前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了階段性教學計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

階段性教學計劃范文1

摘 要 通過對巴班斯基教學方法分類的分析，我們發(fā)現(xiàn)巴班斯基關(guān)于教學方法分類的思想更具有全面性、系統(tǒng)性和科學性，將巴班斯基的理論思想應(yīng)用到健美操技能教學中更具有針對性，結(jié)合健美操動作技能形成的三個階段，可將健美操教學方法分為三類：組織和實施學習認識活動的方法、激發(fā)和形成學習動機的方法、檢查與自我檢查方法。

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 教學方法 優(yōu)化組合 動作技能 階段

一、健美操教學方法優(yōu)化組合的實施

健美操技能的形成通常分為三個階段：泛化階段，即運動技能的學習與掌握階段；分化階段，即運動技能的改進與提高階段；自動化階段，即運動技能的鞏固與發(fā)展階段。本文基于巴班斯基的教學方法分類的思想，并依據(jù)三個階段中掌握運動技能的特點，將健美操教學方法進行優(yōu)化組合研究。

（一）健美操教學方法分類

盡管目前關(guān)于教學方法已有了不同的分類標準，但是通過對巴班斯基教學方法分類的分析，我們發(fā)現(xiàn)巴班斯基關(guān)于教學方法分類的思想更具有全面性、系統(tǒng)性和科學性，因此，將巴班斯基的理論思想應(yīng)用到健美操技能教學中更具有針對性，由此可將健美操教學方法分為三類：組織和實施學習認識活動的方法，其中包括講解法、直觀法、帶領(lǐng)法、分解法等；激發(fā)和形成學習動機的方法，其中包括溝通與激勵法、情緒感染法、游戲法等；檢查與自我檢查方法，其中包括檢驗法、表演法、競賽法和實踐學習法。

（二）各階段健美操教學方法優(yōu)化組合的實施

1.泛化階段健美操教學方法的優(yōu)化組合

（1）泛化階段健美操技能掌握的特點

泛化階段強調(diào)學生對健美操技能的認知，學生只能獲得一種感性認識，對健美操技能也就形成最一般、最粗略的表象，而對健美操技能的內(nèi)在規(guī)律并不了解。因此，在此階段的教學中，教師應(yīng)重點抓著動作的主要環(huán)節(jié)和技術(shù)要領(lǐng)，而不應(yīng)過多的強調(diào)動作細節(jié)，多采取一些以直觀感知為主的教學方法，如示范法、演示法。

（2）泛化階段健美操教學方法優(yōu)化組合的實施

實施泛化階段的教學方法，教師應(yīng)該多采用以直觀感知為主的教學方法。在基本理論的教學中主要采用的是講解法和教育引導法；在基本技術(shù)和基本技能的學習中主要采用直觀法、帶領(lǐng)法等；在興趣培養(yǎng)上主要采用直觀法、念動法、評比法和游戲法；在情感培養(yǎng)上主要采用程序法、溝通與激勵法、和情緒感染法等；在表現(xiàn)力的培養(yǎng)上主要采用暗示法、溝通與激勵法、比賽法。

2.分化階段健美操教學方法的優(yōu)化組合

（1）分化階段健美操技能掌握的特點

在經(jīng)過了一段時間的練習以后，學生對健美操技能的基本原理與技術(shù)有了初步的了解，犯錯誤率已經(jīng)有所降低，能夠比較連貫地完成整套動作，初步建立的動力定型，但對成套動作的掌握仍不穩(wěn)定，錯誤和多余動作可能還會出現(xiàn)。教師應(yīng)加強學生運動能力的培養(yǎng)，主要采取以身體練習為主的教學方法，及時糾正學生的錯誤動作，并不斷分析動作細節(jié)，幫助學生完成整套動作的整合。

（2）分化階段健美操教學方法優(yōu)化組合的實施

在分化階段中，學生的技術(shù)水平已經(jīng)有了較大的提高，教師應(yīng)主要針對學生錯誤動作和多余動作還會出現(xiàn)的特點，采用一些以身體練習為主的方法。在基本理論的教授中主要采用講解法和測驗法；在基本技術(shù)與基本技能的教學中主要采用預防與糾正錯誤法、個別輔導法等；在興趣培養(yǎng)上主要采用預防與糾正錯誤法、實踐學習法；在情感培養(yǎng)上采用預防與糾正錯誤動作法、表演法；在表現(xiàn)力的培養(yǎng)上主要采用念動法、表現(xiàn)法和競賽法。

3.自動化階段健美操教學方法的優(yōu)化組合

（1）自動化階段健美操技能掌握的特點

在這一階段，練習者在大腦中已經(jīng)建立了穩(wěn)固的動力定型，不必有意識地去想動作要領(lǐng)，某些技術(shù)動作已經(jīng)達到了自動化的地步，學生已經(jīng)具備了洞察錯誤動作的能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤并能糾正錯誤。教師應(yīng)強調(diào)探討運動技能掌握的過程，而不是現(xiàn)有的理論知識，掌握健美操運動的基本規(guī)律，引導學生自主、主動的探索，并經(jīng)常檢查學生的練習質(zhì)量，防止技術(shù)動作變形。

（2）自動化階段健美操教學方法優(yōu)化組合的實施

該階段的主要任務(wù)是鞏固和發(fā)展已掌握的技能，教師主要引導學生進行探究性的學習，測驗法、表演法、競賽法、實踐教學法在此階段運用的較多，結(jié)合健美操教學方法的分類測驗法、表演法、競賽法、實踐教學法均屬于教學中的檢查與自我檢查中的方法。

