一、主要存在問題

1.思想重視不夠，對基地建設認識不足。

曾經(jīng)說過，大學生在課堂上接受的教育還只是基礎教育，盡管這個教育十分重要，但畢竟不是高等教育的全部，人才的培養(yǎng)及其健康成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現(xiàn)。雖然學校很早就提出：“培養(yǎng)社會需要的應用型人才”，但是工作落到實處，往往是“雷聲大，雨點小”。從學校領導到任課教師，對如何培養(yǎng)應用型人才缺乏清晰的認識，沒有真正了解實訓基地在應用型人才培養(yǎng)中的地位和作用。教師普遍認為把理論知識講授給學生就完成了教育任務，而把基地實訓和工廠實習僅作為正常教學之外的輔助性工作，嚴重制約了實踐教學質量的提高。即使在形式上與企業(yè)展開合作開辟校外工程教育中心，也通常只掛牌而無實際培訓內容。

2.基地設施投入不足，教學硬件體系不完整。

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》明確提出，要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。我校設有18個二級學院，62個本科專業(yè)，輕化工程專業(yè)在其中屬于相對弱勢學科，學校投入相對較少，不足以支撐實踐教學的正常開展。加之專業(yè)系與企業(yè)橫向聯(lián)系較少，自身的“造血”能力不強，無力添置和更新教學設施，以至于實訓基地設備老化、陳舊，實訓開出率較低，基地建設停滯不前，實踐教學硬件體系難以完善。而校外基地由于從學校得到的技術支撐及幫助較少，與學校的聯(lián)系多止步于一年幾次的參觀實習，因此提供學生進行實際操作的機會幾近于無。

3.考核評價體系不科學，管理制度不嚴格。

長期以來高校實踐教學考核方法不科學，主要采用以類似于標準答案的、刻板的評分標準作為培養(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。我校輕化工程專業(yè)以前工程實訓的學分一般是按一周一個學分來考核，由于考核辦法簡單，缺乏應有的激勵機制，一方面有的學生常常不去實習，實習報告等等書面材料往往以抄襲別人來應付，實踐能力得不到有效提高；另一方面學生在實訓過程所涌現(xiàn)出來的小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造得不到學分上的獎勵，嚴重抑制了學生工作的積極性。在管理方面，也多注重工程教育實踐教學管理制度的建設，卻很少關注實訓教學具體環(huán)節(jié)的運行情況和制度執(zhí)行情況。

