摘要：人工智能的發(fā)展，為中職教育教學(xué)改革和創(chuàng)新工作的開展提供了契機(jī)和基礎(chǔ)條件。在“人工智能+教育”背景下，中職院校的教學(xué)思想、模式、方法等發(fā)生不同程度的轉(zhuǎn)變。在這一背景下，盡管人工智能不能完全取代教師進(jìn)行教育教學(xué)，但是在很大程度上造成教師角色發(fā)生變化。中職院校需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師角色重塑，以有效發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、個(gè)性教育實(shí)現(xiàn)者、心靈情感溝通者、教育理論創(chuàng)新者等價(jià)值和作用，高效化推進(jìn)“人工智能+教育”背景下中職院校的教育教學(xué)工作開展。

關(guān)鍵詞：人工智能；中職教育；教師；角色重塑

1引言

當(dāng)前社會(huì)逐漸走向科技時(shí)代，人工智能逐漸被應(yīng)用于各行業(yè)和領(lǐng)域，以推進(jìn)相關(guān)工作的開展。在積極推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的過程中，逐漸將人工智能與課程教學(xué)有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)即時(shí)化、個(gè)性化、智能化、高效化的教學(xué)。在“人工智能+教育”背景下，中職教學(xué)的理念、方法、形式、模式等發(fā)生了不同程度的變化。人工智能是否會(huì)取代教師成為關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，人們對(duì)于教師職業(yè)和角色重塑的思考也更加深入[1]。

2人工智能教育對(duì)教師的影響

隨著人工智能在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，其對(duì)于教師角色產(chǎn)生了一定的影響和改變，人們對(duì)于“人工智能+教育”背景下教師職業(yè)產(chǎn)生了不同的理解和認(rèn)知。部分人認(rèn)為，人工智能和其他應(yīng)用于教育教學(xué)的信息技術(shù)一樣，為教育教學(xué)活動(dòng)的開展和教師的教學(xué)實(shí)踐提供了工具和便利，并不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。如開展和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等。另一部分人認(rèn)為人工智能在一定程度上可以承擔(dān)教師的部分工作和職責(zé)，替代完成批改作業(yè)等重復(fù)性、機(jī)械性的工作，在某些時(shí)候甚至可以完全取代教師。如美國(guó)佐治亞州理工大學(xué)休克.弋爾教授就曾使用過機(jī)器人助教回答慕課學(xué)生提問，且學(xué)生并未意識(shí)到助教是機(jī)器人，這也在一定程度上說明了人工智能是可以完成并取代一部分教師的教學(xué)工作的[2]。本文基于對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和未來教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、人工智能教學(xué)和教師教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的綜合分析和考慮，認(rèn)為在“人工智能+教育”背景下，教師角色發(fā)生了以下變化：（1）人工智能盡管可以產(chǎn)生與人腦思維同樣的結(jié)果，但需要運(yùn)算程序的設(shè)置和推動(dòng)，其具備的自主性目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人的水平，某些復(fù)雜化的問題仍得不到有效的解決和應(yīng)對(duì)。未來人工智能將會(huì)被廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授和教育等重復(fù)性、簡(jiǎn)單化、機(jī)械性的教育教學(xué)工作，教師則逐漸將工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)方面。（2）對(duì)于人工智能，需要辯證地看待和對(duì)待，即不高估、不低看。以目前的現(xiàn)狀來看，人工智能不能完全取代老師，但是不可否認(rèn)的是科學(xué)合理的運(yùn)用人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)和工具進(jìn)行輔助教學(xué)的教師能取代傳統(tǒng)、單一模式下的教師。（3）需要將人工智能作為教師教學(xué)的輔助工具和手段運(yùn)用于課程教學(xué)中，協(xié)助教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)、溝通、管理、創(chuàng)新等方面的作用。通過有效的發(fā)揮人工智能和教師各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、開放型教育教學(xué)，更好地滿足教學(xué)需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。在“人工智能+教育”背景下，教師的角色發(fā)生了極大的變化，需要對(duì)教師角色的重塑進(jìn)行更深入的思考[3]。

