本文作者：高蓮鳳 張振國(guó) 韓秀麗 李富平 戚龍水 單位：河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院

煤礦地質(zhì)學(xué)一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是應(yīng)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐直接相聯(lián)系。可以在礦井開(kāi)采過(guò)程中觀察到很多生產(chǎn)過(guò)程結(jié)束之后再無(wú)法見(jiàn)到的地質(zhì)現(xiàn)象，從而對(duì)理論研究起到重要的推動(dòng)作用;又可以直接指導(dǎo)生產(chǎn)、服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐。例如，它可以通過(guò)勘探工作進(jìn)行探采對(duì)比，還具有指導(dǎo)和監(jiān)督采煤、選煤等生產(chǎn)環(huán)節(jié)。課程包含對(duì)煤礦建設(shè)生產(chǎn)中遇到的瓦斯、煤塵、崩塌、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，防范措施和治理方案的提出;水文地質(zhì)的專(zhuān)門(mén)觀測(cè)及綜合研究;深部煤層尋找與預(yù)測(cè)，組織開(kāi)展煤層深部開(kāi)采和外圍找煤，擴(kuò)大礦產(chǎn)資源遠(yuǎn)景及增加新儲(chǔ)量，延長(zhǎng)礦井服務(wù)年限或擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模;礦井儲(chǔ)量動(dòng)態(tài)管理等大量實(shí)際工作內(nèi)容。

近年來(lái)，隨著相關(guān)科學(xué)的理論創(chuàng)新和應(yīng)用技術(shù)的不斷提高，煤礦地質(zhì)學(xué)研究?jī)?nèi)容也在不斷發(fā)展、提高，課程體系不斷完善。除理論研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)外，技術(shù)革新、前沿理論和高新技術(shù)的應(yīng)用也成為今后重要的發(fā)展方向，如:遙感地質(zhì)、數(shù)學(xué)地質(zhì)、應(yīng)用地球物理學(xué)等煤礦地質(zhì)信息技術(shù)的引入和應(yīng)用，礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展、礦產(chǎn)資源保護(hù)和綜合利用、礦井地質(zhì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)以及深部煤層預(yù)測(cè)等。近年來(lái)，隨著資源開(kāi)發(fā)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)煤礦安全工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增加，與大學(xué)生整體就業(yè)難的趨勢(shì)形成了強(qiáng)烈的反差。但我校針對(duì)煤礦安全工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《煤礦地質(zhì)學(xué)》，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理、工兼修的特性，既有大量的抽象理論(概念、定義)需要理解、記憶，又有不少的基本方法要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)觀察認(rèn)識(shí)掌握。很容易造成學(xué)生難以理解和接受，從而影響教學(xué)效果。同時(shí)，該課程課時(shí)設(shè)置偏少，一定程度影響了學(xué)生對(duì)煤礦地質(zhì)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要想全面、深入、系統(tǒng)的掌握并運(yùn)用煤礦地質(zhì)存在一定的難度。如何讓煤礦地質(zhì)學(xué)能夠更好地和其專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的全面成才奠定良好的基礎(chǔ)，是該課程建設(shè)的前提和關(guān)鍵。

