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關(guān)于梅花古詩(shī)范文1

【關(guān)鍵詞】煤礦機(jī)電管理；標(biāo)準(zhǔn)化；事故預(yù)防

煤礦經(jīng)濟(jì)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要構(gòu)成部分，煤礦開采活動(dòng)對(duì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)收益的增加有著促進(jìn)作用。面對(duì)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的到來，煤礦生產(chǎn)開采活動(dòng)出現(xiàn)了許多新的問題，尤其是煤礦機(jī)電管理工作不夠完善引發(fā)的各類礦山事故，直接影響著整個(gè)煤礦的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)運(yùn)行。縱觀和分析煤礦事故，煤礦機(jī)電工作獨(dú)有兩種特性：一是設(shè)備繁雜，種類眾多；二是維護(hù)操作技術(shù)性強(qiáng)。鑒于此，煤礦機(jī)電管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對(duì)于煤礦的生產(chǎn)安全、事故預(yù)防顯得尤為重要。

1 煤礦機(jī)電管理標(biāo)準(zhǔn)化的重要性

1.1 機(jī)電管理的標(biāo)準(zhǔn)化有利于減少、預(yù)防事故的發(fā)生

近兩年，煤礦機(jī)電事故已與頂板事故、運(yùn)輸事故、瓦斯事故、放炮事故并列，成為我國(guó)煤礦事故五大種類之一。而其中有40%-50%的瓦斯事故是由機(jī)電操作過程中產(chǎn)生的電火花引起的，有80%的重大火災(zāi)也是由機(jī)電原因?qū)е碌摹＿@給國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民的身體健康帶來極大的影響。

煤礦機(jī)電事故發(fā)生的原因主要有：其一，機(jī)電設(shè)備陳舊老化。機(jī)電設(shè)備是煤礦的固定資產(chǎn)之一，投入費(fèi)用高昂，所以它就無法像流動(dòng)資本那樣更新及時(shí)。再加之使用過程中的耗損、維修保養(yǎng)不及時(shí)等加快了老化速度，機(jī)電設(shè)備的陳舊老化在所難免，雖然按照相關(guān)規(guī)定提取設(shè)備折舊費(fèi)用，但是相關(guān)投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足設(shè)備的更新需要。其二，機(jī)電設(shè)備管理不完善。煤炭機(jī)電現(xiàn)場(chǎng)管理和操作人員一方面態(tài)度消怠、不端正，視機(jī)電管理規(guī)章、制度為形式，另一方面則是對(duì)機(jī)電管理的內(nèi)容未有完備的掌握，憑經(jīng)驗(yàn)行事。這些管理上的不完善極易導(dǎo)致事故的發(fā)生。其三，機(jī)電設(shè)備購(gòu)置管控不嚴(yán)，程序和流程混亂。隨著市場(chǎng)的開放、利潤(rùn)的刺激使得大量偽劣機(jī)電產(chǎn)品涌進(jìn)煤礦中，這給煤礦的生產(chǎn)帶來極大的隱患。總結(jié)煤礦機(jī)電事故發(fā)生的原因，歸咎之處就在于煤礦機(jī)電管理未形成標(biāo)準(zhǔn)化。

煤礦機(jī)電管理的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)質(zhì)就是對(duì)煤礦中存在的實(shí)際或者潛在的問題，形成一套能夠共同遵守的、重復(fù)使用的規(guī)則，使得煤礦的生產(chǎn)能獲得最大的收益、最佳的秩序。可見機(jī)電管理的標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)極大地減少、預(yù)防煤礦事故的發(fā)生。

1.2 機(jī)電管理的標(biāo)準(zhǔn)化有利于獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益

現(xiàn)如今，綠色經(jīng)濟(jì)作為一種新經(jīng)濟(jì)形式被人們廣為熟知，環(huán)保理念也被不斷推崇。在這種情勢(shì)下，煤炭產(chǎn)業(yè)，這樣一個(gè)高污染、高耗能、不可循環(huán)利用的傳統(tǒng)行業(yè)，在整個(gè)能源體系中被逐漸壓縮、替代。但是煤炭自身又有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如安全性、易運(yùn)輸?shù)鹊取＿@些優(yōu)勢(shì)使得我們要對(duì)煤炭產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入的改革，以獲取長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益。其中在煤礦機(jī)電方面的改革，就體現(xiàn)在對(duì)機(jī)電進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。

2 煤礦機(jī)電管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的措施

2.1 加強(qiáng)煤礦機(jī)電人員的安全意識(shí)，認(rèn)真執(zhí)行煤礦安全規(guī)程、規(guī)章、規(guī)范

煤礦機(jī)電人員在整個(gè)煤礦系統(tǒng)里占大約六分之一的比例，機(jī)電人員的工作牽扯整個(gè)煤礦的生產(chǎn)，說是牽一發(fā)而動(dòng)全身一點(diǎn)也不為過。煤礦機(jī)電人員工作稍有疏忽，就可引發(fā)整個(gè)煤礦的停產(chǎn)。所以一方面，機(jī)電人員應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)煤礦的法律、法規(guī)、規(guī)章、制度，自覺提高煤礦安全意識(shí)，把自身的機(jī)電技術(shù)知識(shí)與規(guī)章制度結(jié)合起來，自覺地內(nèi)化，形成理念。另一方面，煤礦企業(yè)應(yīng)對(duì)機(jī)電人員進(jìn)行崗前技術(shù)培訓(xùn)、定期安全培訓(xùn)。未經(jīng)合格，一律不得上崗。企業(yè)應(yīng)根據(jù)煤礦實(shí)際情況，以及法律、規(guī)章、制度，編寫制定安全計(jì)劃，并能及時(shí)向煤礦人員傳導(dǎo)。加強(qiáng)煤礦機(jī)電管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，就是將標(biāo)準(zhǔn)化寫入管理制度當(dāng)中，以流程化的制度來取代松散的制度過程，讓規(guī)程、規(guī)章、規(guī)范、更好的融入機(jī)電管理工作。