3人工智能教師的未來角色

［摘要］國(guó)務(wù)院把文件《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》列入政府工作報(bào)告，在規(guī)劃中指出：“要實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目。”從這里可以看出，人工智能已經(jīng)被列入國(guó)家戰(zhàn)略高度，并且引發(fā)眾人對(duì)于“教育革命”的思考，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式迎來了不少機(jī)遇與挑戰(zhàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，因?qū)I(yè)涉及范圍廣、信息量大、內(nèi)容繁多、關(guān)乎人群切身利益，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)運(yùn)用人工智能技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相融合，運(yùn)用信息化教學(xué)的方式手段，從而從根本上提高教師的教學(xué)水平。本文以環(huán)境藝術(shù)課程為立足點(diǎn)，從人工與智能融合、虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合、客觀與主觀的評(píng)價(jià)等方面實(shí)施改革，力求人工智能技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂能夠更好地融合。

［關(guān)鍵詞］人工智能技術(shù)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；VR虛擬技術(shù)

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、AI和VR等人工智能技術(shù)的不斷出現(xiàn)和更替，很多新能源產(chǎn)業(yè)例如生物科技、納米技術(shù)、新材料、新能源、新工藝的突然興起，“智能家居，智慧生活”市場(chǎng)導(dǎo)向由比較傳統(tǒng)機(jī)械化處理空間的設(shè)計(jì)模式向借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段和體感影視交互系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。人工智能技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中和工作中顯現(xiàn)出重要的地位。學(xué)校是未來設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)啟蒙的搖籃，從事教育事業(yè)的一線教師更需要重新梳理傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并進(jìn)行調(diào)整，開拓新型的教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維，能在一定條件下改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，提升教師自身的現(xiàn)代化教學(xué)的手段和能力，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，同時(shí)應(yīng)當(dāng)提升自身的自我素養(yǎng)和相關(guān)的專業(yè)技能，讓教育突破技術(shù)與藝術(shù)的隔閡，時(shí)間與空間的界限，“本我”與“超我”的維度，為培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維與設(shè)計(jì)美感兼?zhèn)涞亩喽挝唤K身學(xué)習(xí)型人才而進(jìn)行自我和專業(yè)的變革。

1總論

人工智能的概念誕生至1956年，迄今為止已經(jīng)61年。各國(guó)政府高度重視人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，紛紛加大對(duì)人工智能的科研和教學(xué)投入，搶占市場(chǎng)份額和戰(zhàn)略制高點(diǎn)。國(guó)外對(duì)教育人工智能（EducationalArtificialIntelligence）相對(duì)而言已經(jīng)較為成熟。美國(guó)在人工智能領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。去年10月，美國(guó)白宮科技政策辦公室《為人工智能的未來做好準(zhǔn)備》和《國(guó)家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》兩份重要報(bào)告，指出人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響越來越深刻，教育是人工智能應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域；英國(guó)擁有迄今為止最強(qiáng)大的人工智能生態(tài)系統(tǒng)；日本學(xué)者新井紀(jì)子（NorikoArai）開發(fā)的機(jī)器人TodaiRobot，參加?xùn)|京大學(xué)的入學(xué)考試中完成數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)測(cè)試和寫作，成績(jī)超過80%的學(xué)生。國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者對(duì)人工智能的教育教學(xué)應(yīng)用，從自身研究的不同領(lǐng)域，展開了深入的研究，取得了一定的成果。近年來，國(guó)內(nèi)教育技術(shù)界對(duì)于人工智能的教育教學(xué)應(yīng)用的關(guān)注度逐漸提高，研究范圍逐漸擴(kuò)大為了進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)人工智能教育教學(xué)應(yīng)用的研究趨勢(shì)。最早在2005年有學(xué)者開始研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》一文歸納出：可視化和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能技術(shù)協(xié)同工作，可以讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠突破“平面、立面、剖面”的常規(guī)模式，從各個(gè)不同的角度直觀地面對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象；從2007年開始，人工智能在高職教學(xué)中應(yīng)用的研究逐漸興起。《人工智能在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》提出基于現(xiàn)有園林基礎(chǔ)，借助人工智能技術(shù)將科學(xué)性、生態(tài)性和低碳發(fā)展落實(shí)到實(shí)處，提升居民生活質(zhì)量的作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)建筑室內(nèi)外空間與現(xiàn)代風(fēng)景園林相融合的實(shí)用課程。廣義上來講，她包含建筑學(xué)和景觀規(guī)劃學(xué)，以及設(shè)計(jì)心理學(xué)和環(huán)境學(xué)的一系列知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要掌握CAD制圖，3Dmax建模，SU草圖大師，PS后期處理，AI或ID排版，以及l(fā)umion視頻動(dòng)畫制作等多類軟件。在學(xué)科支撐和軟件輔助的同時(shí)，學(xué)生還需要有空間想象能力和創(chuàng)造力，以及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)才能進(jìn)入優(yōu)秀設(shè)計(jì)公司實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與夢(mèng)想。在前期的走訪中，我們走訪了很多地產(chǎn)公司、新銳設(shè)計(jì)公司，調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)典老牌名企均頻頻開始與阿里巴巴，百度、騰訊、海爾、HUAWEI等互聯(lián)網(wǎng)公司合作，在開發(fā)智能人居環(huán)境、智能地產(chǎn)、智能醫(yī)療、智能養(yǎng)老、智能社區(qū)、智慧公寓、智慧城市等新型空間設(shè)計(jì)格局上很有研究成果。未來環(huán)境設(shè)計(jì)師應(yīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、信息可視化、計(jì)算機(jī)編程、多媒體技術(shù)等跨行專業(yè)的多能操控手，因此，學(xué)校的學(xué)生如若需要在這些公司占得一席位置的話，需要在校期間就積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合人才的需求要求，早日實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和夢(mèng)想。面對(duì)人工智能對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求，我們需要思考的是，要如何使學(xué)生具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，免遭行業(yè)淘汰？同樣，作為人才孵化場(chǎng)的學(xué)校應(yīng)該如何培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，這些都值得我們思考。

