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唐雎范文1

唐雎范文2

編演課本劇應注意以下幾方面。

（一）了解劇本特點，選擇故事性強的文章，激發學生表演興趣

編演課本劇，顧名思義，包含編寫劇本和舞臺演出兩個范疇的內容，即將課文改編為劇本，再組織演出的活動，這不僅是課堂表演的一種形式，而且提升了課堂模擬性、趣味性、互動性。它既能充分展示學生才華，又激發了學生們的學習熱情。

初中語文教材里選錄了古今中外的大量富有故事性、敘述性、趣味性的神話傳說、寓言故事、中短篇小說、小小說、劇本文學、影視作品等，如《愚公移山》、《陳太丘與友期》、《孫權勸學》、《楊修之死》、《石壕吏》、《范進中舉》、《狼》、《赫耳墨斯和雕像者》、《皇帝的新裝》、《變色龍》、《威尼斯商人》、《孔乙己》等，這些文學作品可讀性強，矛盾沖突激烈，人物性格鮮明，篇幅適中，且故事情節簡單，教師要選擇一些課文或者其中的個別情節片段，組織學生編演課本劇。編演課本劇，要觀察了解學生的個性差異，充分利用學生專長，各盡其才，挖掘潛能，張揚個性。挑選演員，教師應該公平公正，充分發揚民主，學生、推薦、教師點名與全班公投相結合，充分發現、挖掘人才。被選中的學生覺得是一種榮譽，必定全情投入排練，認真完成表演。在編寫劇本時，要讓每個組員自己展開民主式的討論，對劇本的構思、角色的分配，充分發表意見，充分掌握課文內容，討論后定表演。

（二）應鼓勵在課文基礎上的二次創作

將課文改編成劇本，要把敘述語言轉化為對白，轉化為動作，同時還要補充一些細節，就不能過分強調課文的唯一性了，教師應該允許學生在課文的基礎上進行二次創作，鼓勵學生根據文章的篇章布局大膽加入合理的、能推動情節發展及有助于刻畫人物的情節補充、細節刻畫等。如學生在―次排演《孫權勸學》中“孫權讀書”一幕時：孫權挑燈夜讀，學生在改編中增加其與伴讀童子的對話，將人物認真、積極學習的形象刻畫得更加豐滿。表演時，演員把童子早已昏昏欲睡，而孫權卻仍苦讀的細節表現得十分到位。這些對原作成功的改編和表演都說明學生既掌握了基礎知識，對人物的性格有了準確的把握，同時也體會到了文中未提及的潛臺詞。再如，學生在改編《變色龍》一文時，經過細致的研究、討論，大膽采用由兩個人背靠背來演主人公奧楚蔑洛夫的形式，暗示他是一個典型的“兩面派”，并為此添加了一些臺詞，還添加一些神態、動作、語言，把“變色龍”的形象表現的淋漓盡致，使同學們更好地理解了人物角色，理解這一小說所傳達地社會背景，取得了不錯的效果。

值得強調的是，課本劇畢竟有異于舞臺劇：課堂劇的活動范圍僅囿于狹小的講臺上，燈光、音響、道具等媒質不全，因此人物、情節、時間、場景不能做到高度集中;要壓縮篇幅，精簡人物，減少場景切換;要突出尖銳矛盾突出。由于初中學生年齡學識、理解能力、見聞閱歷、性格情緒等方面的限制，教師在指導編演時，一定要立足實際，把握分寸：1.選取的情節一定要簡單（通常是一兩個片段），進行先易后難、先簡后繁、循序漸進的嘗試。2.演出道具應簡易，可讓學生自己動手制作。如《皇帝的新裝》可用課桌椅代替織布機;可折疊報紙做成皇冠和其他官員的帽子;可用玻璃紙表示皇帝身子……3.要重點指導學生熟悉課文背景主題，了解作者思想意圖，分析人物形象和故事情節，把握人物個性化的語言、動作、神態和細節等。人物對話的表演應掌握好語速和停頓;一些招牌式的動作神態的表現要生動傳神、準確到位，如《范進中舉》一文中胡屠戶“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”中的“攥”、“舒”，以及《故鄉》中中年閏土“麻木悲苦”和老年楊二嫂“尖酸潑辣”的表情，《唐雎不辱使命》中秦王“前倨后恭”、“外強中干”、“色撓，長跪而謝”等動作和神態，最大程度地為突出人物性格、推動情節發展服務。4.要讓盡量多的學生參與表演，可分組表演，讓更多人得到實踐的機會，讓全體學生的語文素質多得以提高。

