一、安全工程專業畢業設計現狀與存在的問題分析

近年來，畢業設計中存在著質量下降的問題，分析其產生的原因是多方面的，如畢業設計過程各環節存在著一些不規范、學生對畢業設計重視不夠，就業考研壓力大，前三年學習累積的綜合反映等。以上問題是對西南科技大學、遼寧工程技術大學、南華大學等十余所高校的調研結果。目前畢業設計（論文）的選題模式上也存在一些共性不足：一是，選題較晚，一般在大四第一學期末，此時直接就業的學生正在找工作或已找到工作，畢業設計（論文）不能有效提高找工作時的競爭力；二是，畢業設計（論文）題目來源單一，自選課題占的比例過大，結合工程實際和教師課題的較少，不一定社會需要，創新性不足。三是，抄襲現象比較普遍。畢業設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內容上很多是雷同的，比如安全評價和人機工程方面的；而根據歷年的資料進行統計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。四是，學生在選題方面比較被動，無法主動將自己的學習興趣、可能就業去向兼顧起來。通過對全國部分高校畢業設計工作的調研，可以看到我校在畢業設計環節的管理工作方面制度是比較完善的，措施是嚴格的，應該說已走在大多數院校的前列，但是由于我校開設安全工程專業較晚，我們認為，我校的畢業設計工作的主要問題出現在沒能及時解決與應用型培養目標相適應的本科生畢業設計的內容設置、教師指導以及考核標準等的改革；沒能及時采取對策減輕或降低就業、考研、出國等這些關乎學生切身利益的事情對畢業設計的沖擊和影響；沒能充分考慮高級工程技術人才培養所需要的工程訓練對學生團隊意識、團隊協同作戰能力素質訓練的基本要求；沒能完全將畢業設計的一些工作環節規范化、標準化；沒能從專業、組織的角度為學生畢業設計工作提供詳盡的服務手段等。比如，在畢業設計程序方面存在不足：一是，沒有畢業實習環節，不利于畢業設計聯系實際；二是，畢業設計成績，并未由非指導教師批閱畢業設計論文，并打分，答辯時指導教師也沒有回避，反而參與了答辯并最終給出了綜合成績。這些都是制約我校安全工程專業學生畢業設計工作上臺階、適應新形勢的瓶頸問題，我們應針對問題加以解決和改善。

二、社會需求和畢業去向雙重引導畢業設計選題模式

1.改革畢業設計選題模式。

基于社會需求和學生就業去向的選題原則，提高學生參與畢業設計（論文）的積極性和熱情，在畢業設計（論文）的題目選擇上考慮學生去向和興趣，在近年的局部試驗已證明這一模式可以增強讀研學生在研究生期間的競爭力，在很多高校如中國科學技術大學、中國礦業大學等，我校畢業生的科研能力較為突出。相信如果進一步改革，基于社會需求和學生就業去向的選題原則，將有效的提高畢業生在職業生涯的競爭力。

2.建立來源于社會需要并不斷更新的畢業設計題目庫。

通過編制調查表，選擇主要行業如化工、石油、消防、建筑、交通、煤礦、冶金等，在有行業代表性的企業開展調研工作，在對口的政府部門如安監局、消防隊、應急指揮中心等，開展調研工作。組織教師對獲取的調研材料和數據，進行分析，并利用頭腦風暴法確定可選的畢業設計題目。

1人才培養目標的設置

人才培養方案構建是否合理取決于人才培養目標定位是否準確，人才培養目標決定了人才培養的規格和標準，即人才的知識、能力、素質結構．新建本科院校的辦學經費來源以地方投入為主，生源和就業也基本面向本地區，學校應明確自身定位:在多層次的高等教育體系中，處在體系的中游，既不同于位于體系上游的高校———側重培養學術型人才和研究的綜合性高校，也不同于位于體系下游的高校———培養針對具體崗位或職業人才的高職高專院校，以滿足地方或區域經濟發展對人才培養、科學研究和社會服務需要為己任．教學過程中以提高學生學習能力、就業能力、職業能力和創業能力為重點，將教育中心從學歷教育本位轉移到能力教育本位，面向生產、建設、管理、服務一線，面向行業，為地方經濟建設和社會發展培養大批下得去、留得住、用得上的高素質應用型人才．因此，徐州工程學院將建筑安全專業人才培養目標定位于“面向建設企業，培養一線應用人才”，培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握安全工程學科基本理論、基本原理，掌握建筑工程安全技術與安全管理的基本技能，熟悉建筑工程的基本知識，具備安全工程師的基本素質和能力，具有一定創新精神、實踐能力的滿足建設企業一線應用需求的工程技術人才．根據安全工程專業多學科交叉的特點，培養的人才不但擁有厚實的行業知識背景和過人的專業能力，還應具有多學科交叉的知識結構和跨學科領域的整合能力，具有基本素質、專業素質、行業素質和創新素質。