本課程安排課堂教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。從整體內(nèi)容來(lái)看，課時(shí)稍顯倉(cāng)促，課程體系還需要進(jìn)一步完善。今后該課程授課的努力方向是:依據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生、教材、實(shí)驗(yàn)條件等實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課程包含豐富的地質(zhì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有大量實(shí)際應(yīng)用的技能要求，是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，因而，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生基本理論與基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。而實(shí)際情況是，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)條件有待大幅度提高。教學(xué)方法還需完善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步提高。合理的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，在此前提下，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)手段的探索，著力改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，對(duì)影響煤礦生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素，如煤層厚度變化、地質(zhì)構(gòu)造、巖漿侵入煤層、巖溶塌陷、礦井瓦斯、煤層頂?shù)装濉⒌販嘏c礦山壓力等，對(duì)煤礦安全生產(chǎn)有很大影響，這部分內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)不同的礦井有不同的主要影響因素，選舉典型事例重點(diǎn)講述，探討啟發(fā)式、討論式、研討式、案例式、探索式等新型教學(xué)法，更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)方法的優(yōu)化是改善教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，針對(duì)煤礦地質(zhì)學(xué)課程特點(diǎn)及我校的實(shí)際情況，煤礦地質(zhì)學(xué)教學(xué)效果的提高，應(yīng)該著力在多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面下大功夫。多媒體教學(xué)是高等院校普遍使用現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，是提高教學(xué)效果的有效途徑。就本課程特點(diǎn)而言，由于其信息量龐大、知識(shí)點(diǎn)豐富，使用多媒體教學(xué)，一方面可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，特別是借鑒兄弟院校的精品課程課件，促進(jìn)課程體系的優(yōu)化;另一方面，可以有更為充分的時(shí)間進(jìn)行備課，將更多的新內(nèi)容補(bǔ)充到課堂教學(xué)之中。更重要的一點(diǎn)，是借助現(xiàn)代化的教育手段，促使抽象的教學(xué)內(nèi)容更為具體，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，例如對(duì)地質(zhì)圖的理解和解讀、對(duì)礦物、巖石的認(rèn)識(shí)和鑒別等。當(dāng)然，還可以建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，使大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與網(wǎng)站的建設(shè)，融自主性、趣味性于一體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高煤礦安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，包括課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩部分。從學(xué)生素質(zhì)方面比較，我校煤礦安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織紀(jì)律性強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而實(shí)踐動(dòng)手能力和野外工作能力需進(jìn)一步提高，這就需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面下功夫。然而，這一環(huán)節(jié)也是我校整個(gè)教學(xué)體系相對(duì)薄弱的部分，是制約學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提高的“瓶頸”。就實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)而言，該課程實(shí)驗(yàn)的知識(shí)面廣、內(nèi)容復(fù)雜，內(nèi)容涉及礦物、巖石等實(shí)物標(biāo)本的鑒定，地質(zhì)圖件編制等基本技能，還包括巖石薄片制作、鏡下鑒定、礦物分選、樣品制備等專(zhuān)業(yè)技能。

這類(lèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較低，學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過(guò)資源挖潛，基本可以滿足。如果適當(dāng)投入資金，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備更新提高，如引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室電化教學(xué)系統(tǒng)，可以將實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)物標(biāo)本，通過(guò)“二次開(kāi)發(fā)”和數(shù)字化改造，賦予新的使命，將枯燥、靜止的標(biāo)本變成生動(dòng)的三維立體動(dòng)態(tài)圖像。學(xué)生可通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式，可以觀察巖石標(biāo)本的礦物組成、以及煤巖組分的顯微特征，還可以實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)。這樣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。野外實(shí)習(xí)也是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要因素，受經(jīng)費(fèi)短缺的制約，實(shí)習(xí)時(shí)間難以達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求，該問(wèn)題幾乎是同類(lèi)院校的普遍現(xiàn)象，我個(gè)人的建議有兩個(gè):一是下大決心一次性投入，建立實(shí)習(xí)基地，優(yōu)先建立“現(xiàn)代化礦井仿真系統(tǒng)”，可以一勞永逸地緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足;二是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建設(shè)“虛擬野外實(shí)習(xí)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)可以野外教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容為主體，利用計(jì)算機(jī)圖形處理、多媒體等技術(shù)，仿真野外地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，隨時(shí)安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)相關(guān)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容和方法。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，分段觀摩野外教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模擬技能訓(xùn)練等一系列手段，學(xué)生實(shí)踐技能將會(huì)得到有效提高。