（三）表演后，應組織全體學生討論、揣摩

唐雎范文3

低聚糖，又稱寡糖，是由3-9個單糖經糖苷鍵縮聚而成的低分子糖類聚合物。由于人體腸道內沒有水解這些低聚糖的酶，因此它們經過腸道時不能被消化而直接進人大腸，可以優先被腸道內的雙歧桿菌利用，能夠使大腸內的雙歧桿菌有效的增殖。從而促進人體健康。因為低聚糖的獨特生理功能，故又被稱為功能性低聚糖。

低聚糖是個大家族。根據組成的單糖的不同，常見的功能性低聚糖通常包括低聚異麥芽糖、低聚半乳糖、低聚果糖、低聚乳果糖、低聚木糖、大豆低聚糖、水蘇糖、低聚殼聚糖、低聚帕拉金糖等。

低聚糖的生理功能

調節腸道菌群平衡，改善腸道功能

腸道中的細菌的種類、數量和定居部位是相對穩定的，它們相互協調、相互制約，共同形成一個為生態系統。實驗表明，每天攝入2-10克低聚糖，持續數周后，腸道內的雙歧桿菌活菌數平均增加7.5倍，而有害的產氣莢膜梭狀芽孢桿菌總數減少了81％。

抑制內毒素、保護肝臟功能

低聚糖經雙歧桿菌發酵后。會產生醋酸和乳酸等短鏈脂肪酸和一些抗生素物質，可以抑制外源致病菌和腸內固有腐敗細菌的生長繁殖，減少由這些細菌產生的各種毒素。

調節胃腸功能，防治便秘和腹瀉

低聚糖在腸道發酵后會產生有機酸，其中醋酸占95％(還有丙酸、丁酸和乳酸等)。這些有機酸能降低腸道內的pH值，有效地抑制腸道腐敗產物的生成，并促進腸道蠕動、增加糞便濕潤度并保持一定的滲透壓，從而促進排便，防治便秘。

合成維生素

雙歧桿菌在腸道內能夠合成維生素B1、維生素B2維生素B5維生素B12、煙酸和葉酸等人體必需的維生素。膳食攝入低聚糖后，隨著腸道雙歧桿菌的增殖腸道內合成的維生素含量會隨之提高，可以提高水溶維生素的攝入量。

促進鈣、鎂、鋅、鐵等礦物元素的吸收

實驗證明，低聚果糖能夠明顯增加鈣的吸收。低聚半乳糖次之，而低聚以麥芽糖沒有這種功效。

降低血清膽固醇。降低血脂和血壓　人體實驗已經證明。攝入低聚糖后可以降低血清膽固醇的水平，還有一定的降血脂和血壓功效。

激活免疫、延緩衰老和抗腫瘤

攝入低聚糖可改善腸道菌群，抑制腐敗菌代謝產生致癌物，同時雙歧桿菌及其代謝產物還可激活免疫功能，提高機體免疫能力。抑制腫瘤細胞的增殖。

預防齲齒

功能性低聚糖不提供口腔微生物沉積、產酸、腐蝕的場所(牙垢)，所以是一種低腐蝕性的防齲齒甜味劑。

低聚糖的應用

唐雎范文4

新課改理念下的《2012年初中語文新課程標準》強調初中語文閱讀教學應該引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。故此，人教版初中語文教材入選了眾多題材不一、內容豐富、情感美麗、人物形象生動鮮活、主題鮮明等文質兼美的中國古代文化精華之一——文言文。其中，流傳千古、膾炙人口的《唐雎不辱使命》（《戰國策》）即是。為了在有限的文言文課堂教學時間內傳承中華民族文化的智慧、提高學生的文言文文化修養等，我們有必要在此以《唐雎不辱使命》為例，探討初中文言文課堂教學的有效策略。