2.2 定期、嚴(yán)格檢修機(jī)電設(shè)備

機(jī)電設(shè)備是煤礦機(jī)電管理的重頭，設(shè)備是否完好無損對(duì)整個(gè)煤礦的持續(xù)、安全生產(chǎn)有著至關(guān)重要的作用。所以機(jī)電人員應(yīng)對(duì)設(shè)備嚴(yán)格、定時(shí)檢修，要把日常的檢修與集中的檢修結(jié)合起來，不可偏廢其一。檢修時(shí)應(yīng)對(duì)設(shè)備器材的各個(gè)部分都檢修到位，特別是對(duì)磨損嚴(yán)重的部位，必要時(shí)應(yīng)勤換高損耗零部件，以確保整體設(shè)備的良好性能，避免因這些零部件而影響整體、引發(fā)重大事故。全面實(shí)行“機(jī)環(huán)雙檢”，做到設(shè)備有臺(tái)賬，維修有記錄，更換有計(jì)劃，檢修有水平，而對(duì)于老化陳舊的設(shè)備應(yīng)該按照規(guī)定要求，強(qiáng)制報(bào)廢和更新?lián)Q代，避免事故隱患。煤礦企業(yè)對(duì)于機(jī)電設(shè)備的檢修，應(yīng)細(xì)化到個(gè)人，實(shí)行個(gè)人責(zé)任制，從而加強(qiáng)工人的檢修意識(shí)。加強(qiáng)煤礦機(jī)電管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，就是將操作和檢修工作流程化，制度化，表格化，程序化，讓機(jī)電運(yùn)行檢修工作在操作的標(biāo)準(zhǔn)中降低個(gè)人因素的不確定性。

2.3 提高機(jī)電人員的素質(zhì)，形成完善的用工制度

機(jī)電人員除了需要安全培訓(xùn)，更應(yīng)加強(qiáng)操作技能、業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，以確保機(jī)電人員的專業(yè)素質(zhì)。上崗后，煤礦企業(yè)應(yīng)定期的對(duì)機(jī)電人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)或是業(yè)務(wù)檢查，并應(yīng)把這種培訓(xùn)與檢查形成一種制度、文化氛圍，促使機(jī)電人員產(chǎn)生憂患意識(shí)，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而提高機(jī)電人員整體的素質(zhì)。而對(duì)于特殊工種的人員，因要求的技術(shù)性更強(qiáng)，所以這部分人應(yīng)避免使用臨時(shí)工，要持證上崗，避免頻繁調(diào)崗。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)對(duì)他們使用一些典型的煤礦事故案例，簡(jiǎn)單通俗、形象生動(dòng)的進(jìn)行思想教育。由于煤礦作業(yè)是種高危作業(yè)，工人內(nèi)心難免會(huì)積壓大量的負(fù)面情緒，所以還應(yīng)定期疏導(dǎo)他們的心理，消除心理上的隱患。對(duì)于煤礦企業(yè)，可以采用宣傳手冊(cè)、標(biāo)語口號(hào)等方式，潛移默化的提高工人們的安全意識(shí)，掌握事故的避免、防范措施，繼而保護(hù)自身的安全。

2.4 煤礦企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)機(jī)電管理工作，不斷探索新的管理形式

煤礦企業(yè)在日常生產(chǎn)中要加強(qiáng)管理，尤其是對(duì)機(jī)電方面的管理，并形成一系列的規(guī)章、制度，用來規(guī)范、約束職工的工作行為，規(guī)避那些容易導(dǎo)致事故的行為。例如，在施工的危險(xiǎn)區(qū)、事故多發(fā)區(qū)可掛牌，明確標(biāo)示危險(xiǎn)；事故發(fā)生后，會(huì)有采取的一系列措施，避免因推脫或盲目幫忙而引起的二次損傷。煤礦企業(yè)的管理層可以根據(jù)已發(fā)生的情況或出現(xiàn)的隱患，積極的制定新的管理模式、修改并完善已有的管理模式，保障煤礦的各項(xiàng)工作都有“章”可循、有“章”可依、違“章”可糾。只有這樣，我們才能保證可持續(xù)化運(yùn)行活動(dòng)的長(zhǎng)久進(jìn)行。

3 結(jié)語

煤礦機(jī)電管理的標(biāo)準(zhǔn)化能夠預(yù)防煤礦事故的發(fā)生，減少因事故導(dǎo)致的資源浪費(fèi)，促進(jìn)煤礦產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)，帶來長(zhǎng)久的經(jīng)濟(jì)利益，即面上抓質(zhì)量升級(jí)，線