隨著教育國(guó)際化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)都提出了更高的要求。我校地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放前沿，雙語(yǔ)教學(xué)工作也就顯得尤為重要。從我院情況看，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作起步較早，并取得一定的進(jìn)展，但課程開(kāi)設(shè)數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，質(zhì)量也有待進(jìn)一步提高。就本課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)而言，我個(gè)人認(rèn)為時(shí)機(jī)尚不成熟，基于三個(gè)原因。首先，該課程屬于涵蓋面寬廣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，合適的外文教材較難選擇;其次，由于尚未實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，任課教師將不得不在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間板書(shū)英語(yǔ)內(nèi)容，這樣勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度;第三，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生及教學(xué)手段都提出了更高的要求。教師可以通過(guò)扎實(shí)的備課，解決授課環(huán)節(jié)的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生的要求，如基礎(chǔ)英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平等，是一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程，很難通過(guò)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)就能得到顯著改善。不切合實(shí)際情況的雙語(yǔ)教學(xué)，造成的可能后果是，教師盡心盡力，學(xué)生一頭霧水。我個(gè)人的建議是對(duì)個(gè)別章節(jié)先實(shí)驗(yàn)性進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的理解能力和課后反映，逐漸擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的授課范圍，最后實(shí)現(xiàn)本課程全部?jī)?nèi)容的雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需一個(gè)可靠的前提，即進(jìn)一步加強(qiáng)公共外語(yǔ)教學(xué)的力度，從根本上提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，最終提高雙語(yǔ)教學(xué)的水平。通過(guò)上述措施，建立理論同實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)思路，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備相結(jié)合的教學(xué)方法，促使學(xué)生有效掌握煤礦地質(zhì)學(xué)知識(shí)，達(dá)到全面成才的教學(xué)目的。

一、樹(shù)立正確世界觀，擁有博大胸懷

地質(zhì)科學(xué)如“普通地質(zhì)學(xué)”、“地球科學(xué)概論”、“煤礦地質(zhì)學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課程要介紹地球的宇宙環(huán)境，所謂宇宙即時(shí)間和空間的組合，空間無(wú)邊無(wú)際，時(shí)間則無(wú)始無(wú)終。對(duì)廣袤的空間的感知就太陽(yáng)系而言，包括大家熟悉的8大行星、66顆衛(wèi)星，之外還有15萬(wàn)顆已經(jīng)獲得永久編號(hào)的小行星、1800多顆彗星，而太陽(yáng)系只不過(guò)是銀河系中一顆普通的恒星，銀河系有1400億顆這樣的恒星，再擴(kuò)展到河外星系、星系團(tuán)乃至總星系，宇宙廣闊無(wú)垠。對(duì)于無(wú)限的時(shí)間，太陽(yáng)圍繞銀河系核心公轉(zhuǎn)一周大概需要2.8~3億年，地球的年齡46億年，推斷宇宙的年齡是150億年。我們研究地球了解宇宙的神秘與寬廣，結(jié)合現(xiàn)實(shí)我們當(dāng)下生活的空間及渡過(guò)的時(shí)間，區(qū)區(qū)百年的人類(lèi)壽命不及時(shí)間長(zhǎng)河的一瞬間，哪能和億萬(wàn)年的自然地史相提并論；當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展引入地球村概念，相對(duì)擴(kuò)大了我們的空間活動(dòng)范圍，而絕大多數(shù)的人一生中涉足的空間還是有限，哪能和博大的地球、浩瀚的宇宙相提并論。

在此如果能以地球、宇宙的角度看待人生，我們自己何止是渺小、微不足道？專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，用大自然的寬廣鑄就寬廣心靈，寬廣心靈使人豪邁、有氣魄，眾所周知大無(wú)畏的精神是戰(zhàn)勝一切生活困難的法寶。我們生活在這個(gè)世界上，總要扮演一定的社會(huì)角色，進(jìn)入社會(huì)后總是被很多名譽(yù)、利益和角色束縛，事實(shí)上除了我們自己解救自己，沒(méi)有人可以幫助我們。胸懷寬廣、高瞻遠(yuǎn)矚，從地球、宇宙的角度來(lái)看待人生，當(dāng)我們釋放了自己的狹隘、憤懣，放下計(jì)較、得失的糾纏，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們看世界的眼光不再挑剔，面對(duì)世界的態(tài)度不再矯情，生命就隨著自自然然的狀態(tài)開(kāi)發(fā)、凋謝，然后等待下一個(gè)春天。地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程揭示了地球上發(fā)生的許多驚天動(dòng)地的、天翻地覆地質(zhì)事件，如大陸漂移、海陸變遷、造山運(yùn)動(dòng)、生物滅絕等等。作為地球圈層中的生物圈人類(lèi)，在250萬(wàn)年左右出現(xiàn)，幾萬(wàn)年前發(fā)展成為晚期智人，在地球發(fā)展歷程中也只是短暫的瞬間。所以對(duì)于樹(shù)立正確世界觀、擁有博大胸懷的人文品質(zhì)，可以在地學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中給予學(xué)生一些啟迪。