一、創設情境，激情邀趣

鑒于諸如《唐雎不辱使命》等文言文創作時間距今非常遙遠之緣故，還鑒于文言文與現代文學作品風格迥異的語法習慣、特殊句式等閱讀障礙使很多學生對之敬而遠之甚至畏而遠之等緣故，還鑒于“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”（布魯納語）等緣故，我們有必要在教學諸如《唐雎不辱使命》等文言文時首先為學生精心創設與教學內容、風格等相匹配的和諧、愉悅、輕松、美麗的課堂情境，引導學生在“潤物細無聲”中消解對諸如《唐雎不辱使命》等文言文的畏難情緒或者厭學情緒，激發學生主動學習、探究、鑒賞諸如《唐雎不辱使命》等文言文的濃厚興趣，輕松愉悅地走進諸如《唐雎不辱使命》等文言文文本，并在誦讀、探究、品鑒諸如《唐雎不辱使命》等文言文文本的過程中接受先哲美好情感、高尚品格、卓越智慧等熏陶。

比如，教學《唐雎不辱使命》時，我首先運用電教設施播放了從網絡精心挑選后下載的名家配樂朗誦《唐雎不辱使命》音畫視頻供學生欣賞。當音畫視頻中傳出朗誦者富有磁性的男中音和時而激越時而舒緩的古箏演奏的古典背景音樂時，當音畫視頻中不斷幻化出《唐雎不辱使命》文言文文本字幕和古代帝王將士的擬古立體畫面時，學生不僅很快消除了對《唐雎不辱使命》文言文文本的畏難情緒，而且

那種急于走進《唐雎不辱使命》文言文文本、急于與文本中的安陵君、唐雎、秦王等直接對話的興趣被極大地激發了出來，于是自發地、不約而同地在我重播的音畫視頻《唐雎不辱使命》中名家的導讀下快樂地走進了文本，與文本中的主人公唐雎等進行了多視角、多層次、多維度的心靈交匯，并在此過程中獲得了豐富的、愉悅的審美體驗。

二、深品細究，其義自現

鑒于“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程”之緣故，（高爾基語）也鑒于“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”（《2012年初中語文新課程標準》）和“讀書百遍，其義自現”等緣故，所以，引導學生學習諸如《唐雎不辱使命》等文言文課文時，我們必須很據諸如《唐雎不辱使命》等不同文本的不同題材、不同內容、不同主旨等引導學生進行不同方式的閱讀活動。比如整體閱讀課文、反復閱讀經典段落、分角色朗讀課文、比較閱讀課文等，并在此過程中教給學生閱讀諸如《唐雎不辱使命》等不同文言文文本的最基本但又最行之有效的方法。

比如，教學《唐雎不辱使命》時，我要求學生先后運用聽讀課文激發興趣、跟讀課文字正腔圓、高聲誦讀課文整體把握、重點朗讀人物對話反復揣摩人物心理與性格特征等方法閱讀課文，并引導學生一邊誦讀課文一邊聯系文末的注釋、自備的學習輔助資料等自行解決

課文中出現的難點、重點、考點，比如通假字、古今異義字、特殊句式等，同時引導學生體味和總結誦讀諸如《唐雎不辱使命》等文言文的情感基調，并在此基礎上聲情并茂地讀出《唐雎不辱使命》等文言文的情感與氣勢，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，（葉圣陶語）似乎情從我心出、文從我手出。

三、關注體驗，平等對話

鑒于對諸如《唐雎不辱使命》等文言文文本的“閱讀是學生的個性化行為”等緣故，教學諸如《唐雎不辱使命》等文言文時，教師“應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，在此過程中，教師還要“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。（以上引文都出自《2012年初中語文新課程標準》）

