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會議紀要的寫法范文1
一、和諧社會的本義和婦女事業(yè)發(fā)展的重要意義
社會主義和諧社會，就是民主法治、公平正義、男女統(tǒng)籌發(fā)展、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的理想社會。
婦女是經(jīng)濟社會發(fā)展的一支不可缺少的重要力量。落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，需要廣大婦女的積極參與。
積極促使婦女就業(yè)、婦女參政、婦女教育、婦女權(quán)益保障等方面的問題得到妥善解決。是和諧社會的重要標(biāo)志之一。
二、“三學(xué)三比”“巾幗建功”活動在構(gòu)建和諧社會中的地位和作用
婦女是一支巨大的人力資源，是團場經(jīng)濟建設(shè)的一支重要力量。她們和男人一樣在經(jīng)濟建設(shè)中建功立業(yè)，在體現(xiàn)自身價值的同時，確立自己的社會地位，推進男女平等的實現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，2006年末，全團從業(yè)人員8495人，其中女勞動力為3568人，占42％；團場干部有780人，其中女性有410人，占52％；副科以上干部102人，其中女性有17人，占17％；副處以上干部有9人，其中女性有2人，占22％。她們在不同的崗位兢兢業(yè)業(yè)，發(fā)揮著光和熱，為建設(shè)屯墾戍邊新型團場立下了汗馬功勞。
三年來，我團各級婦聯(lián)組織動員廣大婦女不斷深化“三學(xué)三比”“巾幗建功”活動。廣大婦女積極參與各項改革，在經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮聰明才智，建功立業(yè)，創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，涌現(xiàn)出一大批女先進、模范、“三八紅旗手”、“崗位能手”、下崗再就業(yè)明星，成為活躍團場經(jīng)濟、打造和諧團場的一支重要力量。
三、圍繞發(fā)展第一要務(wù)，不斷深化“三學(xué)三比”“巾幗建功”活動
婦聯(lián)是婦女的“娘家”，是廣大婦女姐妹信賴的婦女組織，組織和帶領(lǐng)廣大婦女積極投身“三個文明”建設(shè)是婦聯(lián)義不容辭的職責(zé)。在“三學(xué)三比”“巾幗建功”活動中，婦聯(lián)扮演的不僅是婦女的“貼心人”，更重要的是婦女“領(lǐng)頭人”的角色。
1、把提高農(nóng)牧連隊婦女科技致富能力作為重中之重，不斷深化“三學(xué)三比”活動。一是發(fā)揮基層婦女業(yè)余學(xué)校的作用，提高農(nóng)牧連隊婦女文化科技素質(zhì)。二是堅持不懈開展“科技、衛(wèi)生、法律”進社區(qū)、連隊活動，與科協(xié)、司法、計生部門聯(lián)合，邀請有關(guān)專家進行送“科技、衛(wèi)生、法律”下鄉(xiāng)活動，為廣大婦女提供更多、更新、更直接的農(nóng)技知識和衛(wèi)生保健知識努力提高廣大婦女的科技水平、健康法律知識。三是抓好典型示范工作，帶動更多婦女科技致富。如蔬菜站巾幗科技致富帶頭人陳菊香憑借著自己一雙勤勞的雙手經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成了有一定規(guī)模的特色示范小區(qū)，每年接種食用菌菌袋12萬袋，生產(chǎn)新鮮食用菌60噸，年創(chuàng)產(chǎn)值20余萬元，利潤10萬余元，她還作為全國“星火科技致富帶頭人”在北京做報告。在陳菊香的帶動下，園區(qū)內(nèi)食用菌種植戶現(xiàn)已發(fā)展到14戶，家庭純收人均在3萬元以上。充分發(fā)揮科技示范戶的“科技興家”典型示范作用，形成了“興一家、帶一區(qū)、興一業(yè)、富一方”的增收致富鏈條。
2、深入開展“巾幗建功”活動，激勵企事業(yè)單位女職工創(chuàng)造新業(yè)績。一是通過對女職工進行現(xiàn)代科學(xué)文化和業(yè)務(wù)技術(shù)等知識的培訓(xùn)，教育廣大職業(yè)女性要懂法守法、依法辦事，努力提高自身的綜合素質(zhì)，更好地為行業(yè)服務(wù)。二是繼續(xù)開展“巾幗文明示范崗”的創(chuàng)建活動。三是積極促進下崗失業(yè)婦女就業(yè)與再就業(yè)工作。我們以崗位幫扶、技能幫扶、社區(qū)就業(yè)幫扶、法律與政策幫扶和職業(yè)技能培訓(xùn)為重點，引導(dǎo)下崗失業(yè)婦女改變擇業(yè)觀，增強再就業(yè)信心，幫助她們再就業(yè)。四是引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，幫助她們就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，三年來，共舉辦下崗失業(yè)職工培訓(xùn)班28期，培訓(xùn)女職工970人次，使287名女職工實現(xiàn)再就業(yè)。
四、深化發(fā)展“三學(xué)三比”、“巾幗建功”活動中存在的問題和建議
我團各級婦聯(lián)在深入開展“三學(xué)三比”、“巾幗建功”活動中雖然取得了一定的成績，但仍存在問題。主要表現(xiàn)在如下方面：
1、活動機制管理有待完善。
2、婦女的思想觀念有待進一步轉(zhuǎn)變，“男主外，女主內(nèi)”和男強女弱的思想還十分嚴重。