上抓達(dá)標(biāo)頭面、機(jī)道、機(jī)房硐室，點(diǎn)上抓薄弱環(huán)節(jié)。所以，國(guó)家對(duì)煤炭工業(yè)進(jìn)行“十二五”規(guī)劃中，多次提及“重組兼并”，統(tǒng)籌東、中、西部發(fā)展區(qū)域，強(qiáng)調(diào)了煤礦機(jī)電管理的標(biāo)準(zhǔn)化。煤礦機(jī)電標(biāo)準(zhǔn)化管理的建設(shè)不是一朝一夕就能完成，它涉及了煤礦上的方方面面，包括了機(jī)電人員的理念、素質(zhì)，煤礦企業(yè)的嚴(yán)格把關(guān)，是方方面面共同作用的結(jié)果。所以，煤礦機(jī)電管理標(biāo)準(zhǔn)化既迫在眉睫、刻不容緩，又應(yīng)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于梅花古詩(shī)范文2

漫畫，英文名稱為Comic，法文名稱為bande dessinée。“漫畫”目前在學(xué)科的解釋上普遍被認(rèn)為是以夸張、變形、借代、概括、虛構(gòu)、比喻的繪畫手法，陳述一定情節(jié)背景的敘事繪畫方式。在此我們不難看出漫畫之重要特征：敘事表達(dá)，而人類文明史初期就已經(jīng)在應(yīng)用圖形的敘事功能。例如公元2 世紀(jì)，羅馬人所造之圖拉真柱，柱身環(huán)繞敘事圖形用于贊頌圖拉真皇帝的功績(jī)。

漫畫的創(chuàng)作是以敘事的方式承載了人類關(guān)于記錄、傳播、裝飾、娛樂、諷刺、文學(xué)表述等功能。而當(dāng)漫畫進(jìn)入當(dāng)代范疇，一方面由于讀圖時(shí)代來臨，消費(fèi)閱讀盛行，漫畫具有更活潑鮮明的流通方式。另一方面，當(dāng)代意識(shí)的植入使得漫畫這一傳統(tǒng)的大眾藝術(shù)衍生了另外的觸角，藉由漫畫這種獨(dú)特的視覺圖形傳達(dá)方式，用于承載創(chuàng)作者的藝術(shù)觀念。在漫畫業(yè)蓬勃發(fā)展的法國(guó)，漫畫獨(dú)立于其他藝術(shù)方式成為法國(guó)第9 項(xiàng)獨(dú)立存在的藝術(shù)類型，借敘事漫畫引申出許多美學(xué)以及哲學(xué)觀點(diǎn)。

普瓦捷大學(xué)與安古蘭美院聯(lián)合辦學(xué)的漫畫專業(yè)是歐洲僅有的漫畫專業(yè)碩士點(diǎn)，為歐洲培養(yǎng)眾多出色人才，如《LA TRIPLETTE DEBELLEVILLE》（中文譯為《美麗城三重奏》）的作者Nicolas de Crecy、法國(guó)著名漫畫家SylvainChomet、Paguito Bolino 等。安古蘭市區(qū)設(shè)立有著名的法國(guó)國(guó)立漫畫與影像中心（CentreNational de la Bande Dessinee et de l’Image），陳列與展示世界優(yōu)秀漫畫作品以及漫畫學(xué)術(shù)成果。安古蘭地方政府還專門設(shè)立有漫畫創(chuàng)作者之家（La Maison des Auteurs）以及扶持當(dāng)?shù)貏?dòng)漫產(chǎn)業(yè)的馬杰利斯影像產(chǎn)業(yè)計(jì)劃（Magelis）。而在安古蘭，每年一月份會(huì)舉辦世界兩大漫畫藝術(shù)節(jié)之一的“安古蘭國(guó)際漫畫節(jié)”，該藝術(shù)節(jié)區(qū)別于同級(jí)別的美國(guó)圣地亞哥漫畫節(jié)空前繁盛的英雄主義漫畫，是更多元的歐洲漫畫的典型展示，其展品除了被銷售之外，還有很大一部分展品由歐洲獨(dú)立漫畫出版社和當(dāng)代概念藝術(shù)漫畫組成。

2013 年筆者以中國(guó)公派訪問學(xué)者的身份，對(duì)法國(guó)普瓦捷大學(xué)與安古蘭美院進(jìn)行了為期半年的考察，參與了兩所學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的漫畫碩士核心課程的教學(xué)工作，并于同年一月受邀參加了第40 屆安古蘭國(guó)際漫畫節(jié)的嘉賓劇場(chǎng)創(chuàng)作表演。訪法期間，筆者對(duì)法國(guó)高校漫畫藝術(shù)教育有了全新的認(rèn)知：漫畫在法國(guó)歸屬獨(dú)立的藝術(shù)門類，漫畫不僅是產(chǎn)業(yè)鏈的概念，還肩負(fù)了審美與觀念承載的任務(wù)。而法國(guó)普瓦捷大學(xué)以及安古蘭美院的漫畫專業(yè)教育以“視覺圖形”承載創(chuàng)作“觀念”為切入，創(chuàng)造人類精神思考之新形式。

法國(guó)普瓦捷大學(xué)漫畫專業(yè)教育課程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)置

