黨代會精神和區“兩會”精神為動力，以提高行政效能和管理服務水平為目標，以創先爭優為載體，以制度建設為重點，全面落實區委三屆二次全會關于加強作風建設提出的“十二個反對，十二個提倡”要求，積極推進思想、組織、制度和黨風廉政建設，努力打造一支想干事、能干事、干成事、不出事的規土隊伍，切實發揮了規劃的引領和土地的保障作用，以優異的成績向黨的十八大獻禮。

一、思想建設常抓不懈

（一）進一步加強理論學習

今年我局堅持以學習黨的創新理論最新成果為重點，以解決工作中的實際問題為落腳點，以創建學習型機關、學習型黨組織為抓手，扎實開展理論學習工作。上半年以區三次黨代會、區“兩會”精神為重點；下半年以市十次黨代會、黨的十八大精神為重點，認真組織開展了理論學習，進一步提高了學習的針對性和有效性。

1、堅持以學習型班子建設為引領。為進一步提高領導班子的理論水平和決策能力，結合創建學習型領導班子的實際，制訂了黨委中心組理論學習計劃，有針對性地選擇學習內容，深入學習了黨的十七屆六中全會和中央經濟工作會議精神，重點學習了黨的十八大、市第十次黨代會及全國和市、區“兩會”精神、區三次黨代會精神，進一步加深對黨的路線、方針、政策的認識。為深入貫徹區委關于加強和改進黨內作風建設的工作要求，5月份召開了以“對標先進、轉變作風、推進發展”為主題的黨委中心組（擴大）學習會，班子成員主動對標蘇州，找差距，學習先進的規劃理念，提升行政效能，更好地服務經濟社會發展。為進一步增強理論學習的實效性，我們創新學習形式，緊緊圍繞行政工作的重點，積極推進“訪、轉、改”，先后與四團、莊行、金匯、海灣等鎮開展了黨委中心組聯組學習活動，通過實地走訪和座談會等形式，就各鎮在規劃土地管理工作碰到的一些實際問題進行現場辦公，解讀規劃和土地的相關政策、法律法規，為地方經濟社會發展出謀劃策。此外，圍繞我區“三化兩建設”的重點工作，每個黨政班子成員都明確了一個調研課題，從組團發展、南橋新城建設、新農村建設、土地管理等方面著手，開展調查研究，撰寫調研成果，配合區政府出臺了《關于進一步提高土地節約集約利用水平若干意見（試行）》及《關于進一步加強土地管理，遏制違法用地的實施辦法(試行)》兩個文件，努力做到學習、調研、決策“三位一體”。

2、堅持以學習型黨組織建設為保證。為創建學習型黨組織，不斷提高干部職工的政治理論水平和業務能力，年初制訂了機關學習計劃和學習制度，要求各黨支部每兩周集中學習一次，學習內容包括政治理論、法律法規和業務知識，學習形式靈活多樣，既有專題學習、討論交流，也有參觀考察。為加強日常學習和組織管理，今年5月份，局黨委將原機關支部與大樓內原事業單位聯合支部合并為機關聯合支部，分設5個黨小組。機關聯合支部設1名支部書記，5名支部委員，每個黨小組任命正副小組長，負責日常的組織學習，確保學習內容、時間、人員三落實，做到了學習記錄規范、完整。

3、堅持以學習型隊伍建設為目標。高度重視對廣大干部職工黨的理論和方針政策的學習宣傳，多次邀請市委黨校教授、市紀委領導、區紀委、區委組織部領導為干部職工授課，每次學習有記錄。同時，通過組織召開民主生活會，撰寫學習體會等形式，推動干部職工努力把全心全意為人民服務的思想貫穿于日常工作中，貫穿于行業發展中。

摘要:高校黨建帶團建工作是我國高?；鶎狱h組織工作的重要組成部分，也是推進共青團建設的重點任務。隨著我國改革發展進入新時代，高等教育迅速發展，學生群體呈現多樣性和復雜性等新情況，固有的工作方式方法已不再適應高校黨建帶團建工作的快速發展，對黨建帶團建工作和共青團自身建設提出了新的要求。新時代高校共青團工作面臨新的挑戰，加強高校黨建帶團建長效機制建設的緊迫性逐步顯現。