2人工智能技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)相融合

鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，是一門涉及學(xué)科廣泛，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等學(xué)科交叉的學(xué)科，筆者希望通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。因而在人工智能技術(shù)日益成熟的當(dāng)下，運(yùn)用人工智能技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，能夠較好地實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)。

摘要：本文結(jié)合人工智能在寫作領(lǐng)域的應(yīng)用，有針對(duì)性地分析了人工智能時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)將要面臨的幾大困境，并從中學(xué)語(yǔ)文教師的角度出發(fā)思考了相應(yīng)的對(duì)策。面對(duì)人工智能對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫作提出的種種挑戰(zhàn)，中學(xué)語(yǔ)文教師需要理性應(yīng)對(duì)，在復(fù)雜的環(huán)境中，要把握正確的方向，充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì)，把握教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：人工智能；中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)；發(fā)展路徑

寫作活動(dòng)屬于人類較高層次活動(dòng)的一種，中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的核心內(nèi)容是教給學(xué)生科學(xué)地積累、負(fù)責(zé)地陳述和個(gè)性地表達(dá)。人工智能寫作的出現(xiàn)，表明寫作已經(jīng)不再是人類獨(dú)有的活動(dòng)。人工智能在帶給寫作教學(xué)發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也使寫作教學(xué)面臨多種困境。

一、人工智能與寫作結(jié)合的現(xiàn)狀

人工智能寫作軟件以及智能文案生成器的橫空出世，大大提高了寫作的效率和精確性，部分寫作活動(dòng)已經(jīng)完全可以交付于機(jī)器來完成。目前，人工智能寫作已經(jīng)在新聞業(yè)取得較好的發(fā)展，很多國(guó)外大型媒體機(jī)構(gòu)在人工智能寫作的研發(fā)與使用上較為成熟，國(guó)內(nèi)媒體近幾年也開始使用機(jī)器寫作來撰寫新聞稿件[1]。同樣，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，人工智能也表現(xiàn)出很大的潛力，微軟智能程序小冰寫過“我將感謝生命的漂泊，時(shí)光匆匆歸來時(shí)笑語(yǔ)嫣然，你是我生命的生命”這樣的句子。計(jì)算機(jī)通過數(shù)據(jù)分析和語(yǔ)言處理技術(shù)可以快速對(duì)文字進(jìn)行排列組合從而形成文檔，這大大縮短了文章的生成時(shí)間。人工智能根據(jù)檢索詞可以精確地找到用戶所需要的東西，定向采集需要的素材，滿足不同行業(yè)的需求，并且保證所采集到的素材的真實(shí)性。我通過訪問某AI輔助寫作系統(tǒng)，并嘗試以“人工智能背景下的教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，不到一分鐘的時(shí)間，系統(tǒng)就自動(dòng)生成了一篇2224字的文檔。文檔左側(cè)是與本詞搜索相關(guān)的其他文章以及本文檔所引用的文章原文。系統(tǒng)所生成的文檔涵蓋人工智能學(xué)科人才培養(yǎng)體系、深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)、聯(lián)合學(xué)習(xí)、未來職業(yè)變遷等多項(xiàng)內(nèi)容。文檔左側(cè)顯示的相關(guān)文章涵蓋人工智能+教育、人工智能時(shí)代人才的培養(yǎng)方式等內(nèi)容。通過分析該智能寫作系統(tǒng)生成的文檔，我發(fā)現(xiàn)該文檔各段落之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，各段內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立；文章中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用比較多，且只是進(jìn)行了知識(shí)的羅列，而未做思想上的延伸和情感上的升華。這在一定程度上表明，人工智能寫作系統(tǒng)盡管具有準(zhǔn)確性和高效性，但只是基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的整理和羅列，而未進(jìn)行個(gè)性化的深度思考，在情感表達(dá)方面目前仍然無法超越人類。

