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公共心理學論文范文1

首先要根據區域經濟和學校發展定位確定其人才培養目標。天津理工大學中環信息學院是應用技術型本科教育的獨立學院，該學院的企業背景是天津中環電子信息集團有限公司（原天津電子儀表局），通信工程專業是學院重要的工科專業，通過校企結合的有效途徑，培養該專業學生成為具有一定通信基礎知識，具備較高綜合素養，能從事生產一線的通信設備制造、應用開發、工程設計與安裝、運行維護和管理的現場工程師；其次要適應生源現狀。獨立學院招收的是本三學生，與國辦高等院校的生源相比，無論是在認知程度、綜合素質，還是在知識結構、耐力持久等方面都存在一定的差距，這就要求獨立學院在人才培養目標定位上充分考慮學生特點；三是在構建實踐教學體系的過程中，應遵循由簡單到全面、由框架到內容，從手段上，采取硬件與軟件相結合的辦法來實施，提高學生實踐能力和工具軟件的使用能力；四是要以培養合格的全面發展的學生為核心，在保證夠用的理論基礎上，培養出適應性強、受用人單位歡迎的復合型人才，才能真正展示獨立學院特色教育培養的成果。

二、實踐教學環節設計

構建實踐教學體系，要根據通信工程專業的知識和能力結構要求，首先制定出具有一定特色的人才培養方案，然后再系統、科學、周密地規劃和設計該專業的實踐教學環節。

1.人才培養方案的制定。

通信工程專業的實踐教學環節設計要緊緊圍繞該專業的人才培養目標。由于通信技術的飛速發展，學院每年要對該專業的人才培養方案進行調整完善，以便培養的學生更適應社會需要，跟上技術發展潮流。我院的做法是利用每年暑期教學工作會議的機會，每個專業從相關企業聘請三位從事該專業的工程技術人員，兩位設有同類專業的高校教學管理人員，母體校的專業負責人，加上從事該專業的教師組成四方座談組，專門討論該專業的人才培養基本框架，同時確定該專業的實踐教學體系的提綱。這種由企業工程技術人員直接參與學校人才培養計劃的制定方法也正是我院的特色所在。

2.構建實踐教學體系框架。

總結建校以來的辦學經驗，通過對畢業生的跟蹤調查和對企業人力資源部門的調訪，參考近幾年的文獻研究成果，結合人才培養目標要求，重新整合我院通信工程專業實踐教學資源，構建了一個相對完整、層次分明的實踐教學體系框架。把實踐教學分為實踐教學環節、實踐教學環境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四個組成部分，明確了各組成部分對學生能力培養目標及所采取的教學手段。

3.建立通信工程專業實踐教學體系。

根據框架結構，合理調整該專業實驗項目，精選經典內容，補充近、現代知識，把該專業的能力概括為科學實驗能力、綜合設計能力、專業實踐能力、科研與創新能力，并把這些能力培養落實到具體的課程和實踐教學模塊中，總體分為實驗與上機操作、綜合設計實踐、現場實習實訓、職業技能認證、科技創新、畢業設計六個模塊，并且采用四年學習期間實踐訓練不斷線的思路，初步構建了該專業的實踐教學體系。

三、采取有效措施、增強綜合實踐能力的培養

欲達到通信工程專業學生的預期培養效果，保證實踐教學體系的順利實施，每個環節都要有切實可行的保障措施和明確的培養目標。

1.軟硬件結合，加強科學實驗能力的培養。

基礎性實驗相對容易，通過該專業主干課程的基礎實驗可以增強學生的學習信心，確保對理論知識的理解和鞏固，也可以激勵學生動手實踐的積極性，掌握常用儀器儀表的使用技能，如示波器、信號源、直流電源、功率計、頻譜分析儀等。專業課程的實驗要采用仿真軟件和實驗箱相結合，通過仿真能達到鍛煉學生使用仿真軟件的能力。學生設計了系統，在理論上驗證方案的正確性，提高了學習興趣和綜合設計能力。值得注意的是如果過多地使用軟件仿真，對學生的感性刺激效果不佳。為了更好地鍛煉學生的創新思維能力，要適當增加一些綜合設計實驗，培養學生分析單元電路、模仿設計功能模塊的能力。雖然設計性實驗比驗證性實驗增加了難度，但也增加了大部分學生的學習興趣，由被動學習變為主動思考，創新思維能力得到培養。

2.課程設計與專業設計。

通過課程設計可幫助學生將理論知識與實踐技能結合起來，進一步提高學生的專業實踐能力，課程設計環節包括選題、任務書下達、設計輔導、撰寫設計說明書及成績評定。目前本專業主要安排了電子技術、C語言、單片機、通信原理、數字信號處理等課程設計。專業設計是提高學生綜合實踐能力的有效方法，對于通信工程專業的學生，通過電子產品設計與組裝，訓練了產品設計方法步驟，提高了組裝與調試工藝水平，創新能力和實踐能力均得到提升。

3.校內專業綜合實訓。

在校內實訓基地開設專項實踐周，加強某一專業技術應用能力的培訓實踐，不論是實習的時間計劃還是實踐教學內容都能得到充分保障。通過對通信工程專業學生的實訓，使學生分階段接觸與專業相關的各項技能，強化知識的理解和運用，使學生成為既具有一定理論水平又具備良好動手能力的專業人才。目前該專業開設了金工實習、電子產品裝配工藝、電子產品設計、光纖工程等實踐周。

4.校企合作共建學生實踐基地。

實踐教學體系的社會實踐性，決定了社會必然是學校實踐教學的必不可少的場所，因此，建立良好的校企“雙贏”合作機制，是構建高等教育實踐教學體系的重要保障。校外實踐基地運行主要采取校企合作的實踐教學模式，讓學生在生產或畢業實習過程中，直接參與企業生產和管理的各個環節，了解本專業所從事工作的內容以及對人才素質和能力的要求。通信工程專業先后與天津通信廣播集團有限公司（原712廠）的移動部、天津光電通信技術有限公司（原754廠）的光纖通信部、天津廣播器材廠（原764廠）的產品調試部門、天津智博通信工程公司及網通公司等建立了友好的合作關系。從這些單位聘請有豐富經驗的專家、技術骨干為學生講座、指導實踐環節。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，提供職業素質訓練的機會，增強了工程應用能力和崗位適應能力。在該項目的研究過程中，有兩位項目參與人就是來自企業的工程技術人員，所以該項目的特色之二就是“校企合作，共建通信工程專業的實踐教學體系”。

