摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，JSP課程往往“填鴨式”教學(xué)、“以講代練”和“以考代評”等方式，學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不高、實踐少、動手能力弱等問題。文章闡述了基于項目驅(qū)動的JSP課程教學(xué)探索與實踐過程，從強(qiáng)化實踐實訓(xùn)出發(fā)，在教學(xué)中引入項目管理理念，以戰(zhàn)促學(xué)，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分運用所學(xué)知識參與實戰(zhàn)項目實施，全面提高學(xué)生的軟件綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；項目驅(qū)動；項目管理；JSP教學(xué)；程序設(shè)計

1引言

JSP網(wǎng)站建設(shè)課程是一門以融合JAVA程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的實踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生已完成JAVA編程技術(shù)和數(shù)據(jù)庫等前序課程基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)JSP頁面編程技術(shù)，能夠使用JSP+JavaBean+Servlet實現(xiàn)一個綜合的信息管理系統(tǒng)，使學(xué)生具備開發(fā)B/S系統(tǒng)項目的核心技能。再者，課程主要為我院計算機(jī)系大三的學(xué)生，這個時期的學(xué)生往往面臨求職就業(yè)選擇和壓力，對于課程的學(xué)習(xí)更多是從未來職業(yè)出發(fā)，因此在課程的教學(xué)上更多地需要從實踐出發(fā)，以提高學(xué)生綜合開發(fā)能力為目的，為學(xué)生以后更好適應(yīng)社會發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。本文探討分析JSP課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在的問題，從實戰(zhàn)出發(fā)，融入項目管理理念，構(gòu)建數(shù)字化資源庫和項目案例庫，開展基于項目驅(qū)動的課程教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題

2.1“填鴨式”的教學(xué)環(huán)境降低學(xué)習(xí)興趣

由于JSP理論知識較為龐雜，且授課課時少，教師為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，往往以“獨角戲”般的灌輸式教學(xué)，基本忽略學(xué)生的積極主動性，缺乏互動交流。學(xué)生沒有充裕的時間思考消化，“知其然而不知其所以然”，只能被動地接受大量的知識信息卻不能掌握以至于逐步降低學(xué)習(xí)JSP的興趣，于是出現(xiàn)了上課走神開小差而課后考試一頭霧水的現(xiàn)象，課程效果非常差。

作者：高原 單位：桂林電子科技大學(xué)

1建設(shè)電子設(shè)計培訓(xùn)中心，搭建電子信息活動平臺

作為近年來組織與引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與設(shè)計創(chuàng)新的第二課堂，大學(xué)生實踐培訓(xùn)基地已逐漸引起國內(nèi)各高校的關(guān)注，對于形成“課內(nèi)外結(jié)合、全方位、立體化”的科技活動平臺，提升學(xué)生工程實踐能力起到了重要作用。近年來，桂林電子科技大學(xué)投資過百萬創(chuàng)建了電子設(shè)計培訓(xùn)中心，該中心既是電子設(shè)計競賽的學(xué)生培訓(xùn)基地，也是廣西區(qū)電子設(shè)計競賽的測評場所，更是桂林電子科技大學(xué)的電子信息科技活動平臺。其建設(shè)思路定義為：以全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為主線，整合電子信息類教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新思維和實踐動手能力的訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為宗旨，以創(chuàng)新思維、基本科研技能及知識綜合應(yīng)用能力等多層次訓(xùn)練為目標(biāo)的電子信息科技文化活動平臺。中心根據(jù)學(xué)生科技活動特點及學(xué)科發(fā)展要求，除購置了電腦、示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外，還配置了EDA開發(fā)系統(tǒng)、DSP開發(fā)系統(tǒng)、單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)、德國“樂普科”自動制版系統(tǒng)等設(shè)備。中心網(wǎng)站定期公布一些題目，全校學(xué)生均可自愿參加制作，經(jīng)培訓(xùn)中心指導(dǎo)教師驗收合格后，即可進(jìn)入中心學(xué)習(xí)。中心在時間、空間、資源、指導(dǎo)等方面對學(xué)生進(jìn)行開放式管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺研究習(xí)慣。培訓(xùn)中心的主要功能包括：