根據(jù)自動化階段學生掌握技能的特點及健美操技能教學方法的分類，該階段的教學方法應(yīng)采用檢查與自我檢查相結(jié)合的方法。

二、小結(jié)

在健美操技能教授中，教師要根據(jù)技能形成的三個階段的不同特點，選擇不同的教學方法組合，以便促進技能的掌握與提高。

（一）根據(jù)泛化階段技能掌握的特點，教師應(yīng)該采用組織和實施學習認識活動、激勵學習和形成學習動機這兩種方法。

（二）根據(jù)分化階段技能掌握的特點，教師應(yīng)該采用組織和實施認識學習活動、教學中的檢查與自我檢查這兩種方法。

（三）根據(jù)自動化階段技能掌握的特點，教師應(yīng)該采用檢查與自我檢查的方法。

參考文獻：

[1] [蘇]巴班斯基.論教學過程最優(yōu)化[M].北京：教育科學出版社.2001.

[2] 吳謀.健美操的理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社.1999.

[3] 王昊，楊振軍等.健美操教學方法的探討[J].武漢體育學院學報.2003（6）：124-126.

階段性教學計劃范文2

一、中小學作文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學隨意性大

作文教學本是一個漸進式的、系統(tǒng)的學習和實踐活動。不同的學段、不同的體裁都有不同的要求。但現(xiàn)階段中小學作文教學卻嚴重忽視了作文教學的基本規(guī)律和特點，表現(xiàn)出極大的隨意性：一是寫作教學缺乏計劃性。很多學校的學科組或教研組沒有認識到作文教學計劃的重要性，或者直接忽視了作文教學計劃存在的意義，只要求制定出語文學科教學計劃，并沒有具體要求制定作文教學計劃，從根本上導致了教師作文教學的隨意性。再者，由于現(xiàn)在學?；顒佣啵蓴_正常教學的因素也比較多，完成語文教材進度確實比較緊張，教師迫于進度壓力，只能將作文教學“輕描淡寫”，學生寫夠、教師閱夠規(guī)定的作文次數(shù)就算完成任務(wù)，作文講評時有時無。二是忽視寫作階段性特點，對不同年級學生對同一體裁沒有不同的目標，用同一把尺子要求和衡量。由于作文教學缺乏計劃性和系統(tǒng)性，自然就沒有某一個階段的任務(wù)和具體的目標，在指導中，教師便把所有要求全方位下放，學生難以消化，要求更難以達到，打擊了學生寫作的積極性。

（二）教學功利性強

寫作是一個長期的學習、積累、實踐和提高的活動，絕不是一朝一夕突擊強化就可以奏效的。但是，目前作文教學中急功近利的現(xiàn)象卻比較嚴重，主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是作文結(jié)構(gòu)“八股化”。在學生日常作文和考試作文中，常常出現(xiàn)幾十個人的作文結(jié)構(gòu)完全一個模式的情況，比如，作文開篇來一段“題記”，開頭故弄玄虛地設(shè)個懸念，結(jié)尾喊兩句假大空的口號等等。誠然，如果文章需要來一兩句題記或用上設(shè)問句開篇，以此來吸引讀者，引起讀者思考，那就如同給作文的脖頸戴上了一串美麗的項鏈，起到錦上添花的效果，這本無可厚非，但如果一個班級幾十個人都在給文章寫上題記，那就如同不論男女所有人的脖頸上都掛上一串珍珠項鏈，怎么都不會覺得它是合適的。二是作文題材“固定化”。在馬路上拾到一分錢交到警察叔叔手里的事故，自己生病后媽媽半夜三更背自已去醫(yī)院的故事，還有護送盲人老奶奶過馬路的故事等等，這些充滿了幼稚和陳腐氣息的東西，學生從小學三年級一直寫到初中三年級，似乎這就是學生作文永恒不變的題材。三是情感“虛假化”。作文中空喊口號，無真情實感；空發(fā)議論，空洞無物；虛情假意，無病等等，這些情況在學生作文中屢見不鮮。

那么，究竟是什么造成了作文教學功利化呢？主要原因有以下幾點：一是學校人事不穩(wěn)定，或教師任課情況缺乏連續(xù)性，而寫作能力的提高不是短時間內(nèi)能夠見到成效的，因此，教師不愿意在作文教學上耗費太多的時間，也不愿意為此做長期的訓練計劃；二是對教師的考核過分看重教學成績，受考試指揮棒的影響，教師自覺或不自覺地將作文教學功利化；三是學生日常閱讀量小，寫作素材積累少，且遠離社會，缺乏對生活的真實體驗，為了提高成績只能造假文抒虛情。

二、應(yīng)對策略

（一）重視作文教學的計劃性

作文教學如果有了科學嚴謹?shù)挠媱潱敲凑麄€教學就有了階段性、預見性、針對性和可操作性。寫作能力的提高是一個長期的系統(tǒng)的過程，因此，必須根據(jù)學生的生理、心理和認知特點分成不同的階段進行教學，對于每一個階段學生的學情、訓練目標都要有清楚明確的認識，而且要根據(jù)目標提出針對性的訓練計劃，包括指導計劃、閱讀計劃、習作計劃、批改計劃等等。這樣，不僅老師找準了作文教學的起點，明確了作文教學的目標，減少了教學的盲目性，而且學生也明白了提高寫作水平的途徑和方法，增加了寫好作文的自信心。