關鍵詞:高校;黨建;團建;長效機制

高校共青團是大學生教育工作中的重要組成部分，承擔了培養大學生筑牢共產主義理想及中國特色社會主義信念，強化政治理論學習，引領大學生樹牢正確世界觀、人生觀和價值觀，培育高素質的社會主義接班人等重要任務。高校黨建帶團建工作是指高校的基層黨組織在抓好自身建設的同時，還要引導、指導所屬基層共青團組織的建設，充分發揮黨組織的凝聚力、戰斗力作用，帶領共青團組織建設，強化共青團組織的生機與活力。抓好黨建帶團建工作，高校黨組織需要把團建工作融入到黨建總體規劃中統一部署，將團建作為黨建工作的重要組成部分，既要做到黨建帶動團建發展，又要思考如何用團建工作促進黨建工作，努力形成良性互動的生動局面。

1深刻認識高校黨建帶團建長效機制建設的重要性

黨建帶團建是我們黨經過長期的革命、建設及實踐過程中總結而來的成功經驗,是高校強化大學生思想政治教育的有效工作途徑。推進高校黨建帶團建工作既是目前學習貫徹黨的精神和新時代中國特色社會思想的重要舉措，又是新時代加強共青團建設的關鍵所在。黨團組織的特殊關系和共同使命，決定了共青團工作是黨的工作中的重要組成部分，在增強黨的建設時，應重視做好團的建設。加強與改進黨建帶團建工作是新時代加強黨的自身建設、提高黨的執政能力的必然要求，是贏得青年，贏得未來，鞏固黨的青年群眾基礎的有效途徑，是加強黨對共青團領導的具體體現。其有利于夯實青年群眾基礎，提升高校黨建工作水平；有利于推進團建樹牢正確政治方向，確保高校共青團工作健康發展；有利于促進高校改革發展，服務青年成長成才。為此，加強黨建帶團建工作對加強黨的自身建設和共青團建設都具有重要意義。

2認真分析高校黨建帶團建長效機制建設存在的問題

2.1思想認識仍未統一

摘要:高職學生群體作為高校學生群體重要組成部分，如何可以更好的積極認知并踐行社會主義核心價值觀是各大高職院校普遍非常重視的問題。本文分別從校級層面、學院層面、學生層面探討加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀的教育對策，以期能夠提高高職學生認知踐行社會主義核心價值觀的水平和效果。

關鍵詞:高職學生;社會主義核心價值觀;認知;踐行

當前，高職院校學生總人數已占全國高校學生人數的百分之五十以上，使得高職學生的教育管理問題已經成為整個高校學生教育管理問題的重要組成部分。要解決高職學生的教育管理問題，從根源看，最重要的一點在于高職學生對社會主義核心價值觀的學習程度不夠深、理解不夠透徹、實踐不夠徹底，制定一系列貼近高職學生學習生活的教育對策是加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，也是加強高職學生教育管理的重要保障。

1相關概念的界定

1.1高職學生

高職學生是高校學生的重要組成部分，與本科學生相比，存在著以下幾個特點：（1）渴望學習但學習能力不足；（2）渴望實踐但發揮平臺有限；（3）渴望發展但缺乏人生規劃指導。

1.2高職學生對社會主義核心價值觀的認知概念

一、目前高校班級管理和學風建設中存在的問題分析

1.班級管理中存在的問題。目前大學生日常事務管理模式基本都是逐級管理，現在各高等學校中均由二級院系組成，院系中設有多個班級，每個班級都有輔導員對學生的日常思想政治教育和管理進行組織，實施和指導，同時，班團干部協助輔導員對班級日常事務進行處理。隨著時代的發展，現在大學生群體主要以“90后”“95后”為主，基本都是獨生子女，部分表現性格高傲，不注重溝通，不愿參與集體活動，這都給學生工作增加了難度。同時，高校教育發展也正在發生巨大變化，逐步向大眾化轉變，造成了學生人數的大規模增加，但輔導員的人數卻不能及時跟上，甚至出現嚴重滯后的現象，這樣就給原本復雜的學生管理新增了更大的難度。

2.高校學風建設中存在的問題。進入大學之后，學生的學習不在有固定的教室，也沒有班主任的剛性約束和管理，上課、自習和課外活動主要靠自覺。對于自我約束性不強，自控制能力差的學生來說，很難適應新環境。同時，很多大學教師認為大學生已經是成年人，不需要再進行學習上的督促，教師也都忙于科研和自身事務，教學工作投入的精力非常有限；還有部分教師在調動學生積極性、為學生營造好的學習氛圍等方面還有待完善。近年來，高校不斷擴招，但相應的學風建設系統工程并未同步發展，學風建設管理體系不完善，相應措施更新或修訂不及時，相應的籌劃和規章制度不夠完善。另外即使學風建設的制度完善，但由于主客觀的影響因素并沒有真正將這些管理制度完全落實下去，導致學風建設收效甚微。

