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微笑的文章范文1
一、校長(zhǎng)的眼界決定著學(xué)校發(fā)展的高度
學(xué)校管理，說(shuō)到底是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想的管理，而學(xué)校的辦學(xué)理念、教育思想的選擇和確立，則取決于校長(zhǎng)的眼界。可以說(shuō)，校長(zhǎng)的眼界、思路不僅在一定意義上決定著學(xué)校的出路和發(fā)展空間，而且會(huì)決定教師的眼界。校長(zhǎng)的眼界有多高，思路有多闊，學(xué)校的出路就會(huì)有多遠(yuǎn)，發(fā)展的空間也就會(huì)有多大，教師的行走可能就會(huì)有多遠(yuǎn)。校長(zhǎng)在北大所主張的“兼容包并”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)北大在輝煌的道路上發(fā)展了一百多年，這就是校長(zhǎng)眼界決定學(xué)校發(fā)展的明證。一校之長(zhǎng)，要擺脫行政化、官僚化的傾向，要有執(zhí)著的教育追求，真正地定下心來(lái)，修煉成為一個(gè)教育家，并用教育家的眼界來(lái)辦學(xué)。
孔子說(shuō)：“君子求諸己，小人求諸人。”校長(zhǎng)要成為教育專(zhuān)家，就要有“求諸己”的意識(shí)，因?yàn)椤扒笾T人”是靠不住的。靠不住的原因是，每個(gè)人都是特有的個(gè)人，適合他人的，可不一定適合自己。“求諸己”的關(guān)鍵在于不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)力、思考力。在信息、資訊高度發(fā)達(dá)的今天，校長(zhǎng)如果沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)力和思考力，就會(huì)成為井底之蛙，摸象的盲人，就難免固步自封，以偏概全，或者人云亦云，其決策就會(huì)不切實(shí)際。要想帶領(lǐng)學(xué)校走在兄弟學(xué)校的前面，校長(zhǎng)就得不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考。學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊眼界；思考，能夠豐富思路。眼界開(kāi)闊了，思路豐富了，決策就會(huì)科學(xué)了。
在素質(zhì)教育呼聲日高的今天，更需要校長(zhǎng)具有寬廣的眼界。校長(zhǎng)眼界寬廣了，才可能正確地把握教育形勢(shì)，準(zhǔn)確理解教育的價(jià)值，認(rèn)真地探尋教育教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，師生員工才有可能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下堅(jiān)定目標(biāo)，奮勇前行。
二、校長(zhǎng)的胸襟影響著和諧環(huán)境的形成
國(guó)學(xué)大師季羨林先生有這樣一個(gè)為人熟知的故事：有一次，一個(gè)新生報(bào)到，在校園中遇到衣著樸素的季羨林先生，還以為他是學(xué)校的工人，就讓他幫自己看行李，季先生一看就看了一個(gè)多小時(shí)。在第二天的開(kāi)學(xué)典禮上，這個(gè)新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上坐著的那個(gè)幫他看行李的“工人”，就是中國(guó)著名的東方學(xué)專(zhuān)家、北京大學(xué)的副校長(zhǎng)季羨林教授。
季羨林先生用他的行動(dòng)告訴我們，校長(zhǎng)要有海納百川的胸襟。海可以納百川，因?yàn)樗幱谙挛弧Ｈ艘惨粯樱?dāng)人自覺(jué)地處于下位時(shí)，他就不會(huì)過(guò)高地估計(jì)自己，就不會(huì)盛氣凌人，就會(huì)有廣闊胸懷去容他人之所不容。校長(zhǎng)不是行政官員，校長(zhǎng)是教育專(zhuān)家。專(zhuān)家之所以成為專(zhuān)家，就在于他們時(shí)刻將自己擺在下位，沒(méi)有架子，不以善小而不為。
校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到，校長(zhǎng)只是一種職業(yè)，而不是什么職位；校長(zhǎng)還應(yīng)該是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，有專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)。如果視校長(zhǎng)為職位，校長(zhǎng)就有可能脫離師生，脫離實(shí)際；如果將校長(zhǎng)視為職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，校長(zhǎng)就可能以平常人的身份與師生對(duì)話(huà)，靜下心來(lái)傾聽(tīng)他們的聲音，努力從他們身上汲取“養(yǎng)料”。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。善于傾聽(tīng)是校長(zhǎng)管理學(xué)校的一種策略，多傾聽(tīng)同行、同事，尤其是教師的聲音，不僅可以及時(shí)糾正工作中存在的問(wèn)題，有利于更好地決策，還可以提升校長(zhǎng)的個(gè)性修養(yǎng)。善于傾聽(tīng)，更是一種境界，它需要的是大海一樣的寬廣胸懷。校長(zhǎng)心胸寬廣，和諧學(xué)校的氛圍就容易形成。
學(xué)校的管理是對(duì)人的管理，用人的問(wèn)題最能反映校長(zhǎng)的胸襟。關(guān)于用人，還是《晏子春秋》說(shuō)得好，“任人之長(zhǎng)，不強(qiáng)其短；任人之工，不強(qiáng)其拙”，因?yàn)槿藷o(wú)完人，不可苛求。一個(gè)胸襟開(kāi)闊的校長(zhǎng)，更要有自知之明，敢于正視自己的不足，尋人之長(zhǎng)，念人之功，揚(yáng)人之德，甘當(dāng)人梯。如果一個(gè)人能從各個(gè)角度、各個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)別人，就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都是人才。沒(méi)有不好，只有不同，校長(zhǎng)手里多一把尺子，就會(huì)多一批人才；校長(zhǎng)手里的人才多了，學(xué)校管理中的矛盾就會(huì)化解，就會(huì)減少。這一多一少，換來(lái)的就是融洽的人際關(guān)系。人際關(guān)系融洽了，管理就會(huì)更輕松、更全面、更有效。