二、人工智能時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)面臨的困境

（一）中學(xué)語(yǔ)文寫作課的價(jià)值危機(jī)。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，教師一般采用講授的方式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這顯然不是一種高級(jí)的教學(xué)方式[2]。因?yàn)榧幢悴簧蠈懽髡n，學(xué)生在人工智能的幫助下通過自學(xué)照樣能夠掌握相關(guān)知識(shí)，甚至掌握的程度比上傳統(tǒng)寫作課還要好。另外，人工智能寫作軟件可以根據(jù)用戶需求，精準(zhǔn)迅速地為用戶生成所需要的文檔，極大方便了人們的生活。學(xué)生在享受到人工智能寫作所帶來的便利的同時(shí)，容易對(duì)傳統(tǒng)的寫作課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至質(zhì)疑寫作課存在的價(jià)值。那么寫作課的價(jià)值到底何在？人工智能寫作的確給生活帶來了很大的便利，但寫作課的價(jià)值也是毋庸置疑的。寫作是一種高級(jí)活動(dòng)，是人類思維的真實(shí)反應(yīng)，寫作課要培養(yǎng)的不只是學(xué)生的語(yǔ)言技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、思辨能力等綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真實(shí)情感，培育學(xué)生科學(xué)理性的精神。我們生活在一個(gè)真實(shí)的、充滿溫度的世界里，生活中很多事情都需要我們?nèi)ジ惺芎屠斫猓缓筠D(zhuǎn)化成文字表達(dá)出來，寫作課恰好就是在教給學(xué)生如何更好地去感知事物，如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。人工智能寫作盡管具有高效的文本生成能力和精確的信息處理能力，但卻缺乏創(chuàng)新能力和情感表達(dá)能力。這也就表明，人工智能寫作雖然會(huì)替代人類完成部分寫作活動(dòng)，但不可完全替代人類寫作。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提升，人們對(duì)于衣食住行的要求越來越高，帶動(dòng)許多行業(yè)的興盛發(fā)展。如今以汽車產(chǎn)業(yè)為核心形成的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)國(guó)民支柱性產(chǎn)業(yè)之一。傳統(tǒng)的汽車專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入新的技術(shù)、新的教學(xué)模式至關(guān)重要。下文正是從人工智能技術(shù)概念分析，提出人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義，在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用情況，提出人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的未來應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。旨在能夠進(jìn)一步推動(dòng)汽車專業(yè)教學(xué)發(fā)展，培育起更多高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的專業(yè)性人才隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù)；汽車專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

0引言

人工智能技術(shù)主要是指以人類智能相關(guān)理論的研究為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)理論的模擬、延伸和擴(kuò)張的一種技術(shù)，人工智能也稱機(jī)器智能。人工智能技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)重要分支，它跨越了計(jì)算機(jī)科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、感知學(xué)等學(xué)科，從而形成一個(gè)綜合性學(xué)科。當(dāng)前借助人工智能技術(shù)主要是為了讓計(jì)算機(jī)具備人類的智能，擁有自主計(jì)算學(xué)習(xí)和思考的能力。同時(shí)能夠柔性地、智能的完成一些危險(xiǎn)、復(fù)雜的任務(wù)。在汽車專業(yè)中，專業(yè)內(nèi)容涉及到視覺、自然語(yǔ)言處理、語(yǔ)音處理以及智能機(jī)器人等相關(guān)研究領(lǐng)域，因此導(dǎo)入人工智能技術(shù)具有必要性。