輕化工程專業(yè)是一個實踐性很強的典型的工科專業(yè)［1］。我校的輕化工程專業(yè)的主要方向是制漿造紙工程技術，造紙企業(yè)對畢業(yè)生的實踐和創(chuàng)新能力尤其看重［2］。畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的重要實踐教學手段，特別是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學時長、內容充實，是學生運用所學理論知識培養(yǎng)實踐能力的重要平臺。改進畢業(yè)設計的教學，突出對學生“一實兩創(chuàng)”能力的培養(yǎng)（實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）對學生今后順利就業(yè)以及社會對本專業(yè)培養(yǎng)水平的評價意義重大。總結我校輕化工程專業(yè)多年來的教學實踐經(jīng)驗并結合近年來畢業(yè)設計教學出現(xiàn)的一些新問題，談談對改進輕化工程專業(yè)畢業(yè)設計教學的幾點體會。   1前瞻性的選題，激發(fā)學生的興趣   1．1引導學生認識畢業(yè)設計選題的重要性   好的開始是成功的一半，選題對畢業(yè)設計教學效果的影響尤其重要。學生能夠選到自己感興趣的畢業(yè)設計題目，才能調動他的學習自主性和積極性。從以往的經(jīng)驗來看，指導教師給出的部分畢業(yè)設計題目可能本身就不能引起學生的興趣，或者是由于學生專業(yè)知識的限制，對有些題目的理解比較淺顯。另外，也有部分同學對畢業(yè)設計重要性的認識不夠，認為畢業(yè)設計對今后的學習和工作影響不大，特別是近幾年來，在畢業(yè)設計期間有些同學要參加研究生的復試，還有一些畢業(yè)后打算就業(yè)的同學要參加多次的企業(yè)招聘和面試，這些都對畢業(yè)設計的教學效果產(chǎn)生了消極的影響。所以從畢業(yè)設計的選題開始，就要讓學生理解畢業(yè)設計的意義和對今后的學習和工作的重要價值，并讓學生參與到選題的過程中。   1．2老師指導下的自主選題   為了解決畢業(yè)設計選題過程中存在的上述問題，近年來，本專業(yè)對部分學生實行了畢業(yè)設計的自主選題模式。即在老師的指導下，學生經(jīng)過充分準備自主擬題，調動學生對課題的興趣。即將到制漿造紙企業(yè)工作的學生，要調查了解企業(yè)的產(chǎn)品特點，主要設備性能和工藝技術條件，并通過與企業(yè)的溝通了解企業(yè)目前存在的主要技術難題和新產(chǎn)品開發(fā)情況。畢業(yè)設計的選題要體現(xiàn)企業(yè)的需要，針對企業(yè)的技術難題或新產(chǎn)品開發(fā)的具體問題選題，充分調動學生的積極性，并對學生工作后迅速融入企業(yè)創(chuàng)造有利條件。畢業(yè)后攻讀研究生的學生，可根據(jù)自己將來可能的研究方向和領域自主擬題，并充分兼顧自己的興趣和特長，使畢業(yè)設計成為將來從事科學研究的基礎，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。指導教師在學生擬題過程中幫助學生解決專業(yè)知識和思考方法方面的難題，并在這個過程中了解學生知識體系中的問題，及時對學生需要加強的專業(yè)知識提出建議，有的放矢地提高學生的專業(yè)知識水平，為今后的畢業(yè)設計的學習儲備必要的知識。   1．3自主選題對老師和學生都提出了新的要求   從學生的角度來看，在選題前要了解將來就業(yè)的企業(yè)的產(chǎn)品和工藝技術特點，以及企業(yè)存在的主要技術難題，并根據(jù)這些信息擬定有實際意義的畢業(yè)設計課題。在這個過程中，學生要查閱資料、調查研究，并在分析問題的過程中主動運用所學知識，可以說，經(jīng)過這樣的選題過程，學生已經(jīng)基本進入畢業(yè)設計的工作狀態(tài)了。從教師的角度來看，要想指導好學生的畢業(yè)設計，也要求指導教師即時更新自己的知識體系，熟悉企業(yè)的最新技術動態(tài)，這對指導教師也是一個學習和提高的過程。   2通過“小組討論”的方式實現(xiàn)良好的雙向溝通   “小組討論”是指導教師將研究課題相關的學生分成小組，每周開一次會匯報課題的進展，并對存在的問題集體討論。這種方式是對課題進展更有效的監(jiān)督，并將促使學生積極思考并提出和解決問題，同時對鍛煉學生的表達能力和通過了解其他同學的課題進展情況拓寬自己的知識面也很有好處［3，4］。“小組討論”是歐美很多國家大學教育中常用的教學手段，它最主要的好處是“逼迫”學生自主學習。如果沒有事先充分的準備，不可能在“小組討論”中有出色的表現(xiàn)。此外，我國學生普遍不擅于在大庭廣眾之下表達自己的觀點，而這種能力正是學生今后就業(yè)時需要的基本素質。通過“小組討論”的方式可以培養(yǎng)學生包括“自由的表達”在內的多方面的能力。   3邀請企業(yè)有經(jīng)驗的工程技術人員共同指導   輕化工程專業(yè)是一門實踐性極強的工科專業(yè)。在畢業(yè)設計過程中經(jīng)常會碰到一些工程實踐類的問題，有些問題可能對于實踐經(jīng)驗不多的指導老師來說也很難解答。近年來，本專業(yè)的一些畢業(yè)設計題目在選題時就確定了一些在企業(yè)工作的高水平工程技術人員作為第二導師，并通過電子郵件聯(lián)絡，或邀請他們到學校交流等方式對學生的畢業(yè)設計進行指導。從學生的反映來看，學生非常喜歡向他們提問，并通過這種方式的指導使學生認識到了畢業(yè)設計對其今后學習和工作的價值，了解了企業(yè)對技術人員的要求，有助于學生自主學習、探索專業(yè)知識和培養(yǎng)科研興趣。   4充分利用各種信息資源   在畢業(yè)設計過程中，對學生提出的各種問題，指導教師更多地是給學生提供一種解決的方法和途徑，而不是直接給出答案，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，并學會解決問題的方法［5］。在指導學生畢業(yè)設計的過程中發(fā)現(xiàn)，學生利用和檢索文獻的能力普遍較差。所以近年來，在畢業(yè)設計的初期會針對文獻的檢索和利用給學生開展一些講座和訓練，使得學生能熟練的使用校圖書館的電子資源，這不僅對畢業(yè)設計很重要，也對學生將來解決工程實踐問題提供了一種思路。   此外，制漿造紙行業(yè)的發(fā)展很快，近十幾年以來新技術和新設備層出不窮，很多新設備和新技術在理論課的教材中都沒有涉及。因而在畢業(yè)設計過程中，學生對這些新設備不了解，對新技術不熟悉，這直接影響了畢業(yè)設計效果。為此，搜集了大量國際著名的設備供應商的新設備資料，包括設備的原理、設備的安裝調試、設備的運行和維修等。翻譯并利用這些資料雖然給指導老師和學生增加了很多的工作量，但對提高學生的學習興趣，包括對專業(yè)英語能力的培養(yǎng)都很有益。此外，還整理了部分世界五百強企業(yè)的造紙化學品的技術資料，這些資料中幾乎包含了近年來出現(xiàn)的新技術和新工藝，對開闊學生的視野、培養(yǎng)科研興趣效果很好。#p#分頁標題#e#   總的來說，通過改進選題方式、“小組討論”的指導方式、邀請企業(yè)工程技術人員共同指導和充分利用各種信息資源等手段，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學效果得到了提高，多年來本專業(yè)一直保持很高的就業(yè)率，從用人單位的反饋來看，對本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生的理論基礎知識和動手實踐能力的滿意度很高。