（二）完善教師考核評價體系

傳統(tǒng)的教師考核評價體系大多是單一的業(yè)績評價，而且評價構(gòu)成重結(jié)果輕過程。這種單一而又簡單的評價體系，間接地誘導老師采取急功近利的手段謀取學生考試的高分數(shù)。要扭轉(zhuǎn)作文教學的功利性，從根本上講，必須要完善教師考核評價體系。一是建立以校長評價、教師評價、學生評價、家長評價等多元的評價體系，從多種渠道獲得評價信息，能促使教師在作文教學中不斷提高教學的計劃性和科學性。二是要建立發(fā)展性評價與業(yè)績評價相結(jié)合的評價體系。它不僅關(guān)注學生最終的學期考試成績，同時關(guān)注學生的學習過程、階段學習目標、學習技能提升、學習習慣養(yǎng)成等諸多過程性要素。這樣的評價體系就會驅(qū)使教師轉(zhuǎn)移教學著眼點，由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變，由關(guān)注過程向細化階段目標、優(yōu)化教學方法轉(zhuǎn)變，從而不斷優(yōu)化作文教學過程，實現(xiàn)作文教學階段性和整體性目標。

（三）穩(wěn)定教師隊伍，實施“跟班走”任課模式

造成教師隊伍不穩(wěn)定的因素比較多，諸如跨行業(yè)的轉(zhuǎn)行跳槽、區(qū)域內(nèi)輪崗交流、同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)人員流動、同一學校師資結(jié)構(gòu)的不合理等等，這些因素干擾了教師任課的連續(xù)性，教師就會失去做長遠規(guī)劃的打算，去追求眼前的目標。要想打破這種局面，就必須減少教師流動，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定，同時盡力優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，保持教師任課專業(yè)的穩(wěn)定性。在此基礎(chǔ)上實行“跟班走”的教學模式，便于教師對自己幾年的教學工作進行長期規(guī)劃。這不僅有利于學生作文水平的提高，也有利于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

階段性教學計劃范文3

關(guān)鍵詞：工商管理；本科；實踐教學；管理體系

作者簡介：朱寧（1975-），女，北京人，中國科學技術(shù)大學管理學院，講師。（安徽 合肥 230026）

基金項目：本文系“中國科學技術(shù)大學高等教育和教學研究計劃”項目的研究成果。

中文圖書分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0135-02

實踐教學是加強專業(yè)知識教育，培養(yǎng)學生實踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的重要訓練環(huán)節(jié)。[1]工商管理專業(yè)本科生不僅要學習工商管理相關(guān)理論，更重要的是提升將管理理論與實踐相結(jié)合，解決實際問題的能力。實踐教學是大學生在校期間深入了解社會的最佳窗口，更是培養(yǎng)學生運用所學理論知識和技能解決實際問題的能力、進而提升其綜合素質(zhì)的最好舞臺。[2]

很多學校都開始重視工商管理專業(yè)本科實踐教學，但受制于工商管理專業(yè)實踐教學真實企業(yè)管理環(huán)境的制約，同時對實踐教學缺乏有效的管理模式，導致很多實踐教學更多地流于形式，教學效果不理想。本文在分析目前工商管理專業(yè)本科實踐教學存在問題的基礎(chǔ)上，提出了基于PDCA循環(huán)的實踐教學管理體系，希望能從管理體系建設(shè)的視角提高實踐教學的質(zhì)量。

一、工商管理專業(yè)本科實踐教學管理存在的問題

很多學校都在積極開展工商管理專業(yè)本科實踐教學，探索出靈活多樣的實踐教學形式，取得了不錯的教學效果。但從實踐教學管理的視角看還普遍存在一些問題。

1.忽視實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容的結(jié)合

很多學校積極開展實踐教學，但是更加關(guān)注的是有沒有開展實踐教學，實踐教學受學生歡迎程度，反而忽視了實踐教學與課程教學內(nèi)容的有機結(jié)合，忽視了實踐教學和培養(yǎng)目標的結(jié)合。這樣，雖然開展了實踐教學，但由于實踐教學與課程教學的脫節(jié)，影響了教學效果。

2.忽視實踐教學課程體系的建設(shè)

目前相關(guān)人員探索出很多工商管理專業(yè)實踐教學的形式，比如組織學生到企業(yè)進行崗位實習、社會調(diào)查實踐、創(chuàng)業(yè)比賽等，但大多是單點式的、孤立的實踐教學活動，缺乏根據(jù)教學計劃，在不同階段安排不同內(nèi)容的實踐教學，沒有形成相互聯(lián)系、逐層深入的實踐教學課程體系。

3.忽視對實踐教學的管理

做好工商管理專業(yè)本科實踐教學需要平時逐步積累實踐教學資源，實踐教學中需要周密地組織。[3]很多學校重視實踐教學的內(nèi)容和形式，但是忽視了對實踐教學本身的管理，導致實踐教學在時間、成本和教學質(zhì)量等方面沒有得到很好的控制，影響了實踐教學的質(zhì)量。

二、建立基于PDCA循環(huán)的工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系

工商管理專業(yè)本科實踐教學不是孤立的實踐教學活動，應(yīng)該構(gòu)成一個完善的管理體系，才能實現(xiàn)實踐教學的目標。實踐教學管理體系可以采用全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)觀點構(gòu)建，分為實踐教學計劃（Plan）、實踐教學實施（Do）、實踐教學評估（Check）和實踐教學改進（Action）四個管理環(huán)節(jié)，每個管理環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞培養(yǎng)目標開展，具體見圖1。