1人工智能技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1人工智能技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)

汽車專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，需要展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)于當(dāng)前職業(yè)教育活動(dòng)中汽車專業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互隔離的情況，要求能夠?qū)肜韺?shí)一體化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)中總結(jié)理論知識(shí)，應(yīng)用理論知識(shí)。而導(dǎo)入人工智能技術(shù)，正好能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的理實(shí)一體化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，給學(xué)生提供實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。例如，在“四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師利用人工智能系統(tǒng)平臺(tái)，導(dǎo)入發(fā)動(dòng)機(jī)模型，展開工作原理概述。同時(shí)為每一個(gè)學(xué)生配備教育機(jī)器人，由教育機(jī)器人指導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行原理的精細(xì)化的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能與教育之間的關(guān)系愈發(fā)密切，形成先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方式契合了素質(zhì)教育的目的，具有交互性、多元性、開放性的特征優(yōu)勢(shì)。基于此，文章通過調(diào)查人工智能和交互式學(xué)習(xí)概念，分析其教育意義，并探討人工智能下移動(dòng)交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)構(gòu)建該系統(tǒng)的有效途徑展開理性思考，以期提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：人工智能；移動(dòng)交互式；學(xué)習(xí)系統(tǒng)

引言

移動(dòng)交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備、借助大量的信息資源，由學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行的一種雙向的交流式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。人工智能可以對(duì)人的意識(shí)或是思維的信息過程進(jìn)行模擬，通過結(jié)合人工智能，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地與其進(jìn)行有效交流，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1人工智能和交互式學(xué)習(xí)概念概述

1.1人工智能概述以及其教育意義。人工智能是一門新的技術(shù)科學(xué)，主要對(duì)人的智能的方法、應(yīng)用系統(tǒng)、理論以及技術(shù)進(jìn)行研究、開發(fā)和延伸[1]。人工智能屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)，其主要目的就是對(duì)智能的實(shí)質(zhì)進(jìn)行研究、了解，并生產(chǎn)出與人類智能相似的、能夠做出智能反應(yīng)的智能機(jī)器。在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的現(xiàn)在，相關(guān)領(lǐng)域已利用人工智能開發(fā)出機(jī)器人、圖像識(shí)別、語(yǔ)言識(shí)別以及專家系統(tǒng)等，這導(dǎo)致應(yīng)用人工智能的范圍正不斷擴(kuò)大。從日常生活的角度來看，能夠?qū)ρ哉Z(yǔ)進(jìn)行識(shí)別并做出相應(yīng)反應(yīng)的有小米研發(fā)出的小愛同學(xué)智能音箱等。另外，人工智能涉及到較多的技術(shù)以及科學(xué)，例如機(jī)器學(xué)習(xí)或是計(jì)算機(jī)視覺等，但是，總的來說，人工智能的主要目的就是勝任一些需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，從目前來看，教育事業(yè)與信息技術(shù)正進(jìn)行高效的整合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源、教育資源的共享，也出現(xiàn)了許多教育平臺(tái)，突破了時(shí)間和地理的限制。但是，線上課程往往是單向教學(xué)和單向?qū)W習(xí)。以學(xué)生與教師為例，雖然通過私信的方式能夠使學(xué)生和教師進(jìn)行交流，但是教師未必是時(shí)時(shí)在線的，當(dāng)教師看到消息時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)下線了，這導(dǎo)致雙方無法進(jìn)行有效的交流。但是，通過將人工智能應(yīng)用于教育事業(yè)中，能夠使學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別，并針對(duì)學(xué)習(xí)者提出的具體問題提供解決方案或者意見。而且，人工智能是一種技術(shù)科學(xué)，只要有電力和無線網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)二十四小時(shí)在線，使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地提出問題并得到有效解決。另外，人工智能與學(xué)習(xí)者之間是一對(duì)一教學(xué)，學(xué)習(xí)者通過對(duì)其輸入自身的知識(shí)水平從而得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，且還會(huì)自動(dòng)匹配符合學(xué)習(xí)者的教學(xué)內(nèi)容和方法，針對(duì)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，人工智能還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這主要是人工智能包含了廣泛的先進(jìn)技術(shù)，其中就有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過快速搜索學(xué)習(xí)者需要的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者一個(gè)人也能夠開展高效率的學(xué)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.2交互式學(xué)習(xí)概述。交互式學(xué)習(xí)主要指的是通過結(jié)合交際合作和電子設(shè)備的新型教學(xué)方式[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子科技和多媒體技術(shù)水平得到了極大的提升，二者的有效整合催生了交互式學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。在人們生活水平不斷提升的背景下，對(duì)高等教育的需求也逐漸擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生進(jìn)入高等教育的課堂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要也在日益增加。交互式學(xué)習(xí)使教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是與學(xué)生共同討論知識(shí)的引導(dǎo)者。但是，站在不同的角度交互式學(xué)習(xí)具有不同的定義，對(duì)于人工智能下的移動(dòng)交互式學(xué)習(xí)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能以及多媒體等技術(shù)由學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行的一種雙向交流式學(xué)習(xí)方式。人工智能通過將海量信息進(jìn)行整合，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行分析，提取有用的信息反饋給移動(dòng)設(shè)備，使得學(xué)生能夠通過移動(dòng)設(shè)備與人工智能進(jìn)行對(duì)話，探討問題以及搜集學(xué)習(xí)資源。