2建筑安全專業課程體系的構建

教育學理論認為:課程是人才培養模式構成的核心，是把教學與宏觀的教育觀念、思想、理論聯系起來的唯一途徑．課程體系構建是實現教學目標的基本保證，是教學工作進行的根本依據，直接決定教學方法手段、教學形式的選取，成為教育活動中對人的發展最為直接、穩定的影響因素，在創新人才培養模式體系中意義重大．建筑安全工程專業涉及多學科的課程領域，在構建課程體系時，以滿足建筑行業安全工作實踐需求為出發點，在遵循教育教學客觀規律的基礎上，為了實現對基本能力和專業能力的培養，建筑安全學科的課程體系應由互相聯系、互為支撐的四個模塊構成．

1)公共基礎課程模塊公共基礎課程是本校所有本科生都必須學習的課程，主要設置培養學生思想政治素質、身心素質、科學文化素質及基礎應用工具的課程．

2)學科基礎課程模塊根據建筑行業人才素質要求和安全學科特征，本模塊應依托土建類相關專業，開設通用安全技術課程和土建基礎知識課程，體現建筑安全交叉學科的特色．

3)專業課程模塊以提高社會競爭力，畢業后盡快適應工作需要為目標，培養學生的專業知識和工程能力，主要包括技術課程、法律課程及管理課程．除必修課程以外，為拓展學生的知識面，提高學生的綜合素養，在第6、7學期開設了專業選修課程，讓學生有更大的個性發展空間．

1飲水安全工程運行管理情況

1.1積極探索建立科學、規范、高效的管理模式

人飲工程的重點和難點是建后管理。針對國家在項目建設中沒有明確機構性質和人員編制等制度，人飲工作后期發展的體制問題，臨河區通過廣泛調研提出了新的運行管理模式：一是將農村飲水安全工程管理機構性質定性為公益性事業單位，經費實行自收自支，自管自養；二是成立區農村飲水安全管理總站，歸屬于水務局，下設5個基層管理站，并按照《村鎮供水站定崗標準》核定事業編制人數。主要職能為工程運行管理、工程技術、稽查、收費、維修和水源地保護等工作崗位，明確崗位職責。

1.2加強制度建設

先后制定了《臨河區飲水安全工程運行管理辦法》、《臨河區農村飲水安全工程管理站財務制度》、《用水戶回訪制度》、《供水站值班人員工作責任制》、《收費管理制度》、《泵房操作規程》、《水質檢測制度》、《維修人員管理制度》、《供水工作人員職責》、《飲水安全管理站管理制度》等一系列規章制度，明確了工作職責，規范了操作、實行嚴格獎懲，供水管理做得了有章可循，運轉有序。實現專業化管理，規范化管理。

1.3嚴格加強水源地保護工作

對水源地工作人員實行24小時常年值班制，并合理劃定水源地保護范圍，以水源為中心，將半徑50米范圍內確定為重點保護區，其外圍200米范圍內為一般性保護區，設置衛生防護帶，在此區域內嚴禁建設產生污染項目，防止水源污染，確保供水安全。

1施工組織

1.1施工方案

20家子鎮農村飲水安全工程實施方案由以下幾個部分組成:

1)工程由朝陽縣水利勘測設計隊進行設計，如涉及設計變更，由朝陽縣水利局提出后，根據實際情況給出解決方案。

2)朝陽縣水利局人飲處對供水工程進行監督管理，包括施工進度及施工隊伍管理，協調各項工作，確保工程順利開展。

3)二十家子鎮政府負責供水工程的建設及自籌資金，并協調管路鋪設、配電等問題，如管路穿越各種障礙，高、低壓線路架設等。

4)施工單位由朝陽縣水利局人飲處和二十家子鎮政府共同商定，確保施工質量和進度。不同分項工程可選擇不同施工隊伍，各分項工程施工前，由建設單位和施工單位簽訂合同，實行獎懲制度，具體由甲乙雙方共同商定。