1.1開展一系列分項目、分層次的講座，包括有關(guān)電源、DDS信號源、掃頻儀的原理，設(shè)計思路，高頻電路，F(xiàn)PGA，單片機(jī)，控制理論，論文寫作等專題以及電路調(diào)試中的實用方法和技巧。近三年來，電子設(shè)計培訓(xùn)中心在區(qū)內(nèi)開出公開講座2次，校內(nèi)講座10余次。

1.2編寫《Protel設(shè)計與提高》、《FPGA實踐與應(yīng)用》等培訓(xùn)教材，面向電子設(shè)計愛好者組織經(jīng)常性的培訓(xùn)，通過訓(xùn)練考核促進(jìn)學(xué)生設(shè)計與制作能力的提高。同時，利用與電子行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立的合作機(jī)制，由企業(yè)主動提供新產(chǎn)品、新設(shè)備，對師生開展進(jìn)校集中培訓(xùn)，介紹行業(yè)的新知識、新理論、新技術(shù)。

1.3為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐動手能力的學(xué)生參與創(chuàng)新性實驗項目、教師科研、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等提供技術(shù)指導(dǎo)及設(shè)備支持。“小功率數(shù)控交直流電流源”、“基于FPGA的RFID實訓(xùn)平臺”、“智能無線搜救系統(tǒng)”、“基于軟件無線電的數(shù)字SSB無線收發(fā)機(jī)”等一批學(xué)生項目相繼完成并通過測試。

1.4作為大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣西賽區(qū)的測評基地，為整個廣西賽區(qū)作品的測評提供全套設(shè)備和良好的測試環(huán)境。培訓(xùn)中心的管理采用教學(xué)改革項目模式，學(xué)校每年驗收一次，根據(jù)中心當(dāng)年的培訓(xùn)規(guī)模、參賽成果等劃撥下一年度經(jīng)費。電子信息類專業(yè)學(xué)生通過中心的活動擴(kuò)大了知識面，同時學(xué)校也遴選出了一批參加區(qū)級和國家級競賽的種子選手。

摘要：隨著信息化的發(fā)展，電力信息化越來越受到電力行業(yè)的關(guān)注和重視，電廠是電力行業(yè)的主要組成，電廠的信息化管理有助于促進(jìn)電力行業(yè)信息化的發(fā)展。電廠信息管理系統(tǒng)采用前后端分離技術(shù)，有效地提高了開發(fā)效率。文章主要對電廠信息管理系統(tǒng)進(jìn)行后臺程序的開發(fā),在開發(fā)的過程中采用了當(dāng)下流行的SSM（SpringMVC，Spring與MyBatis）框架，它能為編程提供通用的jar包、源碼、文件等資源，SSM框架分離了開發(fā)人員的前后端開發(fā)任務(wù),以及前端頁面顯示與后臺系統(tǒng)所需實現(xiàn)的業(yè)務(wù)邏輯，提高了Web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)效率，方便模塊的測試和維護(hù)。

關(guān)鍵詞：電廠管理信息系統(tǒng)；SSM框架；后臺程序；前后端分離

引言

隨著信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和深入應(yīng)用,計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入到電力系統(tǒng)的各個領(lǐng)域，尤其是對電廠的建設(shè)、管理與監(jiān)控起著非常重要的作用。電廠信息管理系統(tǒng)是一個基于“瀏覽器/服務(wù)器”（B/S）的應(yīng)用系統(tǒng)[1]，其靈活性、可移植性更強(qiáng)，對設(shè)備和瀏覽器的兼容性高，電腦端和移動端能同時訪問。電廠信息管理系統(tǒng)采用新的前后端分離的開發(fā)技術(shù)，該技術(shù)具有以下優(yōu)點：（1）前端開發(fā)人員和后端開發(fā)人員可分別對其代碼進(jìn)行開發(fā)，分工明確，開發(fā)過程更靈活，可同時進(jìn)行，極大地提高了系統(tǒng)開發(fā)效率。（2）前后端人員只需關(guān)注自身開發(fā)所需的理論技術(shù)，而無需顧及另外的技術(shù)，使開發(fā)過程更專注，系統(tǒng)性能有所提升。（3）摒棄了前后端不分離開發(fā)時頁面固定死板的缺點，前后端分離技術(shù)可使前端頁面按需加載，使用戶體驗感更佳。電廠信息管理系統(tǒng)的開發(fā)采用目前主流的前端React框架和后端的SSM框架，通過使客戶端與服務(wù)器端分離，可以快速定位問題所在，系統(tǒng)代碼可維護(hù)性高，更便于重構(gòu)。