5.積極推廣職業資格認證制度。

為了給學生就業提供佐證材料，提高就業競爭能力，通信工程專業與天津職業技能鑒定第15所合作進行了電子產品專用設備調試認證，與中興通訊合作進行了NC認證培訓，合格率逐年上升。

6.課外科技創新。

大學生科技創新活動是提高實踐教學效果的有效方式之一，電子信息類的科技競賽主要有全國大學生電子設計大賽、大學生挑戰杯科技作品競賽和一些相關知名企業或公司設立的大學生科技競賽活動。我院以競賽帶動實踐教學，建設了科技創新實驗室，設立了大學生科技創新基金，面向高年級成績優秀、課外科技活動興趣濃厚的學生，倡導開展科研立項，給“拔尖”學生提供一個良好的學習和研究環境，給學生建立了創新設計能力培養的平臺。

7.畢業設計。

畢業設計是本科生教學計劃中最后一個重要的實踐教學環節，學生通過畢業前期實習，系統、全面地將所學理論知識與實際生產結合起來。畢業設計是學生畢業資格認定的重要依據，是學生在掌握基本理論知識的基礎上進行初步專業研究訓練的重要環節，也是對學生知識、能力和素質綜合考核的重要方式。在畢業設計選題時，指導教師根據自己的教學科研確定設計內容，學生根據興趣選擇方向，經過溝通確定具體設計題目。在畢業設計過程中，每個階段都要有相應的考評準則。對于通信工程專業的學生采取了以下方式進行畢業設計：（1）學生在校內完成畢業設計。設計選題要符合學生能利用所學知識綜合分析、解決實際問題能力培養的要求，加強過程管理與指導，切實提高畢業設計內涵質量；（2）校企合作進行畢業設計。將企業的工程技術人員請到學校來幫助教師參加輔導畢業設計；（3）在企業進行畢業設計。利用學校的校外實習基地，安排學生邊實習邊做畢業設計，由企業工程師擔任輔導畢業設計的導師。為了對畢業設計質量有效把控，無論哪種輔導方式，畢業答辯都要回到學校內統一進行。

四、全面實施實踐教學體系的效果

對于通信工程專業的學生從實施實踐教學體系以來，教學效果還是相當明顯的，畢業生綜合素質和受用人單位歡迎程度逐年提高。

1.綜合動手能力明顯提高。

通過全面實施實踐教學體系，該專業的學生學習興趣逐步提高，參加科技活動和競賽的人數不斷增多，獲獎人數逐年增加。建校以來各類電子大賽獲獎人員統計為：2005級至2007級無人獲獎，2008級1人，2009級4人，2010級8人獲獎。

2.社會對該專業畢業生的評價逐步提高。

隨著實踐教學體系的實施，學生的綜合素質逐步提高，畢業生慢慢被用人單位所接受，學院的知名度逐年上升，就業率逐漸提高。用人單位招聘工作由以前的學院主動出面請進來，到現在主動找上門來招聘學生，而且進校招聘的單位逐年增多。另外，學生取得資格證書的人數逐年增加，普遍提高了學生的就業競爭力。考研深造和出國留學的人數也在明顯增多，說明了實踐教學促進了理論知識的理解和掌握，提升了該專業學生的整體教學水平。

五、結語

公共心理學論文范文2

1.1教師人員安排不合理

盡管我國相關教學大綱規定畢業論文（設計）教學應當由教學和實踐經驗豐富的教師擔任，但在實際教學過程中，這項規定執行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級職稱的教師都在畢業論文（設計）教學過程中面臨著亟待解決的問題。對于青年教師而言，在教學過程中面臨著一定的困難和挑戰。首先，畢業論文（設計）課程對教師知識的儲備和運用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學工作時間較短，在科研和教學方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學過程中往往會遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業論文（設計）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學校以及學院對課程教學的投入的精力和關注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項的進修培訓，在一定程度上形成了惡性循環。

對于高級職稱的教師特別是教授而言，時間和精力的缺乏成為制約教學質量的重要因素。公共管理專業本科畢業論文（設計）教學不僅要求教師具有豐富的教學和實踐經驗，而且還必須具備充足的時間和精力來完成教學工作。由于高級職稱的教師特別是教授或是承擔著較為繁重的科研工作，或者擔負著行政領導職務，常常無法保證或投入過多的精力進行教學工作，特別是畢業論文設計還是一門選修課，教學的質量往往達不到教學大綱的要求。

1.2相關專業教材缺乏

教材作為承擔課堂教學的重要載體，直接關系到教學水平的提高。目前，就全國范圍內而言，高校公共管理專業畢業論文（設計）課程教材存在以下兩個方面的問題：首先，就相關教材數量而言，專門針對公共管理專業畢業論文（設計）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業在國內開設較晚，加之相關高校對課程的定位偏差，直接導致了國內從事公共管理專業畢業論文（設計）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應的教材，許多高校公共管理專業畢業論文（設計）課程的教材往往采用政治學或管理學等相關學科的教學資料，其內容缺乏公共管理專業所需的專業性、實用性。學生在學習的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。其次，就僅有的幾部教材而言，教材內容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業論文（設計）課程教材中，有的教材側重于經濟類管理，缺少針對性；有的側重于政治學，一定程度上超出了學生的接受能力；還有的教材內容嚴重滯后，不能隨國內外公共管理專業的迅速發展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當前公共管理專業的本科教學要求。

