1多媒體技術(shù)在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1．1多媒體在實(shí)訓(xùn)操作演示中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過(guò)操作演示來(lái)完成的。通常每一項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練都是由教師操作演示完再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在操作演示的時(shí)候效果不是很好，或受到儀器設(shè)備等限制演示操作不方便。比如手工焊接技術(shù)訓(xùn)練，教師在給學(xué)生演示焊接步驟時(shí)，由于錫焊對(duì)焊接時(shí)間有要求，電子元器件的焊接時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在2s～3s之間。在短時(shí)間完成焊接并進(jìn)行講解，學(xué)生很難記清具體操作要點(diǎn)。在判斷標(biāo)準(zhǔn)焊點(diǎn)和不良焊點(diǎn)產(chǎn)生的原因時(shí)，由于焊點(diǎn)體積小，學(xué)生看不清焊點(diǎn)的細(xì)節(jié)，達(dá)不到良好的演示效果。又如靜態(tài)調(diào)試的演示，因?yàn)殡娮釉骷c焊點(diǎn)分別在電路板的兩邊，學(xué)生很難看清詳細(xì)的測(cè)試步驟。使用多媒體教學(xué)可以將實(shí)際電路或焊點(diǎn)用大屏幕投影，將演示的局部進(jìn)行放大，使學(xué)生能夠清晰地看到操作內(nèi)容。通過(guò)錄制視頻剪輯做成分解動(dòng)作使學(xué)生清晰地記住正確的操作步驟。還可以利用3D制作軟件展示電路的不同角度，進(jìn)行詳細(xì)分析電路原理和故障。通過(guò)運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻縮短了實(shí)際操作與學(xué)生之間的距離，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更簡(jiǎn)單、直觀。多媒體應(yīng)用使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更具體更生動(dòng)，有如身臨其境，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。儀器儀表的調(diào)試和使用也是要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)重要操作技能。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課在講解儀器儀表調(diào)試方法的時(shí)候，由于儀器儀表面板上的按鈕復(fù)雜，有些按鈕標(biāo)記字體偏小，學(xué)生很難看清按鈕的功能。操作步驟稍微復(fù)雜些學(xué)生就很難記住正確的調(diào)試和使用方法。利用多媒體大屏幕投影播放演示，或利用數(shù)碼相機(jī)將儀器儀表的面板拍下來(lái)，使用軟件做成動(dòng)畫(huà)，按照安排好的步驟進(jìn)行分析和講解。這樣學(xué)生不僅能夠在大屏幕上看清面板上的標(biāo)記，還可以通過(guò)反復(fù)看動(dòng)畫(huà)記住比較復(fù)雜的操作過(guò)程。動(dòng)畫(huà)演示可以讓學(xué)生對(duì)儀器儀表調(diào)節(jié)過(guò)程有個(gè)形象、直觀的了解。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中容易觀察到調(diào)節(jié)的細(xì)節(jié)，使操作步驟易于掌握。而利用軟件動(dòng)畫(huà)模擬儀器儀表的調(diào)節(jié)過(guò)程，可以很好地展示儀器儀表的操作過(guò)程。反復(fù)演示即突破實(shí)訓(xùn)條件的限制，又可節(jié)約大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的消耗。多媒體教學(xué)不但更直觀，還能突破實(shí)訓(xùn)硬件的條件限制，節(jié)約材料和儀器儀表的磨損。