1.設(shè)計周密的實踐教學計劃

要將實踐教學放在工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)體系的核心位置，實踐教學不僅僅是學生畢業(yè)前的實踐，要貫穿于大學四年的整個教學過程中。根據(jù)課程的進度安排，可以設(shè)計實現(xiàn)不同教學目標的多樣化的實踐教學活動。

（1）與課程相結(jié)合的實踐教學活動。對實踐性要求較高的專業(yè)課程，學?？梢砸笕握n教師在理論講解之外，根據(jù)課程內(nèi)容安排實踐教學環(huán)節(jié)，或者強制規(guī)定實踐教學課時要求。與課程結(jié)合的實踐教學活動可以采用多樣化的方式，包括案例分析、角色模擬、小型實踐調(diào)研、企業(yè)參觀、請企業(yè)專家授課等。這種實踐教學的特點是能夠與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生在理論學習的同時進行相應(yīng)的實踐活動，學習效果較好。

（2）階段性實踐教學活動。根據(jù)學生在大學四年不同學年的課程安排，每個學年可安排不同的實踐教學活動。具體安排見表1，各學校也可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標和教學計劃進行靈活調(diào)整。

大四下學期的企業(yè)實習也可以和學生的畢業(yè)論文相結(jié)合，這實現(xiàn)了企業(yè)和學生的雙贏。通常由企業(yè)根據(jù)急需解決的管理問題列出論文題目，學生以此問題做畢業(yè)論文，不僅可以在公司相關(guān)專業(yè)人員的指導下鍛煉自己解決實際問題的能力，而且隨著論文寫作的深入，往往會得到被公司直接聘用的機會。[4]

2.做好實踐教學實施工作

實踐教學的組織工作是實踐教學計劃得以實施的重要保障。實踐教學組織工作包括實踐教學工作職責確定和激勵機制的設(shè)計。

（1）實踐教學職責確定。與課程相結(jié)合的實踐教學的組織工作可以由任課教師承擔。任課教師負責實踐教學的設(shè)計與實施、聯(lián)系參觀的企業(yè)、聯(lián)系企業(yè)家座談等，如果需要車輛可以由教學單位后勤部門提供支持。

階段性的實踐教學活動需要有專人負責。承擔實踐教學實施的教師需要具有較強的溝通和協(xié)調(diào)能力，同時還需要具備較好的專業(yè)能力。可以安排能力較強的專業(yè)課任課教師或教學秘書擔任實踐教學組織管理工作，教學班的班主任可以協(xié)助開展實踐教學工作。階段性實踐教學通常采用矩陣制組織，實習負責人對實習活動進行具體的設(shè)計和實施，根據(jù)實習內(nèi)容的不同，邀請不同專業(yè)老師作為實習指導教師參加實習活動。

（2）實踐教學激勵機制的設(shè)計。實踐教學的實施工作需要付出大量的時間和精力，需要對承擔該項工作的教師給予一定的激勵?？梢詫⒉煌膶嵺`教學折合成不同的課時，計入教師的工作量，并發(fā)給教師相應(yīng)的授課酬金。對在實踐教學中表現(xiàn)突出的教師還應(yīng)給予特別的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。

3.規(guī)范實踐教學的考核評估

實踐教學評估可以檢驗實踐教學的效果，同時也可幫助總結(jié)實踐教學的經(jīng)驗和教訓。實踐教學評估包括對學生的評估和對指導教師的評估。

（1）學生學習效果評估。學生參與課程實踐教學活動，由任課教師對學生的參與情況和學習成果進行評估。階段性實踐教學由指導教師對學生學習效果進行評估，社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)設(shè)計實習活動還可以組織相關(guān)比賽，根據(jù)比賽結(jié)果對學生學習效果進行評估。

（2）指導教師評估。課程實踐教學活動可納入相關(guān)授課教師的教學效果考核，一方面考核教師是否組織了與課程相關(guān)的實踐教學活動，另一方面讓學生評估實踐教學的效果。階段性實踐教學活動由組織實施的教師撰寫實結(jié)，也可以組織學生對教師組織和指導工作進行評估。

4.持續(xù)進行實踐教學的改進

通過對實踐教學的評估，找出問題，不斷提出改進措施，讓實踐教學逐步流程化、規(guī)范化，不斷提高實踐教學的教學效果?？梢詮娜缦路矫孢M行實踐教學的改進：評估不同課程實踐教學活動的效果，逐步形成適合不同課程的實踐教學形式；通過對實習單位評估，逐步建成教學效果較好的實習單位數(shù)據(jù)庫；通過對外聘企業(yè)家評估，逐步建成教學效果較好的實踐教學專家?guī)?；探索不同的實踐教學組織管理模式；探索更加科學的實踐教學評估方法等。

三、工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系的實施

基于PDCA循環(huán)的工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系，是提升實踐教學質(zhì)量的重要保障，在實施的過程中還要注意以下三個問題。

1.要對實踐教學的重要性達成共識

要在教學單位中不斷宣傳，領(lǐng)導和教師們都要對工商管理專業(yè)本科實踐教學的重要性達成共識，認同實踐教學是學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學對教師的要求甚至比理論教學還要高，鼓勵教師為實踐教學投入時間和精力，鼓勵教學資源向?qū)嵺`教學傾斜。只有這樣，實踐教學才能得以持續(xù)進行和優(yōu)化。

2.注重對實踐教學指導教師的培養(yǎng)

實踐教學指導教師與實踐教學質(zhì)量密切相關(guān)。工商管理專業(yè)實踐教學指導教師不僅需要具備深厚的理論知識、豐富的管理實踐經(jīng)驗，還需要有較強的組織、溝通和協(xié)調(diào)能力。可以在實踐教學中派一些年輕教師做輔助指導教師，一方面可以協(xié)助實踐教學指導教師開展實踐教學工作，另一方面也可以讓年輕教師在實踐教學過程中得到鍛煉。

3.實踐教學需要不斷創(chuàng)新

工商管理教學內(nèi)容隨著實踐的發(fā)展在不斷更新，這就需要實踐教學不斷創(chuàng)新。實踐教學的內(nèi)容、形式和實踐安排需要根據(jù)培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容的變化不斷調(diào)整。每一次實踐教學評估階段都需要認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓，使實踐教學得以持續(xù)優(yōu)化。

參考文獻：

[1]何新榮，黃合婷.構(gòu)建本科實習教學管理模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2008，（15）：126-127.

