摘要：根據(jù)成都大學(xué)“市政工程識(shí)圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合建筑信息模型（BIM）技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，從融入BIM技術(shù)的課程教改作用及意義和教學(xué)實(shí)踐2個(gè)方面進(jìn)行探索，提出CAD課程中植入Revit教學(xué)，建立BIM實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，課程融入BIM元素等措施，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足當(dāng)前市場(chǎng)需求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：“市政工程識(shí)圖”；CAD課程；建筑信息模型；教學(xué)改革

1研究背景

1.1課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

“圖紙是工程師的語(yǔ)言”，識(shí)讀施工圖是工程技術(shù)人員必備的基本技術(shù)，識(shí)讀能力反映了對(duì)施工圖理解和實(shí)施的水平。“市政工程識(shí)圖”課程以市政工程項(xiàng)目為載體，進(jìn)行識(shí)讀訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)好該課程，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。施工圖的基本識(shí)讀能力，即掌握施工圖的基本知識(shí)，能正確識(shí)讀構(gòu)筑物圖紙，理解設(shè)計(jì)意圖，并能對(duì)施工圖進(jìn)行校對(duì)審核，從中發(fā)現(xiàn)圖紙的問題。“市政工程識(shí)圖”課程為成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院工程造價(jià)系必修課，主要包括給排水工程識(shí)圖、道路工程識(shí)圖、橋梁工程識(shí)圖、隧道工程識(shí)圖及城市軌道交通識(shí)圖5部分內(nèi)容，其授課圖紙主要采用AutoCAD施工圖紙。在課堂教學(xué)過程中存在以下不足：學(xué)習(xí)市政工程中構(gòu)筑物，比如橋面和橋墩配筋識(shí)圖要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力、理解能力以及分析能力，現(xiàn)授課素材為二維的CAD圖紙，需要同學(xué)結(jié)合構(gòu)筑物圖紙的立面圖、平面圖和側(cè)面圖通過空間想象構(gòu)建實(shí)體模型。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造難以想象理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性，部分甚至存在抵觸心理；教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，僅憑構(gòu)筑物二維CAD圖紙難以解說(shuō)構(gòu)筑物的內(nèi)部構(gòu)造及鋼筋分布及配置。因此，為了改善現(xiàn)有教學(xué)困境，借鑒其他相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)改革，在該課程教學(xué)中引用三維BIM技術(shù)就顯得尤為必要[1]。

1.2BIM技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

BIM為BuildingInformationModel的縮寫，其概念由EASTMAN教授在20世紀(jì)70年代提出。經(jīng)過多年發(fā)展，BIM技術(shù)逐漸滲入工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)等建設(shè)的整個(gè)生命周期，如圖1所示，它是一種三維可視化的方法，摒棄了傳統(tǒng)二維繪圖的局限。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)BIM應(yīng)用起步相對(duì)較晚，但近年來(lái)，國(guó)內(nèi)BIM關(guān)注度呈井噴式上漲[2]。各級(jí)政府、建筑企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才和管理人才要求不斷提升，國(guó)內(nèi)高校致力于BIM技術(shù)研究以及應(yīng)用人才的培養(yǎng)。近幾年，基于BIM的教學(xué)改革研究及實(shí)踐已在建筑類相關(guān)專業(yè)課程中初露頭角，現(xiàn)有的改革仍在初期階段，仍處于借鑒西方等發(fā)達(dá)國(guó)家單一課程或交互教學(xué)模式。例如成都大學(xué)主要以選修課、專家講座、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式普及和強(qiáng)化BIM技術(shù)知識(shí)。在課程融入BIM技術(shù)教學(xué)過程中最常用的是用生動(dòng)形象的3D模擬圖替換PPT中死板枯燥的2D平面圖，就“市政工程識(shí)圖”這門課而言，相對(duì)建筑或土木工程技術(shù)較為薄弱的學(xué)生，可以直接清晰地認(rèn)識(shí)構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造，比如橋梁、橋墩中鋼筋的種類和分布等，便于造價(jià)專業(yè)對(duì)工程量精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)[3]。由此可見，課程中融入BIM技術(shù)不但可以將教學(xué)內(nèi)容形象化，利于學(xué)生理解，還可以為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM的熱情和興趣。