【摘要】《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》是為輕化工程創(chuàng)新班學生開設的一門專業(yè)課，其教學質量和效果對學生專業(yè)知識的學習和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有直接影響。本文重點從學習興趣、教學方法以及考核方式等方面對該課程進行改革探索，通過多種形式激發(fā)學習興趣，引入對比教學法、課題探究式教學法、文獻追蹤學習法、自主學習法以及完善過程性考核等方式，強化對大學生專業(yè)文獻閱讀與寫作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】輕化工程；專業(yè)文獻；閱讀與寫作；教學改革

2017年9月，天津工業(yè)大學“紡織科學與工程”學科入選“建設世界一流大學和一流學科”名單，天津工業(yè)大學辦學從此進入“雙一流”建設時代。統(tǒng)計表明世界上約85%的科技資料是以書籍、期刊、專利和技術報告等形式用英語出版的[1]。一般而言，國際學術會議所規(guī)定的工作語言均是英語。另外，近年來輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生進入外資、合資企業(yè)的數(shù)量逐漸增多，他們接觸和使用專業(yè)英文文獻的機會也隨之增加。同時，印染行業(yè)的精密儀器、設備和技術工藝大多是從國外進口和引進的，企業(yè)訂單中來自國外的占比也較高，這對從業(yè)人員的英文文獻閱讀水平提出了新要求。因此，具備扎實的專業(yè)文獻閱讀和寫作能力，將為學生們的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。而輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作正是專門為我校輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學生開設的專業(yè)課程。我校輕化工程專業(yè)以染整為主要教學方向，屬于應用型學科，具有實踐性和創(chuàng)造性強的特點。因此在“雙一流”建設背景下，專業(yè)文獻閱讀與寫作課程作為輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學生教學內容的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)文獻檢索能力、文獻閱讀能力以及論文寫作能力。盡管當前我校在輕化工程專業(yè)本科教學過程中已經(jīng)增設了文獻課內容，同時高度重視對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前的專業(yè)文獻課教學內容、教學方法和最終的考核方式均不能適應新時代下的人才培養(yǎng)。因此，對傳統(tǒng)的輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的教學進行改革探索與實踐勢在必行。2017年2月，教育部印發(fā)了《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》，鼓勵各個高校開展關于“新工科”改革的研究實踐活動。由此我們認為，對《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》課程進行改革實踐與探索，不僅是培養(yǎng)滿足新時代社會需求的創(chuàng)新型人才的需要，也是順應“新工科”改革下紡織高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