1.3教學方法和手段相對滯后

目前，相對滯后的教學方法和手段直接影響著公共管理專業本科畢業論文（設計）課程的教學質量。第一，教學方法缺乏創新?，F階段，公共管理專業畢業論文（設計）教學仍未擺脫普通課程教學的窠臼，缺乏針對公共管理專業畢業論文自身特點的教學創新。教師的教學方法局限于知識點的講授，并沒有注重通過將知識點的理論與現實社會的實踐有機結合，而是空洞的說教，一旦遇到具體的寫作，學生就無從入手。因此，在知識經濟迅猛發展的時代背景下，僅僅停留和局限在傳統的教學模式下，已經很難適應時展的需要。第二，教學手段單一僵化。公共管理專業畢業論文（設計）教學應該結合公共管理專業和本科論文寫作的雙重特點，尤其要注重培養學生的問題意識和科研意識。而現在的教學仍然停滯在傳統教學方法，教學手段依舊單一僵化。教學、教材和課件依然是主要的教學手段，學生主觀能動性不強，被動地依賴教師，部分學生需要教師的亦步亦趨的督促式指導，不能通過自己的思考來解決問題，在一定程度上削弱了學生學習的主動性與積極性。

2當前高校公共管理專業本科畢業論文（設計）提升的路徑探析

2.1明確畢業論文（設計）教學目標

設置公共管理專業的高等院校應當依據教育部對本科畢業論文寫作的有關規定，結合各自學校自身公共管理專業發展的情況制定畢業論文（設計）的教學目標。就目前而言，應當突出強調它在專業教學計劃中的必修課地位，引起師生們的重視。公共管理專業畢業論文（設計）教學的總目標應定位為：“根據人才培養的目標和規格要求，結合顧客——學生的要求和用人單位的要求，建立畢業論文（設計）各環節的質量目標，達到人才培養的基本要求和滿足學生個性的發展，最終目的是訓練學生的初步科研能力、高水平的知識運用、技能的培養和創新精神、開拓創新能力和學術道德的培養”。①公共管理專業畢業論文（設計）教學的具體目標主要包括：在教師的教授和幫助下，通過學習了解畢業論文的基本屬性和特點，逐步掌握如何進行論文選題、如何撰寫開題報告、資料的收集和信息的檢索、論文的結構和撰寫規范，論文的修改和論文的答辯等相關問題，最終確保學生能夠高質量地完成畢業論文（設計）。

2.2優化課程師資隊伍建設

師資隊伍建設是培養學生理論與實踐綜合運用能力的基礎。針對當前公共管理專業教師隊伍的構成的現狀，可以采取不同的方式來加強專業教師隊伍的建設。其一，針對教學和科研相對欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業的青年將逐步實現高學歷，科研能力將成為青年教師的強項，教學經驗的不足可以通過逐步的教學實踐得以彌補。因此，未來青年教師無疑將成為畢業論文（設計）課程教學的主力。而就現階段而言，首先，高校有關部門應當積極為青年教師提供一個鍛煉和學習的機會。教師作為特殊的職業，其經驗和知識的積累恰恰需要平時的摸索和鍛煉。其次，學校、學院可以聘請校內外一些學歷較高、經驗豐富的老教師，通過這些老教師的幫助和指導，不僅可以減輕青年教師在教學過程中面臨的諸多壓力，而且培養和鍛煉青年教師實踐教學能力。

其二，針對具有豐富教學和實踐經驗的老教師而言。老教師科研水平高，教學經驗豐富，他們參與到畢業論文（設計）課程中來，對于提高學生畢業論文的水平和質量無疑具有重要的意義。就現階段而言，由于老教師承擔著相對繁重的科研任務或行政任務，而畢業論文（設計）課程需要投入大量的時間和精力，部分學校強制讓這些教師承擔這門課程，其教學成果往往是事倍功半。目前最優的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業論文課程的教學工作，老教師更多的是對青年教師提供必要的指導，而青年教師直接參與到教學的第一線，形成多層次和多元化的教學梯隊，既達到了鍛煉教師隊伍的目的，又擴大了學生與教師在學術、科研、社會實踐等方面進行交流的空間，對于教學質量的提升有著深遠的影響。

2.3更新專業教材內容

當前公共管理專業畢業論文（設計）教材的針對性、時代性和實踐性不強，教材多側重于經濟管理類或政治學類教學，脫離了高校公共管理專業畢業論文的教學要求。為了改變目前教學的現狀，相關部門應聯系開設公共管理專業的高校，組織本領域的專家學者根據我國高校公共管理專業人才培養要求，編寫不同公共管理專業領域的教材，提高專業教材內容的適用性。教材應當服務于公共管理專業畢業論文（設計）的教學目標：首先，在理論層次方面上，公共管理專業畢業論文（設計）必須明確作為本科畢業論文的共性特征和作為專業學科的個性特征。教材必須明確畢業論文在公共管理專業教學中的地位和目標，并為教師的教授提供一個可以參考和借鑒的教科書，為學生提供一個可以學習論文寫作的教材。其次，在實踐能力方面上，學生能夠根據所學知識熟練掌論文的選題、開題報告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規范，論文的修改和論文的答辯等相關問題。并且通過這門課程的學習，實現將四年所學知識與實踐問題有機結合，鍛煉和培養自己的學術科研能力和溝通交流能力。

2.4改進教學方法

公共管理專業教學培養的人才不僅要具備豐富的專業知識，更重要的是能夠將所學的知識服務于社會實踐。因此，公共管理專業畢業論文（設計）教學必須將教師的講授與學生的自主學習和自主運用有機結合，在教學方法上采用以學生實踐為核心的現代教學模式，取代傳統的“填鴨式”教學模式。首先，對于教師而言，在授課的過程中引導學生自覺參與課堂討論，培養學生問題意識和實踐意識，使得教學活動逐步由“re-ceptive”向“creative”轉變。專業教師要“發揮學生的主體地位，引導學生主動發現問題和提出問題，然后指導學生為解決問題進行文獻檢索，相關論文閱讀，思考分析，并將問題解決方案以小論文形式提交等。這一過程既是培養學生的論文意識，提高寫作能力的過程，也是培養學生獨立思考，發現問題和研究問題能力的過程。”

公共心理學論文范文3

（一）企業薪酬構成

在集團公司薪酬體系的框架下，煤化工公司采用以崗位效益工資制為主，年薪制、協議工資制為輔的工資制度。

1.崗位效益工資制

與企業簽訂勞動合同的正式員工實行崗位效益工資制。由崗位工資、效益獎金構成。

（1）崗位工資：由出勤工資、工齡津貼、專業技術津貼、煤化工崗位津貼、專業技術人才津貼、技能操作人員津貼、中夜班津貼、安全績效工資、特殊崗位津貼、通勤補貼、通訊補貼、值班費、晨會補助構成。