1．2多媒體在實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的理論講解部分，教師的板書(shū)占用了大量時(shí)間，抽象的理論難以理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很好地解決這一問(wèn)題。教師在講解基本理論知識(shí)時(shí)不但不用浪費(fèi)時(shí)間書(shū)寫(xiě)，還能利用多媒體軟件把抽象的理論通過(guò)實(shí)物模擬演示出來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)理論講解的同時(shí)可以看到實(shí)際電路是如何工作的。這就避免了單一講授理論知識(shí)的枯燥乏味，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師在備課時(shí)提前制作好教學(xué)課件，在實(shí)訓(xùn)理論講解時(shí)打開(kāi)投影只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以把相應(yīng)的理論講解描述清楚。不但快捷方便、新穎有趣，同時(shí)還消除了學(xué)生長(zhǎng)期聽(tīng)理論課的疲勞感。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課分析電路原理時(shí)需要在黑板上畫(huà)復(fù)雜的原理圖，畫(huà)圖占用了大部分時(shí)間。即便使用掛圖，用不了幾次就破舊不堪了，在制作掛圖上浪費(fèi)了大量的時(shí)間和材料。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些原理圖都可以使用CAD繪圖軟件在電腦里繪制完成，也可以用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)直接拍攝后保存到電腦里。原理圖等資料只要在電腦上繪制完一次就可以永久保存，并可以反復(fù)使用。上課時(shí)使用投影給同學(xué)們展示原理圖，節(jié)約了大量的畫(huà)圖時(shí)間和材料。使用圖形和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行原理分析，可以按照事先設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行。如在進(jìn)行電路原理講解的過(guò)程中，可以用不同顏色的改變來(lái)指示電流的流向，顯示電流通過(guò)時(shí)元器件是如何工作的。軟件模擬演示使學(xué)生清晰地看到電路工作過(guò)程，如果一次沒(méi)看清還可以反復(fù)演示直到掌握電路的工作原理。利用多媒體分析電路工作原理可以使抽象的論理更加直觀。

1．3資源網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

教師可以用網(wǎng)絡(luò)視頻，把工廠電子裝配過(guò)程和先進(jìn)的生產(chǎn)工藝展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。電子產(chǎn)品的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)所涉及的產(chǎn)品、儀器、材料很多都脫離了實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生走出校門(mén)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能過(guò)于陳舊，甚至有些早已過(guò)時(shí)。使用多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查詢(xún)?cè)骷淖钚滦畔ⅲ私獾阶钕冗M(jìn)的生產(chǎn)工藝以及行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)和資訊。網(wǎng)絡(luò)上有很多可共享的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際需要下載相應(yīng)資源并加以利用，教師可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力。可以把制作精良的資源傳到網(wǎng)上供其它教師使用，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源。

1加強(qiáng)培訓(xùn)力度，舉辦大賽，讓教師有能力去做信息化

在信息化教育發(fā)展的現(xiàn)階段，舉辦從全國(guó)到各省市的信息化大賽，讓公司來(lái)幫助教師解決技術(shù)難題，同時(shí)提高教師的信息化水平，這樣的模式幾乎引起了所有職業(yè)學(xué)校對(duì)信息化教育的重視，對(duì)信息化教育起到了很有效的推廣作用。不過(guò)要真正普及信息化教育，還需要對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，提高廣大教師的信息化能力。比如，學(xué)校可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的公司人員，對(duì)我們的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)；每一年信息化大賽獲獎(jiǎng)作品都做成一套軟件，掛在指定網(wǎng)站上，讓各學(xué)校下載，組織學(xué)習(xí)研討；定期組織省市級(jí)的信息化教育，教育設(shè)計(jì)理念，現(xiàn)代教育理論等的培訓(xùn)研討；各校各專(zhuān)業(yè)每學(xué)期必須有一定量的信息化教育課時(shí)。盡量做到信息化教育工程常態(tài)化，規(guī)模化。

2數(shù)字化教育資源建設(shè)

原有的教育資源載體，主要是紙質(zhì)的，靜態(tài)的，平面的，描述的教材，練習(xí)冊(cè)。隨著三網(wǎng)融合的推進(jìn)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，在數(shù)字化革命的時(shí)代，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要了，數(shù)字化教育資源建設(shè)顯得尤為重要。數(shù)字化教育對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境沒(méi)有較大的限制，只要身邊擁有手機(jī)或是電腦或是電視，隨時(shí)都能進(jìn)行高質(zhì)、高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)生自主利用“三網(wǎng)”行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種形式，可以不受時(shí)間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略自我控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括模擬仿真實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)、資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等等。

3校企合作，基礎(chǔ)課老師也下企業(yè)

校企合作，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是教師都會(huì)有很大的幫助。教師下企業(yè)，才能真正了解社會(huì)需求，才能讓我們的教育真正有的放矢，讓信息化教育做的更有效。