（一）基礎(chǔ)造型課程設(shè)置。

基礎(chǔ)造型課程不被列入學(xué)期計(jì)劃表中，而是以基礎(chǔ)造型訓(xùn)練工作室對(duì)外開放的方式，由學(xué)生自主把握個(gè)人時(shí)間，在工作室開放時(shí)間內(nèi)進(jìn)行人像寫生、素描或色彩寫生、人體動(dòng)態(tài)與結(jié)構(gòu)研究等內(nèi)容的訓(xùn)練。

（二）材料工作室的設(shè)置。

材料工作室的功能是提供相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐手段所需的材料分配。不同畫種或者媒體圖像實(shí)驗(yàn)室為不同創(chuàng)作需求的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人創(chuàng)作需求自行申請(qǐng)不同材料工作室的使用。

（三）獨(dú)立藝術(shù)家的workshop（工坊）教學(xué)。

工坊課程邀請(qǐng)多位專業(yè)教師前來授課，基本上被邀請(qǐng)的老師來自世界各地并且都是職業(yè)漫畫家，他們都在個(gè)人創(chuàng)作上有獨(dú)到的見解且藝術(shù)風(fēng)格迥異鮮明，在漫畫創(chuàng)作理念上有豐富細(xì)膩或者強(qiáng)烈奔放的個(gè)人方式。美院會(huì)對(duì)不同的藝術(shù)家進(jìn)行一次或者多次的邀請(qǐng)，在2 周到3周左右的時(shí)間內(nèi)完成課程。課程教學(xué)往往是十分有趣、自由的視覺圖形教學(xué)嘗試，課程也沒有所謂的規(guī)范教案或者教學(xué)綱領(lǐng)，而是更多依靠藝術(shù)家們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。例如，美國(guó)漫畫家BenKatchor 也在我訪問的期間來到安古蘭美院作2周的課程教學(xué)，他要求學(xué)生各自默畫一張腦海內(nèi)的臉的形象，然后學(xué)生互換各自的作品，拿到別人作品的學(xué)生依次根據(jù)臉的圖像，假設(shè)此人物的身份、社會(huì)背景、特質(zhì)、情緒等內(nèi)容，從而進(jìn)行故事聯(lián)想，完成一套短篇故事漫畫作品。此課程的方法旨在讓學(xué)生從慣性造型方式走出來，置身于慣性之外并嘗試聯(lián)想。

（四）研究生導(dǎo)師制度

導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流圍繞漫畫創(chuàng)作的觀念以及個(gè)人意圖出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用視覺圖形語言完成獨(dú)立性強(qiáng)的劇情漫畫，并由此引申出個(gè)人論文研究的方向，將視覺傳達(dá)與個(gè)人論述觀點(diǎn)兩個(gè)問題貫穿始終。筆者此次訪問對(duì)接的導(dǎo)師是法國(guó)著名的繪本漫畫創(chuàng)作人吉哈德·葛呂里(Gerald Gorridge)，訪問期間我曾經(jīng)問道：“您如何教導(dǎo)自己的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)下的漫畫創(chuàng)作？”他答道：“創(chuàng)作有無限的可能，我認(rèn)為漫畫創(chuàng)作就是在這些無限的可能中去尋求自我意識(shí)之存在。”可見對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作指導(dǎo)而言，觀念的引導(dǎo)總在首要的位置。

（五）生成觀念的課程引導(dǎo)

普瓦捷大學(xué)文學(xué)院是漫畫專業(yè)的主辦機(jī)構(gòu)，由此可見“文學(xué)性”對(duì)于漫畫語言表述有直接關(guān)系。當(dāng)下的社會(huì)特征呈現(xiàn)多元化，愈來愈多的信息模式的變換使得文學(xué)的傳播方式拓展開來，借助圖形語言表述文學(xué)含義從而揭示人類情感或哲學(xué)觀點(diǎn)的方式成為了必需。當(dāng)視覺圖形也成為傳播方式必不可少的版塊，漫畫這樣鮮活的創(chuàng)作形式得以成立，由此必然產(chǎn)生此類創(chuàng)作方式的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：觀念承載。普瓦捷大學(xué)漫畫專業(yè)的授課內(nèi)容有另一特別重要的版塊，即是理解觀念以及產(chǎn)生觀念。在訪問期間，我旁聽了許多此類相關(guān)的課程，其中包括電影美學(xué)、現(xiàn)代藝術(shù)、心理學(xué)、哲學(xué)、劇情分析、鏡頭語言應(yīng)用、文學(xué)寫作等。課程旨在引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)表述為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，以敘事圖形為基礎(chǔ)創(chuàng)作手段，從人類復(fù)雜的生活過程或?qū)陀^事物的理解中生成創(chuàng)作的初衷以及概念。

通過對(duì)普瓦捷大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整理和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)法國(guó)學(xué)院漫畫專業(yè)教育的一些原則性特征。首先，觀念總是前置于技巧。其次，敘事過程服務(wù)于觀念。再者，理解觀念以及產(chǎn)生觀念直至概念的自主傳達(dá)成為此專業(yè)的授課核心，由此生成的教學(xué)效果是自由而且具有探索精神的。法國(guó)漫畫具有較強(qiáng)的文學(xué)性，大部分作品藝術(shù)風(fēng)格個(gè)性化，加之歐洲漫畫市場(chǎng)的包容度，是法國(guó)擁有大量的成年人漫畫讀者群的原因。法國(guó)的獨(dú)立漫畫或先鋒漫畫也得到高校教學(xué)體系的認(rèn)可，以致更容易展開細(xì)致和系統(tǒng)的漫畫學(xué)術(shù)研究。