[2]楊欣.公共事業(yè)管理專業(yè)“研究型”畢業(yè)實習模式的構(gòu)建與實施[J].高教論壇，2009，（7）：56-58.

階段性教學計劃范文4

面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版七年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。

七年級上冊英語教學計劃1一、指導思想

雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習;1c結(jié)對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammarfocus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎(chǔ)上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內(nèi)容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創(chuàng)造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應(yīng)用能力的評價和幽默。

三、教學措施

初一年級是英語學習的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵時期?；A(chǔ)打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關(guān)重要。對此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對話。

目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。

實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務(wù)型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

8、在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。

9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

四、課程安排及教學進度：

第1周-第2周：預備單元學習及檢測

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測

第9周：unit5階段性檢測及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測

第16周—第17周：unit9階段性檢測

第17周—第18周：復習迎接期末考試

七年級上冊英語教學計劃2一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。

二、學生情況分析：

我所教的本屆七年級新生基礎(chǔ)很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識得到了加強，學習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。

另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務(wù);大多數(shù)同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學目標：

通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續(xù)保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質(zhì)量的要求。

五、教學措施和方法

措施：

1.培養(yǎng)學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;

2.發(fā)揮學生主體和教師主導作用：

3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心;

4.引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;

5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強聽力訓練。

方法：任務(wù)型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

六、教學進度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國慶節(jié)放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復習前半學期所學內(nèi)容，舉行期中考試并進行總結(jié)分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :復習本冊書內(nèi)容。

第二十周 :舉行期末考試，進行總結(jié)，寫好試卷分析。

七年級上冊英語教學計劃3一、指導思想

認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務(wù)和教材體系，把握重點單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據(jù)教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養(yǎng)等各項教學目標，精心設(shè)計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規(guī)律，遵循教學原則，積極推進素質(zhì)教育.

二、教學目標

在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發(fā)展。

三、學情分析

本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數(shù)大于女生，學生英語基礎(chǔ)知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結(jié)合的方式完成教學任務(wù)，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態(tài)度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。

五、教學重點和難點

本書教學的重點和難點在于根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律導入新的教學內(nèi)容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結(jié)對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務(wù)及對學生完成任務(wù)的情況作出評價等。

六、具體工作

其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設(shè)計教學步驟與環(huán)節(jié)，預設(shè)學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題與困惑，自我實現(xiàn)初步備課;其次，我會利用每周一次的組內(nèi)教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，尤其是各個環(huán)節(jié)時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)成敗的原因，并及時記錄。

其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結(jié)對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。

其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優(yōu)生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應(yīng)滿懷熱情地關(guān)心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。

另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優(yōu)活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養(yǎng)成聽英語新聞，看英語節(jié)目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應(yīng)新時期對英語教師的要求。

總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現(xiàn)自我更大地提升!

七年級上冊英語教學計劃4一、指導思想:

初一上學期是小升初過渡的關(guān)鍵時期，是英語學習的起始階段，因此做好教學計劃非常重要。作為教師應(yīng)該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步運用能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉(zhuǎn)變。為此，特制定本學期工作計劃如下：

二、教材分析

本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎(chǔ)詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學內(nèi)容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談?wù)撟钕矏鄣臇|西和日常事務(wù)等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現(xiàn)在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數(shù)詞 7.名詞變復數(shù)

9.實義動詞do的應(yīng)用。

三、教學任務(wù)規(guī)劃

1、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力形成有效的策略

2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象能力。

四、教學措施

1、做好中小學的銜接，培養(yǎng)良好的學習習慣

1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習慣;2) 培養(yǎng)科學記憶單詞的習慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習慣;4)培養(yǎng)專心聽講，積極思考，大膽

參與的習慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養(yǎng)學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。

2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。

有交流才有進步和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進行組內(nèi)互聽互評，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規(guī)課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關(guān)鍵點和難點，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學習主動性。

3、注意傳授知識與及時評價相結(jié)合，強化反饋，強化落實。

在課堂上力求把每節(jié)課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

5、抓好單元過關(guān)，及時查漏補缺。

6、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。

四.學生情況分析及對策：

在本學期中，我擔任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經(jīng)認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數(shù)同學只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學習困難生多，部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應(yīng)的學習習慣也差。學生學習英語的新鮮感已經(jīng)喪失，學習英語有為難情緒。針對種種情況，在本期的英語教學中，一方面應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務(wù)型教學，運用靈活多變的方法，實現(xiàn)學生語言運用能力的

遷移和拓展。尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。

五、教學目標：

培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。

2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。

3、抓好詞匯關(guān)，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當?shù)耐卣箚卧~。

4、掌握好關(guān)鍵句型，特別是每個單元的標題。

六、教學進度安排

1、準備部分Unit1

Good morning!

2、準備部分Unit2

What’s this in English?