1電廠信息管理系統(tǒng)后臺程序需求分析

電廠信息管理系統(tǒng)作為連接上下級電力部門和用戶的媒介，一方面要能夠與各級電力公司、供電局等電力部門進(jìn)行信息傳輸與交互，另一方面也要能夠為各下屬部門進(jìn)行實時數(shù)據(jù)展示。鑒于電力行業(yè)的特殊性，其對信息傳輸?shù)陌踩浴⒎€(wěn)定性等方面有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求[2]。對電廠信息管理系統(tǒng)建設(shè)的基本要求和功能如下：（1）標(biāo)準(zhǔn)化的信息設(shè)計，統(tǒng)一數(shù)據(jù)模式，在各級控制系統(tǒng)中智能設(shè)備與系統(tǒng)之間通過標(biāo)準(zhǔn)化的通訊流程、協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取和傳輸[3]。（2）整體化的平臺設(shè)計，整個電廠只需通過一個數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行日常電廠信息管理，包括報文生成、實時監(jiān)控預(yù)警、數(shù)據(jù)存儲、人員管理及通知信息上傳下達(dá)等功能[3-5]。（3）智能化的輔助決策設(shè)計，對于關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行實時監(jiān)控，數(shù)據(jù)超出正常范圍時，及時預(yù)警，輔助電廠工作人員進(jìn)行危機(jī)處理。（4）良好的可擴(kuò)展性，提供數(shù)據(jù)接口，方便對原有系統(tǒng)功能給予擴(kuò)展和補(bǔ)充[3]。（5）開發(fā)便利，可維護(hù)性強(qiáng)，模塊化開發(fā)，便于系統(tǒng)管理與維護(hù)。