【摘要】隨著圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言生成、語(yǔ)言識(shí)別、深度學(xué)習(xí)平臺(tái)等各類人工智能技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。人工智能機(jī)器人AlphaGo擊敗人類職業(yè)圍棋選手，波士頓動(dòng)力學(xué)工程公司大狗機(jī)器人（Bigdog）網(wǎng)絡(luò)走紅，“天網(wǎng)”人臉識(shí)別抓逃犯等人工智能新聞層出不窮，人工智能時(shí)代也逐漸進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期。而職業(yè)教育在這樣的環(huán)境下也在不斷的發(fā)展。人工智能對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育帶來了很多的影響，有有利的方面，也有不利的方面。如何緊貼人工智能時(shí)代所帶來的機(jī)遇與理念，發(fā)展高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育，是本文所要探討的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】人工智能；高職教育；高職教育改革

一、人工智能的相關(guān)概念與發(fā)展

人工智能（ArtificalIntelligence，AI）就是讓機(jī)器像人一樣的智能、會(huì)思考，是機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。人工智能更適合理解為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，泛指生產(chǎn)更加智能的軟件和硬件，人工智能實(shí)現(xiàn)的方法就是機(jī)器學(xué)習(xí)。人工智能的發(fā)展有著三個(gè)階段，基礎(chǔ)階段是計(jì)算智能，計(jì)算機(jī)開始能夠幫助人類存儲(chǔ)和處理海量數(shù)據(jù)，這是認(rèn)知和感知的基礎(chǔ)，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法。另外一個(gè)階段是感知智能階段，計(jì)算機(jī)可以感知外界，能看懂聽懂，做出相應(yīng)的判斷，采取一些行動(dòng)，幫助人類完成基本的聽、看工作，如頭像識(shí)別技術(shù)、語(yǔ)音轉(zhuǎn)換技術(shù)。還有一個(gè)階段就是認(rèn)知智能，計(jì)算機(jī)可以像人一樣的思考，主動(dòng)采取行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面輔助和代替人類的工作，如自動(dòng)駕駛的汽車，自主行動(dòng)的機(jī)器人。

二、人工智能時(shí)代下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)

隨著人工智能的不斷發(fā)展，已經(jīng)在許多方面取得極大的成果，任何體現(xiàn)重復(fù)性、有大量數(shù)據(jù)積淀的事情，都可以取代甚至超越人類，在教育行業(yè)也是一樣。原有的教學(xué)思維過于頑固，不能夠及時(shí)與人工智能相結(jié)合，排斥人工智能。對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中新的人工智能技術(shù)了解不夠，對(duì)其產(chǎn)生的效果不清楚，相應(yīng)的在教學(xué)過程中對(duì)人工智能技術(shù)的運(yùn)用不夠，這些都是需要面對(duì)的問題。而如何盡快改變思維，充分的利用人工智能，轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施形式，把教學(xué)和人工智能融合是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育最大的挑戰(zhàn)。