3、準備部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.習題課：打招呼及自我介紹用語。

5、Unit2

This is my sister.習題課：介紹他人及辨認人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 習題課：確認物品所屬關(guān)系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 習題課：where 引導的特殊疑問句。

8、習題課

期中總結(jié)

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 習題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名詞單復數(shù)的應(yīng)用。

11、Unit7

How much are these socks? 習題課：How的特殊疑問句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

習題課：疑問詞when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

習題課：特殊疑問句的應(yīng)用。

16 期終復習

17.期終考試，評卷。

七年級上冊英語教學計劃5一.教學目標

A.語言知識

B.語言技能

C.情感態(tài)度

D.學習策略

E.文化意識

(一)學生情況分析

1.學習水平不均

有的學生對小學英語比較重視，學得很好，基本上可以很快進入初一的英語學習，但有的學生或?qū)W校不重視，學得很不好，特別是在農(nóng)村學校，還有幾個甚至完全沒有學過。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。

2.學習習慣不好

學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務(wù)加重，學習的習慣可能不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，或者以前的學習方法不再適合初中繁復的學習，所以學習方法都還有待改善。

總之，既要避免優(yōu)秀生不夠?qū)W的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生適當?shù)膶W習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。

(二).教材分析

本套初一教材共分十五個單元，每單元分Section A和Section B以及Self check三部分。

SectionA : 1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習;1c結(jié)對練對話;2a,2b是多種聽力練習;2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。Grammar Focus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。

Section B:1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎(chǔ)上有所擴展;2a,2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內(nèi)容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創(chuàng)造性活用所學知識提供各類課堂活動。

Selfcheck:使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應(yīng)用能力的評價和幽默卡通。

二.教學內(nèi)容

1.總體上：這學期一共要完成三個預備單元(因為是七年級上期，所以前面有三個預備單元)和十二個正式單元。

2.知識方面：

詞匯：434個

短語：34組

句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions

語法項目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency

語音：48個音素，其中20個元音，28 個輔音。(見GO FOR IT 教材第90 頁。)

功能話題：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects

3.技能：

技能包括聽說讀寫，這四個方面的內(nèi)容。聽的方面：教材上的聽力材料和一些教師適當?shù)脑黾踊蚋陌娴穆犃Σ牧?。說的方面：圍繞教材上的三個預備單元和十二個正式單元的話題和內(nèi)容來進行說。讀的方面：樹上的單詞，短語，對話，文章和一些教師和學生之間的互動的語言材料。寫的方面：首先從圍繞教材提供的單詞，短語，對話，話題展開，然后逐步的以文章中心出發(fā)，發(fā)表學生的個人看法或觀點，這樣學生就從教師的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教學和學生自己的思維發(fā)展。

4.綜合能力：

在教師的指導下，學生從剛開始簡單的音素，字母，單詞，短語，句子，文章，最終走向?qū)W生自己能用英語思維，用英語解決實際生活中的問題。即：學生用自己所學知識在現(xiàn)實生活中能做一些事情，由課堂走向生活。

三.教學模式：

采用學生主體，教師主導，任務(wù)中心，活動載體的任務(wù)型語言教學的套路。

四.教學管理措施：初一年級是英語學習的基礎(chǔ)階段,也是最為關(guān)鍵時期?；A(chǔ)打不好，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學，以后的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關(guān)重要。對此我制定了以下措施：

(一)注重發(fā)音教學，加強語音教學的趣味性。利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)愛好，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學。

(二)以舊引新，重視中小學英語知識之間聯(lián)系

(三)在導入新課中教學詞匯。為了鞏固，每日進行單詞競賽，值日報告，學唱英文歌曲等。

(四)重視后進生的培養(yǎng)。多與差生溝通，幫助他們克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。

(五)教學上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關(guān)心差生，對其循循善誘，耐心教育。

(六)團結(jié)協(xié)作，共同進步。教師之間互相學習，勤學好問，做好初一年級的教學工作。

(七)課堂紀律：像學生在課堂上講話，睡覺等，我會采取作為朋友的方式的提醒，在必要時會給予適當?shù)呐u。

(八)作業(yè)處理：會根據(jù)學生自身的情況，給于適當?shù)膽酮?，對于做的好的學生會當全班面給予口頭表揚;給于做的不好的學生，前三次會當全班面進行側(cè)面的提醒，不直接進行點名;對于不做的學生，會單獨問他沒有做作業(yè)是不是有其他原因，一切以朋友的角度進行處理。

(九)考試：整個學期一共要做4到5個測試，是以幾個單元為單元，在每次考試后，都會進行分析，當然是要根據(jù)學生的考試情況做分析，比如，很多同學錯的是那些知識點，從學生實際掌握的角度出發(fā)，進行分析，講解。(十)溝通：要每個月的與家長和學生進行溝通，也要讓家長和學生之間進行定時的溝通。與家長之間可以采用電話溝通，家訪，以及家長到學校。于學生之間可以采用單獨談話，在作業(yè)批改的后面寫上一些話。