二、堅(jiān)定信念，磨練意志

地球發(fā)展演化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的46億年，組成地球的物質(zhì)在不斷地變化和運(yùn)動(dòng)之中，地球的內(nèi)部構(gòu)造和地表形態(tài)也在不斷地改造和演變。俗話講的滴水穿石，比喻做事專(zhuān)一，堅(jiān)持是取得成功的必要條件。在地學(xué)中這樣的例子比比皆是，而且更加深刻、更加觸目驚心。比如風(fēng)化作用可以使堅(jiān)硬的巖石變成松軟的土壤，一般來(lái)講碳酸鹽巖形成1厘米厚的土需要2萬(wàn)年之久；雄居世界之巔的喜馬拉雅山，是印度版塊向亞洲版塊沖撞擠壓后隆起的巨大褶皺和高地，這里曾經(jīng)是一片古地中海，如今的珠穆朗瑪峰到達(dá)8000米的高度面目全非，這樣的滄海桑田則經(jīng)歷了2000萬(wàn)年；作為當(dāng)今主要的能源資源煤礦，如貴州煤礦資源豐富，主要含煤時(shí)代為二疊紀(jì)，二疊紀(jì)距今2.95億年，整個(gè)二疊紀(jì)經(jīng)歷的時(shí)間是4500萬(wàn)年；難怪我們必須十分珍惜這些千百萬(wàn)年沉淀下來(lái)的寶貴財(cái)富，對(duì)于人類(lèi)來(lái)講礦產(chǎn)資源確實(shí)不可再生。自然界形成某種礦產(chǎn)，需要千百萬(wàn)年的時(shí)間沉淀。我們?nèi)魏我粋€(gè)人要成就任何一件事情，也都需要堅(jiān)守，需要鍥而不舍的精神。朝三暮四、淺嘗輒止，沒(méi)有恒心和毅力，不去鍥而不舍地鉆研只會(huì)一事無(wú)成。作為一個(gè)年輕人要有意識(shí)地磨練自己的意志，養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格，才能掌控自身成就大事。堅(jiān)忍不拔本身就是一種進(jìn)取，一種求索，一種心向既定目標(biāo)的執(zhí)著，大自然如此，對(duì)于生物個(gè)體的人來(lái)講也是如此。在地質(zhì)科學(xué)教學(xué)中要闡述這一觀點(diǎn)，實(shí)例太多而且很貼切。

三、只爭(zhēng)朝夕，百折不撓，充滿信心

我們常把人生比成一條河，從上游到下游奔騰不息，直至達(dá)到終點(diǎn)。河流發(fā)生、發(fā)展到完成其歷史使命的過(guò)程，與人生的青年、壯年和老年，確實(shí)有許多的相似之處。河流地質(zhì)作用分為侵蝕作用、搬運(yùn)作用和沉積作用。其中侵蝕作用包括機(jī)械侵蝕和化學(xué)侵蝕兩種。河流的機(jī)械侵蝕一方面向下沖刷切割河床，稱(chēng)為下蝕作用；另一方面，河水以自身動(dòng)力以及挾帶的砂石對(duì)河床兩側(cè)的谷坡進(jìn)行破壞的作用稱(chēng)為側(cè)向侵蝕。人在青少年時(shí)期精力充沛，體力旺盛，銳意進(jìn)取。猶如河流的上游以下蝕作用為主，在上游河水湍急，流速大產(chǎn)生較強(qiáng)的下蝕作用，這樣使河谷的加深速度快于拓寬速度，從而形成在橫剖面上呈“V”字形的河谷。如我國(guó)長(zhǎng)江上游谷坡陡，谷底窄，著名的金沙江虎跳峽的江面最窄處僅40~60米，最陡的谷坡達(dá)70度，峽谷深達(dá)3000米。到了河流中游河谷漸漸寬闊，不是一味的奔騰，開(kāi)始發(fā)生沉積作用。就像人到中年，是為社會(huì)的中流砥柱，承載的東西多了，沉穩(wěn)有內(nèi)涵，彰顯著成熟的美，更多地利用自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和在實(shí)踐中積累的智慧為社會(huì)服務(wù)。在下游河流的下蝕能力較弱，而是以側(cè)蝕作用為主，塑造成谷底寬平，橫剖面為蝶形的河谷，沉積作用最強(qiáng)。河面寬廣流水緩慢靜靜地達(dá)到終點(diǎn)和海洋匯合，經(jīng)歷多少曲折完成了它的歷史使命。