校長(zhǎng)代表政府管理學(xué)校，集人、財(cái)、物于一身，在學(xué)校這個(gè)小天地里，處理不好，校長(zhǎng)就會(huì)擁有“絕對(duì)”的權(quán)力。沒(méi)有一定的胸襟，校長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)，就可能成為葬送自己的工具。做校長(zhǎng)的，一定要記住：心底無(wú)私天地寬。不謀私利，不圖虛名，不計(jì)得失，不貪便宜。在日常生活中要慎獨(dú)、慎微，時(shí)刻注意自重、自省、自警、自勵(lì)，始終保持一個(gè)教育工作者的良好形象。當(dāng)校長(zhǎng)在榮譽(yù)和金錢(qián)面前想到的是教工時(shí)，那么教工們就會(huì)想到同事；當(dāng)教工人人都能為他人的榮譽(yù)和利益著想了，那么，學(xué)校和諧的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。
三、校長(zhǎng)的素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)校的文化積淀
校長(zhǎng)的素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，它既包含著人的基本政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力，也包含著文化素質(zhì)、行政管理經(jīng)驗(yàn)所積淀的文化因素，這便是校長(zhǎng)區(qū)別于其他領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)既是管理者，更是教育專(zhuān)家，其道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)有著不可估量的濡染力量。
學(xué)校行為文化作為學(xué)校文化的一個(gè)方面，是一所學(xué)校歷史文化積淀在一定階段的顯露，是學(xué)校文化“動(dòng)態(tài)”的部分，是需要維護(hù)和可以塑造的。在學(xué)校行為文化建設(shè)中，校長(zhǎng)不僅是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，更是塑造者、維護(hù)者和推進(jìn)者。校長(zhǎng)本人的文化素養(yǎng)和對(duì)學(xué)校行為文化的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，會(huì)不知不覺(jué)地演變成學(xué)校行為文化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和模式。校長(zhǎng)文化素養(yǎng)的高低程度決定著校園文化建設(shè)的力度，當(dāng)校園行為文化建設(shè)處于進(jìn)取狀態(tài)時(shí)，學(xué)校事業(yè)的發(fā)展不僅強(qiáng)勁而且具有可持續(xù)發(fā)展的特征。
校長(zhǎng)文化素養(yǎng)的特點(diǎn)決定了學(xué)校在校園行為文化建設(shè)有的文化內(nèi)容，校長(zhǎng)的文化品位在校園行為文化建設(shè)中占據(jù)突出的地位，甚至校長(zhǎng)在文化方面的興趣愛(ài)好，也影響著校園行為文化建設(shè)的具體方向。如果校長(zhǎng)缺少文化素養(yǎng)，他就只能沿著學(xué)校固有的模式重復(fù)前人的經(jīng)驗(yàn)，或干脆讓其自生自滅。當(dāng)校長(zhǎng)具備了較高的文化素養(yǎng)，以及與這種素養(yǎng)相一致的文化眼界時(shí)，就可能超越個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的局限，不斷地從相關(guān)的事物中尋找參照物，看到自己的不足，探尋改進(jìn)的辦法和出路。當(dāng)學(xué)校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，不斷地改進(jìn)和完善自己的行為方式時(shí)，這所學(xué)校特有
的文化傳統(tǒng)就有可能慢慢地積淀和傳承下去。
四、校長(zhǎng)的踐行改變著師生的行走方式
校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)思想者，但更應(yīng)當(dāng)成為思想的踐行者。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在做校長(zhǎng)期間，每天早晨八點(diǎn)到學(xué)校走廊去迎接上學(xué)的學(xué)生們，整個(gè)白天都用來(lái)做班主任工作、上課或聽(tīng)課，晚上則忙于整理筆記。30年里，他對(duì)大約3700名學(xué)生做了觀察記錄，他始終親自帶著四五個(gè)最難教育的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)觀察和教育。他時(shí)常撿起地上的廢紙，換下壞燈泡，擰緊螺絲釘。蘇霍姆林斯基正是通過(guò)這樣的具體實(shí)踐成就了一番事業(yè)，影響了世界教育。
作為校長(zhǎng)，其每一點(diǎn)思考、每一步設(shè)計(jì)、每一個(gè)行動(dòng)都應(yīng)該能為師生所仿效。因此，校長(zhǎng)要用自己的思考、設(shè)計(jì)和行動(dòng)去影響師生員工的理念，去改變他們的行為方式。每一所學(xué)校都有它特有的文化傳統(tǒng)和氛圍，這種傳統(tǒng)和氛圍，會(huì)不知不覺(jué)地影響著學(xué)校一代代的教師、一代代的學(xué)生。這文化傳統(tǒng)和行為方式，有健康進(jìn)取的，也有頹廢落后的，校長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)就是要引領(lǐng)班子成員和師生員工去甄別、去遴選，努力張揚(yáng)那些健康進(jìn)取的文化，摒棄頹廢落后的文化，形成自己全新而豐富的校園文化特色，并以這樣的文化改變師生的行為方式。