摘要：建筑構(gòu)造與識(shí)圖對(duì)我國(guó)的建筑行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)好建筑構(gòu)造就要認(rèn)識(shí)到識(shí)圖對(duì)建筑構(gòu)造的重要性，如果只是單獨(dú)的進(jìn)行建筑構(gòu)造知識(shí)的教學(xué)，缺乏識(shí)圖的理解就很難讓學(xué)生真正的學(xué)到建筑學(xué)的知識(shí)，建筑構(gòu)造與識(shí)圖這門課程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以要重視提高學(xué)生的建筑實(shí)踐能力，多多結(jié)合施工場(chǎng)地和圖紙，提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，更好地加快建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識(shí)圖；教學(xué)改革；有效方法；混合式

建筑構(gòu)造與識(shí)圖是根據(jù)高專土木類專業(yè)而設(shè)立的一門課程，這門課程主要是民族建筑和工業(yè)建筑的有關(guān)內(nèi)容，將識(shí)圖教學(xué)滲透到建筑構(gòu)造之中，讓學(xué)生們能夠更好地利用識(shí)圖這一手段和方式來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合的建筑素養(yǎng)。所以關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革是非常有必要的，本文就關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革中遇到的問題和內(nèi)容以及教學(xué)改革的方法做出了深入的分析和探究。

一、關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革的內(nèi)容

因?yàn)榻ㄖ?gòu)造與識(shí)圖課程是為高職研發(fā)的一門實(shí)踐性的課程，所以課本的知識(shí)由較強(qiáng)的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，在教學(xué)改革中提出“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的觀念，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過實(shí)踐合理的運(yùn)用到真實(shí)的建筑當(dāng)中。其次關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式的教學(xué)改革還要求學(xué)生們能夠熟練的運(yùn)用識(shí)圖的知識(shí)對(duì)建筑圖紙有很好的認(rèn)知和理解，通過建筑構(gòu)造與識(shí)圖相結(jié)合，能夠讓學(xué)生們達(dá)到獨(dú)立看懂圖紙的效果，基本的掌握簡(jiǎn)單的建筑圖紙中所表達(dá)的意思，結(jié)合圖紙能對(duì)建筑有一定有用的建議和認(rèn)識(shí)，并將識(shí)圖的理論知識(shí)運(yùn)用到圖紙和建筑當(dāng)中。最后，建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革還要求將建筑專業(yè)職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生建筑專業(yè)的綜合能力，將文化課的教學(xué)放在次要的位置，讓學(xué)生們的文化課水平到達(dá)合格的狀態(tài)，將所有的精力放在建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，從而為社會(huì)提供專業(yè)的建筑性人才。以上就是關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革的內(nèi)容。

二、建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)方式偏于傳統(tǒng)

摘要：

為了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程中遇到的問題。通過對(duì)遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)14級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)

0引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對(duì)14級(jí)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。

1對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究

一、兩種教學(xué)模式的對(duì)比分析

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析

學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)每門課程形成獨(dú)立知識(shí)體系，注重對(duì)某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實(shí)習(xí)期，三年時(shí)間達(dá)到高職工程造價(jià)畢業(yè)的要求。

2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)，如土建造價(jià)、安裝造價(jià)、裝飾造價(jià)、市政造價(jià)等，也可學(xué)習(xí)四個(gè)工程造價(jià)。每一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月—4個(gè)半月不等。

二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對(duì)比分析

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析

1校企共建工程造價(jià)學(xué)院工作室建設(shè)背景

工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多年來(lái)主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。而一年校外頂崗實(shí)習(xí)工作往往學(xué)生比較分散，管理的難度大，實(shí)訓(xùn)效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這將是一條優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的不錯(cuò)選擇，在分析我專業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，我們提出與優(yōu)秀的工程造價(jià)事務(wù)所咨詢公司合作，在學(xué)院設(shè)立工作室，對(duì)教師工作技能進(jìn)行再提高，同時(shí)吸納優(yōu)秀學(xué)生加入到工作室中來(lái)，共同完成企業(yè)的工作任務(wù)，藉此完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作任務(wù)。工程造價(jià)事務(wù)所學(xué)院工作室模式主要是深化校企合作機(jī)制，在校內(nèi)與企業(yè)共同成立工程造價(jià)事務(wù)所，使專業(yè)教育與企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)知識(shí)與企業(yè)工作內(nèi)容的吻合，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)工作環(huán)境、掌握工作內(nèi)容，教師通過工作室提升職業(yè)綜合素質(zhì)，真正成為理實(shí)一體化的專家，并通過與企業(yè)專家合作，在完成企業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目化”訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。