針對以上問題，我們提出如下建議：
1、積極爭取各級黨政領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的支持。各級婦聯(lián)要主動積極協(xié)調(diào)，多方尋找機會解決資金問題的渠道，特別是要爭取各級黨政主管領(lǐng)導(dǎo)及單位的支持，尋求解決的有效途徑。
2、進一步完善相關(guān)制度。必須通過加大檢查督促力度，使各級領(lǐng)導(dǎo)和婦女組織對此項工作有更深層次的認識。此外還要重點加強平時的明察暗訪，聘請社會監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn) 問題及時糾正，防止出現(xiàn)一陣風(fēng)和單純?yōu)榱藨?yīng)付而做的表面文章。
3、進一步拓展活動的形式和內(nèi)涵。目前“三學(xué)三比”、“巾幗建功”活動面臨著許多發(fā)展契機，需要進一步創(chuàng)新活動的形式和內(nèi)涵，如結(jié)合我團打造“兵團首府第一團”、建設(shè)“西郊城區(qū)”的要求，繼續(xù)開展女性素質(zhì)工程，組織開展“科技致富女能手”、“巾幗文明示范崗明星”、“巾幗文明示范崗標(biāo)兵”等評比活動，在社區(qū)及團場中心區(qū)開展創(chuàng)建“巾幗文明示范崗一條街”活動，在社區(qū)組建壯大“巾幗文明示范崗”志愿服務(wù)隊等，使創(chuàng)建活動更有針對性性。
會議紀要的寫法范文2
會議紀要是根據(jù)會議記錄和會議文件以及其他有關(guān)材料加工整理而成的，它是反映會議基本情況和精神的紀實性公文，是會議議定事項和重要精神，并要求有關(guān)單位執(zhí)行的一種文體。有的需要下發(fā)執(zhí)行的會議紀要，可以“通知”形式發(fā)出。
會議紀要有以下幾個特點：
（一）綜合性。會議紀要是在對會議中各種材料、與會人員的發(fā)言以及會議簡報等等進行綜合分析和概括提煉基礎(chǔ)上形成的，它具有整理和提要的基本特點。
（二）指導(dǎo)性。這一特性包含兩層含義：一是會議本身的權(quán)威性；二是會議紀要集中反映了會議的主要精神和決定事項。因而紀要一經(jīng)下發(fā)，將對有關(guān)單位和人員產(chǎn)生約束力，起著類似于指示、決定或決議等指揮性公文的作用。會議紀要還可以作為與會同志向單位領(lǐng)導(dǎo)匯報、向群眾傳達的文字依據(jù)。
（三）備考性。一些會議紀要主要不是為了貫徹執(zhí)行，而是向上匯報或向下通報情況，必要時可作查閱之用。
二、分類
按照會議性質(zhì)來分，會議紀要大致有辦公會議紀要、專題會議紀要、聯(lián)席（協(xié)調(diào)）會議紀要、座談會議紀要等。
辦公會議紀要是記述機關(guān)或企業(yè)、事業(yè)單位等對重要的、綜合性工作進行討論、研究、議決等事項的一種會議紀要。辦公會議紀要一般有例行型辦公會議紀要，即記述例行辦公會議情況及其議決事項的會議紀要，以及現(xiàn)場辦公會議紀要，即為解決某重大問題而召集有關(guān)方面和有關(guān)單位在現(xiàn)場研究、議決或協(xié)商的辦公會議紀要。
專題會議紀要是專門記述座談會討論、研究的情況與成果的一種會議紀要。其主要特點是主題的集中性與觀點意見的分呈性相結(jié)合，既要歸納比較集中、統(tǒng)一的認識，又要將各種不同觀點和傾向性意見都歸納表達出來。
三、寫法
會議紀要一般分兩大部分。開頭第一部分一般應(yīng)寫明會議概況，包括會議進行的時間、地點、屆次、組織者、出席和列席人員名單、主持人、會議議程和進行情況以及對會議的總體評價等。第二部分是紀要的中心部分，反映會議的主要精神、討論意見和議決事項等。根據(jù)會議性質(zhì)、規(guī)模、議題等不同，大致可以有以下幾種寫法：
（一）集中概述法。這種寫法是把會議的基本情況，討論研究的主要問題，與會人員的認識、議定的有關(guān)事項（包括解決問題的措施、辦法和要求等），用概括敘述的方法，進行整體的闡述和說明。這種寫法多用于召開小型會議，而且討論的問題比較集中單一，意見比較統(tǒng)一，容易貫徹操作，寫的篇幅相對短小。如果會議的議題較多，可分條列述。
會議紀要的寫法范文3
會議紀要和會議記錄的區(qū)別在哪？二者的具體格式版本，和具體的要求是什么？有什么好的記錄技巧嗎？
會議紀要是用于記載、傳達會議精神和議定事項的一個文種，有固定的格式；而會議記錄是完成紀要寫作的原始材料之一，經(jīng)過篩選、整理的會議記錄才能寫入會議紀要，無固定格式，也就是說先后會議記錄后有會議紀要。
馬上開始解惑……
二者區(qū)別
1、功能不同：
會議記錄作為一份原始的檔案，是單位內(nèi)部翻看使用，同級部門借閱和上級機關(guān)檢查工作的依據(jù)。
而會議紀要比較正規(guī)，一般以紅頭文件形式在一定范圍內(nèi)印發(fā)。用于黨委班子或黨組議決重要事項、重大事件、重點項目等。
2、格式不同：
會議記錄格式一般是會議名稱、會議時間、會議地點、參會人員、主持人員、會議內(nèi)容。
而會議紀要格式一般有時間、地點、參會人員、列席人員、記錄人員。個別參會人員因請假或者其他原因不能參加，需特別注明缺席人員是誰，確保會議的合法性。
3、內(nèi)容不同：
會議紀要內(nèi)容方面，主要寫經(jīng)黨委或黨組成員討論一致通過的事項。而會議記錄一般是全程記錄會議內(nèi)容，不論主要的還是次要的，都記錄在案。
會議紀要語言方面不同會議記錄要求全面詳細，而側(cè)重于會議重點的記錄。一般黨委會議開完當(dāng)日或者次日必須出會議記錄，確保它的時效性。
二者格式
會議紀要的具體格式