校長(zhǎng)的日常行為舉止，應(yīng)當(dāng)力求規(guī)范而瀟灑，儒雅而靈動(dòng)，端莊而活潑。日常管理上，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)致力于順應(yīng)學(xué)校發(fā)展方向的制度建設(shè)行為、與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程建設(shè)行為、有利于提高師生生命質(zhì)量的教學(xué)組織行為、創(chuàng)設(shè)師生和諧發(fā)展關(guān)系的協(xié)調(diào)行為、為人師表的示范行為，以及不倦探索的創(chuàng)新行為，等等。校長(zhǎng)的躬身踐行、為人表率，必將影響著師生的日常行為和教學(xué)行為，促進(jìn)全校上下步調(diào)一致，師生共同推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。
微笑的文章范文2
在中國(guó)文化的藝術(shù)魅力中，月亮藝術(shù)價(jià)值極高，舉足輕重。本文主要分析張愛(ài)玲小說(shuō)中月亮意象的文化意味。
關(guān)鍵詞：張愛(ài)玲小說(shuō)；月亮意象；文化意味
在中國(guó)的淵源文化中，“月亮”的地位可以說(shuō)十分重要，比如歷久彌新的“嫦娥奔月”，《詩(shī)經(jīng)》時(shí)期的風(fēng)姿卓越，以及李白等詩(shī)人的傾情描繪等，都對(duì)月亮寄寓了豐厚的感慨和贊美。可以說(shuō)，在中國(guó)文化的藝術(shù)魅力中，月亮藝術(shù)價(jià)值極高，舉足輕重。同樣的，結(jié)合本文將要深入探討的張愛(ài)玲小說(shuō)中的月亮意象來(lái)說(shuō)，其發(fā)展和運(yùn)用無(wú)疑是與中國(guó)歷史中的月亮文化密不可分，不僅是繼承，而且發(fā)揚(yáng)運(yùn)用，結(jié)合中西方文化和意象，將我國(guó)月亮的文學(xué)傳統(tǒng)魅力打造到了極致，營(yíng)造出獨(dú)樹(shù)一幟的月亮之語(yǔ)。
一、在月亮意象文化中的承傳
對(duì)月亮而言，其作為一個(gè)自然事物在生態(tài)變換中擁有著變化莫測(cè)的豐富性和多樣性，這便直接給予了其豐厚的文化色彩。所以對(duì)眾多中國(guó)人而言，月亮就成為了承擔(dān)眾多思緒情感的、及簡(jiǎn)單而又繁雜的載體，為我國(guó)月亮意象的開(kāi)篇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在古人已有的文化積蘊(yùn)面前，張愛(ài)玲也有一些憂(yōu)慮，《詩(shī)與胡說(shuō)》中對(duì)此的論述最為清晰。為了克服這一現(xiàn)象，張愛(ài)玲充分發(fā)揮了自身對(duì)中西方文化的融會(huì)貫通，再融合頂級(jí)的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)感知力，使其在月亮的意象構(gòu)建中獨(dú)樹(shù)一幟，甚至可以與艾青的“太陽(yáng)”意象相媲美。
張愛(ài)玲對(duì)于月亮這一意象的承傳最直接的表現(xiàn)是“互文體性”，譬如古時(shí)文化中的深閨怨婦都將月亮作為哀傷的寄托，類(lèi)似于“江南月，如鏡復(fù)如鉤，似鏡不近紅粉面，似鉤不掛畫(huà)簾頭”等，而張愛(ài)玲在小說(shuō)中對(duì)這一問(wèn)題的解決也十分巧妙，她將月亮富裕豐韻的詩(shī)意后載入小說(shuō)中，鑲嵌了極佳的小說(shuō)工筆，而《赤地之戀》末尾處，張愛(ài)玲對(duì)“故國(guó)不堪回首月明中”這一千古名句的使用則更具有說(shuō)服力，她以“詩(shī)意”澆筑在小說(shuō)最終，使得小說(shuō)本身和我國(guó)博大精深的詩(shī)歌之間持有濃厚的聯(lián)系，也為小說(shuō)本身增加了許多韻味。
二、在月亮意象文化中的發(fā)展
張愛(ài)玲的文學(xué)之路上受到許多傳統(tǒng)文學(xué)名著的影響，譬如《紅樓夢(mèng)》，《老殘游記》和《金瓶梅》等，豐富多樣的文學(xué)“沖擊”也為其之后的寫(xiě)作奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)本文的研究主體，這里對(duì)其小說(shuō)中月亮意象在中西發(fā)展方面做以分析。
作者以為，在張愛(ài)玲的銷(xiāo)售構(gòu)造中，月亮意象的發(fā)展十分明顯，這得益于其對(duì)《詩(shī)經(jīng)》以及漢樂(lè)府的較高悟性，使得其在運(yùn)用月亮意象時(shí)融入了深刻的情感，不單保留了原有的民族韻味，也注入了西方的現(xiàn)代思想。張愛(ài)玲在這一方面的發(fā)展，和西方的一戰(zhàn)危機(jī)有著不可分割的聯(lián)系，精神危機(jī)的體現(xiàn)十分明顯，對(duì)人類(lèi)社會(huì)提出了更加清晰的反思。
對(duì)此，張愛(ài)玲在其小說(shuō)中營(yíng)造了寓意豐富而又極度悲涼的月亮意象做以應(yīng)答，與當(dāng)時(shí)的西方文學(xué)危機(jī)意識(shí)形成鮮明對(duì)照。不過(guò)能夠注意到其中最主要的區(qū)別，即張愛(ài)玲的悲涼更加溫婉綿長(zhǎng)，和西方的決然“斷裂”并不相同，這也是傳統(tǒng)月亮意象對(duì)其的影響。可以說(shuō)，在月亮意象的中西交匯方面，張愛(ài)玲已經(jīng)做到了極致，《怨女》中的銀娣便是最顯著的代表，文中人物望月時(shí)的情緒不僅傳達(dá)出明顯的西方危機(jī)意識(shí)，而且有濃重的中國(guó)詩(shī)詞色彩，將中西月亮意象的融合與發(fā)展推向頂峰。
三、在月亮意象文化中對(duì)象征的傳達(dá)
從對(duì)比的角度入手，西方現(xiàn)代主義中的技巧更加注重象征，從內(nèi)到外引申出令人回味的意蘊(yùn)。而張愛(ài)玲在小說(shuō)中的月亮意象不僅具有這方面的特質(zhì)，而且基于本身的文化底蘊(yùn)又有所不同。這是由于西方象征的抽象性和哲理性更高，張愛(ài)玲則更注重情感的投放。意象在一個(gè)民族的發(fā)展過(guò)程中留下了深深的烙印，無(wú)形中塑造出一個(gè)“原始意象”，在民族中根深蒂固。如文中所提“月亮”意象，當(dāng)其出現(xiàn)在讀者面前，就會(huì)被立刻容納和接受。
正是基于這一點(diǎn)，張愛(ài)玲選取月亮作為意象的小說(shuō)迅速占領(lǐng)了大批讀者，更加貼近心靈。在運(yùn)用時(shí)不單單是模仿，而是注入了自己獨(dú)有的審美以及特色，一方面多數(shù)情況下月亮的象征意義并不單一，和小說(shuō)內(nèi)容的結(jié)合更加通俗易懂；另一方面，其小說(shuō)中的月亮象征內(nèi)容層面更加豐富，《金鎖記》中便有很好體現(xiàn)，不論是人物的情緒描述，好還是周邊的場(chǎng)景描繪，亦或是將最終的內(nèi)容做以比對(duì)，月亮都是極佳的象征。