2校企共建工程造價(jià)事務(wù)所模式

2.1學(xué)院工作室對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革

為了更好地實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)，構(gòu)建有利于工作能力的實(shí)踐教學(xué)體系，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過工學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中提升職業(yè)技能。①課程實(shí)訓(xùn)：通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑CAD培訓(xùn)、工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)有了初步的認(rèn)識(shí)，通過識(shí)圖、手工繪圖、CAD繪圖等實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合識(shí)圖能力、處理和應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的能力、以及通過專業(yè)流程獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目管理的能力，為后續(xù)造價(jià)類實(shí)訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。②工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)：建筑工程定額與預(yù)算實(shí)訓(xùn)、安裝工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用企業(yè)實(shí)際工程資料經(jīng)過簡(jiǎn)單處理之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)。③畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)：在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)際工作鍛煉，提升學(xué)生實(shí)際工作技能，大多數(shù)企業(yè)先通過簡(jiǎn)單的實(shí)際圖紙及相關(guān)技術(shù)資料，使學(xué)生熟悉和掌握編制預(yù)結(jié)算、投標(biāo)文件、工程量清單等，在企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

2.2工程造價(jià)事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進(jìn)行通力合作，在學(xué)院建立該事務(wù)所工作室，設(shè)有工程造價(jià)部、招投標(biāo)部、財(cái)務(wù)部、項(xiàng)目審核部、綜合辦公室五個(gè)工作部，分別對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的不同職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，工作室的工作崗位環(huán)境、管理制度完全與企業(yè)實(shí)際情況一致。這里既可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可以完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的部分或全部工作任務(wù)。工程造價(jià)事務(wù)所學(xué)院工作室軟環(huán)境中配有廣聯(lián)達(dá)算量、計(jì)價(jià)軟件、招投標(biāo)軟件和電子評(píng)標(biāo)系統(tǒng)等；招投標(biāo)部設(shè)有評(píng)標(biāo)室、招標(biāo)信息顯示屏等。工程交易工作室將企業(yè)工作過程復(fù)制到學(xué)院工作室中來(lái)，為學(xué)生打造真實(shí)工作環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目情況對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演不同工作角色，在五個(gè)辦公室獨(dú)立或交叉完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。①學(xué)校方面。為工程造價(jià)專業(yè)提供環(huán)境逼真的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，師生直接接觸企業(yè)工程項(xiàng)目，教師及時(shí)更新行業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力得到提高，為打造“雙師”素質(zhì)教師提供場(chǎng)所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎(chǔ)。②企業(yè)方面。利用學(xué)院工作室的軟硬件設(shè)施，企業(yè)提供真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目并委派技術(shù)骨干與校內(nèi)師資結(jié)對(duì)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，降低了工作成本使企業(yè)獲得較高的利潤(rùn)。通過真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行培訓(xùn)，降低了招工及培訓(xùn)成本，對(duì)潛在的員工非常熟悉，解決企業(yè)了人力資源需求的難題。③學(xué)生方面。學(xué)生通過學(xué)院工作室參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，從中獲取知識(shí)，熟悉了企業(yè)文化，提高自身職業(yè)素質(zhì)和工作能力，就業(yè)過程中可優(yōu)先選擇合作企業(yè)，由于業(yè)務(wù)能力提升較快，也可以在業(yè)內(nèi)跳槽挑選心儀的企業(yè)。

摘要：以中國(guó)知網(wǎng)檢索的相關(guān)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，借助Citespace軟件繪制醫(yī)學(xué)領(lǐng)域虛擬仿真實(shí)驗(yàn)研究知識(shí)圖譜。識(shí)別出虛擬仿真醫(yī)學(xué)方向、醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬仿真技術(shù)等熱點(diǎn)。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域虛擬仿真實(shí)驗(yàn)研究還應(yīng)擴(kuò)充醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)，完善科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；引入前沿信息技術(shù)，提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真效果；打造醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)“金課”，培養(yǎng)實(shí)踐型人才。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；醫(yī)學(xué)虛擬仿真；虛擬仿真技術(shù)；知識(shí)圖譜