2系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)及實現(xiàn)方法

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的應(yīng)用意義   隨著計算機(jī)的發(fā)展與普及，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育越來越受到重視。一方面，社會各專業(yè)對高校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平的提高，給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來很大難度。由于高校畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用技能水平的高低已逐漸成為衡量其綜合素質(zhì)的一個側(cè)重點，相應(yīng)地計算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新也變得勢在必行。與其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育相比，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的問題有：計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性強(qiáng)，技術(shù)更新快的課程，教學(xué)體系相對不夠穩(wěn)定，還在不斷發(fā)展和完善之中；學(xué)生的計算機(jī)水平差距較大等。   目前，我校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)大，每班的人數(shù)多達(dá)60人左右，最突出的問題包括：（1）新入校的學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)具備了熟練操作計算機(jī)的基本技能，而有些學(xué)生卻因之前很少接觸計算機(jī)而對使用、學(xué)習(xí)計算機(jī)有一定的抵觸、膽怯情緒。這樣就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中很難抓住學(xué)生的共同興趣點，教材、大綱等教學(xué)內(nèi)容也難以統(tǒng)一。（2）課堂教學(xué)管理的基本數(shù)據(jù)缺少有效的采集、管理和分析手段，例如，每次上機(jī)作業(yè)成績的評定、保存乃至最終的統(tǒng)計分析，目前還是主要依靠教師手工操作、記錄，缺乏一個信息化、自動化的方法或工具使教師的課堂管理變得輕松、有效。（3）由于教學(xué)內(nèi)容缺乏實際應(yīng)用，造成學(xué)生上課時積極主動性較差，缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力，在以后的工作和學(xué)習(xí)中不能熟練使用計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能。   為此，筆者提出一種新的教學(xué)方法———“結(jié)對學(xué)習(xí)”。“結(jié)對學(xué)習(xí)”的方法源自“極限編程”方法中的“結(jié)對編程”思想。結(jié)對編程技術(shù)是一個非常簡單和直觀的概念：兩位程序員肩并肩地坐在同一臺電腦前合作完成同一個設(shè)計、同一段代碼。一個稱為駕駛者，負(fù)責(zé)具體細(xì)節(jié)，另外一個稱為領(lǐng)航員，負(fù)責(zé)關(guān)注整體、盯緊可能出現(xiàn)的錯誤，這兩個角色可以隨時交換。“結(jié)對編程”是一種效率極高的編程方法，更是一種“有效傳播知識的方式”。把“結(jié)對”的方法引入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以很好地解決學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的問題。   “結(jié)對學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法由三個維度組成：課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新、課堂教學(xué)管理的信息化方法、與其他教學(xué)方法（分組、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等）的有機(jī)結(jié)合：（1）課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新。兩兩學(xué)生結(jié)合在一起，包括上機(jī)操作可以共用一臺電腦，合作完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間“形成積極的依賴”，“更好地傳播了知識”。（2）課堂教學(xué)管理的信息化。研制開發(fā)了“高校計算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)管理軟件，填補(bǔ)了教學(xué)過程中基本數(shù)據(jù)采集信息化方法的空白。（3）與其他教學(xué)方法（分組、任務(wù)驅(qū)動、案例等）的有效結(jié)合。可以更充分地發(fā)揮各自方法的優(yōu)勢，如分組方法的引入，可以使教師課堂輔導(dǎo)的任務(wù)減輕；與實際應(yīng)用結(jié)合良好的案例及驅(qū)動教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生上課時的積極性，更好地解決計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問題。   “結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是“結(jié)對編程”、“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)”以及“合作學(xué)習(xí)”。“結(jié)對編程”的思想已經(jīng)很成熟，“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念也漸漸深入人心。“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)理論應(yīng)用在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程上，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位的教學(xué)新理念，在學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。   “結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實施   1.理論研究與學(xué)習(xí)，探討“結(jié)對學(xué)習(xí)”與其他教學(xué)方法的有效結(jié)合。“結(jié)對學(xué)習(xí)”與分組教學(xué)的結(jié)合：在兩人結(jié)對的基礎(chǔ)上，再每6~8人分組，選出組長輔助教師課堂教學(xué)、作業(yè)評分等。人數(shù)多于40人的班，可以選出一個助教來，這樣就形成了層次分明的學(xué)生梯隊：助教→分組大組長→結(jié)對小組長→成員，有效減輕了教師課堂上機(jī)輔導(dǎo)的壓力。“結(jié)對學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的結(jié)合：針對不同情況的結(jié)對，設(shè)計出不同層次的教學(xué)任務(wù)，以使得不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。“結(jié)對學(xué)習(xí)”與案例教學(xué)結(jié)合：對于適合案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計出貼近實際應(yīng)用、能夠引發(fā)學(xué)生濃厚興趣的案例來。   2.教學(xué)實驗。在實際教學(xué)中，把班級分成三類：文科類、理科類、音體美類，從每類挑選出典型的班級再分為實施“結(jié)對”的班級和未實施“結(jié)對”的班級，分別進(jìn)行橫向和縱向的比較實驗。在進(jìn)行教學(xué)實驗過程中注意督促檢查學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，及時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解情況。根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況及時進(jìn)行點評，特別是通過讓課堂任務(wù)完成效果好的學(xué)生進(jìn)行作品展示、記錄平時成績等方式，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。應(yīng)及時總結(jié)“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實施原則與方法，分析“結(jié)對”與“未結(jié)對”的區(qū)別與各自的優(yōu)勢及劣勢。   3.課堂教學(xué)管理軟件的開發(fā)與應(yīng)用。開發(fā)“高校計算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)管理軟件，以幫助采集課堂上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（如每次課的課堂成績、分組、結(jié)對情況等）、分析“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的具體實施成效，還可把此類軟件推廣應(yīng)用到其他實踐性強(qiáng)的科目中。   4.數(shù)據(jù)分析。分別對三類班級（文科類、理科類、音體美類）中的“結(jié)對”和“未結(jié)對”班進(jìn)行平時成績和上機(jī)考試成績的分析，分析圖舉例如圖1、圖2、圖3所示。從大量實踐數(shù)據(jù)分析來看，“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實施可以有效提高學(xué)生班級的整體水平，大大降低不及格率，在這一點上，教學(xué)效果是不分專業(yè)的。但同時也能看出，此種教學(xué)方法對于提高“精英”學(xué)生率的效果不是太明顯，尤其對于偏文科的專業(yè)更是如此，這也是我們以后在教學(xué)方法實施中改進(jìn)的重點。#p#分頁標(biāo)題#e#   5.教學(xué)反思與交流提高。有效地組織實施“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的教師團(tuán)隊，每次課堂教學(xué)后寫好教學(xué)日志，認(rèn)真堅持做好教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，拿出改進(jìn)方案。定期組織集體聽課，交流實施過程中的心得，經(jīng)驗。以論文的形式對此教學(xué)方法的改革和探索進(jìn)行總結(jié)，為該教學(xué)方法的進(jìn)一步推廣打下良好的基礎(chǔ)。   “結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的應(yīng)用效果   通過本次教學(xué)改革和探索，在該教學(xué)方法的實施過程中，主要解決了我校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的如下幾個方面的問題：   1.更有效地傳播知識，很好地解決了學(xué)生中計算機(jī)水平高低有別的問題。我校學(xué)生在入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，對于教師講授已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，容易產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。而對于那些沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生，該課程對他們來說是全新的，學(xué)習(xí)起來明顯感到吃力，出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。按照“結(jié)對學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，勢必形成“趕幫帶”的局面，從整體上提高了本課程的教學(xué)效果。   2.解決了我校《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)學(xué)生多，教師教學(xué)輔導(dǎo)、考評任務(wù)重的矛盾。該課程教學(xué)時出現(xiàn)的教師輔導(dǎo)任務(wù)大，作業(yè)批改量大，教學(xué)任務(wù)過重等情況得到了一定程度的緩解。   3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊、互助精神，提高了合作學(xué)習(xí)的水平與技能。通過“結(jié)對”、“分組”以及讓操作熟練的學(xué)生進(jìn)行課堂演示、對課堂任務(wù)完成好的學(xué)生的作品進(jìn)行展示、小組討論、學(xué)生互相幫助等方式進(jìn)行學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流和溝通，在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助和協(xié)作能力。   總結(jié)和展望   筆者及相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過三年的“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實踐，總結(jié)出“結(jié)對學(xué)習(xí)”在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實施的方法、經(jīng)驗及意義。對“結(jié)對學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。實踐證明，這種新式教學(xué)方法在計算機(jī)相關(guān)教學(xué)中有著良好的效果，其相關(guān)理論和與其他教學(xué)方法的結(jié)合還有待于進(jìn)一步研究。   在教學(xué)實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)還有許多方面可做進(jìn)一步改革和探索，比如課堂教學(xué)管理軟件的繼續(xù)完善與升級；“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)理論的更深入探討與在計算機(jī)專業(yè)課中的推廣使用等。