1現階段我國市政工程安全生產方面存在的問題

我國當前正處于經濟發展的快車道，各項建設事業蓬勃發展。其中，城鎮化建設速度的不斷加快，而與之相配套的市政工程管理發展相對緩慢，體制機制方面存在諸多不足和缺陷，使得市政工程施工過程中產生大量質量安全隱患，給市政工程的保質保量安全完成造成了消極影響，滯緩了我國城市建設發展水平。目前，我國市政工程中存在的安全問題有如下幾個方面：

1.1施工人員安全意識薄弱，業務水平不足

我國建筑工程施工人員來源復雜，其中，農民工所占比例最大。由于流動性大，難以組織管理，使得施工人員普遍缺乏應有的業務培訓和安全教育，直接導致施工人員安全生產技能不足，安全意識十分薄弱。在施工過程中，對安全生產技術規范等重視度不夠，為了方便，不采取安全措施，或安全措施執行不到位的現象十分常見。由于市政工程中高空作業、高危作業相對較多，一旦沒有嚴格遵照安全規定，切實落實保護措施，就極有可能導致安全質量事故的發生。據有關統計，安全意識缺乏已經成為引發我國工程建設中質量安全事故的最主要原因。

1.2市政工程設計不科學

工程設計是工程建設的最基本前提，也是工程施工的藍圖，是整個工程建設的起點。工程設計的好壞直接影響著后續施工質量安全。由于我國市政工程建設事業發展迅猛，而相關工程技術管理人員的培養機制有沒有完全建立起來，專業人員相對匱乏。此外，少數政府部門急于樹立形象，過于追求施工進度，導致市政工程施工建設設計科學性、規范性降低，從而給工程施工造成大量質量安全隱患。此外，由于少數市政工程急功近利，缺乏長遠規劃，使得市政工程的實施往往與城市整體規劃相矛盾，工程建成后幾年內就要拆除，從而造成政府建設資金的大量浪費。

1.3市政工程施工技術水平不高

一、農村飲用水現狀

我國農村的人口比例還是占了全國總人口的72%，雖然許多大城市高樓林立，城市設備完善，但是在我國，還是存在著許多偏遠的地區，這些地區由于地理位置等原因，導致發展比較落后，其飲水安全問題也沒有提起人們的重視，因為人們自古靠山吃飯、靠水生活，但是由于目前環境的污染，大肆的開采環境，導致水源的污染嚴重，水質大不如從前。在我國的農村飲用水調查中，目前我國還存在有超過4億的農村人口飲用水不達標，占了總農村人口的40%，而除此之外，存在飲用水安全隱患的有接近3億人，而水源供應不充足的有接近9000萬人，飲用水所含物質超標的有5000萬人，總的來說，農村的飲用水存在著很大的安全隱患，就目前來看，飲用水工程的建設普及是重中之重。

二、農村飲用水存在的問題

1、工業的污染

我國許多農村由于地理位置偏遠，所以地租價格低廉，人力勞動也低價，所以許多污染類的加工廠在農村地區盛行，其中不乏有化工類、冶金類等高污染的加工業，在農村處理廢氣廢水的設備簡陋，有些地方甚至是沒有處理，而這些未經處理的污染物直接排放至農田或者是江河，這對水源甚至是人的生活都產生了極大的影響，導致水源被破壞，水環境日漸惡劣等等。

2．農業的污染

農村是以農業生產為主，而農業生產離不開農產品的化學污染，因為使用農藥、化肥等化學物質，此類化學物質的排放經河流湖泊的流動，影響的不僅僅是當地周圍的水源，有研究表明，在北極都可以找到這種污染農藥，可見這個影響的后果是非常大的。而農村的畜禽養殖，由于大量的糞便和飼養方式過于密集等因素，導致流感的頻發，對社會環境造成了極大的危害，而經過污染的水源灌溉農產品，造成二次污染，其社會危害也是影響甚廣。

1內容和方法

1.1資料來源

監測數據來源于2013年各監測縣（市）疾病預防控制中心通過國家健康危害監測信息系統之農村飲用水水質監測系統中，枯水期和豐水期初審上報的數據。

1.2監測指標

微生物學指標（總大腸菌群、耐熱大腸菌群、大腸埃希氏菌、菌落總數）、毒理學指標（砷、鎘、鉻、鉛、汞、硒、氰化物、氟化物、硝酸鹽、三氯甲烷、四氯化碳、溴酸鹽、甲醛、亞氯酸鹽、氯酸鹽）、感官性狀（色度、渾濁度、臭和味、肉眼可見物）、一般化學指標（包括pH、鋁、鐵、錳、銅、鋅、氯化物、硫酸鹽、溶解性總固體、總硬度、耗氧量、氨氮、揮發酚類、陰離子合成洗滌劑）和消毒指標（根據飲用水消毒劑使用情況確定相應的指標，如游離余氯、二氧化氯、臭氧等）。