比如，教學《唐雎不辱使命》時，我不僅引導學生在充分閱讀《唐雎不辱使命》文本的基礎上對文本中所塑造的安陵君、唐雎、秦王等人物形象、所寄寓的作者的思想情感等進行真切的情感體驗和多向思維，還以平等對話者的身份積極參與到學生富于激情和富于創造性的閱讀實踐中，并在此過程中參與到學生的分角色朗讀或者學生自編自演的課本劇《唐雎不辱使命》的表演活動中。在參與到表演學生自編自演的課本劇《唐雎不辱使命》中時，不用說，我扮演的角色是學生誰也不樂意扮演的虛偽、狡詐、色厲內荏、前倨后恭的秦王角色。

此外，我還教給學生閱讀諸如《唐雎不辱使命》等文言文文本的探究性閱讀方法和創新性閱讀方法，鼓勵學生在閱讀諸如《唐雎不辱使命》等文言文文本時發現問題、探討問題并自行解決問題等，以期培養學生獨立探究和創新學習文言文文本的能力。

綜上所述，教學初中語文教材中諸如《唐雎不辱使命》等文言文時，只要我們善于精心為學生創設與課堂教學內容、文本題材、文本風格等相匹配的和諧、輕松、愉快的學習情境，學生必然會快速消解學習遠古先人的智慧結晶——《唐雎不辱使命》等文言文文本的畏難情緒抑或厭學情緒；只要我們善于引導學生對《唐雎不辱使命》等文言文文本充分閱讀、深刻體味，并注重培養學生探究性閱讀和創新性閱讀諸如《唐雎不辱使命》等文言文的能力，那么，構建美麗、和諧、精彩的初中文言文閱讀教學課堂并非天方夜譚。