五.七年級上學期教學進度安排：

總共102課時

授課70 課時 復習18課時

測試8課時 機動6課時

課程安排：

第一周-第三周：開學初模擬考及教學準備工作

Unit 1-Unit 2 階段性檢測

第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 階段性檢測

第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 階段性檢測

第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中復習階段

第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6　迎接期中考試

第十一周 ：Unit 7-Unit 8階段性檢測

第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 階段性檢測

第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 階段性檢測

第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 復習迎接期末考試

教學進度表

Week 1 Unit 1 5課時

Week 2 Unit 2 5課時

Week 3 Unit 3 6課時

Week 4 Unit 1 6課時

Week 5 Unit 2 6課時

Week 6 Unit 3 6課時

Week 7 Unit 4 6課時

Week8 Unit 5 6課時

Week 9 Unit 6 6課時

Week 10半期考試 6課時

Week 11 Unit 7 6課時

Week 12 Unit 8 6課時

Week 13 Unit 9 6課時

Week 14 Unit 10 6課時

Week 15 Unit 11 6課時

Week 16 Unit 12 6課時

階段性教學計劃范文5

關(guān)鍵詞：英語聽力；影響因素；聽力教學

近些年來，各類英語相關(guān)考試都更側(cè)重于考察學生的實際能力，比如：大學英語四、六級考試，英語專業(yè)四、八級考試，高考以及上海高級口譯考試等，聽力所占比重都較大。這表明，學校、社會和用人單位對學生的英語聽力提出了更高的要求，尤其是現(xiàn)如今，全球化進程日益頻繁與各國的交往愈加頻繁。人們已不再滿足于“聾啞英語”，擁有好的聽力和口語才能立足于不敗之地。因此，聽力教學的就顯得格外重要。當然，影響聽力教學的因素有很多，我們將對此一一進行分析。

一、學生的心理障礙直接影響英語聽力教學

人的心理因素那些不直接參與認知過程的非智力因素，如：學生的興趣愛好、學習的情緒和態(tài)度、注意力和意志力等因素。雖然這些因素不直接影響認知過程，但是卻能對學習的效果起到抑制或者促進的效果。如：兩個能力和水平相當?shù)膶W生，考試時情緒差異較大，可能最終的考試結(jié)果也有很大差異。

（1）對學習英語不感興趣。有一部分學生對學習英語不感興趣，甚至還產(chǎn)生了抵觸情緒。自然學習英語時敷衍了事，學習效果不佳。

（2）對英語聽力不重視。有些學生認為自己畢竟不是學習英語專業(yè)的，而且今后的就業(yè)也與英語無關(guān)，也就忽視了對英語的學習。

（3）不良情緒影響聽力學習。當學生情緒不佳時，學習英語時可能會精力不集中，者從某種程度上也直接影響聽力學習。

（4）學生缺乏自信。在進行聽力教學的過程中，學生因擔心被老師提問或者因擔心考試不及格被老師和家長批評，常常焦慮害怕，心理壓力大會回直接導致學習效果不佳。

（5）聽力環(huán)境不佳。聽力環(huán)境對聽力教學也很重要，比如：聽力過程中有噪音干擾，聽力設(shè)備出現(xiàn)故障等，也會影響聽力成績。

二、教師的教學計劃不合理

（1）教學計劃安排不合理。教師的教學計劃缺乏全局性或系統(tǒng)性和階段性。對不同學期和階段的學生的教學計劃沒有區(qū)分或者訓練目標不明確，都會影響聽力教學效果。

（2）聽力的時間安排不合理。教師對聽力課的時間安排不合理，將聽力教學當做是英語學習的次要部分。教師在做聽力教學時，集中訓練時間過長或者訓練模式單一，課堂氣氛不活躍等，都會造成學生容易疲勞，聽力效果下降。

（3）聽力教材選取不當。聽力教材的選取要針對不同學生的不同學習內(nèi)容進行嚴格挑選，使不同階段的訓練具有針對性和銜接性。如果所選取的聽力教材不符合學生的學習要求和特點，則也會造成學習效果不佳。

在聽力教學開始前，教師應(yīng)充分備課，做好合理的教學計劃；還要合理安排教學時間，選取有針對性的教材，注意師生互動，為學生營造活躍的學習氛圍，以減輕學生的心理壓力，提高教學水平。

三、學生語言、文化背景知識的缺乏影響聽力教學

語言和文化背景知識是學好英語的基礎(chǔ)，對聽力教學也有重要影響。如果學生在語音、語調(diào)，詞匯語法以及文化背景等方面缺乏相關(guān)知識，就會對聽力造成困難。

1.語音知識不足

英語是有聲的語言。學生語音知識不足，辨音能力差，勢必會影

響聽力理解。

（1）單詞讀音錯誤或不會讀。

（2）辨別不出單詞中的相似讀音。如：[e]&[ ?]，[s]&[ z]

（3）不熟悉單詞的重音。

（4）不適應(yīng)英語中的連讀。如：think of it[′θink?vit]

（5）辨別不出美音和英音。如：class美音為[kl ?：s]，英音為[kla：s].

2.學生語法知識不足

由于英語多復合句，因此語法知識不足就會導致學生分不清主從句，搞不清句子的邏輯關(guān)系。因而降低英語聽力的成績。

3.詞匯量不足

詞匯量太小，導致很多單詞聽不懂。

聽不出介詞，冠詞，連詞，助動詞等。

分辨不出單詞的前后綴。

不了解美音和英音的區(qū)別。如：“電梯”，在美國用

“elevator”，英語則用“l(fā)ift”。

4.文化背景知識的缺乏

語言是文化的載體，每種語言都有其特定的文化背景。因而如果學生對于英語國家的社會制度，風俗習慣以及思維方式等方面不夠了解，也同樣會影響聽力的效果。

所以，學生要想提高英語聽力水平，一定要有足夠的語言和文化背景知識，通過多閱讀多背誦相關(guān)資料，來不斷擴大詞匯量，增加語言和文化知識的儲備；通過多看外國的原版雜志，原聲電影，多與英語為母語者進行溝通交流，了解歐美國家的概況，多學習跨文化交際的相關(guān)知識，日積月累，聽力水平定會有所提高。