（2）效益獎金：由質量效益獎、本質安全獎、和諧發展獎、科技創新獎、資源節約獎、五型綜合獎構成。

2.年薪制

公司領導班子成員實行年薪制，是依據單位規模、管理難度和經營業績，以年度為單位確定和支付給企業負責人工資性收入的一種薪金制度。由基本年薪、崗位績效年薪、安全年薪構成。

（1）基本年薪：保障企業負責人基本生活的收入，不與經營業績掛鉤。

（2）崗位績效年薪：企業負責人的風險收入，主要根據各單位的規模及經營業績等綜合確定。

（3）安全年薪：根據企業的行業特點和管理重點，為突出安全管理的重要性而設置的。

3.協議工資制

具備公司所需的管理經驗、專業知識、操作技能，因公司工作需要在一定時間內受聘于公司的人員實行協議工資制。由基本工資、績效工資構成。

（1）基本工資：年度協議工資標準的60%為基本工資。

（2）績效工資：年度協議工資標準的40%為績效工資。其中：月度績效工資20%，年度績效工資20%。

（二）實行勞動力總量、全員績效與薪酬聯動機制，加強薪酬管理

公司經營規模大、生產業務多元化,是事業部制經營模式。采用集中控制的薪酬管理。實現“增人不增資、減人不減資”的規范化管理；同時通過績效考核結果營造“能上能下、能進能出，薪酬能高能低”的激勵約束機制，構建了科學合理的收入分配體系。公司將各類獎項歸類并統一設置獎項名稱，同時設定相應獎項的發放范圍及標準。

（三）薪酬管理全面推行信息化平臺

首先,煤化工公司全面推進五型企業全員績效管理,使用FPI平臺,采用平衡記分卡完善考核機制,將考核結果提取后運用到薪酬發放中；其次,使用ERP人力資源管理信息化平臺計算、發放及審批薪酬工作,提高了薪酬管理的整體水平。管理手段的信息化、現代化和管理流程的規范化、科學化,從而提高了人力資源工作效率和工作質量。

二、神寧煤化工公司薪酬管理存在的問題

公司自成立以來，實現了跨越式發展，并且取得了階段性成就。企業在發展過程中已形成煤化工體系特有的薪酬激勵制度，但是在企業中的實際應用還是存在諸多問題，主要問題如下：

（一）缺乏動態薪酬調查

公司對同行業之間薪酬調查力度不大，不能夠積極洞悉同行業間薪酬制度發展動向，這就導致了公司薪酬水平低于同行業，造成人才流失嚴重，將導致企業逐漸失去市場競爭優勢。開展薪酬調查能夠為企業調整員工的薪酬水平提供依據，為調整員工的薪酬制度奠定基礎，有助于掌握薪酬管理的變化與新趨勢，有利于控制勞動力成本、增強企業競爭力。煤化工公司是煤炭-能源化工一體化的產業，薪酬體系堅持“雙軌制”的原則，即煤化工公司與集團煤炭單位相同崗位的員工收入水平保持一致或接近，適度提高化工專業人員收入。但是隨著煤化工熱潮的掀起，企業沒有積極的改進薪酬制度，近幾年，致使本企業員工與同行業之間薪酬差距逐步增大，直接導致我公司員工流失率每年達到上百人。

（二）崗位評價機制薄弱

企業薪酬管理尚處于經驗管理階段，由于崗位評價機制不夠完善，使薪酬缺乏科學管理的支持。崗位分析與評價是企業薪酬制度設計的基本依據和前提。首先，人力資源部管理人員對于生產裝置運行不了解，生產部門技術人員對于管理概念不專業，兩部門缺乏有效的溝通；其次，2013年公司引進的專業咨詢公司對煤化工企業的內部環境不熟悉，不能夠得心應手的實施具體事務，工作進展不明顯，效果不佳。例如：崗位說明書不能及時修訂，嚴重阻礙新的薪酬制度建立。

（三）學習激勵制度欠缺

企業對于員工的進修學習支持力度不夠，如：員工取得更高等級學歷、專業技術資格等級、等成果時，企業不能夠積極地從薪酬方面體現相應的獎勵方式。企業需要提升自己的核心競爭力，從根本上提高企業的素質，促進企業長遠發展。薪酬激勵是企業吸引和穩定人才的競爭手段之一。煤化工公司人員結構大專以上學歷人員占員工總數的86%，平均年齡31歲，本企業是一支擁有高學歷結構的年輕隊伍。但是企業目前在薪酬結構上只有職位升遷可以提高薪酬水平的縱向發展，很少有職業規劃、知識技能等提高薪酬的橫向發展，使得員工學習積極性受挫，不能長期穩定員工隊伍。

（四）管理自受約束

集團對基層單位的薪酬管理干預過多，使煤化工公司受到較大的限制和約束，致使薪酬管理自難以落實，嚴重影響了內部分配制度改革的質量。煤化工公司薪酬與經營狀況緊密掛鉤。集團公司推進薪酬管理規范化、標準化、制度化。這種薪酬管理方式運行中也存在一些不足,使煤化工公司不能充分結合實際需要搞活內部分配機制，例如：在2013年度，必須嚴格按照集團薪酬制度中規定的獎項發放獎金；不能自主設置單項獎；不能重新分配各崗位系數。為了遵循集團整體總方針政策，忽略了企業本身的環境差異。

三、完善神寧煤化工公司薪酬管理的建議

薪酬管理是人力資源管理中最敏感的部分，它涉及到企業每一位員工的切身利益，是員工在公司工作能力和水平的直接體現，員工通過薪酬水平來衡量自己在企業中的地位。因此，構建有效的薪酬激勵機制是薪酬管理的首要任務。

（一）合理開展薪酬調查

進行專業性薪酬調查，企業應定期組織相關部門的人員外出考察、借鑒行業經驗；結合公司生產實際，對標先進，探索推行新的模式。不但為企業薪酬改革提供依據，還有利于企業了解和掌握新變化與新趨勢，幫助企業及時調整自己的薪酬策略，切實降低人工成本，增強企業競爭力。