標(biāo)題：XXX會議紀要
主體：
1.時間、地點、人物、事項：X年x月經(jīng)日，XX同志主持召開XXX會議。會議共有XX議題：XXXX?，F(xiàn)將會議精神及決定事項紀要如下：
2.逐一紀要各個議題的研究決定事項。
如：關(guān)于XXx建設(shè)項目規(guī)模及投資
會議由聽取了XX同志匯報《XXX的請示》。
會議討論并原則同意XXX事項。會議要求XXX按有關(guān)規(guī)定和程序辦理。
結(jié)尾：
出席：
請假：
列席：
會議記錄的具體格式
標(biāo)題：XXX會議
第一部分：會議的基本情況(可以會前提前寫好)
時間：
地點：
主持人：
參會人員：
列席人員：
記錄人：
第二部分：會議的內(nèi)容。
逐一記錄：主持人的發(fā)言、會議的報告或傳達、與會者討論發(fā)言、會議的決議等。
二者要求
會議紀要的具體要求
由于紀要具體要求有：紀要性、紀實性、約束性，寫作時：
1、要真實地反映出會議的情況和與會者的觀點。
2、要突出中心議題，真正地寫出會議的“要”來。
3、要條理清晰，語言準(zhǔn)確，使人一目了然。
4、紀實寫完后，必須經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)過目，同意簽發(fā)，加蓋公章，才能形成文件。
會議記錄的具體要求
會議記錄要求就是將會議原汁原味地記錄下來，包括：
1、記錄的重點
2、會議中心議題以及圍繞中心議題展開的有關(guān)活動;
3、會議討論、爭論的焦點及其各方的主要見解;
4、參會人員的言論;
5、會議開始時的定調(diào)性言論和結(jié)束前的總結(jié)性言論;
6、會議已議決的或議而未決的事項。
記錄技巧
一是快，即書寫快，記得快。
二是全，盡量原汁原味。
三是要，即擇要而記?？谒挼瓤刹挥洝?/p>
四是省，可正確使用省略法。
五是代，用較為簡便的寫法代替復(fù)雜的寫法。會后作補充。
會議紀要的寫法范文4
一、做好事前準(zhǔn)備。通常情況下，舉辦或召開一次會議，都涉及到會議的組織籌備事宜，包括會議主題的確定、議題的收集、議程的安排及相關(guān)背景材料的準(zhǔn)備等等。有時候這些工作負責(zé)會議記錄或整理紀要者自身會全程或部分參與，有時候則有專門人員分工。但無論是何種情況，主筆者都要盡可能地在事前多了解掌握相關(guān)情況，根據(jù)會議確定的議題，備齊有關(guān)背景資料，掌握會議將要研究的主要問題，以便記錄整理時心中有數(shù)、查找方便。
二、忠于會議原意。記錄是紀要之基，是起草紀要的藍本和依據(jù)，因此完整、準(zhǔn)確、清晰是其基本要求。不管是會議記錄還是會議紀要，首先都必須忠實地記下會議的整個原貌，包括時間、地點、參加對象、會議議題和議程、與會者的講話內(nèi)容要點、會議總結(jié)或議定的事項等等；尤其是要認真領(lǐng)會并忠實記錄好主要領(lǐng)導(dǎo)的講話原意，不可隨意偏廢。對于每一個參加會議人員的姓名職務(wù)，都要認真落實清楚，原本標(biāo)記。有時候參加會議的對象較多、內(nèi)容較廣、議程也較分散，記錄時就要注意分門別類地按所定議題予以記錄清楚。對一些不明事項，則應(yīng)在會后即行予以核實，以免產(chǎn)生貽誤或遺漏。
三、把握會議要點。會議紀要的精髓在于“要”，準(zhǔn)確把握會議的要點是整理會議紀要的關(guān)鍵。要掌握會議的要點，又關(guān)鍵在于能抓住與會人員達成的共識和議定的事項，也就是要特別注意圍繞主題，從與會者的發(fā)言中提煉出會議的觀點、主張和結(jié)論。具體要做到“四善于”：一是善于區(qū)分出討論性意見和表態(tài)性、結(jié)論性意見的差別；二是善于抓住主管領(lǐng)導(dǎo)、重點部門或某些權(quán)威人士發(fā)言的實質(zhì)；三是善于領(lǐng)會把握和會議主持人的總結(jié)性發(fā)言；四是善于統(tǒng)合大多數(shù)與會者形成共識的意見?？梢哉f，把握了以上四點，就等于把握了會議紀要的基本框架。
四、確定紀要形式。整理會議紀要絕不是把會議記錄簡單地再抄一遍，而是對會議記錄進行綜合歸納的再加工、細化和提煉的過程，必須集中精力，趁熱打鐵，精雕細刻；既不能把會議涉及的全部情況都事無巨細地全寫上，又不能斷章取義或以偏概全，只寫某個人的意見，而必須圍繞會議宗旨及主要成果來整理、加工、概括。根據(jù)會議紀要的特點，其正文的寫法通常有四種，即綜述式、分類式、條款式和摘編式。具體視會議內(nèi)容而定。如果會議只有一項議題，可采用綜述式，即把會議研究討論的主要問題、與會人員的統(tǒng)一認識和看法、會議決定的事項等綜合在一起，用概述式的方法進行闡述和說明。如果會議規(guī)模較大或議題在兩個以上，通常用分類式或條款式。分類式即把會議的主要內(nèi)容依其內(nèi)在聯(lián)系歸納成幾個方面，然后逐層逐段地將會議涉及的問題分別予以闡述明白，可以分條撰寫或加用小標(biāo)題。如果涉及的事項比較多且相對具體，則小標(biāo)題下還可以把決定的事項分列成若干條，并逐條說明。涉及重大或重要的會議如座談會、學(xué)術(shù)研討會等，也會使用摘編式，即將與會者在會上的重要性發(fā)言，以摘編摘錄的形式在會議紀要上體現(xiàn)出來。
會議紀要的寫法范文5
論文摘要：應(yīng)用寫作是一門理論和實踐緊密結(jié)合的技能性課程，應(yīng)注重寫作能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義提倡情境教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)對應(yīng)用寫作實際能力的培養(yǎng)具有重要意義。把拋錨式、支架式、隨機式等建構(gòu)主義教學(xué)模式運用到應(yīng)用寫作教學(xué)中將有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力，有利于加強學(xué)生的團隊合作精神和人際交往能力。