中國(guó)的學(xué)院漫畫教育之學(xué)術(shù)方向思考

中國(guó)有豐厚的敘事連環(huán)畫（以單幅且連續(xù)的畫面形成敘事圖形的創(chuàng)作方式）的創(chuàng)作傳統(tǒng)，其作品以細(xì)膩傳統(tǒng)的畫風(fēng)講述文學(xué)故事或民間經(jīng)典。時(shí)間跨越到當(dāng)代，新的敘事漫畫（以多格漸進(jìn)的敘事方式進(jìn)行創(chuàng)作，常帶有對(duì)話窗口以及擬聲詞）出現(xiàn)并風(fēng)行，在火熱的“動(dòng)漫”文化產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)下，政府給予國(guó)內(nèi)原創(chuàng)更多關(guān)注和政策傾斜，中國(guó)的美術(shù)高校也開始嘗試“動(dòng)漫”專業(yè)教學(xué)，與之展開的專業(yè)以動(dòng)畫、敘事漫畫、敘事繪本與文學(xué)插畫為主。

由于社會(huì)對(duì)“動(dòng)漫”概念界定的含糊以及片面，出現(xiàn)了簡(jiǎn)單定義動(dòng)漫以商業(yè)運(yùn)營(yíng)為途徑的低齡快速閱讀文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)象。因而在一定程度上影響了國(guó)內(nèi)院校對(duì)于漫畫專業(yè)的教學(xué)定位，簡(jiǎn)單地將動(dòng)畫或漫畫教學(xué)定位為應(yīng)用美術(shù)。過多強(qiáng)調(diào)實(shí)用技法以及市場(chǎng)規(guī)則，導(dǎo)致培育出的學(xué)生顯得沒有個(gè)性主張，學(xué)生作品徘徊于閱讀經(jīng)驗(yàn)的模仿或某些實(shí)用技法的復(fù)制當(dāng)中，因而關(guān)于動(dòng)漫文化的學(xué)術(shù)氛圍至今未見形成。

我們不能說動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈與學(xué)院研究型漫畫孰輕孰重，兩者的領(lǐng)域不同，針對(duì)的受眾各異，承擔(dān)不同的社會(huì)功能。但如果只是注重市場(chǎng)模式應(yīng)用技巧的訓(xùn)練而缺失學(xué)院體系下對(duì)于文化發(fā)展之探索自覺的動(dòng)漫教育必將是沒有生命力的。讀圖時(shí)代的來臨，漫畫與小說、電影、戲劇等傳統(tǒng)敘事模式共生共長(zhǎng)，漫畫無疑會(huì)成為新類型文學(xué)閱讀的分支，以漫畫為載體的藝術(shù)創(chuàng)作更應(yīng)直面此類創(chuàng)作方式所承載的思想之責(zé)任。只有形成國(guó)家文化特征的作品才能形成具有國(guó)際發(fā)言權(quán)的文化產(chǎn)業(yè)。漫畫理應(yīng)如同其他文學(xué)研究方式那樣，去表述情節(jié)的同時(shí)建立其自身的價(jià)值體系。

結(jié)語

關(guān)于梅花古詩(shī)范文3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　古詩(shī)文　比較閱讀　策略

對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)來說，進(jìn)行比較閱讀是一個(gè)重要的方式和方法，同時(shí)通過科學(xué)有效的對(duì)比分析，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的理解，從不同的層面和不同的層次進(jìn)行分析和認(rèn)知，進(jìn)而把握同一類詩(shī)文的賞析和記憶。所以，我們一定要重視在古詩(shī)文教學(xué)中的比較閱讀，對(duì)比較的詩(shī)文進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生找出其中的相同點(diǎn)或者是異同點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

一、對(duì)古詩(shī)文比較閱讀教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

對(duì)于小學(xué)語文詩(shī)文教學(xué)來說，有效的閱讀比較是人們認(rèn)識(shí)、分析、鑒別事物的一種有效的方法。不同的詩(shī)文作品往往具有不同的特色和不同的內(nèi)涵，我們通過科學(xué)有效的比較和分析，進(jìn)而能夠有效地發(fā)掘其中的意義。在小學(xué)語文詩(shī)文教學(xué)上，我們發(fā)現(xiàn)很多詩(shī)文是有相同或者相似地方的，所以我們要善于用比較閱讀的方式來進(jìn)行分析，在詩(shī)詞的題材上、內(nèi)容上、表現(xiàn)手法或者是內(nèi)容主旨上都需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯瑥亩疾鞂W(xué)生的綜合分析能力和類比分析能力，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體手段：形、聲、色的視聽形象對(duì)比

例如唐朝詩(shī)人白居易的《草》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”宋朝詩(shī)人王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。” 對(duì)于這兩首詩(shī)來說都是描寫具體事物的，白居易寫的是我們常見的草，而王安石所描寫的是梅花。兩首詩(shī)都是描寫自然景物的，但是透過自然景物都揭示了不同的道理。那么，在這兩首詩(shī)歌的比較閱讀中我們就可以設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，如：“這兩首詩(shī)寫的分別是什么？”“它們各自具有什么樣的特征呢？”“兩首詩(shī)具有什么樣的共同點(diǎn)？”通過這些問題的設(shè)計(jì)之后，我們就可以更進(jìn)一步地對(duì)這兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較。白居易所寫的《草》和王安石所寫的《梅花》都傳達(dá)了自然景物的精神，白居易的《草》是對(duì)我們常見的草的描寫，透露了草的頑強(qiáng)生命力，而王安石的《梅花》也集中描寫了梅花“凌寒獨(dú)自開”的寶貴品質(zhì)。通過這樣的同類比較，我們也就可以更好地領(lǐng)略這些不同景物之間的特點(diǎn)和詩(shī)人內(nèi)心共通的意境追求。