（二）科學的分析與評價

人力資源部門協同相關部門人員組成崗位分析小組，深入現場跟班、觀察，與崗位員工、車間主任交流。對各類崗位進行系統調查和分析，完善崗位工作說明書；同時在征求咨詢公司專業人員意見的基礎上，對崗檔體系中崗位設置與目前崗位實際承擔的安全責任、崗位技術含量、勞動強度等方面不符部分，比較分析進行薪酬修訂和完善。

（三）健全學習激勵制度

穩定員工隊伍是人力資源工作的重點，進一步激勵高技能人才隊伍是重中之重。企業應加強對高學歷人才獎勵機制，設立合適的專項津貼或實行學分制獎勵，提高企業高素質員工的生存與發展空間。對在操作崗位上的研究生及以上學歷人員的薪酬進行傾斜，激勵高學歷人才扎根基層，實現事業、待遇留人。

（四）建立內部再分配機制

煤化工項目技術含量高、操作環節多、安全管理難度大。為搞活單位內部分配機制，增強員工崗位榮譽感、工作責任心及勞動積極性，在總量定額控制的基礎上，允許建立行之有效的激勵再分配制度。薪酬分配偏向技術含量高、工作環境差、勞動強度大的單位，特別是關鍵崗位傾斜。單位系數可向管理難度大、操作環節多的單位進行傾斜；崗位系數可向勞動強度較大、工作環境差的崗位進行傾斜。調節幅度應有相關的制度加以制約，建議調節控制在應得獎金的±20%范圍內。同時激勵再分配機制需著重考慮專項激勵，圍繞核心人才、關鍵技術崗位設立津貼或獎勵基金。

四、總結

公共心理學論文范文4

關鍵詞：高等醫學；公共管理；學生教育管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0018-02

隨著高等醫學院校的不斷擴招，大學不再是千軍萬馬過獨木橋，學生人數的增多，導致學生管理難度加大，許多學校軟件、硬件的增長與學生數的增多不成比例，導致學生平均教育資源不足，致使教學質量下滑，醫學生以后在臨床一線工作，沒有扎實的學習難以保證以后臨床的安全。另外由于現代法治日益健全，學生的維權意識增強，從而對傳統教育管理模式提出新的挑戰。

一、新公共管理的基本思想

1.以人為本。新公共管理理論強調政府不再只是指令的機構，而是以顧客為導向的服務者，公民享受公共服務，政府行為以服務于顧客的滿意度為中心，注重顧客的評價，并運用換位思考保證行政行為符合公眾的喜好。

2.治道變革。新公共管理主張政府在行政行為中的角色是掌舵而不是劃槳，政府低效在很大程度上是忙于劃槳而忘了掌舵，而掌舵的方法則可以通過重塑市場，通過必要的措施影響私人部門的劃槳。

3.競爭機制。新公共管理要求政府管理引入市場競爭機制，有競爭才能保證有質量、有效率，可以讓私營機構也參與提供公共服務，迫使壟斷部門對顧客的需求變化作出適當的調整和必要的反應。

4.重視效率。新公共管理通過實施明確的績效目標控制、重視結果，采用私營部門成功的管理手段追求效率，追求效率應該成為行政行為的出發點和落腳點。

5.用人制度。新公共管理推行臨時雇傭制，合同用人制等制度，打破傳統的無大錯不得辭退的規定，這樣才能提高政府人員的積極性，使他們盡職盡責，主動參與管理，避免一旦錄取則高枕無憂、不去思變、固步自封的情況出現。

總的來說，新公共管理是一種理念和策略，它的價值取向是以人為本，管理體現在對顧客負責和滿意的宗旨上，新公共管理是一種程序和方法，強調以事實為依據，采用績效考評，并通過公平科學的程序和步驟提高組織效益；新公共管理是一種文化和哲學，它傾聽服務對象的心聲，尊重民眾的訴求，從而使管理更具人性化。

二、目前高等醫學院校學生管理存在的問題

1.管理服務意識缺乏。傳統學生管理側重于學生的思想政治教育和日常事務管理，主要手段是模塊式、教條化管理，缺乏醫學生人文素養的培養和醫德醫風的塑造，另外學校將國家和學校自身的需求放在首位，地位強勢，認為學生應該適應學校，而不是學校盡可能創造條件配合學生。

2.教學管理投入不足。高等醫學院校招生規模的不斷擴大，導致以下幾種情況出現。①大班上課，師資短缺，目前，醫學院校理論課普遍采用大班上課的形式，人數多時可達200多人，學生上課全憑個人自覺，教師無暇顧及每個學生的上課情況，于是遲到、曠課、玩手機等情況屢見不鮮。師生缺乏有效的交流，課后也難以給學生個性化的指導。②設備缺乏，平均資源不足，由于實驗課堂學生數量大，且設備增長趕不上學生增長，導致學生得到的動手操作機會較以往有明顯減少，取而代之的往往是視頻教學，而操作技能是醫學生所需掌握的重要技能。

3.學生缺乏權益保護。由于學校涉及學生管理部門眾多，一旦出現問題，常?；ハ嗤普?，工作效率低下，醫學生課程繁重，課余時間少，很多時候不得不通過請假等方式辦理各項業務。且學校缺乏專屬學生權益保護部門，目前已有的學生權益部，關心下一代工作委員會等均隸屬學校管理部門，其工作內容僅限于舉辦相關活動和協助學校日常管理，未能很好實現對學生權益的保護。

4.管理系統缺乏共享。醫學院校的學生工作部門以學生事務為主要工作內容，教學工作部門以教學管理為主要工作重心，但各部門之間常常各自為政，缺乏有效的信息溝通和資源共享，在很大程度上影響了學生管理工作的成效，在學校層面，也很難做出縱觀全局的有效的良好決策。

三、公共管理視角下，高等醫學院校學生教育管理改革的途徑

1.管理本質：以學生為中心。醫學高等院校首先應樹立服務學生的理念，以培養優質醫學生為其辦學的根本宗旨，而非高校產業化，醫學生的教育來不得半點的馬虎，必須以學生為中心，提供人性化服務，傳統的自上而下的管理模式已無法滿足目前社會發展的需要，可以通過探索建立一種合作共治的模式，增加學生自主管理這一環節實現高等醫學院校學生的管理，例如社團學生權益部、學生管理委員會、班級心理委員等職位的設立，均是實現學生自治。