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；拋錨式；支架式；隨機式
應(yīng)用寫作是一門理論和實踐緊密結(jié)合的技能性課程，應(yīng)注重寫作能力的培養(yǎng)。改變以往以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，探討能確實提高學(xué)生寫作技能的教學(xué)模式是從事應(yīng)用寫作教學(xué)的教師們應(yīng)該考慮的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在國內(nèi)外的研究中并不少見，從宏觀的指導(dǎo)意義到微觀的課程教學(xué)的運用都有所涉及，但探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用還較少涉及。借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視野下具有可行性和可操作性的應(yīng)用寫作教學(xué)模式顯得尤為重要。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對應(yīng)用寫作教學(xué)的啟示
(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是指：“學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，不是知識的傳授者與灌輸者，教師在教學(xué)中要起到組織者的作用。建構(gòu)主義提倡情境教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的四大要素”。
(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對應(yīng)用寫作教學(xué)的啟示
應(yīng)用文是在各種社會實踐中產(chǎn)生、使用和發(fā)展的文體，是用來處理社會實踐中各種具體事務(wù)的，“應(yīng)用性”是其本質(zhì)特征。該課程是一門實踐性很強的學(xué)科。
應(yīng)用寫作的基本寫作格式的理論知識不難掌握，難的是如何讓學(xué)生參與寫作實踐，用什么題材讓學(xué)生訓(xùn)練，怎樣循序漸進訓(xùn)練學(xué)生。應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)只有與學(xué)生從事某種實踐活動緊密結(jié)合，才能獲得好的教學(xué)效果。換句話說即應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)在一定的情境中進行會取得更好的教學(xué)效果。建構(gòu)主義提倡情境教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)對應(yīng)用寫作實際能力的培養(yǎng)具有重要的作用。
l、強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用
建構(gòu)主義認為，學(xué)是在一定的情境中進行，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗的經(jīng)驗積累去順應(yīng)新知識，豐富新知識的內(nèi)容；或是應(yīng)用原有認知結(jié)構(gòu)對新知識進行改造與重組。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬情境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一些新知識。如在講授一則關(guān)于電腦買賣合同的寫作，讓兩組學(xué)生分別扮演校方和經(jīng)銷商方進行模擬談判，然后根據(jù)談判結(jié)果，在了解完合同的基本寫作技巧后，讓學(xué)生擬訂這一則合同。
2、強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用
建構(gòu)主義非常注重學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中積極參與討論，發(fā)表自己的見解和看法，這樣學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)的知識。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，讓學(xué)生一起協(xié)作查找資料、確定寫作提綱、完成寫作文稿等顯得頗為重要。如在調(diào)查報告寫作的教學(xué)中，把學(xué)生分成幾組，讓他們?nèi)フ{(diào)查、討論，一起合作形成文章。