三、從詩(shī)歌的內(nèi)容情感和表現(xiàn)形式上進(jìn)行比較分析

例如王安石的《登飛來峰》和王之渙的《登鸛鶴樓》，其中王安石的詩(shī)中寫道：“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王之渙的詩(shī)寫道：“白日依山近，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這兩首詩(shī)在內(nèi)容上有相似的地方，都是描寫了大自然的景物風(fēng)光。王安石所寫的“飛來峰”寫了飛來峰的高大、奇峻，站得高看得遠(yuǎn)，不受浮云的阻擋；而王之渙所寫的“鸛鶴樓”也是突出了登鸛鶴樓之后的一覽美景、看到的美麗風(fēng)光。

而在情感上，二者之間也都暗示了詩(shī)人的所思和所悟。“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”通過登飛來峰的感受，是一種豁達(dá)和自信的態(tài)度，這時(shí)我們可以聯(lián)想到詩(shī)人所處的時(shí)代和遭遇。對(duì)于當(dāng)時(shí)的王安石來說，正處于推行變法之時(shí)，在推行變法的過程中受到了一些阻撓，所以這一句詩(shī)也是詩(shī)人內(nèi)心的寫照，是對(duì)于未來的一種期待和一種對(duì)時(shí)局的高瞻遠(yuǎn)矚。 同時(shí)，對(duì)于這兩首詩(shī)來說，在表現(xiàn)手法上也有異曲同工之妙，都是“借景抒情”、“應(yīng)景生情”的表現(xiàn)。王安石是在登飛來峰之后聯(lián)想自身進(jìn)行的感慨，而王之渙也是觸景生情，寫下了“欲窮千里目，更上一層樓”的所思所感，都是通過景物來描寫和抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的。

四、擴(kuò)充比較的外延，拓展作品的范圍

對(duì)于比較閱讀來說，我們教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，重點(diǎn)就是不同詩(shī)歌和事物之間的分析研究能力。當(dāng)然，在這種教學(xué)的過程中，我們還要積極地引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教材課文進(jìn)行細(xì)致比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸和遷移，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大視野和學(xué)習(xí)的范圍，從而更好地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去補(bǔ)充，自覺地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。例如，我們可以設(shè)定一個(gè)主題來進(jìn)行同類詩(shī)歌的搜集和比較閱讀。以“秋”的主題來說，我們就可以讓學(xué)生去搜集古代詩(shī)歌與此相關(guān)的作品，進(jìn)一步拓展延伸、觸類旁通。在很多的詩(shī)歌中和“秋”這一主題相似的也有很多，例如杜牧的《山行》和《秋夕》、李煜的《獨(dú)上西樓》、蘇軾的《明月幾時(shí)有》、劉禹錫的《秋詞二首》等，這些詩(shī)歌都是由相同主題所衍生出來的，各自具有不同的特色和意境。通過這樣的綜合分析和比較閱讀，也就更深層地挖掘了詩(shī)歌之間的內(nèi)涵，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

由此可見，在詩(shī)詞教學(xué)中，進(jìn)行有效的對(duì)比分析是十分重要的，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詩(shī)歌、分析詩(shī)歌具有重要的作用和積極的影響。對(duì)于不同的詩(shī)歌我們也可以實(shí)現(xiàn)同中求異，發(fā)掘不同的藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了詩(shī)歌的特色，加深了印象，能夠在今后的詩(shī)文賞析中做到舉一反三，從而取得事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)

關(guān)于梅花古詩(shī)范文4

(1)愿一切困難都能云淡風(fēng)輕，每身孤獨(dú)都能擁抱共鳴，長(zhǎng)夜里總有夢(mèng)想發(fā)亮，秋收春耕，人海中常有良友相伴，長(zhǎng)樂未央，所求皆如愿，所行化坦途，多喜樂，長(zhǎng)安寧。

(2)一年拼搏一年努力，今日?qǐng)F(tuán)圓犒勞自己，該吃盡情吃，該喝盡興喝，的成績(jī)的喜，多給自己點(diǎn)歡喜，愿年身體健康，萬事如意，繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳績(jī)。