2.管理基礎：構建合理模式。通過構建合理的幫助學生成長的服務體系，明確各職能部門的分工和定位，以制定完善的規章制度作為保障，盡可能地完善學生學習、生活等各方面的條件，比如有條件的情況下在學生宿舍和教室配備空調等，提供方便快捷的服務通道，并延長服務時間，提高效率、節省學生的辦事時間，積極解決學生遇到的困難，并構建反饋機制，免除學生的后顧之憂。

3.管理任務：提升服務質量。高等醫學院校的服務隊伍應當包括學校各級領導、全體教職員工，目前，大部分機關部門和教職員工還未形成服務理念，覺得自己是學生的管理者和領導者，有上下級的階級思想，學校應當通過引導和教育，使他們形成“以學生為中心”的服務思想，逐步樹立服務意識，把為學生服務當作自己的工作職責。此外，還應當加強師德師風建設，宣傳教學服務的典型形象。激發員工的熱情，提高效率。還要完善高校人員服務培訓制度，設立各種平臺提高職工的服務意識和服務水平，完善自我，服務他人。

4.管理提升：注意預防干預。醫學院校學生課業壓力大，易導致學生出現各種問題，學校應該建立健全處理突發事件的機制，防患于未然，對征兆應該引起重視，還要積極預防和控制，已經成為影響社會穩定的一個重要的因素。處理好并減少已成為當前構建和諧社會的一大目標，把預防放在首位，才能有效防止或減少此類事件的發生，對于已經發生的就應該妥善處理，力求把損失控制在最小范圍。

在高等教育大眾化的時代，醫學院校培養了大規模的醫學人才，研究和解決醫學生的管理問題，是一項艱巨而長期的工作。在醫患關系日益緊張的今天，醫生的道德素質、技術水平正面臨廣大群眾越來越多的質疑，而作為培養和輸送醫學生的重要而唯一的通道――高等醫學院校，也面臨新時代提出的新要求，學生教育管理改革勢在必行，唯有如此，才能更好地適應人才培養、社會發展、國家建設的需要。

參考文獻：

[1]武曉晗.新公共管理視角下的高等教育綜合改革[J].重慶與世界，2011，（21）.

[2]蔣遠喜，趙蕾.從公共管理的視角看高校學生教育管理改革[J].教育研究.

公共心理學論文范文5

［關鍵詞］新時期；理工科院校；大學文化建設；實現路徑

［中圖分類號］G640　［文獻標識碼］A?。畚恼戮幪枺?671－8372（2012）02-0081-04

由于諸多原因，理工科院校大學文化建設相對滯后，制約了學生和學校的全面發展，也影響到了理工科院校的吸引力、影響力和競爭力的全面提升。因此，探索新時期理工科院校大學文化建設的實現路徑，是提升理工科院校辦學軟實力和核心競爭力的關鍵環節。

一、大學文化的基本內涵和主要特征

大學文化是高校師生在長期的辦學過程中培育形成并共同遵守的信念目標、價值追求和行為準則，是一所大學賴以生存發展的根基和靈魂，是辦好大學最重要的精神資源和無形資產。從社會互動和文化內涵的視角來看，大學文化至少具有如下三大特征：獨立性、互動性和引導性。

（一）大學文化具有獨立性

大學文化是以大學理念為核心的。大學理念是高等學校全體師生在長期的工作學習和生活過程中，逐步孕育形成并始終恪守的共同理想信念、價值追求、群體意識和行為規范，是引領和感召全體師生奮發向上、繼往開來的精神動力。由此，大學文化的主要特征必然包括以獨立性、承載民族精神和培育大師等為主要內容的大學理念的核心內涵。

現代意義的大學理念的發源地，是興建于公元1810年的柏林大學。在柏林大學的創建人洪堡和費希特等人的倡導之下，柏林大學提出了具有現代意義的大學理念：第一，大學的教學和研究是獨立和自主的；第二，大學是民族精神的承載者和傳承者；第三，大學是大師的云集之地，同時，又是培育大師的搖籃。正是在現代意義的大學理念的引領之下，柏林大學相繼涌現出了如黑格爾、馬克思、恩格斯、尼采、赫茲、韋伯、弗洛伊德和愛因斯坦等思想界和理論界的學術巨擘，幾乎撐起了人類知識殿堂的半邊天。

在大學理念的三大內涵當中，大學的獨立性是大學理念三大內涵的前提和基礎。所謂大學的獨立性，不僅是指作為高等學府辦學和教育的自主和獨立性，還特指大學的獨立人格這一基本內涵。而這恰是大學自其誕生之日起，與生俱來的文化基因，也是大學文化的主要特征之一。

（二）大學文化具有互動性

中國古代“四書”之一的《大學》開篇明言：“大學之道，在明明德，在親（新）民，在止于至善”。這句話的意思是說，治學的最終目標，一方面，在于彰顯高尚的品德，另一方面，在于刷新民眾思想，追求人生的至善境界。雖然中國先秦時期并沒有現代意義的大學，但是在這里提到的“大學之道”，意指治學和研究的最終訴求和追求。也就說，“大學之道”與“大學理念”具有相融之處。

不難發現，“親（新）民”，即刷新民眾思想，拓殖人類知識寶庫，剛好是“大學之道”與“大學理念”的共通之處。刷新民智，不可能在高高在上的象牙塔內完成，否則，就會因為缺乏社會互動而曲高和寡，脫離實際。大學文化的互動性，主要體現在大學對于校園以外的社會的良好態度和關系，這不僅有利于提高高校學生的綜合素質，有利于提升高校的影響力，更有利于促成理論與實踐的互生共榮。因此，互動性也是大學文化的主要特征之一。

（三）大學文化具有引導性

所謂引導，是指通過某種手段或方法去帶動某事物的發展。大學文化的引導性，不僅指大學教育和學術研究對大學師生乃至社會其他群體的啟示和引領的過程及作用，還指大學在思想和道德層面上對社會其他群體的示范和楷模作用。