4改善評(píng)價(jià)制度

摘要：針對(duì)傳感器技術(shù)課程特點(diǎn)，在課程教學(xué)中引入了混合式教學(xué)模式，并開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在該模式下，學(xué)生的成績(jī)和能力有很大的提升，有效提升課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：傳感器技術(shù)，混合式教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐

0引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、智能制造、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，用于信息提取與轉(zhuǎn)換的傳感器技術(shù)逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)[1,2]，傳感器技術(shù)在電類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要性日益突出，該課程的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、范圍廣，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)要求較高，因此傳感器技術(shù)課程不僅要講授傳感器原理，更要講授傳感器的使用方法，其中涉及電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。而高職類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)但理論相對(duì)薄弱，如何讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，做到理論與實(shí)踐并重，那就需要在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以便鞏固基礎(chǔ)，并在接收新知識(shí)的同時(shí)不斷地實(shí)踐驗(yàn)證，最終應(yīng)用到實(shí)際生活中去，在此將其要點(diǎn)歸納為“補(bǔ)短板、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用。”隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教育變成了現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)了中國(guó)大學(xué)MOOC、泛雅等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而出。混合式教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂的線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，該模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)：（1）提高教學(xué)效率，把有限的課堂時(shí)間變成解惑答疑時(shí)間。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于時(shí)間和空間。（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。（4）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋精準(zhǔn)把控教學(xué)效果。為了提升傳感器技術(shù)課程教學(xué)效果，把混合式教學(xué)方式引入到傳感器技術(shù)課程中是很有必要的。

1總體思路

傳感器技術(shù)課程一般安排在第五學(xué)期，除去綜合實(shí)訓(xùn)3周，實(shí)際教學(xué)周只有15周。根據(jù)教學(xué)大綱，總課時(shí)為60課時(shí)，分解為講授討論15課時(shí)，實(shí)踐45課時(shí)，以分組實(shí)驗(yàn)為主，采用線上線下的混合教學(xué)模式。

2課程建設(shè)

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐步深入，對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)體制改革的任務(wù)迫在眉睫。中職學(xué)校在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，引入項(xiàng)目教學(xué)法，有利于完善中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)機(jī)制。本文筆者結(jié)合多年機(jī)械教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及近年來(lái)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究，提出了一些自己的看法，供廣大教學(xué)同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械教學(xué)；問(wèn)題研究；解決方法

在新課程教學(xué)改革的背景下，對(duì)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革也成為了教學(xué)改革的焦點(diǎn)。針對(duì)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，有利于剔除中職教學(xué)中存在的一些弊端，改善中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。項(xiàng)目教學(xué)法有利于提高中職機(jī)械學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

1.中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域也占據(jù)了一定的地位。但是，中職機(jī)械學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在很多學(xué)習(xí)弊端，例如學(xué)生不注重合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。為了中職學(xué)生在畢業(yè)后的發(fā)展，我們應(yīng)該認(rèn)清這些問(wèn)題，解決它們。

1.1中職機(jī)械學(xué)生不注重合作學(xué)習(xí)。在全球發(fā)展的潮流中，合作一直是人們所關(guān)注的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)一直在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色，注重合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到事半功倍的效果。但是，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)展，中職機(jī)械學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，自我封閉。在學(xué)習(xí)生活中遇到困難不會(huì)與同學(xué)，老師互相合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致解決問(wèn)題的能力下降。為了中職機(jī)械學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯能夠畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，機(jī)械學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自身學(xué)習(xí)中存在的封閉感，注重同學(xué)，老師間的合作學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，對(duì)中職機(jī)械學(xué)生學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的作用。

1.2中職機(jī)械學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。在近幾年教學(xué)改革潮流中，創(chuàng)新創(chuàng)造力一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教師希望學(xué)生能夠具有創(chuàng)新思維，能在學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，學(xué)生能夠提升自身綜合能力。對(duì)于中職機(jī)械學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力僅僅是模糊的概念，學(xué)習(xí)生活中并沒(méi)有做到創(chuàng)新創(chuàng)造，這對(duì)中職機(jī)械學(xué)生專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的提升產(chǎn)生不利的影響。在大多數(shù)中職學(xué)校中，機(jī)械學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力低，學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)死板，沒(méi)有創(chuàng)造力。這就嚴(yán)重影響了中職機(jī)械學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的提升。對(duì)于機(jī)械學(xué)生來(lái)說(shuō)，在機(jī)械學(xué)習(xí)的過(guò)程中，空間想象思維尤為重要，學(xué)生需要根據(jù)教師的要求對(duì)現(xiàn)有的圖形進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