參考文獻

·[1]彭志茹，談如何培養中學文言文學習的興趣，J，中國科教創新導刊

唐雎范文5

乙 啊，這回是我表演啦。

甲 您這個說相聲的也做個堂會嘛的唄？

乙 哎，我們倒是常做堂會。

甲 那我找您老個堂會不知您老可曾愿往否？

乙 嗐，還否哪，可以。

甲 那么，您就去唄。

乙 您那兒辦什么事？

甲 小孩子辦滿月。

乙 噢，少爺辦滿月。

甲 你們一共去二十人，變戲法兒的、唱大鼓的上哪里找去？

乙 您找我就行了，其他的我全找。

甲 那太好了，那你們就去唄。

乙 價錢還談談嗎？

甲 怎么，還要錢哪？

乙 多新鮮哪！

甲 錢可不好說，太少了！反正您老多幫忙吧。

乙 幫忙是可以的，光我自己沒關系，還有別人哪！

甲 那讓他們也幫幫忙吧！

乙 噢，合算我們都幫忙啊！

甲 我也是給別人辦事。

乙 那您是一手托兩家，那兒打算花多少錢，您告訴我，我合計合計，反正讓您省錢。

甲 這怎么說呢？

乙 嗐，您就說吧，打算花多少呀？

甲 實在是太少啦，打算花這個數兒（伸兩個手指）。

乙 多少哇？

甲 兩千塊錢！太少了！多幫忙吧！

乙 不少，您多幫忙啦。

甲 雖然錢少點兒呀，據我知道，本家還打算給倆賞錢兒，可也沒多少……

乙 噢，還有賞錢？

甲 才三千塊錢！您老多幫忙吧。

乙 噯，哪里哪里。

甲 你們這里有賣水的嗎？給我弄點兒茶來，我有錢。

乙 嗐！這兒有茶，您喝這個。（乙遞茶給甲）

甲 好（甲向乙做喝茶的動作）。

乙 噴！看這位還真渴了。請問您那兒是多咱的日子呀？

甲 小孩子辦滿月，日子還不忙哪！

乙 哎，別不忙啊！您得告訴我們，再有旁處的堂會我們別應重了日子！

甲 重不了。有別的堂會你應著，咱這個不忙。

乙 別價，您把日子得說準了。

甲 準日子那誰說得準，對吧？

乙 不是給小孩子辦滿月嗎？

甲 是啊！您知道那孩子什么時候養活啊？

乙 噢！還沒養活哪！

甲 啊！（喝水）

乙 別喝了，拿我們開玩笑，孩子還沒養活哪，您就找堂會啊！

甲 這不先定規下嘛！

乙 您定規得也太早了，養活下來再找我們也不晚。

甲 怎么不晚？今天養活，明天一天，后天一天就到了--辦滿月了。

唐雎范文6

她在例行產檢中被醫生檢查出血糖高，患有妊娠糖尿病！妮可很奇怪：

我以前沒有得過糖尿病，平時也不愛吃甜食，怎么會好端端地得了糖尿病……

妮可想不通，為什么自己會突然得妊娠糖尿病，并且她沒有感覺到任何不適的癥狀，腹中胎兒的各項指標也都正常。

其實糖尿病典型的三多一少(多飲、多食、多尿、體重減輕)癥狀只有極少數的妊娠糖尿病媽媽會出現，大多數都沒有任何癥狀，只有進行糖耐量測試時才會檢查出來。妊娠期糖尿病與準媽媽懷孕后身體代謝有很大關系，由于雌、孕激素促使機體分泌更多的胰島素來保證正常的糖代謝，但不是每一個孕婦的胰島都有很好的代償能力，隨著懷孕周數的增加，胰島素分泌越來越多，一些準媽媽就會出現糖代謝異常，這樣就會患有“妊娠糖尿病”。

妮可成了“糖媽媽”，對腹中寶寶健康的擔心是顯而易見的。妊娠糖尿病最常見的就是導致巨大兒和新生兒低血糖的發生，吐咽困難、蒼白、顫抖、呼吸困難和躁動都是低血糖的癥狀。所以對妊娠糖尿病，孕媽媽們決不能掉以輕心。

什么樣的準媽媽容易成為“糖媽媽”?

*有糖尿病家族史

*身體肥胖

*曾出現過不明原因的死胎或新

*生兒死亡

*前胎有巨嬰癥、羊水過多癥

*孕婦年齡超過30歲

如果準媽媽具有以上危險因素條件之一，那就要比其他人更要重視妊娠期間糖尿病的篩檢。

“糖”媽媽如何治療?

對于妮可糖尿病的治療方案，醫生沒有采用口服降糖藥治療，而是讓她調整飲食，少吃甜食，控制含有大量糖分食品的攝入。醫生的解釋是，妊娠期糖尿病是一種特殊的糖尿病，寶寶出生后，大多數“糖媽媽”的血糖能自動恢復正常，只要在這一階段將準媽媽體內的血糖控制在正常水平就可以了。

對于飲食調整，醫生有以下建議：

1、少食多餐

由于一次進食大量食物會造成血糖快速上升，所以建議少食多餐，將每天應攝取的食物分成5～6餐分別進食。特別要避免晚餐與第二天早餐的時間相距過長，臨睡前可補充一些食物。

2、不能食用巧克力、蜂蜜

碳水化合物、脂肪、蛋白質的每天食用比例大致遵循2：1：1，這樣可以保持營養均衡。盡量選擇纖維含量較高的末精制主食，有利于血糖的控制，以糙米或五谷飯取代白米飯，多食用全谷類面包或饅頭等。另外，不要食用含有純糖的甜食和飲料，例如巧克力、甜點、蜂蜜等，也要挑選含糖量少的水果，柚子、獼猴桃是不錯的選擇，這些都可避免餐后血糖快速增加。“糖媽媽”早晨的血糖值通常9D較高，因此，早餐淀粉類食物的含量必須要少。

3、選用植物油

烹調用油以植物油為主，減少油炸、油煎、油酥等食物的攝入。

4、多攝取纖維素

多攝取高纖維食物，增加蔬菜攝取量，可延緩血糖的升高，幫助血糖的控制，也比較有飽足感。如果經過飲食調整，血糖還無法恢復正常水平，醫生會使用胰島素控制血糖，胰島素對胎兒和母體的健康都沒有危險，是安全的。