以前很多人習慣把大學比喻為“象牙塔”，實際上，這種比喻具有多重內涵：一方面，顯示出了大學教育和學術研究的獨立程度，另一方面，從側面佐證了大學教育和學術研究的高度。大學理念的核心內涵之一—大學是民族精神的承載者和傳承者正是對大學文化具有引導性的高度凝練和總結。

當然，大學文化的引導性，不僅表現在理論和知識的傳播中，更體現在思想文化的傳承中，這是大學確立自身吸引力、影響力和競爭力的關鍵所在，而這恰是很多理工科院校的弱項甚或軟肋，因而，新時期理工科院校加強大學文化建設具有重要意義。

二、加強新時期理工科院校大學文化建設的重要意義

（一）大學文化建設是理工科院校提高學生人文素質的基本方式

受計劃經濟體制和前蘇聯教育模式的影響，我國高等教育長期以來一直存在“重工輕理”和“重理輕文”的傾向。這種傾向使得專業教育過窄，文化陶冶較弱，學生的綜合素質和創新能力難以滿足經濟社會快速發展的要求。面對經濟發展的全球化、學科發展的綜合化、就業方式的多樣化等變化，理工科院校必須積極調整人才培養模式，大力培養創新型人才，即在全面培養學生具有扎實的理論基礎、較強的動手能力、創新的思維能力等智力素質的同時，大力提升學生的意志品質、思維模式、文化素養等非智力素質［1］。

而推進旨在提升理工科院校學生人文素質的大學文化建設，則是實現這一目標的基本形式之一。

（二）大學文化建設是理工科院校打造學校核心競爭力的必由之路

發展是大學永恒的主題，高校要可持續發展，就必須確立自身的核心競爭力。只有確立、并且不斷鞏固和發展自己的核心競爭力，高校才能在激烈的競爭中脫穎而出，進而鞏固自身的地位，并確保自己的優勢。與綜合性院校相比，理工科院校在人文關懷和人文素質教育方面先天不足。因此，理工科院校要想打造學校的核心競爭力，除了要建設理工科院校特色專業和加強學科建設之外，還要明確樹立自己的目標，培育學校的人文氣息和學習氣息，努力創造出真正可以教育出人才的大學，形成自己的校園文化，增強高校的學習力和影響力。大學文化建設是理工科院校打造學校核心競爭力的必由之路。

（三）大學文化建設是抵御理工科院校學生信仰危機的關鍵環節

隨著中國現代化進程的不斷深入和激進派后現代思潮的涌入，中國社會分層結構的變動呈現出一個顯著的趨勢，即人們經濟社會地位、生活方式、價值觀念等日益多元化，社會整合的難度明顯增加。

對于一個處于轉型期的國家來說，社會整合職能的缺失，將導致社會失范效應的蔓延，而社會失范效應的直接后果之一，就是信仰危機的泛濫和蔓延［2］。一方面，青年學生大多處于人生觀、價值觀和世界觀剛剛成形或尚未成形的階段，最容易受到外界流行風尚和思潮的影響；另一方面，如前所述，由于學科結構和長期以來的“重理輕文”教育理念的影響，理工科院校在對青年學生的人文素質培育方面先天不足。因此，在理工科院校的青年學生們中間，影響社會整合的信仰危機問題尤為嚴重。

由此可見，以提升大學生道德自律和人文素質為宗旨的大學文化建設，對于抵御理工科院校學生信仰危機具有重要意義，是抵御理工科高校學生信仰危機的關鍵環節之一。

三、新時期理工科院校加強大學文化建設的實現路徑

要在實質意義上推進理工科院校的大學文化建設，就需要在下述“三化”上下工夫：其一，實現理工科高校人文素質教育的體系化；其二，促成理工科高校社會良性互動的實體化；其三，推進理工科高校師生道德評價標準的制度化。

（一）實現理工科院校人文素質教育的體系化

實現理工科院校人文素質教育的體系化，不僅是加強理工科院校大學文化建設的基本保障，也是提升理工科院校吸引力的前提條件之一。

如前所述，大學的獨立性是大學理念三大內涵的前提和基礎。大學的獨立性，既是指高等學府辦學和教育的自主和獨立性，還特指大學的獨立人格。而實踐和體現大學文化的這一內涵，不僅需要大學在科研和教學方面勇攀高峰，還要在思想和文化領域有所建樹。如果理工科院校因循守舊，固守理科和工科的科研及教育舊有陣地，不深入甚或不涉足人文素質教育的體系化建設，那么，就違背了教育以“育人”為先的基本教育理念。我們知道，任何理論和技術的載體都是人，但是，人不僅有利益需求，更應該有思想、有信仰，在缺乏人文素質培育的環境下，掌握了先進科技的人的行為結果，將具有更多的不可預測性。令人擔憂的是，在多數理工科院校，雖然口頭上說重視和加強大學文化建設，但在思想上還是沒有深刻認識到大學文化給學校建設發展帶來的巨大價值和持久作用。他們還是認為大學應以教學科研為主，注意力應主要放在提高教學質量和爭取科研項目上，僅僅把大學文化建設看作是對學生業余生活的管理方法和手段，是課堂知識傳授之外的一些添加劑和文化調料，大學文化建設與專業教學和科技活動相脫離，目標不明、思路不清、方式單一，文化建設層次普遍較低［1］。而要扭轉這種局面的唯一方法，就是把大學文化建設同學校人才培養、科學研究、社會服務等有機地融為一體，實現理工科院校人文素質教育的體系化。

具體做法，至少應該包括如下幾個方面：第一，在人才培養方面，定期聘請校內外相關領域的專家為理工科院校師生做人文學科方面的高端講座，并以此為契機，建立理工院校常態的人文素質高端論壇；第二，在科學研究方面，結合理工科院校的辦學特色和各自的學科優勢，建立理工科院校常態的學生社會實踐激勵機制；第三，在社會服務方面，在完善人文素質教育的“知信行”模式（knowledge, attitude, belief, practice）的基礎上，豐富學生業余文化生活，組織、鼓勵和引導學生社團實踐活動和青年志愿服務活動［3］ 。