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們推進(jìn)史論課程教學(xué)改革、提高教學(xué)效果提供了新思路。本文根據(jù)目前課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，提出了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)史論課程的一些教改思路。院校應(yīng)該重視史論類(lèi)課程的教學(xué)地位；教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立知識(shí)圖譜，并以重構(gòu)知識(shí)圖譜為目標(biāo)建立大數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容；老師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；改革考核方式。旨在改變傳統(tǒng)教師講授的單向傳授模式，重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性兩者之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性，培育學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)觀，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：史論課程；大數(shù)據(jù)；教學(xué)改革

1引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)史論課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野，提高人文理論素養(yǎng)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和樹(shù)立設(shè)計(jì)理念等方面具有重要意義。近年來(lái)存在學(xué)生重技輕史、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象，因此許多院校基于時(shí)展從教學(xué)目標(biāo)、手段方法到課堂設(shè)計(jì)等進(jìn)行了多方面的探索。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，圖像、文字、視頻等多種形式的數(shù)據(jù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)容易的獲得，為史論課程教學(xué)提供了豐富的素材，此外隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)的加入，也給史論課程教學(xué)帶來(lái)新的思路。本文總結(jié)了目前藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，提出一些改進(jìn)措施，旨在形成史論課程教學(xué)改革的新思路。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

從當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，大部分院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)史論課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：在教育大眾化和教育市場(chǎng)化的時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校側(cè)重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置也偏重于較務(wù)實(shí)的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)史論基礎(chǔ)課程重視不夠；一些院校普遍認(rèn)為應(yīng)該加大設(shè)計(jì)技巧或技能的課程比例，沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)史論課程，對(duì)課程存在消極抵觸思想；

2.1課程教學(xué)改革研究關(guān)注點(diǎn)已從原來(lái)基于歷史發(fā)展?fàn)顩r、設(shè)計(jì)活動(dòng)和設(shè)計(jì)風(fēng)格的歷史演變等理論知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，即挖掘教師與學(xué)生的互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的參與體驗(yàn)。但目前課堂教學(xué)仍是以教師講授為主，教師與學(xué)生的互動(dòng)也僅限于視頻影像的播放或?qū)W生參與講解；

[摘要]當(dāng)前，我國(guó)地方院校國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題是：培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，培養(yǎng)模式相對(duì)單一；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，課程體系不完善；創(chuàng)新能力不足，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少；地方院校生源緊張，質(zhì)量相對(duì)較差。為促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)整合教育資源，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)模式；改進(jìn)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用創(chuàng)新型為主；加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，打造多層次師資結(jié)構(gòu)；加大研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度；完善質(zhì)量保障體系。通過(guò)這些措施全面整合資源，形成良性互動(dòng)，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易學(xué)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]政產(chǎn)學(xué)研用；國(guó)際貿(mào)易學(xué)；研究生培養(yǎng)模式

改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)過(guò)三十余年的發(fā)展，我國(guó)的研究生教育為國(guó)家培養(yǎng)了大量的高層次人才，大批研究生成為我國(guó)各行業(yè)的中堅(jiān)力量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了寶貴的人才資源。我國(guó)研究生教育，立足于國(guó)內(nèi)自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，初步建立了較為完善的研究生培養(yǎng)體系。但是，與國(guó)際高水平研究生教育相比，我國(guó)研究生教育起步較晚，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)新應(yīng)用能力較弱、畢業(yè)生不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。2010年，在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到：“實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才政策；實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，建立高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向交流制度，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的‘雙導(dǎo)師制’等。”教育部2011年提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，要求大力推進(jìn)高等學(xué)校同科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享。2016年，中共中央在《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善‘政產(chǎn)學(xué)研用’結(jié)合的協(xié)同育人模式。”由此可見(jiàn)，現(xiàn)行的碩士研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)朝著“政產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)合培養(yǎng)的方向深化改革。