摘要：模擬電子技術(shù)是高職高專(zhuān)院校電氣及諸多相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分。在“中國(guó)制造2025”新背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在許多不足之處，使得該課程的教學(xué)成果不是很理想。因此，在調(diào)研了內(nèi)蒙古赤峰市及周邊地區(qū)部分高職院校的“模擬電子技術(shù)”教學(xué)方法后，根據(jù)《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)對(duì)人才的需求，本文闡述了在高職院校中該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，同時(shí)從理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)兩方面進(jìn)行了研究和探討，并提出了改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；中國(guó)制造2025；課程診改

模擬電子技術(shù)是電子技術(shù)、信息技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而且這門(mén)課程的理論很抽象，實(shí)踐性很強(qiáng)，在整個(gè)課程體系中占有重要地位，與其他電類(lèi)課程聯(lián)系緊密，可以說(shuō)它起著承上啟下的作用。學(xué)習(xí)該課程不僅能夠使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論知識(shí)，還為后續(xù)其他電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了很好的理論基礎(chǔ)；而且增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)踐技能為以后相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，通過(guò)該課程的理論學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、模擬電子技術(shù)課程診改的必要性

高職院校電子技術(shù)課程具有以下特點(diǎn)：知識(shí)面廣而深、理論較抽象、實(shí)踐性很強(qiáng)。但是高職院校的學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大部分學(xué)生覺(jué)得該課程內(nèi)容枯燥無(wú)趣，甚至一部分學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)的心理。再加上學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，在教師的催促下不得已才被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)思想與教育理念，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至以學(xué)為樂(lè)。眾所周知，《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)對(duì)人才需求提出了新的要求。基于以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，筆者結(jié)合模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新背景下模擬電子技術(shù)的教學(xué)方法提出幾點(diǎn)診改建議。

二、教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題及改革

（一）存在的問(wèn)題

一、如何提高中職數(shù)學(xué)信息化教育水平

（一）轉(zhuǎn)變教育理念。突出“是什么，做什么，怎么做”；而不突出“為什么”；不過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知其然，又知其所以然”；不搞技巧訓(xùn)練，不搞應(yīng)試教育；緊密結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)例開(kāi)展學(xué)習(xí)；重在通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，建立合理的學(xué)習(xí)之支架。比如中高職微積分強(qiáng)調(diào)其算法和原理，對(duì)中高職學(xué)生這是一個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)上，對(duì)這樣的內(nèi)容，完全可以利用Matlabe教授，只要在軟件中輸入微積分表達(dá)式，直接可以輸出積分結(jié)果。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，舉辦大賽，讓教師有能力去做信息化。在信息化教育發(fā)展的現(xiàn)階段，舉辦從全國(guó)到各省市的信息化大賽，讓公司來(lái)幫助教師解決技術(shù)難題，同時(shí)提高教師的信息化水平，這樣的模式幾乎引起了所有職業(yè)學(xué)校對(duì)信息化教育的重視，對(duì)信息化教育起到了很有效的推廣作用。不過(guò)要真正普及信息化教育，還需要對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，提高廣大教師的信息化能力。比如，學(xué)校可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的公司人員，對(duì)我們的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)；每一年信息化大賽獲獎(jiǎng)作品都做成一套軟件，掛在指定網(wǎng)站上，讓各學(xué)校下載，組織學(xué)習(xí)研討；定期組織省市級(jí)的信息化教育，教育設(shè)計(jì)理念，現(xiàn)代教育理論等的培訓(xùn)研討；各校各專(zhuān)業(yè)每學(xué)期必須有一定量的信息化教育課時(shí)。盡量做到信息化教育工程常態(tài)化，規(guī)模化。