1激發(fā)興趣，充分調動學習主動性

興趣是最好的老師，課堂教學效果與同學們是否有穩(wěn)定的興趣投入兩者之間具有直接關聯(lián)[2]。針對目前在學生中存在的對輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程厭學、興趣低這一現(xiàn)實情況，本研究擬從以下四個方面探討如何有效地激發(fā)學生學好輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的興趣和主動性。教師在教學初始階段應從多角度入手扭轉學生對專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的排斥情緒。具體而言，比如可將英文原版科技動畫安排在課間休息時段進行播放，讓課堂處于輕松、活潑的氛圍中，這樣不僅可以提高同學們對專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的學習興趣，還有助于提升同學們英文聽、看能力。在課堂中適當介紹染整行業(yè)目前的現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢以及學生們將來可能從事的就業(yè)領域等方面的情況，讓同學們有較深入的了解。染整行業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要基礎，發(fā)展勢頭良好，要讓學生們充滿信心。然而，我國的染整加工技術的確與世界領先水平存在一定差距。因此，同學們只有掌握廣泛、扎實的專業(yè)知識和技能，學好專業(yè)文獻閱讀與寫作課程，才能夠學習世界上發(fā)達國家的先進技術和工藝，將來能夠在工作崗位上發(fā)揮自己的才能。通過講解《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》課程與后續(xù)環(huán)節(jié)[如畢業(yè)論文（設計）]的關系，使同學們認識到學好《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》這門課程的必要性和意義。因為在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)，同學們必須精讀、理解并翻譯一篇與本專業(yè)相關的英文文獻，這部分表現(xiàn)會計入畢業(yè)論文成績中。此外，學生們今后在歐洲、美國和日本等國家的外資企業(yè)中工作的機會越來越多，要想順利入職這些大公司，就要求同學們務必具備扎實、豐富的專業(yè)知識以及良好的語言能力，以此來激發(fā)大學生學習《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》課程的主動性。當代大學生處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息來源豐富，汲取新知識的渠道廣闊，不滿足于被動聽講，因此在教學過程中應注重激發(fā)他們的學習興趣和主動性。這就要求教師在課堂上不要枯燥地翻譯、講解英文文獻原文，而是要經(jīng)常性地提出問題，啟發(fā)學生對專業(yè)文獻內容進行深層次思考，并分組討論和回答，然后老師再對文獻進行分析與總結。

2改革教學方法，提升學習效率

教師的教和學生的學同步制約著教學過程[3]。因此，作為教師應高度重視課堂教學環(huán)節(jié),根據(jù)特定的教學內容和任務特點來選擇教學方法。另一方面，通過安排一定量的課外文獻閱讀和寫作任務來達到提高學生自主學習能力的目的。輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程內容可以分為國內外常見專業(yè)文獻介紹、中文專業(yè)文獻閱讀與寫作以及英文專業(yè)文獻閱讀與寫作三大部分。國內外常見專業(yè)文獻介紹部分的教學,主要采用對比教學法和課題探究式教學法；然而，為了突出學生的主動性，在英文專業(yè)文獻閱讀與寫作部分的教學過程中可以結合文獻追蹤學習法以及自主學習法進行教學。

摘要:畢業(yè)設計是高校本科教育實踐性教學中的最后一環(huán)。為提升輕化專業(yè)畢業(yè)設計的教學質量，以工程教育專業(yè)認證為導向，本文從畢業(yè)設計選題、指導教師專業(yè)素質提升、校企合作和實施過程多角度針對工程教育的輕化畢業(yè)設計改革進行探討。

關鍵詞:工程教育專業(yè)認證;輕化工程;畢業(yè)設計;教學改革

0背景

培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新能力強、具有國際競爭力的工程技術人才，是我國高校面臨的重大課題。輕化工程專業(yè)是一門涉及領域廣泛，多學科交叉的學科。輕化工產(chǎn)品是國民經(jīng)濟各相關部門不可缺少的物質材料和人們日常生活的必需品，因此輕化工程專業(yè)所扮演的作用非常重要。國際工程教育認證制度以學生的學習產(chǎn)出(Out-basedEducation)為中心，通過工程教育質量考核來對各大學的輕化工程專業(yè)水平進行評估。[1]我國自2006年正式啟動工程教育專業(yè)認證試點工作，宗旨是提升工程教育質量和實現(xiàn)我國工程教育的國際互認，在2013年中國成為《華盛頓協(xié)議》的預備會員后進入快速發(fā)展時期。[2,3]江南大學紡織服裝學院輕化工程專業(yè)計劃2018年申請參加并工程教育專業(yè)認證，希望通過該輪認證，對輕化工程專業(yè)學科的發(fā)展有了更清醒的認識，在進一步提高教學效果和專業(yè)建設方面起到積極作用。