3、強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。平常的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生并未有自主學(xué)習(xí)的機會。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在老師和其他學(xué)生的幫助與支持下完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)只是被動的學(xué)習(xí)文種寫作的基本格式，更應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，加強自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。
4、強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”
建構(gòu)主義認為，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源獲取和使用的方法，主要目的是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，教師提供課外例文等信息資源不僅僅為寫作技巧的講授服務(wù)，更要讓學(xué)會從海量的信息中進行歸納和整理的能力。
5、強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)設(shè)計主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境，老師的指導(dǎo)以及學(xué)生的相互合作與交流都圍繞意義建構(gòu)的中心。這一點對應(yīng)用寫作教學(xué)的啟示是應(yīng)用寫作教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生了解、掌握不同文種寫作的基本的格式與寫作技巧，更主要的是讓學(xué)生在一定的模擬或現(xiàn)實的情境中完成某項工作任務(wù)。這樣，學(xué)生在寫作的過程中不僅要會寫作，也必然要求具備處理問題的能力，甚至是人際交往能力。
二、應(yīng)用寫作教學(xué)中建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的運用
(一)拋錨式
“拋錨式教學(xué)模式是使學(xué)生在一個完整、真實的問題情境中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動參與的學(xué)習(xí)需要。通過師生共同創(chuàng)設(shè)各類文體的寫作情境，從而引發(fā)學(xué)生的寫作動力，通過學(xué)生共同擬訂實施方案。展開應(yīng)用寫作定向，并通過交流、討論、評價、驗證假說及修定應(yīng)用寫作方向來完成應(yīng)用寫作教學(xué)的一種教學(xué)模式?！?/p>
拋錨式教學(xué)模式主要包括以下幾個階段：l、創(chuàng)設(shè)情境。教師創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相吻合或與現(xiàn)實生活基本一致的情境。2、確定問題。確定一個學(xué)生熟悉的與現(xiàn)實密切關(guān)聯(lián)的真實性問題(一個真實的工作任務(wù))。3、自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，教師不是簡單給出答案，而是提供解決問題的線索，至于具體的解決過程交給學(xué)生解決。4、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間共同探討解決問題的方法。5、效果評價。效果評價既有學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗交流，也有老師對學(xué)生在實踐過程中的動態(tài)效果評價。
如要寫一份有關(guān)班級出游計劃的會議紀要，可以進行如下步驟：1、創(chuàng)設(shè)一個班級出游計劃主題班會的情境。2、讓學(xué)生確定班會討論的大致方向和會議紀要開頭、主體、結(jié)尾如何寫的問題。3、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)會議紀要標(biāo)題、開頭、主體、結(jié)尾的寫法。4、讓學(xué)生5人一組發(fā)表出游地點、出游意義、出游活動組織、出游安全等事項的觀點，其他同學(xué)做記錄。5、學(xué)生5人一組提交會議紀要的寫作文稿。6、學(xué)生與教師一起教師對學(xué)生習(xí)作進行評改，對較好習(xí)作進行修改并給出范文。
另外，如要講授有關(guān)啟事等的寫法。教師可以在上課前事先讓學(xué)生各自收集材料校園內(nèi)各類啟事的原文，接著對學(xué)生收集的啟事的范文進行歸類，對屬于同一類型的學(xué)生重新分在同一組。接著確定如何把握啟事寫法的問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組探討各類啟事的寫法形成文章，教師在學(xué)生討論的觀點的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，指出學(xué)生總結(jié)的不足之處。教師同時引導(dǎo)學(xué)生注意收集的各類啟事的寫法的不足之處，總結(jié)寫作此類型的啟事應(yīng)該注意的事項。