（二）促成理工科院校社會良性互動的實體化

促成理工科院校社會良性互動的實體化，不僅是加強理工科院校大學文化建設的內在要求，也是提升理工科院校影響力的有益方式。

促成理工科高校社會良性互動的實體化，除了要結合理工科院校的辦學特色和學科優勢建立健全理工院校常態的學生社會實踐激勵機制外，還要建立健全理工科院校尖端科技的“產、學、研”耦合機制。在實踐中不斷探索與企業和社會團體合作的新模式，并將其常態化和實體化。這樣一來，一方面，可以提高科技的生產力轉化能力，進而提升理工科院校的美譽度和社會影響力；另一方面，還可以在總結社會實踐成功經驗和失敗教訓的基礎上，將其精神實質融入到理工科院校人文講壇之中，內化為全校師生的內在信念和品格。

（三）推進理工科院校師生道德評價標準的制度化

推進理工科院校師生道德評價標準的制度化，不僅是加強理工科院校大學文化建設的內在要求，也是提升理工科院校競爭力的必要保障。

我國高校德育工作實效性的最終衡量標準，是看大學師生有關社會主義核心價值體系的“知”與“行”是否同一。對社會主義核心價值體系知行不一最主要的原因是信仰危機，即對社會主義核心價值體系的不認同和不信任，如上所述，這種現象在理工科院校的師生中間比較普遍。而要解決這一問題，除了要跳出固有的口號式宣傳模式外，還要綜合運用社會學、管理學和制度分析的方法重新詮釋社會主義核心價值體系，并且針對社會主義核心價值體系的傳播者和受眾建立制度化的道德評價體系［4］。推進理工科院校師生道德評價標準的制度化建設，屬于大學文化建設當中的制度文化層面［5］ 。

公共心理學論文范文6

關鍵詞：高職學生；心理健康；自我同一性；現狀；對策

課 題：本文系江蘇省衛生職業院校文化建設課題（JCH201513）研究成果。

近年來，大學生心理健康問題被教育界廣泛關注。國內一些研究顯示，約30%左右的大學生存在心理健康問題[1]，而又有研究顯示高職學生的心理健康問題較本科生更為突出[2， 3]。高職學生是推動21世紀經濟建設和社會發展的重要力量，其綜合素質的水平，尤其是心理素質的水平將直接影響到21世紀我國經濟和社會的發展。幫助學生提高自身心理健康水平是高職院校素質教育急需解決的一個課題。本文就高職學生心理特征，目前相關工作存在的問題及對策做如下探討。

一、大學生心理健康工作概述

1.1 大學生心理健康教育工作的歸屬和工作內容

根據2001年《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和2007年《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》的要求，高校學生心理健康教育工作是日常教育與管理工作的重要組成部分，高校要在思想道德修養課中，科學安排有關心理健康教育的內容。

心理健康教育工作的內容分為“發展”、“預防”和“彌補”三個方面，即心理健康教育發展、預防、彌補的體現。發展是指通過心理健康教育使個體的認知能力、情感、意志等得到發展，從而發展自我，成就自我，使自己的人生體現新的價值和意義；預防是指通過心理健康教育認識到心理狀態與身心疾病之間的關系，從而提高心理素質，自覺調整心理狀態，增強免疫力和社會適應能力，達到心理調節的目的；彌補是指因為某種原因出現了心理問題、心理異常，甚至心理疾病，可以通過心理健康教育轉變健康觀念，克服心理缺陷和消極心理，消除心理障礙，增進心理健康，起到心理彌補的效果。

1.2 大學生心理健康工作現狀

2005年，一項針對江蘇省高校心理健康教育發展狀況的調查[2， 3]顯示，90.4%的高校建立了校級心理健康教育和咨詢機構；71.3%的被調查高校建立了全校心理測評建檔制度，78.7%的被調查高校每學期都進行團體輔導。隨著這些工作的開展，其成效也是突出的，大學生心理衛生知識知曉率明顯提高[5-7]。

顯然，越來越多的大學生能夠更清楚的了解自身心理健康狀況，然而與之相對的是，實際走進學校心理咨詢機構或有意愿尋求心理咨詢機構幫助的學生卻很少。一項調查顯示高校心理健康工作人員與學生總數比例多數集中在1：2000～1：1000范圍內[4]。而就是這種相對稀缺的心理健康教育資源，其利用率還是相當的低，如有研究顯示每周接待來訪者5人以下的高校心理咨詢師占73.6%[8]，即大多數高校心理咨詢師平均每天接待不到一位同學。巨大的心理健康服務需求與極低的資源利用率之間的矛盾十分突出。

二、高職學生的心理特征

受我國傳統教育觀念的影響，許多高職學生是因為自己高考成績不理想才被迫選擇了高職教育，由此帶來兩類想法，一種是“不甘心”，還有一種是“自我否定”。用心理學原理來解釋這兩類想法，也就是自我同一性擴散問題。

自我同一性（self-identity）由人格心理學家愛利克?埃里克森（Erik H Erikson）提出[9]，是指個體嘗試著把與自己有關的各方面綜合起來，形成一個自己決定要與之協調一致的、不同于他人的“獨具風格的自我”[10]。也就是個體自己來回答“我想成為什么樣的我？”這樣一個角色定位的問題。自我同一性問題涉及諸如理想、職業、價值觀、人生觀等多方面的思考和選擇，是青少年時期人格發展的核心問題。該時期人格發展受阻造成的問題就是自我同一性擴散（角色混亂）。

高職學生相對于本科學生來說，更容易對自身能力產生懷疑，同時又迫切的面臨從理論學習到生產實踐的壓力，所以高職學生存在自我同一性擴散的問題更為突出。有研究也支持了這樣的邏輯推論，本科生也存在該問題，但整體情況好于高職學生[11]。這就是高職學生的心理健康問題較本科生更為突出這一現象的群體心理特征基礎。

三、高職學生心理健康工作中存在的問題

巨大的心理健康服務需求與極低的資源利用率之間的矛盾折射出的就是目前大學生心理健康教育工作存在的問題。高職院校在相對投入較少、學生問題更復雜的條件下，一些問題更為明顯。

首先，部分院校只重視業務技能的教授，素質教育概念薄弱，乃至于學生心理健康檔案流于形式，將不加分析、提煉的各類量表測量原始數據作為心理健康檔案，無力發現學生相關問題，更談不上及時主動給予恰當幫助。