1畢業(yè)設計現(xiàn)狀和存在的問題

調研發(fā)現(xiàn)近年來畢業(yè)環(huán)節(jié)訓練主要是畢業(yè)論文（占比90%），畢業(yè)論文針對某個具體問題研究，對于本科生來說是屬于局部訓練。在工程認證過程中要求設計類占多數(shù)，這主要是設計類訓練可讓學生得到全面的知識訓練。在工程教育認證標準中對畢業(yè)設計標準為：結合所學運用相關知識以及經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學生綜合能力，尤其是在遇到相關專業(yè)工程問題可以隨機應變加以解決。[4]工程畢業(yè)設計是每個大學畢業(yè)生必備的技能，是學校對于培養(yǎng)學生質量的檢測，是學生四年來學到知識的總結，是每個學生踏向社會的關鍵環(huán)節(jié)。這就要求學生能夠綜合運用四年所學專業(yè)知識（例如高等數(shù)學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、纖維化學與物理、染整工藝原理、染整設備、染整助劑、顏色科學、環(huán)保概論、染整工廠設計、表面化學、皮革工程概論、造紙工程概論、新型紡織纖維、文獻檢索利用、紡織品貿(mào)易實務、功能整理、紡織生物技術基礎、儀器分析、紡織品性能測試與檢驗、特種印染、毛織物染整），對某一輕化工程所面臨的問題進行解決，提升學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學生工程問題的解決能力，本專業(yè)已采取了部分措施：相對于以前的輕化工程的教學計劃，已在原來傳統(tǒng)教學計劃上變成一年三學期（包含一個三周的短學期），這能提高工程教育效率，更好的發(fā)揮專業(yè)知識和技能培訓優(yōu)勢。以前因為缺少前期工程訓練而嚴重影響大學生在畢業(yè)設計時的工作效率和相關工程意識，導致畢業(yè)設計不達標。想要真正的解決這類問題，必須讓廣大學生去生產(chǎn)一線實踐，親身體會，因此需提供給學生更多的實踐機會。此外，其它的主客觀因素，例如選題與工程實際問題脫鉤，指導老師工程經(jīng)驗缺乏，學生面臨找工作、考研、留學等，也影響畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。[5]通過問卷調研，并結合自身畢業(yè)設計教學指導經(jīng)驗，目前遇到的畢業(yè)設計的常見問題總結為如下三點：（1）選題內容陳舊，時效性及創(chuàng)新性差。雖然這樣的選題能在一定程度上對學生的綜合能力起到鍛煉效果，但無法讓學生了解到最新的行業(yè)發(fā)展動向。這種關門辦學，老舊的高校教育模式與產(chǎn)業(yè)需求有很大的偏差。（2）選題來源單一，與工程實際脫節(jié)。目前的選題模式為教師定題，學生選題。由于教師特別是青年教師工程經(jīng)驗相對缺乏，難以給出與當前工程問題密切相關的選題。此外，教師定題只能讓部分學生選到自己感興趣的研究內容和師生間溝通不暢的因素，使學生對選題不感興趣，導致最終畢業(yè)設計失敗。（3）到了大四下半學期，學生馬上離開學校，大量精力投入到找工作中，無法定心完成最后一項重要的畢業(yè)設計任務，致使畢業(yè)設計訓練質量降低。

2問題思考及改革方案探索

摘要：專業(yè)實驗是安全工程實踐教學的重要環(huán)節(jié)，而專業(yè)實驗教材是專業(yè)實驗教學的指南，對于專業(yè)實驗教學工作的開展具有非常重要的作用。文章分析了安全工程專業(yè)實驗教材建設存在的問題，結合四川輕化工大學安全工程專業(yè)實驗教材現(xiàn)狀，提出了四川輕化工大學安全工程專業(yè)實驗教材建設的對策措施。