二、促進學風建設的途徑

1.加強理論學習及宣傳，讓精細化管理理念深入人心。組織輔導員學習精細化管理相關材料，讓輔導員弄清細化管理的內涵及實施精細化管理工作的重要意義。逐步出臺精細化管理相關方案。開展“學生精細化管理”大討論，全體輔導員、班干部和學生會全體成員共同參加討論。討論針對本院學生工作現階段存在的問題，尤其是學生素質教育方面存在的問題，獻計獻策，發現問題，并制定相應的對策。

2.建立學生職業素質培養體系，以點帶面，探索學生素質培養體系。從新生入學到畢業生就業建立一套完整的學生職業素質培養體系，針對不同年級特點在不同階段采取不同的管理和引導方法。比如在新生報到之前，即將新生報到接待、宿舍教室安排、體檢、入學教育等環節安排妥當，輔導員和學生干部安排到位，在新生入學過程中各步驟有條不紊，整體迎新工作忙而不亂。隨即開展針對新生的學生行為規范教育、誠信教育、感恩教育等，使新生一入學就樹立正確的人生觀價值觀，并保證新生能夠迅速融入并適應大學生活。

3.合理利用新媒體信息手段，積極探索和掌握學生管理工作的客觀規律。利用微信、微博等現代化通信手段信息，對學生思想動態進行及時的正確引導。加強與學生的溝通和交流，保持信息渠道的暢通，更好地了解學生的心聲。同時完善學生的電子檔案信息，將學生個人的基本信息、在校期間獎懲情況、學生的貸款情況、黨建信息、活動信息、學習成績、衛生成績以及各項檢查評比結果等建立電子檔案并及時更新，使其比紙質檔案能夠更加方便快速查詢、幫助老師隨時掌握學生動態。

作者：陶艷蘭 唐利平 朱愛華 單位：蘇州科技學院

一、問題的提出

作為社會工作學科的教學工作者，筆者在多年的實務教學過程中深深感受到專業實習過程理論與實際脫節的困惑。社會工作專業實務很重要，但是如何施行，如何將知識真正地傳遞給學生，值得探討。中國社會福利元年與社會福利時代來臨對社會工作專業發展與社會工作專業實務具有特別重要的意義。社會工作教育、社會工作者教育培養、社會工作專業實務等成為當前備受關注領域之一（劉繼同，2012）。由于各種原因的限制，我國目前的社工專業實務、實務經驗、實務理論以及觀念、態度、意識和能力等都相對不足，使得社會工作專業化的轉變變得困難重重。在此背景中，本文將思考的焦點聚集于社會工作專業實務教學的情境框架中，探討社會工作實務專業化轉變的路徑及其相關問題，如實務經驗與實務理論、學習與實踐之間的關系。本文認為，在目前社會工作專業發展過程中，通過行動來獲得實務知識和實務經驗是一條可行的路徑；此教學策略包括，教師為學生創造一個真正的學習或專業實習環境，學生在此專業實習環境中學習，并由此達到師生的共學與教學相長。社會工作專業實務教學環節體現在一系列的專業課程和專業實習中。專業實習是一種綜合性的實習環節，學生要在專業教師的督導之下，進入機構，開展一定時間段的專業服務。本文在此以蘇州科技學院社會工作專業實習為例，力圖呈現教師如何在教學過程中提升自己在專業領域的知識，獲得專業成長，同時也將呈現學生在此專業實習過程中所獲得的經驗與成長。

二、社會工作實務教學策略的實踐

（一）信念社會工作專業的師生對政府創造有關社會工作專業生存與發展的空間十分敏感，并對之抱以熱切的期待，期待著“春天”的到來。但是單純的期待會讓一個學科沉默，只有堅持信念，并做出切實的行動，才能生產出真正的希望。這里的信念主要包括三層含義：一是職業信念，即工作是為了什么；二是專業信念，即社會工作是怎樣的專業，這個專業的教學要怎樣開展等；三是教學信念，即在教學中追求什么，如何看待自己的教學行為，如何看待學生的學習等。教師信念是高度個人化的，有很多因素影響信念的形成與改變，同時，信念系統內部不同層面也是相互影響的。信念與教師專業化水平密切相關。社會工作系的教師大部分都是新手，在成長過程中，通過不斷地反思，形成自己的教學信念，有意識地調整自己的教學行為，尋找有效的教學途徑，讓自己逐漸成長為較專業的熟手。這正是蘇州科技學院社會工作專業發展中教師成長的重要取向。