一、當(dāng)前地方院校國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士研究生教育長(zhǎng)期定位于培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才，而在創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面相對(duì)較弱。2016年，全國(guó)有大約有124家高等院校招收國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士研究生，每年為全國(guó)培養(yǎng)幾千名國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士。但總體來(lái)看，目前國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士培養(yǎng)模式還不健全，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，培養(yǎng)模式相對(duì)單一

我國(guó)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)碩士研究生的應(yīng)用性和實(shí)踐性提出了更高的要求。高校培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士研究生的目標(biāo)是培養(yǎng)具有全面、扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易方面的理論基礎(chǔ)以及系統(tǒng)的外經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，具有基本的國(guó)際交流能力，畢業(yè)后到外經(jīng)貿(mào)部門(mén)、各類(lèi)涉外企業(yè)從事中高層次實(shí)際對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)工作，或到高等院校科研機(jī)構(gòu)從事有關(guān)教學(xué)和科研工作。但從課程設(shè)置來(lái)看，高校仍將大部分精力投放于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才。所以，國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型人才定位方面也不太明確。另外，我國(guó)目前研究生培養(yǎng)模式相對(duì)比較單一。學(xué)生通過(guò)了入學(xué)考試后，在培養(yǎng)過(guò)程中，規(guī)定了課程考核、科研論文考核和學(xué)位論文答辯等質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)制度、管理體系不太嚴(yán)格。在經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、論文答辯，一般都可以拿到學(xué)分，順利畢業(yè)。“嚴(yán)進(jìn)寬出”的碩士研究生培養(yǎng)模式，影響并降低了碩士研究生教育質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生情況來(lái)評(píng)價(jià)其能力和水平，忽視了碩士研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了培養(yǎng)的人才與用人單位需求不符的現(xiàn)象。

［摘要］培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要。測(cè)繪工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的思想，培養(yǎng)模式應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法及教師實(shí)踐能力幾方面加以改革。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合，使培養(yǎng)的學(xué)生真正能滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。

［關(guān)鍵詞］轉(zhuǎn)型發(fā)展；測(cè)繪；應(yīng)用型人才

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高等教育經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，考生人數(shù)多、招生規(guī)模大。全國(guó)現(xiàn)有的兩千多所普通高等院校，可分為研究型高校、教學(xué)研究型高校、教學(xué)型高校和技能教學(xué)型高校[1]。但很多高校辦學(xué)存在同質(zhì)化傾向，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，多數(shù)高校較注重科研指標(biāo)排名，而國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)又急需生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，其人才培養(yǎng)類(lèi)型和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求還不太適應(yīng)。為此，2015年國(guó)家有關(guān)部委出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，旨在推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力[2]。在這種轉(zhuǎn)型大背景下，作為教學(xué)型高校的龍巖學(xué)院開(kāi)始了大踏步地向應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)變，龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院資源利用與生態(tài)礦業(yè)專(zhuān)業(yè)群中的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)，也開(kāi)始進(jìn)行應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，以滿足新時(shí)代新工科教育的需要。

一、測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

測(cè)繪是既是縱橫海陸空領(lǐng)域的高精尖學(xué)科，也是解決各項(xiàng)工程建設(shè)位置與方向問(wèn)題的應(yīng)用性技術(shù)，同時(shí)還是國(guó)家四大基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)之一“自然資源和空間地理基礎(chǔ)信息庫(kù)”建設(shè)的核心技術(shù)。測(cè)繪教育既要有培養(yǎng)研究尖端領(lǐng)域?qū)W生及學(xué)術(shù)研究型學(xué)生的培養(yǎng)方案，也需要有培養(yǎng)工程建設(shè)和社會(huì)管理技術(shù)人員的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有以武漢大學(xué)為首的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案，以及以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為代表的行業(yè)特色及學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方式。全國(guó)現(xiàn)有一百多所本科院校開(kāi)設(shè)有測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)，其中一半以上是近十幾年才開(kāi)辦的，其培養(yǎng)方案多是參照國(guó)內(nèi)一流測(cè)繪高校來(lái)制定的。龍巖學(xué)院本科測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)2006年開(kāi)始招生，當(dāng)時(shí)的培養(yǎng)方案也是借鑒武漢大學(xué)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的。為了滿足應(yīng)用型測(cè)繪技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，特別是近幾年全國(guó)推行注冊(cè)測(cè)繪師制度及2012年教育部開(kāi)始測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程認(rèn)證之后，制定新的培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