（3）日月有情迎元旦，山川無阻慶新年。雪里梅花霜里雪，夢(mèng)中思念話中行。一束快樂隨冬雪，十分好運(yùn)沾春雨，百般成功遂你意，萬種幸福由你享。

2、關(guān)于元旦的古詩(shī)：

元日

唐代：成彥雄

戴星先捧祝堯觴，鏡里堪驚兩鬢霜。

關(guān)于梅花古詩(shī)范文5

詩(shī)歌以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感成為我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，新課程下的詩(shī)歌教學(xué)如何進(jìn)行，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式，最大限度地挖掘詩(shī)歌的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣及能力，是語文老師值得重視和思考的問題。六年級(jí)上冊(cè)第六單元中《輕叩詩(shī)歌的大門》這次語文詩(shī)歌綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)――以“了解詩(shī)歌”為主題，開展搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)。提出活動(dòng)建議，也提供若干必讀材料，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，等等，師生有相當(dāng)大的自，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。學(xué)生通過小學(xué)六年的詩(shī)歌學(xué)習(xí)及本單元綜合性學(xué)習(xí)，在朗讀、欣賞古詩(shī)的同時(shí)，了解了更多關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，知道了詩(shī)歌如何分類，知道了從古至今詩(shī)人輩出，還揣摩著如何欣賞名家詩(shī)篇。在大家的心目中，詩(shī)歌是那樣神奇，那樣美好，詩(shī)人是那么的了不起。學(xué)生通過對(duì)一首首古詩(shī)及現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，也對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚興趣，有了“蠢蠢欲動(dòng)”的創(chuàng)作欲望。

因此，在教學(xué)閱讀材料《給詩(shī)加“腰”》這篇文章時(shí)，我根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，一改往昔的教授方法，先講述賈島“推敲”的故事導(dǎo)入活動(dòng)，引出活動(dòng)主題：孩子們，可見古人寫詩(shī)用字非常講究，真正做到“語不驚人死不休”，詩(shī)句的中心字，讓詩(shī)句更優(yōu)美、更傳神，這就是詩(shī)中的“腰”。回想我們學(xué)過的詩(shī)詞，你能舉出一些有關(guān)詩(shī)“腰”的例子嗎？緊接著學(xué)生列舉出了《春夜喜雨》和《泊船瓜洲》中的“好”、“綠”因一個(gè)字而出了名的古詩(shī)，學(xué)生了解到古詩(shī)背后還藏著不少故事，詩(shī)人常常為了用上一個(gè)合適的詞可謂絞盡腦汁。然后自然引入文本故事，我先讓學(xué)生比較了坡、黃山谷、蘇小妹三人給詩(shī)句“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”所加的“腰”，體會(huì)蘇小妹給詩(shī)加的“腰”好在哪里，當(dāng)最后我提出讓學(xué)生也來當(dāng)一回詩(shī)人，根據(jù)自己的理解，再給“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字（腰），說出詩(shī)眼時(shí)，學(xué)生頓時(shí)來了興趣，有的學(xué)生可是在那兒摩拳擦掌，未完課堂氣氛立刻活躍起來。大家你一字，我一言，七嘴八舌地議論起來，全班總共31人，參與給詩(shī)加“腰”的就有28人。討論中，我還允許學(xué)生對(duì)自己所加的“腰”進(jìn)行修改，達(dá)到自認(rèn)為的最佳答案。在“輕風(fēng)細(xì)柳”一句中，學(xué)生加入了“吻”、“撫”、“邀”、“喚”、“依”“挽”、“伴”、“托”等詞語，而在“淡月梅花”一句中，學(xué)生又加入了“藏”、“頌”、“賞”、“思”、“襯”、“戲”、“繡”、“俯”等詞語，這些擬人化的詩(shī)“腰”，賦予輕風(fēng)、細(xì)柳、淡月、梅花以人的靈性，使詩(shī)意更顯活力和深意。然后我又讓同學(xué)們共同評(píng)議，點(diǎn)評(píng)哪個(gè)用得好：“伴”很真實(shí)，“邀”很生動(dòng)，“吻”很自然，“戲”很個(gè)性，并評(píng)選出最佳答案，讓學(xué)生領(lǐng)略、體味著詩(shī)的魅力。

細(xì)細(xì)品味三位古人所加的詩(shī)“腰”，再將同學(xué)們自己所加的詩(shī)“腰”與之比較，就會(huì)讓人滋生一種有過之而無不及的后生可畏之感。緊接著，我乘勝追擊，對(duì)本教時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，我又說出“美人（）珠簾，深坐（）蛾眉”，讓學(xué)生給這兩句中間各加一個(gè)字，作為詩(shī)的“腰”，組成五言聯(lián)句。在“美人珠簾”中，學(xué)生又加入了“掀”、“繞”、“舞”、“挑”、“攬”、“撥”等詞，在“深坐蛾眉”一句中加入了“皺”、“鎖”、“擰”等詞。同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地站起來把自己對(duì)詩(shī)句的感受、理解完全融入詩(shī)中，寫出了不同的句子，道出了不同的意境。對(duì)學(xué)生的遣詞造句、審美、理解、聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)，真是水到渠成。整個(gè)過程中我以“腰”為點(diǎn)，舉一反三，不僅真正讓學(xué)生體驗(yàn)了一次詩(shī)歌創(chuàng)作的樂趣，活而不亂，動(dòng)而有序，學(xué)生有較大自，并寓教于樂、啟智于趣，而且營(yíng)造了輕松、和諧的課堂氛圍，達(dá)到了事半功倍、引人入勝的效果。

關(guān)于梅花古詩(shī)范文6

一夜大雪后，天地明澈，梅花正開，小城仿佛忽然間被裝進(jìn)了琉璃盒。老公叫醒兒子，興沖沖地宣布：“今天要看梅花、堆雪人、打雪仗，玩?zhèn)€痛快。”誰料，兒子卻一點(diǎn)都不想去。奶奶發(fā)愁道：“前些日子，老師說你厭學(xué)，最近老厭食，這會(huì)兒又厭玩了，這可怎么好？”