再如在講授“公文的擬辦”(操作性非常強的過程)一節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師一一講授公文擬辦的各個程序，學(xué)生印象不深刻。而運用拋錨式教學(xué)模式，可創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的情境，某服裝企業(yè)要制發(fā)一公文，教師可在寫作模擬實驗室內(nèi)將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生完成從草擬、會簽、核稿、簽發(fā)、繕印、校對、用印、分裝、傳遞到立卷、歸檔相關(guān)程序。每組同學(xué)可以查閱相關(guān)資料一起商量如何完成任務(wù)，當(dāng)然，有問題也可以與老師一起溝通，教師要起到啟發(fā)的作用。然后，讓學(xué)生扮演不同角色，從草擬、會簽、核稿、簽發(fā)、繕印、校對、用印、分裝、傳遞到立卷、歸檔，進行流水作業(yè)。最終，教師再點評每組學(xué)生的優(yōu)缺點。當(dāng)學(xué)生立體地把公文擬辦各個環(huán)節(jié)完成，其實就可以把抽象、繁雜的理論化為具體的、實在的操作技能。
拋錨式教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，因此教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生心理，要符合學(xué)生的現(xiàn)實情況，教學(xué)的“錨”拋在學(xué)生的關(guān)鍵點上，要能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，能掌控整個教學(xué)進程。有時，在使用拋錨式教學(xué)模式時，還要與啟發(fā)式等教學(xué)模式相配合使用。
(二)支架式
“支架式教學(xué)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。一般具有如下過程：l、搭腳手架——圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按‘最鄰近發(fā)展區(qū)’的要求建立概念框架。2、進人情境——將學(xué)生引入一定的問題情境。3、獨立探索——讓學(xué)生獨立探索。4、協(xié)作學(xué)習(xí)——進行小組協(xié)商、討論。5、效果評價——對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價?！?/p>
如講授調(diào)查報告的寫作，要寫一有關(guān)《閩南文化色彩的美育與校園文化建設(shè)》的調(diào)查報告，將問題拆解為確定閩南文化色彩的美育的內(nèi)涵，閩南文化色彩的美育開展情況的調(diào)查范圍、調(diào)查方法、調(diào)查報告寫作等。接著讓學(xué)生了解：1、閩南文化色彩的美育的內(nèi)涵、校園文化建設(shè)內(nèi)涵、閩南文化色彩的美育與校園文化建設(shè)關(guān)系等問題。2、調(diào)查的范圍與調(diào)查方法。3、調(diào)查報告的寫作。再接著引導(dǎo)學(xué)生獨立思考以上問題。
然后是讓學(xué)生小組討論，如對于第一個問題，可以讓學(xué)生在收集有關(guān)閩南文化色彩美育、校園文化建設(shè)資料的基礎(chǔ)上，在課堂上進行討論閩南文化色彩美育內(nèi)涵、校園文化建設(shè)內(nèi)涵及其二者之間的關(guān)系。第二個關(guān)于調(diào)查的范圍與調(diào)查方法的問題，假如調(diào)查的范圍定在本校，接下來讓學(xué)生先討論將如何確定具體的調(diào)查對象，是典型調(diào)查還是抽樣調(diào)查還是普遍調(diào)查，根據(jù)學(xué)生所提供的調(diào)查對象進行分組，每8人一組。讓幾組學(xué)生各自用現(xiàn)場調(diào)查法、訪問調(diào)查法(問卷調(diào)查、電子郵件、上門訪問)等調(diào)查學(xué)校閩南文化色彩美育的實施現(xiàn)狀。第三個調(diào)查報告寫作技巧的問題。在學(xué)生獨立探索調(diào)查報告開頭、主體、結(jié)尾的寫作技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每組學(xué)生進行寫作，讓每組學(xué)生在課堂上交流共同完成的文章，對不同組的學(xué)生的習(xí)作各自優(yōu)缺點作比較，然后給出具體的范文供學(xué)生參考。
在支架式教學(xué)模式中，教師不再是將知識“灌輸”給學(xué)生，而是以知識為載體，以學(xué)生的觀察能力、探究能力和學(xué)生的合作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的主線。支架式教學(xué)過程的展開循序漸進、由淺入深，由表及里，各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生循序漸進接受知識，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。
(三)隨機式
“隨機式教學(xué)是指：教學(xué)中就要注意對同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。隨機進入教學(xué)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：1、呈現(xiàn)基本情境——向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。2、隨機進入學(xué)習(xí)——取決于學(xué)生隨機進入學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。3、思維發(fā)展訓(xùn)練。4、小組協(xié)作學(xué)習(xí)——圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認識展開小組討論。5、學(xué)習(xí)效果評價——包括自我評價與小組評價’’。