在融合中西方象征手法的基礎(chǔ)上，把中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓“月亮”執(zhí)筆代入小說(shuō)中，同時(shí)又能讓人讀來(lái)不膩，品而不究，流淌在中西方象征文化交織中的“月亮”色彩更加深入人心，好不過(guò)分的說(shuō)，月亮的象征意義在張愛(ài)玲的筆下發(fā)揮的淋漓盡致，至少在筆者看來(lái)，張愛(ài)玲的一生傳奇經(jīng)歷讓她更有資格擁有這個(gè)桂冠。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在張愛(ài)玲小說(shuō)中月亮意象的文化意味中，不單單是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)月亮意象的學(xué)習(xí)和繼承，也有對(duì)西方月亮意象的學(xué)習(xí)和融匯，同時(shí)針對(duì)中西象征的異同點(diǎn)對(duì)此加以展示和描述，使得其小說(shuō)在月亮意象方面有了十分成功的造詣。我們不能忽視張愛(ài)玲一生波折為其帶來(lái)的改變，同時(shí)也更加認(rèn)可其在保留本身優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)對(duì)西方優(yōu)質(zhì)文化的理解和發(fā)展，能做到這一點(diǎn)可謂是十分不易的。“月亮”意象在張愛(ài)玲的小說(shuō)中醞釀出更多不同的風(fēng)味，足夠這個(gè)世界為之品嘗。在研究張愛(ài)玲的文學(xué)作品時(shí)，對(duì)其的月亮意象做以分析更加具有現(xiàn)實(shí)意義，這也是筆者對(duì)此加以深入探討的目的所在。
[參考文獻(xiàn)]
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微笑的文章范文3
語(yǔ)文自身趣味無(wú)窮，深入挖掘，廣泛運(yùn)用，一定能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。
一、歸類(lèi)生趣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一個(gè)單一的封閉的過(guò)程，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)要相互貫通，在不斷的融通中慢慢掌握積累，并有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中我們常會(huì)碰到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，擴(kuò)充和拓展。如在文言文教學(xué)中，講到重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、文言句式，要注意聯(lián)類(lèi)引申。例如學(xué)習(xí)到《師說(shuō)》中“句讀之不知，惑之不解”這一句，這是賓語(yǔ)前置中以“之”為標(biāo)志的一種類(lèi)型。由此就可以總結(jié)、回顧一下賓語(yǔ)前置的幾種常見(jiàn)情況：疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)的前置，“夫晉，何厭之有”（《燭之武退秦師》，“沛公安在”（《鴻門(mén)宴》）；否定句中代詞賓語(yǔ)前置，“然而不王者，未之有也”（《寡人之于國(guó)也》）等等。以學(xué)過(guò)的句子為例分析它的具體情況，印象深刻。老師可以提出例句，讓學(xué)生自己補(bǔ)充更多的例子，做到舉一反三。再如講解《琵琶行》中“予左遷九江郡司馬”這一句，“左遷”是指貶官。文言文中經(jīng)常遇到關(guān)于官職升遷及任免的情況，由此可以順便將這一類(lèi)詞“拜、除、拔、擢、征、陟、謫、辟、遷”等，作一個(gè)介紹。并可由漢代的征辟制引出古代的官制，及開(kāi)科取士等，適當(dāng)講講。這樣的遷移既積累了相關(guān)知識(shí)，又會(huì)激起學(xué)生探索更多知識(shí)的興趣，而且在學(xué)習(xí)相關(guān)的傳記文章時(shí)，也就不會(huì)出現(xiàn)盲點(diǎn)了。
二、聯(lián)系增趣
中國(guó)文學(xué)史中的優(yōu)秀篇目是非常多的，選入課本的畢竟有限。猶如四大名著，整個(gè)初中加高中階段，也僅有數(shù)篇節(jié)選。那么在教學(xué)中教師就應(yīng)該將與文本有關(guān)的知識(shí)有機(jī)的融于課堂，提高課堂的容量和信息量，幫助學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可先介紹原著中一些人物的判詞和其他詞曲，加深對(duì)主題和人物形象的理解。講解黛玉的性格，可以插入欣賞《葬花吟》以及《枉凝眉》，也可對(duì)寶黛的愛(ài)情悲劇有個(gè)初步理解；分析王熙鳳的人物形象時(shí)，插入講解關(guān)于她的判詞和《聰明累》，讓學(xué)生對(duì)王熙鳳的性格有更深的了解，并從其悲劇結(jié)局中找到性格原因，這對(duì)學(xué)生也很有教育意義。當(dāng)然，再加入紅學(xué)家的一些研究成果，《紅樓夢(mèng)》的故事等等，將會(huì)更有吸引力。要注意不能喧賓奪主。
對(duì)其他作品中的人物形象的分析，也可以采用此法。例如在講解《短歌行》時(shí)，可以結(jié)合曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》等詩(shī)，了解曹操詩(shī)歌的風(fēng)格。結(jié)合《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)的描寫(xiě)以及蘇軾《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也”論述的氣勢(shì)，補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料，那么這首詩(shī)的內(nèi)涵就顯而易見(jiàn)了。
長(zhǎng)期進(jìn)行這樣有意識(shí)的穿插遷移，會(huì)使學(xué)生的視野越來(lái)越開(kāi)闊，積累越來(lái)越豐厚，觀點(diǎn)越來(lái)越深刻。
三、比較激趣
有益有趣的故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)總是富有吸引力的，高中生也不例外，相機(jī)的引入與課文相關(guān)的故事，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得興味盎然，而且還可讓學(xué)生在潛移默化中獲取新知，增加儲(chǔ)備，啟迪心智。