大家輪番上陣，勸他出門。可他始終對(duì)著一窗白雪沉默。問急了，他終于開口：“你們大人不管叫小孩做什么，都是有陰謀的。”我笑了：“大家那么愛你，哪兒來的陰謀？”他不服氣，一樁樁說起來……

那次春游，兒子正在草地上翻跟頭，我卻拉他起來，要他背誦關(guān)于春天的唐詩(shī)。老公拿出寫生本，要他畫幅畫。兒子怏怏不樂，吵著要回家。

4月杏花開，小城變成一幅水粉畫。兒子在樹間奔跑，一臉歡笑。我急急叫住他：“別只顧瘋跑，仔細(xì)觀察，回去寫篇日記。”他頓時(shí)目光黯淡，心不在焉。

“十一”長(zhǎng)假，我?guī)Ш⒆尤ヌ斐亍ＥR別時(shí)，爺爺鄭重囑咐他：“別只顧著坐纜車、吃烤肉，要多學(xué)些知識(shí)，回來后要講旅游見聞的。”孩子茫然地站著，面色凝重，仿佛不是去旅游，而是要遠(yuǎn)征。

“還有，吃飯也辛苦。”兒子拖長(zhǎng)腔，學(xué)著奶奶的口吻，“這個(gè)，可以補(bǔ)充維生素，某高考狀元常吃；那個(gè)，可以補(bǔ)鈣補(bǔ)血，某科學(xué)家最愛吃……”他模仿得惟妙惟肖。

大家面面相覷，一時(shí)無語。原來我們急功近利，恨不得讓孩子一夜成才，且不說平時(shí)的嚴(yán)格訓(xùn)練，就連玩耍、吃飯，都咄咄逼人，難怪孩子會(huì)厭學(xué)、厭食、厭玩。

放下貪婪，讓他自由成長(zhǎng)

他只有7歲，我們卻貪婪地渴望他有17歲的心智，27歲的志向。這怎能不讓他心生驚悸？天使的翅膀上，墜著無數(shù)的欲望，叫他如何飛翔？

一家人誠(chéng)懇地談了很久，找到了問題的癥結(jié)。大家保證，從現(xiàn)在開始，再不會(huì)有人這樣對(duì)他。兒子歡快地笑起來，并提出要在夜里去看梅花，我們欣然贊同。

我們第一次在燈下看梅花：朦朧的紅，朵朵可親。低矮的木柵欄上，積著白雪。兒子對(duì)著梅花邊拍手邊唱歌，我們團(tuán)了大大的雪球，奮力擲向樹林，笑聲震得頭頂?shù)姆e雪簌簌而下。

第二天，我取消了若干雷打不動(dòng)的規(guī)定。比如每天兩次的英語聽音，每天必寫的日記，必讀的課外書，必背的古詩(shī)。他想讀的時(shí)候讀，想背的時(shí)候背。

爸爸和爺爺也說到做到，取消了額外的作業(yè)，還打算樗訂漫畫期刊。兒子像開了鎖的小猴，興奮得又跳又叫。

餐桌上，奶奶的變化最大。她一改往日風(fēng)格，不再直播科學(xué)家食譜，而是變成了地道的美食鑒賞家。每道家常小菜，都讓人胃口大開。

家中的氣氛，一日日輕松起來，連我們自己都沉醉于這種和諧。孩子眼里的憂郁散得干干凈凈，人漸漸活潑起來，背書包的時(shí)候，不再長(zhǎng)吁短嘆，胃口也好了很多，這讓奶奶大為欣慰。

輕靈翅膀才能更高飛翔

星期天，我讀《呼蘭河傳》，兒子湊過來看：“一切都是自由的，倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個(gè)謊花，就開一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高。蝴蝶自由地飛。”

兒子搶過書，一遍遍讀著。他一會(huì)兒抱臂縮頸，說自己是個(gè)倭瓜，在睡覺；一會(huì)兒又伸展手腳，笑稱自己是個(gè)帶刺的黃瓜，在曬太陽(yáng)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他在不知不覺間，已愛上那些美好的文字。

再次旅行，我們?nèi)チ嗽卵廊Ｎ覀兓常T駱駝，對(duì)著鳴沙山大喊大叫，玩得不亦樂乎。到達(dá)山頂時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)兒子不見了。我驚慌失措，老公神秘一笑，指指身后。

兒子正與一對(duì)外國(guó)夫婦談?wù)撁媲暗暮鷹顦洹?個(gè)人結(jié)結(jié)巴巴，比比劃劃，中國(guó)人說英文，外國(guó)人說中文，聊得無比熱鬧。我與老公相視而笑，就在上學(xué)期，兒子聽見英語還頭疼呢。

這個(gè)學(xué)期，沒有了課外輔導(dǎo)，沒有了額外作業(yè)。課堂上的他變得聚精會(huì)神、興趣盎然。考試時(shí)，我們不再?gòu)?qiáng)調(diào)名次，他輕松答題，成績(jī)竟出人意料的好。

歲月生香，一樹一樹的繁華，綠也輕盈，黃也自在。我的孩子，正在成長(zhǎng)。他漸漸變得結(jié)實(shí)，變得聰明，慢慢學(xué)會(huì)許多不懂的知識(shí)。在歲月的晴空里，在溫存的等待中，這個(gè)小小的天使，將憑借輕靈的翅膀，飛到想去的地方。