如要訓(xùn)練請示的求批性與求示性不同類型的寫法，可以把一些具有相聯(lián)性的文種打通，成為一個實訓(xùn)單元。如通知、請示、批復(fù)為一個訓(xùn)練單元。計劃、通報、請示為一個訓(xùn)練單元。第一個訓(xùn)練單元主要解決的是求批性請示的寫法，第二個訓(xùn)練單元主要訓(xùn)練求示性請示類型的寫法。第一個訓(xùn)練單元中，如學(xué)校后勤管理處發(fā)了一個加強學(xué)校桌椅管理的通知，某班級教室存在桌椅毀壞的情況，請你以班級的名義向系里寫一份有關(guān)更換桌椅的請示，同時以系里的名義寫一份批復(fù)。
第二個訓(xùn)練單元中，如某服裝公司準(zhǔn)備接待一批外國客戶考察，讓辦公室秘書擬定接待計劃，在外國客戶考察期間，XX車間XX等工人在上班期間打牌，違反公司規(guī)定，損壞公司形象，讓你以分公司的名義寫一則批評通報。在寫批評通報之前，分公司先向總公司請示該給予XX工人怎樣的處分。
在講請示的寫法時，在不同的訓(xùn)練單元中隨機進入。讓學(xué)生在不同的情境中強化對請示的理解，拓展思維能力。在此期間，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從事物的不同層面全面客觀地分析問題。在學(xué)會獨立探索的同時，教師還要組織好學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓小組共同完成一個任務(wù)(如接待計劃)的制定，對批評通報的寫法進行討論，協(xié)商完成，從而構(gòu)建共同的意義，并通過成果展示，在更大的學(xué)習(xí)群體中回顧共同意義來構(gòu)建可以共享的集體意義。
把一些相聯(lián)性文種打通，成為一些實訓(xùn)單元，在具體的教學(xué)過程中，教師課程教學(xué)內(nèi)容的講授就不是簡單按照挑選公務(wù)文書、事務(wù)文書、財經(jīng)文書中常用的文種來進行講授，而是要在構(gòu)建一定的項目任務(wù)，把可能常在一起出現(xiàn)的文種合在一起講。對于一些非常常見的文種可以在多個訓(xùn)練單元中體現(xiàn)，以達到強化訓(xùn)練的目的。
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視野下的教學(xué)質(zhì)量評價
筆者把運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)模式教學(xué)的班級(08文員班)同未運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)模式教學(xué)的班級(07物流班)進行比較。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，教師盡管在課堂上講授得再精彩，學(xué)生因為是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)校效果并不理想。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)模式教學(xué)以學(xué)生為中心，教師只是起組織和引導(dǎo)的作用，學(xué)生的積極性和主動性大大增強，學(xué)生可以有效地建構(gòu)自己所學(xué)的知識。如在講授會議紀要時，前者(08文員班)運用拋錨式教學(xué)模式講授，通過讓學(xué)生積極參與班級出游計劃的班會的討論，學(xué)生們因為有了寫作素材的積累，在接下來的有關(guān)正文寫作的把握中更清晰、更透徹。
會議紀要的寫法范文6
關(guān)鍵詞：用心；細心；辦文；辦事
中圖分類號：C931.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）015-000-01
辦公室作為一個單位的綜合辦事機構(gòu)，是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)及其他科室管理事務(wù)、搞好服務(wù)的綜合職能部門，更是一個單位窗口形象的重要體現(xiàn)，其工作既繁雜又有序，既臺前又幕后，既是主角又是配角。雖小事、雜事居多，但卻都要牽動全局、影響全局。因此做好辦公室工作必須不僅要做到“用心、細心、耐心”，更要擁有做好“辦文、辦事、辦會”的綜合能力。
一、辦公室工作中要用好“三個心”
一是用心。辦公室工作往往具有瑣碎性、多維性、時間性等特征，只有用心琢磨、悉心研究，才能把握處理事務(wù)的規(guī)律和技巧，從而提高工作水平。具體說來，要在以下幾個方面用心：一是用心學(xué)，學(xué)習(xí)各項基本業(yè)務(wù)技能，學(xué)習(xí)各類新的知識理論；二是用心看，勤于觀察思考，精于總結(jié)事務(wù)性瑣碎事務(wù)中的規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確的為領(lǐng)導(dǎo)反映情況；三是用心聽，一方面要聽每位領(lǐng)導(dǎo)平時的指示和講話，總結(jié)不同領(lǐng)導(dǎo)的行事特征，另一方面要聽取其他部門的需要和意見，并作出及時反饋，匯總形成綜合意見，為臨到提供決策參考。四是用心悟，要努力在平時與領(lǐng)導(dǎo)和同事的接觸中把握他們的工作習(xí)慣、思維方式和活動規(guī)律，盡可能地準(zhǔn)確理解和把握領(lǐng)導(dǎo)的意圖，做到準(zhǔn)確行事。