比如學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》，可先插入“莊周家貧”及“楚王許以為相”的故事，了解莊子的志向。再結(jié)合“莊周夢(mèng)蝶”和“莊子與惠子游于濠梁”兩個(gè)故事，了解莊子的特立獨(dú)行。還可引入《秋水》等，明確其散文借寓言說(shuō)理的特色。再如學(xué)習(xí)《竇娥冤》節(jié)選時(shí)，可遷移介紹明傳記的《金鎖記》，對(duì)兩劇的不同結(jié)局做一比較，明確大團(tuán)圓的結(jié)局固然人人盼望，但就主題的戰(zhàn)斗性來(lái)說(shuō)，還是《竇娥冤》的悲劇結(jié)局更勝一籌。
這樣一來(lái)，舉一反三，使積累更豐厚。寫(xiě)起作文來(lái)就不至于捉襟見(jiàn)肘了。
四、助讀引趣
眾所周知，詩(shī)詞本就可入樂(lè)歌唱，只是古曲多已佚失。但有許多也還是能有關(guān)聯(lián)的。例如學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》，可聽(tīng)一聽(tīng)電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”學(xué)清照詞《一剪梅》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，都可以先教唱這兩首歌，這樣背誦就不成問(wèn)題了。當(dāng)然，還可聯(lián)系歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聽(tīng)或唱中去體會(huì)感悟，從而獲得啟發(fā)和新知。例如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，伴著《霓裳羽衣曲》來(lái)朗讀這首詩(shī)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)去感受其中的悲劇氣息，再分析詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人形象，就比較容易了。而在欣賞《春江花月夜》這首詩(shī)時(shí)，那優(yōu)美的二胡曲也許就是一把打開(kāi)情感的金鑰匙。
愛(ài)唱愛(ài)跳是青少年學(xué)生的天性，這樣引入歌曲，使課堂形式活潑多樣，既活躍了課堂，又加強(qiáng)了積累，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。
五、活動(dòng)寓趣
王勃的《滕王閣序》，通篇“駢偶”。而對(duì)偶的修辭及其應(yīng)用，在高考題中常常出現(xiàn)。可以介紹《聲律啟蒙》中的一些內(nèi)容。當(dāng)然這還是比較難懂。
最通俗易懂的，學(xué)生最熟悉的是近年來(lái)流行的短信祝福這一形式。例如中秋時(shí)“秋已至，天轉(zhuǎn)涼，鴻雁下夕陽(yáng)。紅花謝，綠林黃，莫忘添衣裳。欲惆悵，享陽(yáng)光，天籟語(yǔ)鏗鏘。桂樹(shù)茂，菊散香，徐風(fēng)攜清涼。多安康，中秋快樂(lè)！”母親節(jié)時(shí)“風(fēng)是愛(ài)的呼喚，雨是情的交融，最?lèi)?ài)你的人，最牽掛你的人永遠(yuǎn)是你的母親！”教師節(jié)時(shí)“綠意盎然，那是您無(wú)窮的活力；白云悠悠，那是您圣潔的心靈；浪花朵朵，那是您淵博的知識(shí)。教師節(jié)，祝愿您永遠(yuǎn)年輕！”這些都是運(yùn)用整齊的句式表達(dá)的好例子，其中有對(duì)偶，有排比，還有比喻。
老師可以找一些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生仿照續(xù)寫(xiě)，還可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)一些祝福短信，聯(lián)系對(duì)偶修辭的使用，既增添了樂(lè)趣，又獲得了能力。可謂一舉多得。
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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂氛圍 激趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.178
課堂氣氛主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀態(tài)。為了能夠促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，這就要求語(yǔ)文教師要營(yíng)造輕松以及活潑的教學(xué)氛圍。輕松的教學(xué)氛圍，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。隨著素質(zhì)教育體制的不斷改革，這就要求語(yǔ)文教師要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在課堂上要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，從而使得學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
一、親其師、信其道、樂(lè)其教
師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿(mǎn)懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。
二、提高教師本身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮皇铸堬w鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話(huà)，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿(mǎn)腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性。教師用這種語(yǔ)言描景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。
三、用游戲活躍課堂氣氛
小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其能快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。