摘要

順應(yīng)目前公安信息化建設(shè)的形勢，緊貼民警培訓(xùn)教學(xué)管理工作的實際需求，緩解公安民警培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)管理工作對手工的依賴度，本文設(shè)計并開發(fā)了一種公安民警教學(xué)管理系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)可以方便培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)工作，提高其工作效率并依據(jù)存儲信息進(jìn)行查詢管理和統(tǒng)計分析。

關(guān)鍵詞

民警培訓(xùn)；B/S架構(gòu)；教學(xué)管理系統(tǒng)

1引言

自從金盾工程開展以來，公安信息化建設(shè)蓬勃發(fā)展，公安工作信息化手段日趨豐富和完善，但是利用基于可視電話、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息化手段在公安民警培訓(xùn)領(lǐng)域中的應(yīng)用卻相對落后。因此，緊貼于培訓(xùn)工作的教學(xué)管理系統(tǒng)的建立迫在眉睫，其有助于規(guī)范培訓(xùn)課程、授課內(nèi)容、排課模式；總體性把握培訓(xùn)學(xué)員的個人受訓(xùn)軌跡，形成完整的入訓(xùn)、培養(yǎng)、技能、結(jié)果等系統(tǒng)化檔案信息；便于公安培訓(xùn)部門對培訓(xùn)情況做出及時、完整、可靠的回應(yīng)并形成決策依據(jù)，從而提高公安民警培訓(xùn)質(zhì)量和工作效率。