關鍵詞：安全工程；專業(yè)實驗；實驗教材

近年來，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，各種安全事故頻發(fā)，帶來巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失，造成嚴重的社會負面影響。大力培養(yǎng)安全人才，成為這幾年安全行業(yè)的迫切需求。因此，在近十來年，安全科學與工程學科高等教育得到大力發(fā)展。但是，每所高校的安全工程專業(yè)都有其自身的發(fā)展背景和發(fā)展方向，決定了各高校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)本科生更具有行業(yè)針對性，能滿足某一行業(yè)的安全需求，而這給安全工程專業(yè)實驗教學方面帶來一些問題[1,2]。四川輕化工大學（原四川理工學院）安全工程專業(yè)于2004年首次招生，該專業(yè)主要依托我校化工、輕化工學科特色為背景發(fā)展起來的，主要培養(yǎng)以化工安全為特色，同時具有較強實踐能力、適應能力和創(chuàng)新精神的高素質復合型應用人才。專業(yè)實驗是安全工程專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，而專業(yè)實驗教材是專業(yè)實驗教學的重要指南。筆者對安全工程專業(yè)實驗教材建設存在的問題進行分析，提出了四川輕化工大學安全工程專業(yè)實驗教材建設的具體措施。

一安全工程專業(yè)實驗教材建設存在的問題

上世紀80年代，我國高校逐步開設安全工程本科專業(yè)，有些高校開設設置安全工程碩士教育和博士教育。通過三十多年的大力發(fā)展，安全工程專業(yè)作為工學門類學科，得到了長足發(fā)展，尤其是2002年《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》的出臺，推動了安全工程專業(yè)在高等教育中的大力發(fā)展。但是，在安全學科理論大力發(fā)展的同時，安全工程專業(yè)實驗教材建設工作卻明顯落后于安全工程專業(yè)學科的發(fā)展步伐。

（一）專業(yè)實驗教材缺乏

近年來，隨著安全工程專業(yè)在各高校的大力開設和發(fā)展，專業(yè)實驗教學卻沒有跟上專業(yè)發(fā)展的步伐。部分高校在大力發(fā)展安全工程專業(yè)時，卻并沒有專門的安全工程專業(yè)實驗教材，大部分高校都是根據(jù)實驗設備操作指導書來進行專業(yè)實驗教學，這導致了安全工程專業(yè)實驗教學缺乏系統(tǒng)性和科學性。

摘要：

基于近年來我國紡織發(fā)展的大趨勢，從創(chuàng)新應用型輕化工程人才培養(yǎng)模式的視角，對染整工藝原理課程的教學目標、教學內容、教學模式和教學手段等方面進行改革探索，提出改善染整工藝原理教學質量的思路與觀點。

關鍵詞：

輕化工程；模式；改革；課程；改革

一、引言

現(xiàn)代，隨著人們對環(huán)境及自身健康的日益關注，生態(tài)環(huán)保的理念深入人心，各行各業(yè)都熱衷于對環(huán)境友好產(chǎn)品的開發(fā)，在紡織印染行業(yè)也是如此，人們對紡織品要求不僅要穿著舒適，易護理，而且還要求安全、無毒，兼具多功能性。染整工藝原理課程是輕化工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，是一門典型的理論與實踐相結合的課程[1-2]。為了適應外部環(huán)境的迅速變化，培養(yǎng)和造就出能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高水平創(chuàng)新應用型人才，加快探索創(chuàng)新型輕化專業(yè)才培養(yǎng)是當代工程師的培養(yǎng)首要任務[3-4]。將《染整工藝原理》課程建設成為能提升學生應用創(chuàng)新能力的課程是我們改革這門課程的重要目標之一[5]。據(jù)此，我們對課程建設目標進行重新定義，擴大教學內容知識體系、建立新的教學模式和采用靈活的教學手段，來達到對輕化專業(yè)學生的創(chuàng)新思維訓練以及應用能力的培養(yǎng)。

二、染整工藝原理課程改革措施

摘要:總結“染整工藝設備”課程的特點，分析該課程教學中存在的問題及原因。以湖南工程學院輕化工程專業(yè)為例，探討該課程的教學改革與實踐，并從課程的長遠發(fā)展角度提出兩點建議。

關鍵詞:染整工藝設備;輕化工程專業(yè);教學改革

“染整工藝設備”是高等紡織院校輕化工程專業(yè)(染整技術方向)的重要課程之一，在我校(湖南工程學院)輕化工程專業(yè)為必修學科基礎課程，共32學時，1．5學分。通過該課程的學習，使學生掌握各類代表性染整工藝設備的原理、性能以及對紡織品染整加工的適應性，了解染整工藝設備的改進、研發(fā)趨勢，能根據(jù)紡織品的性能特點及染整加工要求選擇合適的染整工藝設備。但在該課程教學中存在諸多問題，為此我們進行了一系列改革與實踐，取得了較好的教學效果。