教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反x詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。
四、動(dòng)手操作是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的必要活動(dòng)
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一、掌握正確的學(xué)習(xí)方法是基礎(chǔ)
科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們還無(wú)法自己總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，必須要有教師的指導(dǎo)。在這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生需要時(shí)，教師就應(yīng)第一時(shí)間出現(xiàn)，給他們以及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)。古詩(shī)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生比較頭疼的事情，由于詩(shī)人生活的年代離我們很久遠(yuǎn)，詩(shī)句的意思艱澀難懂，學(xué)生如果沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)方法作支撐，很難對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也很難保證古詩(shī)學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我主要采用“五步教學(xué)法”，即：知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)有章可循。在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《山行》時(shí)，我按照這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果非常好。在日常教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種方法的訓(xùn)練。時(shí)間久了，拿到一首古詩(shī)，學(xué)生自己就知道從哪下手，從哪學(xué)習(xí)了，形成了一定的自學(xué)能力。而這種能力的形成，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。
二、更多的交流機(jī)會(huì)是保障
語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，承載了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多重任務(wù)；它同時(shí)又是一門(mén)語(yǔ)言，是中文的應(yīng)用藝術(shù)。在日常的語(yǔ)文課堂中，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，其中說(shuō)的訓(xùn)練相對(duì)薄弱。而說(shuō)話(huà)是一項(xiàng)很重要的技能，是學(xué)生必須掌握的本領(lǐng)，只重視學(xué)生讀寫(xiě)的訓(xùn)練，而忽視說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，這對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展都是很不利的。實(shí)踐證明，交流是一種能讓學(xué)生得到較快提高的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種很好的途徑。教師在教學(xué)時(shí)，可以嘗試多種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。如隨時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景讓學(xué)生開(kāi)展主題說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》一課時(shí)，我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解、體會(huì)后，讓學(xué)生回想一下：在你自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，都接受過(guò)哪些掌聲？給你留下了怎樣的印象？讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，為他們提供更多的交流機(jī)會(huì)。再如，定期組織辯論賽。提前公布辯論題目，讓學(xué)生課下搜集資料。辯論時(shí)，讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分組討論爭(zhēng)辯。這樣便于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生暢所欲言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在這些活動(dòng)中，學(xué)生膽怯、害羞的心理慢慢得到克服，創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，努力表達(dá)自己的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。
三、有針對(duì)性的練習(xí)是促進(jìn)