三、人工智能時(shí)代下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革策略

摘要:在新工科、新管理背景下，工業(yè)工程的教學(xué)迎來了新的機(jī)遇。根據(jù)現(xiàn)有的研究思路和成果，將人工智能技術(shù)引入到工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)過程中，有效識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化，及時(shí)分析學(xué)生課堂接受能力。智能輔助教師進(jìn)行課前、課中和課后的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過“VR”虛擬化工廠實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生感受到實(shí)踐教學(xué)新模式的樂趣。通過這些教學(xué)過程，改善了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、管理者教務(wù)管理方式等，提升了教與學(xué)的互動(dòng)性、提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:人工智能;工業(yè)工程專業(yè);教學(xué)質(zhì)量提升;教與學(xué)互動(dòng)及評(píng)價(jià)

0引言

近年來，人工智能(ArtificialIntelligent，AI)技術(shù)引起各行各業(yè)的極大關(guān)注，教育界的理論研究和實(shí)踐探索也對(duì)AI產(chǎn)生濃厚興趣，相關(guān)研究不斷涌現(xiàn)。彼得?戴曼迪斯曾經(jīng)說過未來的人工智能將會(huì)提供給人類最好的教育。教育界一直追求著教育公平以及教育個(gè)性化，但是這似乎難以實(shí)現(xiàn)。如今教育公平因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展得到了理論解決，教育個(gè)性化也是隨著AI技術(shù)的進(jìn)步得到了一種可行的解決途徑。近些年有關(guān)學(xué)者圍繞AI引入教學(xué)過程中進(jìn)行了大量研究，給本文研究提供了思路。周利〔1〕提出了人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)當(dāng)前高校教育沖擊，進(jìn)一步分析如何運(yùn)用人工智能技術(shù)于高等教育中，闡述存在的問題及相關(guān)的政策建議。文獻(xiàn)〔2－4〕認(rèn)為高等教育在人工智能時(shí)代取得了舉世矚目的成就，智慧教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)速度驚人，但與人工智能在其他領(lǐng)域的運(yùn)用相比，還相差甚遠(yuǎn)，需要不斷地變革、創(chuàng)新。潘克明〔5〕運(yùn)用人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了高校的管理，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。文獻(xiàn)〔6－7〕提出人工智能優(yōu)化高校教學(xué)，加強(qiáng)了高校教育的智能信息化建設(shè)并指出人工智能在高校教學(xué)中并不完善，還存在很多問題，未來還需要不斷地改進(jìn)。張可為〔8〕研究了利用認(rèn)知智能技術(shù)有效提升教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)者之間的便捷交互，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬教學(xué)系統(tǒng)得到傳統(tǒng)教學(xué)中意想不到的學(xué)習(xí)成果。鄭潔，康曉嵐〔9〕提出在“人工智能+大數(shù)據(jù)”下高校教學(xué)發(fā)生了改變，它不僅有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教師與學(xué)生進(jìn)行資源共享，還可以將學(xué)生在課堂的各種表現(xiàn)及時(shí)反饋給教師，有效提高了課堂教學(xué)能力。本文結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)過程中遇到的難題，提出了人工智能技術(shù)在工業(yè)工程專業(yè)教育中的應(yīng)用探討研究。

1AI+工業(yè)工程為專業(yè)教育提供了新機(jī)會(huì)