1.3水樣評價要求

水樣評價按《生活飲用水衛生標準》GB5749-2006規定執行，水樣的所有檢測指標全部合格，水質即為合格；有一項指標不合格，即為水質不合格。

1構建“大工程+大安全+專業特色”的理論教學體系

安全工程本科專業的認證標準中有詳細的課程設置要求，在理解內涵的基礎上，根據江蘇大學安全工程專業30多年的辦學經驗，調整理論教學課程體系，設置通識教育平臺課程體系、學科專業基礎平臺課程體系、專業（方向）課程體系。通識教育平臺課程體系按照教育部本科工程教育基礎課程要求設置，課程設置體現“大工程觀”，要求學生既具備科學與基礎理論修養，形成對宏大或復雜工程的系統視野；又能從多學科的視角審視，同時還有具備人文情懷和工程組織素養。安全工程作為一門新興學科，不僅涉及力學、電學、化學等諸多自然科學，還涉及到法律、人文、保險、心理學和管理學等學科，具有很強的學科交叉性、綜合性和實踐性。要全面、系統的認識、診斷、評估現代大工程、復雜巨系統的安全問題，必須具有廣闊的知識儲備。依托江蘇大學完整的學科門類，共開設了哲學、數學、外語、計算機、化學、力學、電學、人文、經管、藝術四十多門必修、選修課程。學科專業基礎平臺和專業必修課程體系體現“大安全觀”，主要學習解決各行業、各類組織共性安全問題所用的科學理論方法、管理手段、工程技術，如安全管理學、安全與環境法學、安全學基礎、安全系統工程、安全人機工程、職業衛生學、防火防爆技術、設備安全技術等，以適應廣闊就業市場的需求，為改善各行業在生產、服務等各項活動過程中的安全與健康水平服務。專業（方向）課程體系，按照“行業引導專業、專業服務行業”的專業方向，依據本專業教師的科研方向、環境與安全工程學院環境專業的學科優勢、用人單位的實際需求設置專業課程，著力打造安全管理與檢測控制技術、危險有害源防治與職業健康、環保技術與設備設施三個教學模塊。學生按照模塊選課，既能滿足同學不同的學習興趣，又能實現對行業安全問題的覆蓋。

2打造多層次、多平臺的實踐教學體系

安全工程專業的實踐教學環節是培養學生從事安全生產工作能力的主要途徑，可以使學生了解生產工作實際，理解理論知識，形成職業能力。因此，安全工程本科專業認證標準中特別強調實踐環節，注重學生實際能力的培養。在教學中，注意加強安全工程教育與產業結合、與企業聯系合作，加大產學研相結合的力度，形成了多層級實踐教學體系，包含學科基礎實踐、專業課實驗、專業實踐；多平臺實踐場所，包含學院實驗中心、校級工程訓練中心、校外實習基地。具體做法包括以下四點：

（1）依托學院實驗中心，加強專業課實驗建設。本院實驗中心經過多年的建設投入，已建成工業通風除塵實驗室、安全檢測實驗室、電氣安全實驗室、防火防爆實驗室、噪聲控制實驗室、大型儀器分析室，擁有各類實驗儀器300余套。實驗內容從預先設定好內容的演示性實驗，逐步向開放性實驗過渡，增強教學的實踐性、創新性，讓學生將課程知識點轉化為實際能力。

（2）提升課程設計水平，課程設計的內容要與時俱進，密切聯系生產實際。設計的內容基于企業的安全生產需求，經過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學”，培養學生運用知識、自我學習的能力，提高學生獨立工作能力，增強學習興趣。在培養環節，共安排了5個與專業密切相關的課程設計，分別是危化品與電氣安全技術課程設計、化工原理課程設計、設備安全技術課程設計、通風與除塵技術課程設計、安全系統工程課程設計，設計內容都與具體的生產現場相關，有若干可選方案，學生必須經過思考，獨立完成。

（3）充分利用好學校工程訓練中心資源，做好學科基礎實踐工作，提高金工實習、工業系統認識實習質量。江蘇大學工程訓練中心以“大工程教育”思想為指導，通過工程認識、基礎工程訓練、現代工程訓練、綜合與創新訓練4個訓練平臺，著力培養學生工程實踐能力、綜合分析與設計能力、科研能力與創新精神。