要想讓學(xué)習(xí)有更好的效果，記憶更持久，就離不開(kāi)練習(xí)，就必須借助練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)和組織練習(xí)時(shí)，要把握一個(gè)原則，就是練習(xí)在于“精”，而不在于“多”。教師給學(xué)生提供的練習(xí)應(yīng)該是適度的，練習(xí)的含金量應(yīng)該是高的，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材、翻閱資料、研究學(xué)生，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》時(shí)，為讓學(xué)生鞏固在本課中學(xué)到的狀物的方法，學(xué)完課文后，我接著播放了一段有關(guān)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，注意觀察的形狀、顏色等。然后，組織學(xué)生口頭交流，描寫(xiě)一下自己剛才看到的景象。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課有關(guān)荷花的寫(xiě)法，聯(lián)系自己看到的有關(guān)的場(chǎng)景，展開(kāi)想象，來(lái)加工潤(rùn)色自己的作文，鞏固本節(jié)課W到的寫(xiě)作方法。
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【關(guān)鍵詞】開(kāi)銷(xiāo)賬戶(hù) 問(wèn)題 建議
自2005年人民幣銀行結(jié)算賬戶(hù)管理系統(tǒng)推廣上線(xiàn)以來(lái)，以《人民幣銀行結(jié)算賬戶(hù)管理辦法》（簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）為核心，賬戶(hù)管理系統(tǒng)、商業(yè)銀行核心系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)核查系統(tǒng)作為主要載體的人民幣銀行結(jié)算賬戶(hù)管理系統(tǒng)體系日益形成。該體系的運(yùn)行有效規(guī)范銀行結(jié)算賬戶(hù)開(kāi)立和使用，提高了金融機(jī)構(gòu)服務(wù)水平，為維護(hù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)金融秩序、實(shí)施穩(wěn)健的中央銀行貨幣政策、促進(jìn)有序的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展提供有力支持。但是由于《辦法》不盡完善，部分條款規(guī)定寬泛，日漸暴露出現(xiàn)行管理制度與執(zhí)行力存在相悖性，其中比較突出的是單位銀行結(jié)算賬戶(hù)頻繁開(kāi)銷(xiāo)戶(hù)，不利于基層央行結(jié)算賬戶(hù)管理工作開(kāi)展，同時(shí)對(duì)現(xiàn)金管理、反洗錢(qián)、社會(huì)信用建設(shè)及賬戶(hù)系統(tǒng)管理等方面產(chǎn)生不利影響，亟須給予重視。
一、原因分析
（一）銀行機(jī)構(gòu)間不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)
根據(jù)《辦法》第七條“存款人可以自主選擇銀行開(kāi)立銀行結(jié)算賬戶(hù)。除國(guó)家法律、行政法規(guī)和國(guó)務(wù)院規(guī)定外，任何單位和個(gè)人不得強(qiáng)令存款人到指定銀行開(kāi)立銀行結(jié)算賬戶(hù)。”允許自主選擇開(kāi)戶(hù)銀行是為方便單位根據(jù)自身業(yè)務(wù)需要，選擇合適的銀行，而這一原則為商業(yè)銀行增加存款量、擴(kuò)大市場(chǎng)份額、提高自身業(yè)績(jī)提供機(jī)會(huì)。部分商業(yè)銀行為拉存款采取不正當(dāng)手段，一是以承諾放貸為手段，部分商業(yè)銀行為吸收存款，強(qiáng)制急需銀行貸款的單位將其基本賬戶(hù)開(kāi)立在本網(wǎng)點(diǎn)，使之成為與同行競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，許多單位因急需貸款不得不將在其他商業(yè)銀行開(kāi)立的基本賬戶(hù)撤銷(xiāo)后轉(zhuǎn)到發(fā)放貸款的銀行，造成基本賬戶(hù)“大搬家”；二是以銀行賬戶(hù)收費(fèi)優(yōu)惠或減免為手段，部分商業(yè)銀行為吸收存款，爭(zhēng)拉優(yōu)質(zhì)客戶(hù)，以?xún)?yōu)惠或暫免各種開(kāi)銷(xiāo)戶(hù)費(fèi)用的形式吸引開(kāi)戶(hù)單位，造成商業(yè)銀行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。
（二）企業(yè)缺乏誠(chéng)信意識(shí)
根據(jù)《辦法》第八條規(guī)定“銀行結(jié)算賬戶(hù)的開(kāi)立和使用應(yīng)當(dāng)遵守法律、行政法規(guī)，不得利用銀行結(jié)算賬戶(hù)進(jìn)行偷逃稅款、逃廢債務(wù)、套取現(xiàn)金及其他違法犯罪活動(dòng)。”部分企業(yè)為達(dá)拖欠或逃避其他單位債務(wù)目的，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，經(jīng)常借更換基本賬戶(hù)開(kāi)戶(hù)行之名，行逃廢債務(wù)之實(shí)，頻繁開(kāi)銷(xiāo)賬戶(hù)。
（三）上級(jí)主管部門(mén)與銀行關(guān)系的變化
部分商業(yè)銀行為吸引機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等有權(quán)部門(mén)開(kāi)立基本賬戶(hù)，提供優(yōu)惠條件給其上級(jí)主管部門(mén)，上級(jí)主管部門(mén)為與商業(yè)銀行保持平衡“利益關(guān)系”就按照其意圖操作。而下屬單位按上級(jí)主管部門(mén)文件要求必須將賬戶(hù)開(kāi)在指定銀行，導(dǎo)致大量的機(jī)關(guān)、事業(yè)單位基本賬戶(hù)大轉(zhuǎn)移、在短時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)銷(xiāo)戶(hù)發(fā)生。
（四）商業(yè)銀行柜臺(tái)人員操作不當(dāng)
通過(guò)商業(yè)銀行對(duì)銷(xiāo)戶(hù)原因的了解，發(fā)現(xiàn)柜臺(tái)人員不清楚銷(xiāo)戶(hù)原因區(qū)別，只要是銷(xiāo)戶(hù)全部選擇“轉(zhuǎn)戶(hù)”，忽略“關(guān)閉”、“其他”等銷(xiāo)戶(hù)原因。若類(lèi)別有誤、行政區(qū)劃變更的賬戶(hù)重新開(kāi)戶(hù)時(shí)將不能開(kāi)立正確的基本賬戶(hù)，只能“將錯(cuò)就錯(cuò)”開(kāi)戶(hù)后重新選擇“其他”原因銷(xiāo)戶(hù)，再開(kāi)立正確基本賬戶(hù)，致使一銷(xiāo)一開(kāi)現(xiàn)象頻發(fā)。