AI研究涉及機(jī)器人、言語(yǔ)識(shí)別、圖像辨認(rèn)、自然言語(yǔ)處理和專家系統(tǒng)等，其理論和技術(shù)日趨成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展。通過對(duì)人的意識(shí)的模擬和思維過程的信息處理，機(jī)器可以勝任一些通常需要人類智慧才能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜任務(wù)。工業(yè)工程(即)是在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的應(yīng)用專業(yè)。專業(yè)范圍廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師傳授專業(yè)知識(shí)都是較大的挑戰(zhàn)。專業(yè)知識(shí)有時(shí)間研究、動(dòng)作分析、工廠布置、物流規(guī)劃、生產(chǎn)排程、作業(yè)計(jì)劃編制等。這些知識(shí)通常需要以計(jì)算機(jī)作為輔助手段，兼容并蘊(yùn)涵了諸多其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的知識(shí)，包括機(jī)械、電氣、石油化工、冶金、紡織服裝等。目前，國(guó)內(nèi)主要有兩個(gè)學(xué)派，一個(gè)是偏重于科學(xué)管理，一般在管理學(xué)院設(shè)置此專業(yè);另一個(gè)學(xué)派偏重于技術(shù)開發(fā)，一般是在機(jī)械學(xué)院設(shè)置此專業(yè)，這樣一來導(dǎo)致背離了專業(yè)設(shè)置的初衷。傳統(tǒng)的工業(yè)工程專業(yè)教育這些年一直在徘徊中前進(jìn)，很多學(xué)生和老師都深深感受到專業(yè)知識(shí)很難學(xué)習(xí)和傳授。直到近兩年我國(guó)公布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，新時(shí)代背景下，AI為工業(yè)工程專業(yè)教育提供了新的機(jī)會(huì)。首先，AI重塑了工業(yè)工程專業(yè)教育。工業(yè)工程的應(yīng)用性、專業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)等多個(gè)方面在人工智能的作用下，產(chǎn)生了一系列難以預(yù)料的影響。在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，人工智能技術(shù)的運(yùn)用可以有效地實(shí)現(xiàn)工業(yè)需求挖掘、言語(yǔ)識(shí)別、圖像辨認(rèn)等;在專業(yè)技術(shù)環(huán)節(jié)中，通過人工智能可以提高技術(shù)、形成高新技術(shù)從而達(dá)到效率的提高;在生產(chǎn)情景環(huán)節(jié)中，當(dāng)我們利用人工智能技術(shù)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其在網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)、智能工廠、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方面都發(fā)揮著一定程度的優(yōu)越性，為師生展示生產(chǎn)過程服務(wù)過程的現(xiàn)場(chǎng)情景，如圖1所示。其次，AI促使了傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)教育升級(jí)。傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)由于前述專業(yè)知識(shí)的交叉性、在教學(xué)過程中只能做到統(tǒng)一的規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化課堂理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。在個(gè)性化、定制化課程教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)方面做的還不夠，甚至可以說是不完善，并且受到了一定程度的限制。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，進(jìn)行課程改革、教學(xué)改革將會(huì)因?yàn)榇鷥r(jià)較大會(huì)遇到極大阻力。然而人工智能的出現(xiàn)就快速地減少了這一阻力，將AI應(yīng)用于專業(yè)教育中，促進(jìn)了傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)教育的質(zhì)量提高。

2AI+工業(yè)工程模式的專業(yè)教育挑戰(zhàn)

摘要：隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入以云計(jì)算、人工智能為代表的“智能化社會(huì)”。而在教育行業(yè)，科學(xué)技術(shù)也發(fā)揮著它作用，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸取代了傳統(tǒng)的教育方式，而越來越多的人工智能也被廣泛應(yīng)用于高校進(jìn)行智慧校園的建設(shè)。而在人工智能的支持下，高等教育整體不斷發(fā)展。因此，本文從基于云計(jì)算對(duì)人工智能在高校智慧校園中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為相關(guān)研究者提供啟迪。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；智慧校園；人工智能；校園建設(shè)

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們就開始逐漸進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而其衍生出的人工智能在其中占據(jù)著重要的地位，逐漸被應(yīng)用于教育行業(yè)。而隨著更多新興技術(shù)被高校應(yīng)用，人工智能的地位得到不斷提高，開始走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)了巨大的力量，而智慧校園的建設(shè)更是支撐學(xué)校高效發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其為師生提供更好的教育教學(xué)體驗(yàn)。

1相關(guān)理論概述

（1）云計(jì)算

云計(jì)算是一種基于虛擬化的分布式計(jì)算模式，它擁有強(qiáng)大的計(jì)算能力，能夠提供海量的存儲(chǔ)設(shè)備和計(jì)算環(huán)境。而云計(jì)算的這些能力對(duì)于大數(shù)據(jù)來說擁有更好的靈活性、更高的性能、更低的成本。在使用時(shí)，對(duì)于用戶云計(jì)算是一個(gè)虛擬化的資源池，訪問和使用有著非常大的便利性。并且為實(shí)現(xiàn)最高的資源利用率，可以利用平衡、調(diào)整、動(dòng)態(tài)重新分配等技術(shù)。

（2）人工智能