二、應(yīng)用型測(cè)繪人才培養(yǎng)模式

測(cè)繪工程是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，但國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究還不完善[3]，沒(méi)有直接可供使用的確定性方案。龍巖學(xué)院作為地方性本科高校，其測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育主要突出應(yīng)用型，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型高級(jí)測(cè)繪技術(shù)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需對(duì)原有方案進(jìn)行改造，從培養(yǎng)方案的完善、實(shí)踐教學(xué)體系的建立、學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的修改及教師應(yīng)用能力的提高等幾個(gè)方面進(jìn)行全面改革。

第一篇：微時(shí)代大學(xué)生誠(chéng)信教育模式探討

摘要：

誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。大學(xué)生恪守誠(chéng)信，體現(xiàn)誠(chéng)信美德，可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成良好的誠(chéng)信環(huán)境，因此，誠(chéng)信教育是高校義不容辭的責(zé)任。但是，在“微時(shí)代”背景下大學(xué)生誠(chéng)信教育仍存在諸多問(wèn)題。建議從創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信教育“微平臺(tái)”，創(chuàng)新誠(chéng)信教育“微方法”，提高教育者的“微能力”，吸引學(xué)生開(kāi)展“微互動(dòng)”和打造誠(chéng)信健康“微環(huán)境”五個(gè)方面著手進(jìn)行教育模式的改革，提高教育效果。

關(guān)鍵詞：

“微時(shí)代”；大學(xué)生；誠(chéng)信；教育模式；改革

誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得人際交往日趨復(fù)雜，越來(lái)越多的失信失德事件不斷出現(xiàn)，大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題也日趨嚴(yán)重，失信手段不斷變化升級(jí)翻新，“微時(shí)代”背景下大學(xué)生誠(chéng)信教育迫在眉睫，誠(chéng)信教育模式改革的探討意義重大。

一、“微時(shí)代”的基本特征

第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與始業(yè)教育創(chuàng)新

摘要：

始業(yè)教育是大學(xué)新生適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從始業(yè)教育階段開(kāi)始深入并逐漸滲透到大學(xué)的各個(gè)階段。文章通過(guò)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，明確了始業(yè)教育階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，又從明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在始業(yè)教育階段的定位；細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育內(nèi)容，提倡多種形式的教學(xué)模式；注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)性三個(gè)方面探析了適合始業(yè)教育階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；始業(yè)教育；大學(xué)生

自1999年教育部提出相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育政策到2015年總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從最初的高校自由探索發(fā)展到現(xiàn)在的全社會(huì)大力提倡、普及已走過(guò)了近16個(gè)年頭。大學(xué)生作為高知識(shí)分子群體，有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在基礎(chǔ)和外在動(dòng)力，是全民創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要的儲(chǔ)備人才，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅在于產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，更在于通過(guò)有效的教育途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的組成部分和國(guó)家戰(zhàn)略性的教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育的各個(gè)階段顯得尤為重要。

一、始業(yè)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

第一篇：電力工程施工管理及成本控制

摘要：

本文主要分析了電力工程施工管理存在的問(wèn)題和成本控制存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

電力工程；施工管理；成本控制

電力工程施工的管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌Ｆ渖婕暗姆矫婧芏啵瑢?duì)安全、質(zhì)量管理和工程的進(jìn)度等方面的要求也高，因此電力工程的施工管理與成本控制具有較強(qiáng)的綜合性。因此，需加強(qiáng)電力工程施工管理，同時(shí)做好成本控制工作，以保證工程的質(zhì)量。

1電力工程施工管理