（三）數(shù)字化教育資源建設(shè)。原有的教育資源載體，主要是紙質(zhì)的，靜態(tài)的，平面的，描述的教材，練習(xí)冊(cè)。隨著三網(wǎng)融合的推進(jìn)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，在數(shù)字化革命的時(shí)代，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要了，數(shù)字化教育資源建設(shè)顯得尤為重要。數(shù)字化教育對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境沒(méi)有較大的限制，只要身邊擁有手機(jī)或是電腦或是電視，隨時(shí)都能進(jìn)行高質(zhì)、高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)生自主利用“三網(wǎng)”行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種形式，可以不受時(shí)間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略自我控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括模擬仿真實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)、資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等等。

（四）校企合作，基礎(chǔ)課老師也下企業(yè)。校企合作，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是教師都會(huì)有很大的幫助。教師下企業(yè)，才能真正了解社會(huì)需求，才能讓我們的教育真正有的放矢，讓信息化教育做的更有效。

（五）改善評(píng)價(jià)制度。素質(zhì)教育呼喚科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系,客觀公正的評(píng)價(jià)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教育質(zhì)量的提高，客觀上也能促進(jìn)信息化教育的發(fā)展，為此我們希望能建立多元化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容能符合教育實(shí)際，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此可以采用總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。以我們數(shù)學(xué)為例，評(píng)價(jià)方案如下：課堂紀(jì)律10%，每周會(huì)出一個(gè)課題（比如，在教“圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，要求學(xué)生把教室的一面墻，設(shè)計(jì)成圓形的窗，同時(shí)算出等分窗欄的高度），以小組為單位評(píng)分20%，回家作業(yè)10%，課堂練習(xí)10%，課堂表現(xiàn)20%，期中考試15%，期末考試15%。

（六）多樣的數(shù)學(xué)信息化教育嘗試。游戲，仿真軟件。可以設(shè)計(jì)一些游戲軟件，比如格斯尼奇七橋問(wèn)題，做一個(gè)仿真軟件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)可以設(shè)計(jì)類(lèi)似“天朝教育”等的升級(jí)游戲。網(wǎng)上課堂，遠(yuǎn)程教育。在我們學(xué)校網(wǎng)站上，建立一個(gè)教育平臺(tái)，包括教育視頻，課件模塊，在線交流模塊，自測(cè)模塊，師生互評(píng)模塊，拓展應(yīng)用模塊等。師生共同參與論壇，聊天室，QQ群，遠(yuǎn)程視頻等交互模式。突破時(shí)空限制，給師生們提供及時(shí)有效的交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)化下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式。教師給出課題，建立學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生個(gè)人或分組充分利用各種信息渠道自主探究，解決問(wèn)題。比如講圓錐曲線，教師給出“圓錐曲線在生活中的應(yīng)用”這個(gè)命題，同時(shí)可以提出如下幾個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題：圓錐曲線有哪些，各自特點(diǎn)如何？結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)，談應(yīng)用？選出典型案例，分析數(shù)學(xué)模型。學(xué)生可以網(wǎng)上搜索，可以去公司實(shí)地考察，可以咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等等。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用課。WORD,EXCEL可以解線性方程組，解決線性規(guī)劃問(wèn)題，畫(huà)圖；MATLABE可以畫(huà)圖，計(jì)算，解微積分；幾何畫(huà)板可以畫(huà)各種函數(shù)圖象。事實(shí)上，無(wú)論是中學(xué)還是中高職數(shù)學(xué)教材上都有數(shù)學(xué)軟件的相關(guān)介紹，但真正去用數(shù)學(xué)軟件上課的老師寥寥無(wú)幾。而在歐美大學(xué)中，數(shù)學(xué)軟件選修課是相當(dāng)熱門(mén)的。個(gè)人覺(jué)得每周可以安排一到兩次數(shù)學(xué)軟件課，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第一篇：高職院校道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

1傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的不足

道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)掌握道路與橋梁工程基本理論和知識(shí)，具備道路與橋梁工程現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)和工程管理能力，從事道路與橋梁工程生產(chǎn)一線技術(shù)與管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)性人才，由此可見(jiàn)道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有著較高的要求。學(xué)校組織進(jìn)行學(xué)生統(tǒng)一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式主要存在學(xué)校缺乏足夠的教學(xué)資源，學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不全面等問(wèn)題。道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并且大型的道路橋梁工程現(xiàn)場(chǎng)基本上都處于城市的偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都非常不便利。學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，不可能為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)便利的實(shí)習(xí)環(huán)境。即便學(xué)校組織學(xué)生去往現(xiàn)場(chǎng)參觀，可道路橋梁工程單位也經(jīng)常出于學(xué)生的安全問(wèn)題及相關(guān)的管理問(wèn)題的考慮，一般是不愿意接受學(xué)生來(lái)實(shí)地參觀實(shí)習(xí)的。學(xué)校的實(shí)習(xí)參觀多為畢業(yè)前半年或者一年，但道路橋梁工程工期時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生不可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的實(shí)習(xí)內(nèi)容。而且需要實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較多，帶隊(duì)的專(zhuān)業(yè)教師及管理人員數(shù)量較少，致使學(xué)校組織的實(shí)習(xí)參觀最后往往流于形式。如果學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)的方式也存在學(xué)生實(shí)習(xí)單位散，專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有辦法進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理與指導(dǎo)等方面的缺陷。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革方法

2.1確認(rèn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)

高職院校道路工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為道路橋梁工程單位和企業(yè)提供合格的道路橋梁工程專(zhuān)業(yè)人才，因此在計(jì)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)學(xué)校一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道路橋梁專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，重視提高學(xué)生的就業(yè)能力。在組織道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校要以企業(yè)對(duì)人才的具體要求為導(dǎo)向，努力提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用能力，提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)寫(xiě)生的創(chuàng)新能力。

2.2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與企業(yè)要求相結(jié)合

摘要：思維導(dǎo)圖可用于中藥學(xué)總論、各論及相似藥物的比較中，本文以歷代本草著作、消食藥、發(fā)散風(fēng)寒藥以及生地、玄參相似藥物對(duì)比的思維導(dǎo)圖為例，說(shuō)明中藥學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，全面、清晰地介紹知識(shí)點(diǎn)，提高授課效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在眾多教學(xué)改革中有顯著的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)改革

隨著國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的重視，尤其是近日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）》。隨著該戰(zhàn)略綱要的提出，中藥學(xué)教學(xué)工作也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。這門(mén)學(xué)科的教育教學(xué)工作關(guān)系到中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也關(guān)系到早日實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的國(guó)家方針。中藥學(xué)是一門(mén)橋梁課，也是中醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課，課程枯燥，中醫(yī)學(xué)難學(xué)難記，容易混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大。思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科教學(xué)中，取得了很好的成效，但在中藥學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較少。筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中藥學(xué)教學(xué)工作中，取得了較好的成效，現(xiàn)對(duì)總結(jié)如下。

1中藥學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

在以往的中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，基本按照性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用的模式按部就班的“滿堂灌”。近年來(lái)，我校的中藥學(xué)課程教學(xué)也采取過(guò)多種教學(xué)方法，如“多元化”教學(xué)法[1]、案例型教學(xué)法[2]、PBL教學(xué)法等[3]，這些教學(xué)方法雖然在一定程度上改善了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但依然存在一些問(wèn)題：①遇到具體問(wèn)題，依然會(huì)混淆；②不會(huì)靈活應(yīng)用。

2思維導(dǎo)圖在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖有多種功能，是一種高度的可視化思維工具，是將思維形象化的方法，將放射性的思維過(guò)程用圖形的方式記錄下來(lái)，可幫助使用者將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接[4]。思維導(dǎo)圖主要由節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞構(gòu)成。其中節(jié)點(diǎn)代表概念、主題或想法，以幾何圖形、圖案等符號(hào)表示；連線連接各個(gè)節(jié)點(diǎn)，表示兩個(gè)概念之間存在某種關(guān)系，連線可以是單向、雙向或非方向的；連接詞即連線上的文字，是有關(guān)節(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的文字描述。思維導(dǎo)圖是個(gè)人思維過(guò)程的體現(xiàn)，是個(gè)人的記憶方法，是個(gè)人的數(shù)據(jù)庫(kù)。思維導(dǎo)圖是有效的思維工具，引導(dǎo)我們的思維方式，具有思維發(fā)散和思維整理的功能，既能水平思考，又能垂直思考。有軟件繪圖和手工繪圖兩種方式。