二是細心。辦公室工作無小事，在工作中更要細心細致，從細小基礎(chǔ)性的事務(wù)抓起。每接一次會務(wù)、每出一份公文、每寫一份材料都要細心對待，堅持思慮周全、反復(fù)權(quán)衡，搞清每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的地方，特別是在文字處理方面，一定要不厭其細、不厭其煩，在行文時處處細心、字字斟酌，努力做到“零差錯”，確保格式無誤，文意準(zhǔn)確。
三是耐心。辦公室工作重服務(wù)，耐心熱情的服務(wù)是辦公室工作的基本準(zhǔn)則之一。辦公室的服務(wù)對象具有多頭性，協(xié)調(diào)的關(guān)系往往錯綜復(fù)雜，這就要求我們在工作中一定要耐心細致。一方面，始終堅持遇事不急躁，辦事有重點、行事有緩急，做到要事先辦、急事急辦、特事特辦。另一方面，對待工作要不厭其多、不厭其雜、不厭其瑣碎。遇到困難的事要沉住氣，特別是在處于忙碌工作狀態(tài)中更要條理分明，耐心的處理好所承辦的各類事務(wù)，熱情的接待好每位服務(wù)對象，踏踏實實將工作做快做好做完成。
二、辦公室工作中要辦好“三個事”
任何單位辦公室既有日常事務(wù)性的工作，也有臨時突發(fā)性的工作，總的說來，辦文、辦事、辦會這三項工作占據(jù)辦公室絕大部分工作內(nèi)容。因此辦公室工作不僅需要的是“三個心”，其復(fù)雜的工作內(nèi)容更需要辦好三件事，即“辦文、辦會、辦事”。
一是要辦好文。辦公室的最重要職能之一就是辦文，這里面主要是指寫好文字材料和辦好各類公文。對于如何寫好文字材料，一是要主題明確，措辭合適。要對各類材料加以類別區(qū)分，明確文字材料的用途和使用場景才可以動筆。不一同材料可以有不同的寫法，即使是內(nèi)容相同領(lǐng)導(dǎo)講話稿在不同的講話場景也應(yīng)有不同的措辭和寫法。二是要結(jié)構(gòu)嚴謹，布局清晰。文字材料的整體布局要有嚴格的邏輯性，不能出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)上的差錯，以免對領(lǐng)導(dǎo)的講話思路造成不必要的干擾，對于現(xiàn)狀、問題、原因、措施等內(nèi)容要進行深入的分析，進而得到明確的論述結(jié)論。三是要言簡意賅，表達準(zhǔn)確。
對于如何辦好公文，一是要熟悉各類文種類別，掌握各類公文格式。公文具有很強的嚴肅性，因此其必須嚴格按照固定的行文格式。各類文種不能混用，例如上行文中的請示和報告就不能搞混。二是要堅持認真細致，保證行文質(zhì)量。應(yīng)充分發(fā)揮校對的作用，每一份公文都要認真校對、反復(fù)修改，避免各類格式、文字、符號錯誤。三是要嚴格執(zhí)行公文流轉(zhuǎn)制度，提升流轉(zhuǎn)效率。對文件的簽收、登記、送閱、傳閱、督辦等流程都要嚴格遵守流轉(zhuǎn)制度，杜絕“各類例外”，確保每一份文件都可以“文件有人管、事情有人辦”。
二是辦好事。辦公室日常工作具有“事雜、量大、面廣”三大特點，大量的事務(wù)性工作會讓辦公室的日常工作十分繁重，同時也給辦公室工作人員的辦事能力提出更高的要求。一是要學(xué)會主動辦事。要善于找事、想事和記事，與領(lǐng)導(dǎo)“同頻共振”，提前為領(lǐng)導(dǎo)和部門分析問題，提出措施，搭好平臺，當(dāng)好智囊和橋梁。二是要把事辦實了，做到“凡事必有果”。敢于擔(dān)負責(zé)任，面對困難不回難，對難事抓住不放，對急事當(dāng)機立斷，減少“老好人”思想，不怕得罪人，充分發(fā)揮辦公室督辦的職能，以務(wù)實的工作作風(fēng)完成好每一項工作任務(wù)。三要努力提升辦事的效率和質(zhì)量。
三是辦好會。對于辦公室來說，辦好會議突出要抓好會前、會中、會三個過程的控制。會前控制是基礎(chǔ)。會前的準(zhǔn)備重點要做好會議通知發(fā)放、會議流程制作、文字材料的印制和分發(fā)、桌牌制作和座次安排、會場布置和環(huán)境衛(wèi)生、話筒及攝像機等的調(diào)試等準(zhǔn)備工作，以及制定應(yīng)急預(yù)案。這些工作的責(zé)任必須落實到人，明確分工，并提前逐一檢查，及時修正協(xié)調(diào)；會中控制是保障。對會務(wù)工作人員進行統(tǒng)一指揮調(diào)度，督促其完成材料分發(fā)、引導(dǎo)入座、會議簽到和記錄、會場環(huán)境及后勤保障等各項工作。同時要提出會議紀律，安排人員維護好會場秩序，保證會議安全有序進行，對突發(fā)狀況應(yīng)及時啟動應(yīng)急預(yù)案，快速處理解決。會后控制是完善。會議結(jié)束后，要做好會議資料的整理，及時把會議文件、記錄、音像資料等收集齊全，按規(guī)定歸檔管理。根據(jù)會議需要，編寫會議紀要和文件，印發(fā)部門執(zhí)行，并對會議落實情況進行督辦，確保各項會議任務(wù)和精神落到實處。
總之只有同時具有“用心、細心、耐心”等“軟實力”和會“辦文、辦事、辦會”等“硬實力”，才能真正提升辦公室工作質(zhì)量和效率。
參考文獻：
[1]做好辦公室工作要常懷"八心"[J].秘書工作，2009（10）.
[2]蔣慧.做好辦公室工作淺析"[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010（6）.