社會工作專業的A老師，是加入該系最早的教師之一，他對專業建設的興趣和熱情有增無減。正是由于他的堅持不懈，社會工作系一直沒有停止對專業實踐模式的探索。下面一段話是他的自述：對社會工作實習重要性的認識包括個人層面和專業層面。對個人而言，不管是自愿還是偶然，既然選擇了社會工作專業教育這個職業，就應當心存敬畏，按照這個專業重視實務的要求規范自己的教學行為。在這個過程中也有過猶疑，但一步步走下來愈發堅定。一路上有志趣相投同事的默契，也受到一批批學生專業熱情的感染。對專業來說，拓展實務既是專業品質的基本保證，也有利于辦學時間相對較晚的社會工作專業實現后發先至。社會工作專業的C老師，是該系的骨干教師之一。她是社會學博士，承擔過國家社科基金項目。在工作之初，對社會工作不甚了解；由于教學使命使得她主動接觸與摸索社會工作專業教學與實踐，她的興趣點逐漸發生轉變，喜歡上了社會工作專業服務工作。

“《青少年社會工作》是一門選修課，有兩種選擇：一是找到幾本國內外教材，借鑒其他學校的教學資料，以理論教學和實踐教學為主。二是不局限于經典教材的研讀，同時自己開始嘗試青少年社會工作實務，教學過程中理論與實務相結合。第一種教學方式，比較好上手，自己能勝任，中規中矩，但對學生實務指導欠缺。第二種教學方式，挑戰較大，自己需要邊學習邊實務邊教學，而且實務積累需要持續進行，但對學生實務指導更具有示范和引導作用。最終，選擇了第二種教學模式，開始探索青少年社會工作，以課程為依托，邊學習相關理論和方法，邊實踐相關專業服務，邊教授專業課程，邊反思學、做和教之間的契合與沖突。”“當我厘清了作為一名專業教師，一名社會工作專業教師所擔負的三大工作任務時，我重新審視自己進行專業實務的態度，我開始習慣把自己的工作任務從教學和科研兩大塊分類轉為教學、科研和實務三大塊。在實務經驗積累初期，我在實務上投入的精力遠遠大于科研上，我相信實務經驗積累到一定階段，必然會促進教學和科研的進一步提升。”以上A老師的觀點表明了他從整體和宏觀層面對社會工作專業教學的專業性定位的責任感和使命感。C老師的自述清晰地表明了一名社會學背景的教師向專業的社會工作教學和實務轉向的過程中，出于為人師者的責任這一簡單、難以使人信服卻真實的理由而在專業教學上做出的選擇，以及對社會工作教師的特殊定位的澄清和認定，這種澄清和認定是支持教師行動持續性的力量之源。

1提前介入動車所建設

1.1成立提前介入領導小組

結合寧局高鐵建設總體部署及動車所建設實際情況，南寧車輛段成立動車所建設提前介入領導小組，明確工作項目及重點，規劃工作流程。各科室通力協作、相互配合。“按時間、有計劃、有組織、有秩序”地開展介入工作。

1.2優化建設設計方案

針對即將檢修動車組的計劃，重點做好設計圖紙審核、優化建設方案、施工質量卡控、設備選型和安裝調試等動車所建設提前介入工作，確保動車所按期建成。一是組織技術人員到成都與設計部門中鐵二院直接對接設計方案，結合實際情況，提出各項優化設計方案，都得到了鐵路局、設計部門和建設部門的采納。二是組織技術人員對動車所施工圖紙進行認真仔細審查，共審查圖紙86份，對施工做法提出多條科學合理的建議。三是根據動車組檢修工藝對動車所房屋建設通風采光、生產配套及風、水、電設施提出優化方案及建議約200項左右，其中173條得到采納。四是積極參與南寧樞紐建設指揮部組織的動車所工裝設備選型，確保設備滿足動車組檢修需要。

1.3做好施工技術對接工作

針對動車所建設進度遇到的不能滿足動車組檢修的各類技術問題，南寧車輛段指派專人與設計、建設、施工部門對接各類技術問題，召開現場對接會議，全程參與論證、修改。對存在現場施工缺陷提出科學合理意見及建議，建設共提出160多條技術改進建議都得到采納。