隨著新工科的建設(shè)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的專業(yè)技能要求不斷提升，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)在真實(shí)場(chǎng)景模擬方面的局限性，高校逐漸重視虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的研究[1-2]，在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生感觸到醫(yī)院真實(shí)的診斷場(chǎng)景，理論知識(shí)學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐分年級(jí)進(jìn)行，影響學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能的掌握水平[3]。醫(yī)學(xué)影像[4]設(shè)備較為昂貴，缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的教學(xué)，效果會(huì)大打折扣。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、3D技術(shù)、人機(jī)交互、多媒體等新興技術(shù)構(gòu)建高仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，成本相對(duì)較低，效果較為良好[5]，這也是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)教學(xué)的發(fā)展方向之一。

1數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

1.1數(shù)據(jù)來(lái)源

為繪制醫(yī)學(xué)領(lǐng)域虛擬仿真實(shí)驗(yàn)研究知識(shí)圖譜，以“醫(yī)學(xué)虛擬仿真”為關(guān)鍵詞檢索中國(guó)知網(wǎng)，共檢索近十年（2012年1月-2022年2月）共419篇文獻(xiàn)作為研究對(duì)象。

1.2研究方法

摘要:

高職課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)基于工作過程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞:

高職工程監(jiān)理專業(yè)；工作過程；課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來(lái)構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

摘要：受疫情影響，全面線上教學(xué)促使教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從高職土木工程專業(yè)課《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的在線教學(xué)入手，對(duì)課堂籌備、課堂搭建和課堂實(shí)施過程進(jìn)行詳細(xì)闡述，探討課堂由線下到線上教學(xué)方法和方式的轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)建筑類課程的建設(shè)具有一定的借鑒和參考意義。

關(guān)鍵詞：疫情，建筑識(shí)圖與構(gòu)造，線上課堂，教學(xué)

1概述

自疫情爆發(fā)以后，全國(guó)上下開展了一場(chǎng)眾志成城的防疫狙擊戰(zhàn)。教育部在全國(guó)發(fā)起了“停課不停教，停課不停學(xué)”的新型教學(xué)模式［1］，以期減少師生流動(dòng)，降低人員集聚所引發(fā)的疫情擴(kuò)大現(xiàn)象。響應(yīng)停課號(hào)召，我校所有課程均采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，所有老師及學(xué)生都在倉(cāng)促適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，從全面線上到大部分學(xué)生返校后線上到線下的對(duì)接以及線上線下結(jié)合，通過“摸石頭過河”經(jīng)歷了一個(gè)從0到1的轉(zhuǎn)變過程。通過疫情倒逼教師使用互聯(lián)網(wǎng)工具革新教學(xué)模式，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》作為高職學(xué)生土木工程專業(yè)的必修課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生能學(xué)以致用，同時(shí)課程存在內(nèi)容較為枯燥抽象，學(xué)生較難理解，理論實(shí)際脫節(jié)等問題。本文以疫情為契機(jī)，從建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造這門課著手，結(jié)合信息化教學(xué)手段，推進(jìn)建筑類課程教學(xué)改革。同時(shí)反思疫情后信息化教學(xué)中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考如何讓學(xué)生在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程信息化教學(xué)改革中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2學(xué)情分析

此次疫情期間，對(duì)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)是本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的，主要著眼于兩個(gè)問題，即教師如何進(jìn)行教學(xué)主線的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體的主體性和主動(dòng)性又該如何體現(xiàn)。高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，自我約束能力不強(qiáng)［2］，缺乏教師面對(duì)面監(jiān)督和上課的緊迫感，會(huì)使學(xué)生松懈課前的自主學(xué)習(xí)。但大部分高職學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，上網(wǎng)技術(shù)嫻熟，故對(duì)多種線上學(xué)習(xí)工具的接受程度高，對(duì)信息化教學(xué)手段也有很高的熱情。同時(shí)，龐大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，極易干擾學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)資源，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過對(duì)學(xué)生上課集中聽講時(shí)間和自習(xí)課學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生（占75％～80％）每節(jié)課集中精力聽講時(shí)間僅為20min～30min，只有少數(shù)同學(xué)聽講時(shí)間能達(dá)到40min；1／3的學(xué)生自習(xí)課學(xué)習(xí)時(shí)間不大于10min或者說(shuō)沒時(shí)間學(xué)習(xí)。只有接近1／2的大專生每天自習(xí)課學(xué)習(xí)時(shí)間在30min左右。故在教學(xué)過程中需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督及學(xué)習(xí)成果的考核，豐富線上教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)形式，線下教學(xué)中著重動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我探索式學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3課堂實(shí)施過程