二、造成的后果
（一）弱化現(xiàn)金管理
部分單位在頻繁變更基本賬戶(hù)開(kāi)戶(hù)行時(shí)，有時(shí)因某些原因其基本賬戶(hù)未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)開(kāi)立，造成單位在沒(méi)有基本賬戶(hù)的前提下存在其他賬戶(hù)，若基本賬戶(hù)在商業(yè)銀行核心系統(tǒng)中未能及時(shí)撤銷(xiāo)，仍可作為基本賬戶(hù)進(jìn)行結(jié)算并支取現(xiàn)金，賬戶(hù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)與商業(yè)銀行核心系統(tǒng)數(shù)據(jù)不一致，使賬戶(hù)管理流于形式缺乏時(shí)效性并在一定程度上弱化了現(xiàn)金管理。
（二）損害金融秩序
部分企業(yè)避責(zé)型開(kāi)銷(xiāo)戶(hù)，是為惡意逃避銀行債務(wù)、偷逃稅或從事洗錢(qián)等違法活動(dòng)提供方便，增加司法監(jiān)督難度，不利于金融秩序穩(wěn)定和商業(yè)銀行、企業(yè)資金鏈順暢流轉(zhuǎn)，也不利于社會(huì)信用環(huán)境和良性金融秩序建設(shè)。
（三）賬戶(hù)管理系統(tǒng)資源繁冗
由于商業(yè)銀行間無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，賬戶(hù)行政許可又不收取任何費(fèi)用，在同一地區(qū)變更基本賬戶(hù)開(kāi)戶(hù)行不需將該單位的其他賬戶(hù)先行撤銷(xiāo)，手續(xù)過(guò)于簡(jiǎn)便，造成基本賬戶(hù)頻繁開(kāi)銷(xiāo)，浪費(fèi)《開(kāi)戶(hù)許可證》等文本資料及虛增人民銀行賬戶(hù)審核工作量；且部分單位由于自身管理原因，很多賬戶(hù)長(zhǎng)期不使用被設(shè)為“久懸”，抑或某些單位在其撤并、關(guān)閉等原因撤銷(xiāo)基本賬戶(hù)時(shí)為圖省事或銀行出于考核開(kāi)戶(hù)數(shù)量，將銷(xiāo)戶(hù)原因選為“轉(zhuǎn)戶(hù)”，造成大量賬戶(hù)閑置，賬戶(hù)管理系統(tǒng)資源繁冗。
三、建議和措施
（一）完善賬戶(hù)管理系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)賬戶(hù)管理系統(tǒng)與商業(yè)銀行核心系統(tǒng)橫向聯(lián)網(wǎng)
建議總行完善賬戶(hù)管理系統(tǒng)，增加自動(dòng)提示其他賬戶(hù)功能，在賬戶(hù)管理系統(tǒng)中撤銷(xiāo)基本賬戶(hù)后，將商業(yè)銀行核心系統(tǒng)的基本賬戶(hù)信息自動(dòng)撤銷(xiāo)，同時(shí)發(fā)送“基本賬戶(hù)已撤銷(xiāo)”向同一存款人的其他賬戶(hù)開(kāi)戶(hù)銀行，便于銀行在第一時(shí)間采取措施，對(duì)超過(guò)10日未重新開(kāi)立基本賬戶(hù)的存款人其他賬戶(hù)自動(dòng)鎖定不能使用并提示“超過(guò)10日未重新開(kāi)立基本賬戶(hù)”，避免其他賬戶(hù)長(zhǎng)期空掛，確保賬戶(hù)管理系統(tǒng)與商業(yè)銀行核心系統(tǒng)數(shù)據(jù)一致。
（二）強(qiáng)化監(jiān)督管理，營(yíng)造良好的金融秩序
人民銀行作為賬戶(hù)管理部門(mén)，可通過(guò)會(huì)議、媒體等多渠道，宣傳國(guó)家賬戶(hù)管理政策、法規(guī)，加深對(duì)各項(xiàng)條款的理解，熟悉各類(lèi)結(jié)算賬戶(hù)開(kāi)立條件、使用范圍，切實(shí)增強(qiáng)單位信用意識(shí)，營(yíng)造人人學(xué)法、懂法、守法守信的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)和開(kāi)戶(hù)單位公平競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)格執(zhí)行賬戶(hù)管理的各項(xiàng)政策，對(duì)違反賬戶(hù)管理規(guī)定的行為嚴(yán)肅查處，切實(shí)維護(hù)金融結(jié)算秩序，強(qiáng)化金融行業(yè)自律性，培育公平、公正、合法、有序的金融競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建設(shè)良好的金融秩序。
（三）維護(hù)基本賬戶(hù)開(kāi)設(shè)的嚴(yán)肅性，保證良好的支付結(jié)算環(huán)境
基本賬戶(hù)作為賬戶(hù)“龍頭”應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)非正常銷(xiāo)戶(hù)做出限制性規(guī)定并在日常工作中嚴(yán)格審核銷(xiāo)戶(hù)資料及原因，遏制開(kāi)戶(hù)單位頻繁開(kāi)銷(xiāo)戶(hù)；實(shí)行賬戶(hù)行政許可收費(fèi)制度，特別對(duì)二次開(kāi)立及補(bǔ)發(fā)賬戶(hù)的收取工本費(fèi)，有利于單位慎重考慮換行成本以提醒客戶(hù)妥善保管開(kāi)戶(hù)許可證，同時(shí)引導(dǎo)銀行機(jī)構(gòu)端正營(yíng)銷(xiāo)理念，杜絕一切不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，維護(hù)良好的支付結(jié)算環(huán)境。
（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)人員的崗位培訓(xùn)，落實(shí)崗位責(zé)任制
商業(yè)銀行應(yīng)加強(qiáng)賬戶(hù)管理崗位的培訓(xùn)，對(duì)新上崗人員在培訓(xùn)合格后方能上崗，并定期對(duì)在崗人員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，時(shí)刻樹(shù)立賬戶(hù)合規(guī)管理意識(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦理業(yè)務(wù)，同時(shí)對(duì)出差錯(cuò)的商業(yè)銀行實(shí)行扣分累計(jì)制，并向其上級(jí)部門(mén)通報(bào)，嚴(yán)格落實(shí)崗位責(zé)任制，嚴(yán)肅賬戶(hù)管理紀(jì)律，避免制度不熟悉而造成業(yè)務(wù)差錯(cuò)。