一、“染整工藝設備”課程的特點

1．重要的專業(yè)課程之一

染整工藝設備是紡織品染整加工效果實現(xiàn)的工具。隨著加工設備自動化及智能化程度的提高以及我國人口紅利的逐漸消失，染整工藝設備對染整企業(yè)的重要性不言而喻。對于輕化工程專業(yè)學生來說，在理解染整工藝與原理相關基礎理論的同時，還需要對其加工設備有較深入的了解和掌握。因此在輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設置中，“染整工藝設備”課程作為該專業(yè)的重要專業(yè)基礎課。通過該課程的學習，使學生理解染整工藝設備的工作原理、性能特點、加工要求、基本操作、發(fā)展趨勢，畢業(yè)后為紡織行業(yè)、印染企業(yè)提高產(chǎn)品附加值及質量、節(jié)能減排、降耗降成本、防控污染、提高效益打下良好的基礎。

2．課程前期理論基礎寬

摘要：專業(yè)實驗是安全工程專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)。合理的安全工程專業(yè)實驗課程設置，對于專業(yè)實驗教學工作的開展具有非常重要的作用。文章簡述了安全工程專業(yè)實驗課程設置概況，提出了以化工為特色的安全工程專業(yè)實驗課程設置應分為公共基礎實驗課程、專業(yè)基礎實驗課程和專業(yè)核心實驗課程，構建了具有化工安全特色的安全工程專業(yè)實驗課程體系。

關鍵詞：化工；安全工程；專業(yè)實驗

隨著社會對安全工程專業(yè)人才的大力需求，安全科學與工程高等教育得到大力發(fā)展。但是，每所高校的安全工程專業(yè)都有其自身的發(fā)展背景和發(fā)展方向。這給安全工程專業(yè)實驗教學方面帶來一些問題[1]。因此，本文對安全工程專業(yè)實驗課程設置進行研究，構建安全工程專業(yè)實驗課程體系，可以滿足不同背景的安全工程專業(yè)實驗教學的需求。

一、安全工程專業(yè)實驗課程設置的目的

專業(yè)實驗教學是高等教育教學工作的一個重要組成部分。教師通過專業(yè)實驗教學，可以訓練學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，教會學生進行初步科學研究。這是理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)[2]。安全工程專業(yè)的本科學生，畢業(yè)后大部分工作于生產(chǎn)第一線。生產(chǎn)一線對學生的動手能力要求極高。合理的安全工程專業(yè)實驗課程的設置，可以確保專業(yè)實驗教學的有效開展和落實，并使學生在工程實踐能力、適應能力和創(chuàng)新能力等方面真正得到鍛煉。

二、安全工程專業(yè)實驗課程設置概況

目前，很多高校開設了安全工程本科教育，涉及到化工、礦山、建筑、軍工、交通、機械等各個行業(yè)。這些高校安全工程專業(yè)的課程設置一般都緊密結合行業(yè)特點[3]。大多數(shù)高校在設置安全工程專業(yè)課程時，除了基礎專業(yè)課程以外，特色專業(yè)課程都是以該校所涉及和依托的行業(yè)背景、學科優(yōu)勢為依據(jù)。四川輕化工大學(原四川理工學院)安全工程本科專業(yè)于2004年首次招生。該專業(yè)主要是以我校化工、輕化工學科特色為背景發(fā)展起來的，以化工安全為特色，培養(yǎng)具有較強實踐能力、適應能力和創(chuàng)新精神的高素質復合型應用人才。2014年，教育部、原國家安全監(jiān)督管理總局發(fā)文《關于加強化工安全人才培養(yǎng)工作的指導意見》(教高〔2014〕4號)提出，優(yōu)化化工安全專業(yè)人才結構，完善化工安全人才標準，深化化工安全人才培養(yǎng)機制改革的要求[4]。四川輕化工大學的安全工程專業(yè)實驗課程設置應充分體現(xiàn)化工安全特色，但又不能脫離“大安全”的基本培養(yǎng)目標，以此構建具有化工特色的安全工程專業(yè)實驗課程體系。