2需求與現(xiàn)狀

摘要：世界技能大賽中的網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)項目是指根據(jù)項目需求制作站點設(shè)計，實現(xiàn)能在各種終端上使用的頁面、交互效果以及后臺功能的競賽項目。文章通過對該賽項和賽題的分析，結(jié)合作者幾年指導(dǎo)參賽經(jīng)驗，針對如何做好應(yīng)賽工作，提出了多方面的策略、措施和方法，重點論述了參賽選手指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：技能大賽；網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)；應(yīng)賽方案

世界技能大賽深受國家重視，國家、省、市每兩年都會進(jìn)行選拔比賽，各學(xué)校單位都想取得好成績，然而很多參賽學(xué)校不知如何組織賽前訓(xùn)練。本文作者根據(jù)這幾年的參賽指導(dǎo)經(jīng)驗，將從四個方面提出自己的一些看法,希望能值得參賽者借鑒。

1賽項分析

1.1技術(shù)簡要描述。選手要熟練進(jìn)行圖形圖像處理，能設(shè)計站點logo及主題風(fēng)格，制作出受歡迎的設(shè)計；能使用HTML5及CSS3技術(shù)，按設(shè)計稿實現(xiàn)頁面，并完成各種交互效果的開發(fā)；要保證網(wǎng)站質(zhì)量，做好異常和軟硬件兼容性處理。

1.2賽項選手能力要求。（1）動畫和視頻：創(chuàng)建網(wǎng)頁動畫和嵌入音頻元素來展示內(nèi)容和提升視覺效果。（2）平面設(shè)計：創(chuàng)建、編輯和優(yōu)化圖像；選用可以增強(qiáng)設(shè)計效果的布局版式；為不同的屏幕分辨率進(jìn)行設(shè)計，自適應(yīng)于給定的分辨率；網(wǎng)站導(dǎo)航要高效、直觀和易用。（3）通過PHP和MySQL進(jìn)行服務(wù)器端編程。（4）表現(xiàn)層實現(xiàn)：使用XML、JavaScript等工具，CSS或其他的外部文件來控制整個網(wǎng)站樣式；實現(xiàn)跨瀏覽器兼容和不同分辨率自適應(yīng)；網(wǎng)站要符合當(dāng)前的W3C標(biāo)準(zhǔn)。（5）可用性及可及性：保持網(wǎng)站的統(tǒng)一和一致性；創(chuàng)建易于使用的導(dǎo)航系統(tǒng)；網(wǎng)站內(nèi)的信息易于被檢索；增加網(wǎng)站的友好形可用性。（6）具備理論知識和能力：具備色彩構(gòu)成理論；能夠制作加工圖片和動畫；懂得HTML、XML、javascript、php、mysql、CSS等語言和工具的語法和使用規(guī)則；能使用MVC框架結(jié)構(gòu)來對網(wǎng)站服務(wù)器端進(jìn)行編碼；能夠使用開源代碼庫；具備站點設(shè)計和受眾分析能力；具備所有需要使用的軟件的操作知識。（7）必須了解的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)：網(wǎng)頁的W3C標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)站版權(quán)法規(guī)等。

2賽題分析

摘要：闡述通信工程的綜合設(shè)計課程，移動通信系統(tǒng)的實訓(xùn)，采用項目教學(xué)法，以移動通信模塊為基礎(chǔ)，探討典型的移動通信系統(tǒng)的設(shè)計，包括方案設(shè)計、硬件開發(fā)、軟件設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試。

關(guān)鍵詞：通信工程，移動通信，課程實訓(xùn)，項目教學(xué)法。

0引言

移動通信系統(tǒng)實訓(xùn)是通信工程專業(yè)的一門綜合設(shè)計課程。課程移動通信模塊為基礎(chǔ)，融合計算機(jī)技術(shù)，介紹移動通信系統(tǒng)的原理、移動通信系統(tǒng)的硬件設(shè)計和軟件設(shè)計方法。課程內(nèi)容兼具理論性、實踐性和技術(shù)性。在理論部分，充分介紹了當(dāng)代移動通信技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，移動通信的基本概念、基本原理，4G移動通信技術(shù)等。在實踐部分，結(jié)合中央處理器、4G通信模塊、語音模塊等，設(shè)計一個典型的移動通信系統(tǒng)。在技術(shù)性上，能夠在系統(tǒng)設(shè)計的過程中，涉及移動通信技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、計算機(jī)編程技術(shù)等[1,2]。