四、學生不良學習習慣的影響

（1）注意力不集中。會導致學生聽不懂文章的意思，或者對聽力材料一知半解。

（2）聽力時坐姿不端。有的學生聽力習慣趴在座子上，閉著眼聽或者手里玩筆，這些都會直接影響聽力的準確度。因而學生在聽力過程中，坐姿要端正才有利于集中精力去做聽力。

（3）沒有培養(yǎng)良好的聽力習慣。聽力不只是一個單純聽的過程，還要學會耳到、眼到、手到、口到和心到。如果學生沒能養(yǎng)成以上的習慣，聽力效果也會受到影響。

綜上所述，影響聽力教學的因素主要有學生的心理障礙，語言、文化背景知識的缺乏以及不良的學習習慣等。鑒于聽力是一個漸進而復雜的過程，所以想提高聽力必須要注重方式和方法，要多練習多向老師求教，老是要多幫助和鼓勵學生，合理安排聽力訓練，不斷擴大知識面，培養(yǎng)良好的聽力習慣。

良好的學習習慣是學習英語的重要基礎(chǔ)，也是英語是否能學好的重要衡量標準。

綜上所述，影響英語聽力的要素主要有學生的心理因素，語言和文化背景知識的缺乏以及不良的學習習慣。聽力教學過程復雜，具有階段性。要想提高英語聽力水平和技能，老師要對學生多鼓勵多幫助，要讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學習，要有針對性的安排教學計劃。讓學生自覺擴大詞匯量和語言文化知識，掌握一定的聽力技巧，最重要的是培養(yǎng)良好的學習習慣，這才是做好英語聽力的成功法則。

參考文獻：

[1]Jeremy harmer. How to teach English.[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學---理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[3]張秀翠.英語聽力技能的培養(yǎng).教學研究，1998.

階段性教學計劃范文6

關(guān)鍵詞：電氣自動化；理論課程；實訓課程；教學措施

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展速度的提高，電氣自動化人才的需求量日益加大。因此電氣自動化人才的培養(yǎng)及教學模式需要跟緊時代腳步而不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多全能型的電氣專業(yè)化人才。

一、電氣自動化理論及實訓課程

電氣自動化理論課程主要以文化課為主，是專業(yè)技能課程的基礎(chǔ)。電氣自動化實訓課程，是職業(yè)院校的專業(yè)特色之一，合格的操作技能是高質(zhì)量人才的重要表現(xiàn)。自動化實訓課程是將學生觀察、思維、操作、理論應(yīng)用于實際等能力的綜合訓練，是職業(yè)院校教學質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是職業(yè)院校學生職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的重要保證。對于發(fā)揮學生自身思維和想象能力具有十分重要的作用，是培養(yǎng)一線電氣自動化專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)課程。

二、提高理論教學實效的措施

（一）為使學生對課程內(nèi)容理解到位，教師不能只是單純灌輸理論知識，還要根據(jù)學生的學習能力及已有知識的掌握情況，針對性開展教學活動，引導學生逐漸深入了解課程內(nèi)容，對課堂中遇到的問題進行自主探究，在潛移默化中形成“提出問題—分析問題—解決問題”的自主學習、師生互動的學習方式。（二）電氣自動化理論課程具有系統(tǒng)性及復雜化的特點，所以教師要制定目的性較強的教學計劃，發(fā)揮好階段性教學計劃的作用，提高教學效率。階段性教學是針對每一單元授課內(nèi)容所開展的系統(tǒng)性、層次性教學，有利于學生深層次理解理論知識，在規(guī)定時間內(nèi)更好地完成學習任務(wù)。

三、進行高效實訓教學的策略

（一）設(shè)置專業(yè)實訓課程。通過對實訓課的獨立設(shè)置，保障實訓教學的課時，更好地培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，提高電氣自動化實訓課程的教學質(zhì)量。（二）開展綜合實訓。開展綜合實訓的目的是培養(yǎng)學生綜合設(shè)計能力，運用電氣自動化理論基礎(chǔ)知識解決電氣自動化實訓課程設(shè)計中的問題。如在電氣控制實訓課教學過程中，要提出一些綜合性設(shè)計要求，適當增加設(shè)計難度。確定實訓目標時，要重視一些具體的系統(tǒng)工程設(shè)計指標，使實訓內(nèi)容更加貼近工程及生產(chǎn)實際，讓學生在實驗室就開始工程實踐操作，而且不僅僅停留在系統(tǒng)功能范圍。教學實踐證明，實訓課安排得好，能全面提高學生的綜合設(shè)計能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，還能一定程度上為教師課題研究提供寶貴的第一手資料。（三）加強實訓基地建設(shè)。對于電氣自動化專業(yè)的實訓教學而言，迫切需要加強實訓基地建設(shè)，不僅要投入相應(yīng)的設(shè)備，配備理論與實踐能力俱佳的教師，還要投入更多的精力，帶領(lǐng)學生投入到電機及電器維修實訓等活動中，讓學生多接觸較為先進的電氣實訓設(shè)備及電器應(yīng)用技術(shù)。對現(xiàn)有設(shè)備要進行改革創(chuàng)新，發(fā)揮其應(yīng)有的作用；同時量力引進一些先進的設(shè)備，制定實訓計劃，幫助學生更好地掌握設(shè)備的操作方法，使其在日后就業(yè)過程中可以迅速適應(yīng)崗位需要。

參考文獻：