1移動通信系統(tǒng)實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)

移動通信系統(tǒng)實訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容上與現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展與時俱進(jìn)，在項目設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科交叉與課程融合。課程在教學(xué)方法上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項目為抓手，按照“需求分析→項目實施→總結(jié)改進(jìn)”的流程，力求在實踐中加強(qiáng)移動通信理論內(nèi)容的理解，培養(yǎng)工程實踐能力，系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)分析的能力。課程在培養(yǎng)目標(biāo)上適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合用人單位的需求，為學(xué)生以后從事專業(yè)相關(guān)工作打下必要的理論基礎(chǔ)、實踐能力和工程素養(yǎng)。

2課程內(nèi)容的設(shè)計

摘要:基于工程教育認(rèn)證背景下計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革發(fā)展趨勢，以突出培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力入手，提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計改革實施方案。方案提升了專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化水平，優(yōu)化了實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:復(fù)雜工程問題;計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);課程設(shè)計

0引言

工程教育認(rèn)證要求通過認(rèn)證的工程專業(yè)不僅要深入理解和把握復(fù)雜工程問題，更要按照國際實質(zhì)等效原則培養(yǎng)學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問題的能力［1］。目前，針對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的研究還處于探索階段。許智宏等人認(rèn)為可采用半開放式項目驅(qū)動教學(xué)方法達(dá)成目標(biāo)［2］;尚鳳軍提出課程群建設(shè)面向復(fù)雜工程設(shè)計的方案［3］;黃永紅等人認(rèn)為可增設(shè)綜合訓(xùn)練項目來達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)［4］。劉秀平等人提出了分層實施方案，從知識、實踐、設(shè)計的維度支撐了解決復(fù)雜工程問題的能力［5］。王宏宇等人提出了以學(xué)科競賽主題為對象，遵循工程邏輯設(shè)計開發(fā)過程的課程建設(shè)改革方法［6］。許多研究成果對于分解落實解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)缺乏深入探索，對于如何優(yōu)化課程設(shè)計體系和內(nèi)容來提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力方面也缺乏深入研究。

1課程設(shè)計改革的意義

完備的實踐教學(xué)體系主要包括課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。通常，國內(nèi)高校都將畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)作為實現(xiàn)解決復(fù)雜工程問題的重要載體。但近年來，畢業(yè)設(shè)計期間應(yīng)聘、考研等擠占了學(xué)生很多時間和精力，設(shè)計內(nèi)容往往弱化甚至忽略難以處理的學(xué)科交叉問題和非技術(shù)因素，且畢業(yè)設(shè)計往往采取一人一題，很難達(dá)到個人與團(tuán)隊的教學(xué)指標(biāo)。課程實驗往往隨理論授課逐周分散進(jìn)行，受學(xué)時限制以及學(xué)生知識掌握處于積累階段等因素，一些深度型、探究型、綜合型的實驗往往很難開展。實習(xí)由于受到場地、經(jīng)費、管理難度、企業(yè)技術(shù)保密等限制，往往缺乏理論指導(dǎo)下的實踐。一些計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生到實習(xí)單位后，只能接觸一些前端頁面或模塊代碼的機(jī)械性編寫，無法接觸軟件或硬件的具體設(shè)計過程，有些專業(yè)實習(xí)甚至畸變?yōu)槠髽I(yè)參觀。《計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生4年的實驗當(dāng)量應(yīng)不少于2萬行代碼。在課程設(shè)計方面，要求至少完成兩個有一定規(guī)模和復(fù)雜度的系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)體系中提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的環(huán)節(jié)應(yīng)保證時間的集中性，內(nèi)容的規(guī)模和復(fù)雜度要達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)中的要求，且應(yīng)在理論的指導(dǎo)下開展，課程設(shè)計比較符合這一要求，應(yīng)作為提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵突破口。

2課程設(shè)計改革宗旨和研究方法